TEMA LA ADMINISTRACION EDUCATIVA EN AMERICA

PRESENTADO PORJOSE LUIS ORTEGA

CONTEXTO HISTORIC

O

La primera preocupación del

trabajo es caracterizar

rápidamente la evolución del pensamiento

administrativo del siglo XX y de delimitar su

presencia en la educación

latinoamericana. Desde el punto de vista histórico, la

teoría de la administrativa del

siglo actual fue desarrollada por

tres grandes escuelas.:

LA ESCUELA PSICOSOCIAL: La anti tesis psicosocial fue desarrollada a fines de la década de 1920, por el movimiento de las relaciones humanas de Mayo. Roethlisberger y Dickson. Los protagonistas conciben la organización como un sistema orgánico y natural, en que la administración se preocupa por la integración funcional de sus elementos componentes a la luz del criterio de eficacia institucional aliado al de eficiencia económica. LA ESCUELA CONTEMPORÁNEA: la síntesis contemporánea trato de superar las dos orientaciones anteriores a la luz del criterio de efectividad política LA ESCUELA CLÁSICA: concibe la organización como un sistema mecánico y racional, en que la administración se guía por el criterio de eficiencia económica.

CONSTRUCCIONESDE LA ADMINISTRACIÓN DE LA EDUCACIÓN:

A partir de la teoría administrativa, es posible delinear cuatro tipos de administración diferentes de la administración educacional. Estos son definidos y delimitados en función de los cuatro criterios adoptados históricamente para evaluar y orientar el desempeño los actos y hechos administrativos: la eficiencia, la eficacia, la efectividad y la relevancia

CUATRO PARADIGMAS DE LA EDUCACION:

A partir de la teoría administrativa, es posible delinear cuatro paradigmas diferentes de la administración educacional. Estos son definidos y delimitados en función de los cuatro criterios adoptados históricamente para evaluar y orientar el desempeño los actos y hechos administrativos: la eficiencia, la eficacia, la efectividad y la relevancia.

•ADMINISTRACIÓN PARA LA EFICACIA:

La eficiencia es el criterio administrativo que revela la capacidad real de producir lo máximo con el mínimo de recursos, energía y tiempo. En la historia del pensamiento administrativo, el concepto de eficiencia esta asociado al de racionalidad económica, preocupándose por encontrar los medios y procedimientos mas adecuados para alcanzar resultados y metas, independientemente de su contenido humano y político o de su naturaleza ética.

•ADMINISTRACIÓN EFICAZ: Eficaz significa capacidad o potencialidad para alcanzar determinados resultados. En la historia del pensamiento administrativo, el concepto de eficacia fue gestado por el comportamentalismo de la escuela psicosocial de la administración.

•ADMINISTRACIÓN PARA LA EFECTIVIDAD:

El concepto de efectividad surgió en la administración contemporánea como un esfuerzo de superación de los conceptos de eficiencia y eficacia, significa real, verdadero, que causa - efecto concreto.

AMINISTRACION CON EFECTIVIDAD Es el criterio de desempeño que mide la capacidad de producir la solución o respuesta deseada por los participantes de la comunidad, esta asociado al de responsabilidad social, la administración esta obligada a responder por los propios actos en función de las preocupaciones y prioridades vigentes en la comunidad.

•ADMINISTRACIÓN PARA LA RELEVANCIA:El concepto de relevancia esta asociado a la sustantividad intrínseca de la administración a su propia razón de ser, que el perfeccionamiento de la cualidad de vida humana asociada. Relevante es aquello que realmente importa, que tiene valor, para los individuos y para los grupos que participan del sistema educacional y de la comunidad como un todo, procurando desarrollar una forma cualitativa de vida humana asociada.

PARADIGMA MULTIDIMENSIONAL: Si bien los cuatro paradigmas de administración corresponden a cuatro fases históricamente determinadas, actualmente dichos paradigmas conviven y muchas veces se superponen en la práctica.En esa perspectiva se encuentran los trabajos de Arroyo y Wittmann, que conciben la administración de la educación como un acto fundamentalmente político. Asimismo existen instituciones y sistemas educacionales cuya administración se orienta principalmente por la eficacia en la consecución de objetos pedagógicos, al lado de instituciones y sistemas educacionales, preocupados fundamentalmente por el ser humano como ente individual y social, que adoptan la relevancia como criterio de su administración.

DIMENSIÓN ECONÓMICA: La dimensión económica del sistema educacional abarca recursos financieros y materiales, estructuras, normas burocráticas y mecanismos de coordinación y comunicación. En esa dimensión la administración prevé y controla recursos, organiza estructuralmente la institución, fija papeles y cargos, divide el trabajo, determina como se debe realizar este y por que tipos de incumben tés, establece normas de acción. La administración será eficiente en la medida que sea capaza de optimizar la captación y la utilización de los recursos financieros e instrumentos materiales y tecnológicos del sistema educacional.

DIMENSIÓN PEDAGÓGICA:

Se refiere al conjunto de principios, escenarios y técnicas educacionales intrínsecamente comprometidos con la consecución eficaz de los objetivos del sistema educacional.

DIMENSIÓN POLÍTICA:

Engloba las estrategias de acción concreta de los participantes del sistema educacional en la sociedad. La importancia de la dimensión política radica en las responsabilidades especificas del sector educacional para con la sociedad, su importancia reside en el hecho de que el sistema educacional se desarrolla en el contexto de las mas variadas circunstancias contingenciales del medio ambiente.

DIMENSIÓN CULTURAL:

Envuelve los valores y las características fisiológicas, antropológicas, biológicas y sociales de las personas que participan del sistema educacional y de la comunidad en la cual el funciona. Su característica básica es la visión de la totalidad que le permite abarcar comprensivamente los aspectos físicos, psíquicos, sociales, filosóficos y antropológicos propiamente dichos de la vida humana.

MUCHAS GRACIAS