presentation1 sosio

8/2/2019 Presentation1 sosio

1/15

PERKEMBANGAN PENDIDIKAN DISEMENANJUNG MALAYSIA DARI TAHUN 1946

HINGGA 1957 DALAM KONTEKS TEORI KONFLIK

MAX WEBER


2/15

PENDAHULUAN

Perkembangan pendidikan di Semenanjung Malaysia yang bermula dari zamankolonial hingga sekarang adalah satu perkembangan yang kompleks

Perkembangan pendidikan di Semenanjung banyak dipengaruhi oleh Dasar PolarisasiPendidikan dalam era Kolonial Inggeris (1800-1945), Dasar Reformasi Pendidikan dalam

era Nasionalisme (1945-1970), dasar Inovatif dalam era Integrasi Nasional (1970 1990)dan Dasar Liberalisasi Pendidikan dalam era globalisasi (1990-2000).

Fokus mengenai perkembangan pendidikan dari tahun 1946 sehingga 1957 dari sudutteori konflik Max Weber .dan sejauh manakah kaitan teori beliau dengan apa yangberlaku selepas penjajahan British sehinggalah kita mencapai kemerdekaan.


3/15

Max Weber merupakan seorang sosiologis, ekonomi, sejarawan dan juga ahli falsafahJerman. Mempunyai pendapat yang sealiran dengan Karl Marx iaitu konflik dalammasyarakat akan membawa perubahan kepada masyarakat

masyarakat sentiasa berada dalam keadaan berubah-ubah, berkonflik dan sentiasa inginmemperjuangkan kepentingan masing-masing.

Kumpulan yang kuat atau lebih berkuasa boleh memaksa kumpulan yang lemah untukmenerima nilai-nilainya

Terdapat 2 kumpulan dalam masyarakat iaitu kumpulan dominan dan juga kumpulanassertif.

TEORI MAX WEBER


4/15

Kumpulan yang dominan akan menentukan apakah sistem pendidikan yang diperlukanmengikut pemahaman mereka.

kumpulan assertif juga boleh menjadi kumpulan dominan.Beliau juga percaya bahawafaktor ekonomi memainkan peranan penting untuk menentukan kuasa satu-satu pihak.

Di samping itu, beliau juga berpegang kepada dua faktor lain untuk menentukan kuasaselain daripada faktor ekonomi iaitu:

Social Prestige (Status).

Seseorang yang tidak kaya dari segi ekonomi tetapi masih mampu berkuasa keranasocial prestige yang dimilikinya.

Pengaruh Politik.

Orang yang tidak mempunyai kedudukan ekonomi yang kukuh tetapi masih berkuasakerana pengaruh politik yang dimilikinya.


5/15

Sejarah Perkembangan Pendidikan di Semenanjung Malaysia

Dari Tahun 1946 Hingga Tahun 1957.

Selepas tamat perang dunia kedua pada tahun1946, British telah mengambil alih semulatampok kekuasaan di Tanah Melayu.

Kesan daripada penjajahan Jepun -berjaya membangkitkan kesedaran di kalanganpenduduk peribumi ke atas semangat nasionalisme dan kepentingan pendidikan.

British telah membentuk jawatankuasa yang dipengerusikan oleh L.J. Barnes, PengarahLatihan Kemasyarakatan, Universiti Oxford untuk menyemak kedudukan pendidikanorang Melayu


6/15

Kandungan Laporan Jawatankuasa Barnes ialah:

Sekolah-sekolah vernakular Melayu, Cina dan Tamil hendaklahdibubarkan dan digantikan dengan satu jenis sekolah sahaja iaitusekolah kebangsaan.

Pendidikan percuma kepada semua kanak-kanak di sekolahkebangsaan dari darjah 1 hingga darjah 6.

Setelah tamat sekolah rendah, murid-murid akan meneruskanpelajaran mereka ke sekolah menengah dengan menggunakan bahasaInggeris sebagai bahasa pengantar.

Sekolah kebangsaan hanya menggunakan bahasa Inggeris atau bahasaMelayu sebagai bahasa pengantar dan salah satu bahasa akan

digunakan sebagai bahasa kedua. Penubuhan Penguasa Pelajaran Tempatan untuk mentadbir

pendidikan peringkat rendah.


7/15

Laporan Fenn-Wu adalah:

Pada tahun 1951, satu jawatan kuasa oleh W.P. Fenn dari Amerika Syarikat danTY. Wu dari Bangsa-Bangsa Bersatu telah membentuk laporan Fenn-Wu.

Antara Cadangan Dalam Laporan Fenn-Wu adalah: Matlamat pendidikan hendaklah menuju ke arah pembentukan warganegara

yang bercorak kebangsaan.

British perlu memberi bantuan kepadaorang Cina supaya mereka dapatmempelajari ketiga-tiga bahasa di sekolah iaitu bahasa Melayu, bahasa Inggerisdan bahasa ibunda mereka.

Fungsi sekolah kebangsaan ialah bagi meyediakan pendidikan dasar percumadengan berorientasikan Tanah Melayu bagi kanak-kanak semua kaum.

Penubuhan kolej latihan guru dan latihan dalam perkhidmatan untuk sekolah-sekolah Cina perlulah dilaksanakan bagi mengatasi masalah kekurangan guru.


8/15

Laporan Barnes dan laporan Fenn-Wu telah memberikan impak yang berbeza terhadappendidikan di Tanah Melayu kerana kedua-dua laporan ini mempunyai perbezaanpandangan yang sangat ketara.

Ordinan Pelajaran 1952 telah ditubuhkan bagi memberikan cadangan-cadangan ke arah

memaju dan meningkatkan lagi iklim pendidikan di Tanah Melayu.

Antara Kandungan Ordinan Pelajaran 1952 adalah:

Dua jenis sistem persekolahan harus diwujudkan iaitu satu jenis sekolah yangmenggunakan bahasa melayu sebagai bahasa pengantar dan satu jenis sekolah lain yangmenggunakan bahasa Inggeris sebagai bahasa pengantar.

Kemudahan pengajaran Bahasa Cina dan Tamil akan disediakan jika terdapat permintaanoleh ibu bapa murid.

Bahasa Melayu menjadi mata pelajaran wajib di sekolah Inggeris manakala bahasaInggeris di wajibkan di sekolah Melayu.


9/15

cadangan ini tidak dapat dilaksanakan sepenuhnya keranamenghadapi beberapa masalah seperti berikut:Kekurangan peruntukan kewangan bagi melaksanakanperancangan yang dicadangkan dalam ordinan berkenaan.

Masalah kekurangan guru terlatih terutamanya di sekolahkebangsaan.

Tentangan hebat dari kaum Cina dan India kerana soal bahasapengantar di sekolah Cina dan sekolah Tamil


10/15

Disebabkan Ordinan Pelajaran 1952 tidak mendapat sambutan yang

menggalakkan, satu jawatan kuasa khas telah ditubuhkan bagi mencari jalanke arah pelaksanaan dasar yang telah ditetapkan.

Objektif Jawatan Kuasa

Penggunaan dua bahasa secara beransur-ansur di sekolah vernakular Melayudan penggunaan tiga bahasa di sekolah-sekolah Cina dan Tamil supayasekolah-sekolah tersebut dapat diserapkan ke dalam sistem persekolahankebangsaan.

Menghadkan kemasukan murid-murid ke sekolah jenis kebangsaan Inggeris.

Penubuhan pendidikan menengah vokasional.


11/15

Satu lagi laporan telah dikeluarkan iaitu Laporan Razak ekoran apa yangdicadangkan oleh jawatan kuasa ini masih tidak dapat diterima sepenuhnya

Objektif Laporan Razak -melahirkan sekolah-sekolah yang berjiwa Tanah

Melayu dengan menggunakan bahasa Melayu sebagai bahasa kebangsaan.

Antara Cadangan Laporan Razak adalah:

Persamaan sukatan pelajaran bagi semua sekolah di tanah Melayu. Bahasa Melayu akan menjadi bahasa kebangsaan dan menjadi bahasa

pengantar utama di sekolah-sekolah. Bahasa kebangsaan dan bahasa Inggeris diwajibkan bagi semua sekolah rendah

dan menengah. .Penubuhan satu jenis sekolah menengah kebangsaan yang terbuka kepada

semua bangsa dan menggunakan satu sukatan pelajaran yang sama dan satukurikulum.

Sekolah-sekolah rendah ditukar kepada sekolah kebangsaan dan bahasa

Melayu dijadikan sebagai bahasa pengantar. .Penubuhan Penguasa Pelajaran Tempatan bagimengelolakan sekolah-sekolah

di Tanah Melayu. .Semua guru diletakkan di bawah satu perkhidmatan profesional dan jemaah

Nazir Persekutuan ditubuhkan.


12/15

Kaitan Antara Teori Max Weber dengan Perkembangan Pendidikan diSemenanjung Malaysia Tahun 1946-1957.

Teori Ma Weber sememangnya mempunyai perkaitan dengan perkembanganpendidikan di Semenanjung Malaysia dari tahun 1946-1957.

faktor bilangan juga memainkan peranan penting untuk mendominasi sesuatuperkara.

masyarakat negara kita sebenarnya memperjuangkan sesuatu perkara secaraberkumpulan mengikut berbagai-bagai ciri seperti etnik, agama, nilai-nilaipolitik, nilai-nilai ekonomi, nilai-nilai alam dan nilai-nilai

sejauh manakah teori Max Weber berkaitan dengan PerkembanganPendidikan di Semenanjung Malaysia di antara tahun 1946 hingga tahun 1957?


13/15

Kesan teori Max Weber dengan perkembangan pendidikan

Kumpulan berkepentingan.

.Kepentingan Pendidikan.

Perubahan Dalam Sistem Pendidikan.

Kepentingan Social Prestige (Status).

Penerimaan Konsep Pendidikan Secara Demokrasi.

Reformasi Tetapi Bukan Revolusi.

Mengurangkan Dasar Polarisasi dan Diskriminasi Kaum Pihak British .


14/15

Kesan Teori Konflik Max weber Dalam Perkembangan Sistem ndidikan di

Semenanjung Malaysia Dari Tahun 1946-1957?

Hanya Dua Aliran Sekolah Rendah Diwujudkan

Memartabatkan Bahasa Melayu dan MengiktirafBahasa Lain.

Penubuhan Institut Bahasa.

Kementerian Pendidikan BertanggungjawabSepenuhnya Ke Atas Hal Ehwal Pendidikan.


15/15

Rumusan.

Berdasarkan Teori Konflik Max Weber mempunyaiperkaitan langsung dengan apa yang berlaku dalamperkembangan pendidikan dari tahun 1946 hingga1957.

bahawa teori konflik ini turut meninggalkan kesandan perkaitan sosial kepada perkembanganpendidikan di Negara Malaysia.

presentation1 sosio

Documents