Scolarisation des enfants polyhandicapés

Comparatif entre trois pays Européens:

la France, l‘Allemagne et la Grande Bretagne

Une expérience vécue d‘Alexandra et ses parents

1998 - 2009

Quatre thématiques importantes

• L‘ accueil des familles

• La scolarisation et la dimension éducative

• Le suivi medical et l‘assistance en terme de matériel

• Les services

• Annonce du Handicap => support immédiat du Camden Children Council avec la nomination d un référent

- Visite à domicile, analyse des besoins de l’enfant- Rencontre médecin, équipe pluri disciplinaire- Mise en place immédiate d une prise en charge à domicile avec séances de psychomotricité ( sous 15 jours)- Démarche administrative pour la recherche et le choix d une structure scolaire adaptée

• En parallèle, commande du matériel adapté pour faciliter la vie quotidienne a domicile: poussette adaptée, chaise pour les repas, lit de bain, siège de coin => disponibilité sous un mois

• Novembre 99 à Avril 2000 => Alexandra intègre l école Swiss Cottage – soit agée de 21/2-3ans

Notre expérience à Londres – 4 ans de 1998 à 2002

1. L accueil des enfants et des familles

Géographique et culturel . Située sur une route très passante, menant dans le centre de Londres près de Regents Park – quartier très chic . Dans un cadre de verdure très accessible en voiture, bus, metro, . Construite de plein pied

. Dénomination de l’école : Ecole pour enfants aux besoins spéciaux « children with special needs ». (Aucune mention de handicap « disability »)

2. Swiss Cottage School à Londres : une école publique, exemple de proximité et d’intégration

Une pédagogie omniprésente,

De temps éducatifs en groupe: conte, chanson, lecture

……..utilisant une variété de techniquesapproches adaptées selon les besoins des enfants

L’éveil par le toucher et la découverte des objets sensoriels.

. Continuelle information de la direction

. Evaluation du degré de satisfaction des parents – pour amélioration et non sanction. Une copie du rapport remis aux autorités administratives. Une implication forte sur toutes les fêtes organisées : Noël, Pâques, Disco, charity…

Une évaluation constante et la volonté d’engager les parents

Forte implication des parents à la réussite de l’école

TRES FORT IMPACT

. Valorisation des enfants

. Valorisation des enseignants

. Valorisation des parents

Une reconnaissance du travail de l’enfant et des enseignants

Une fin d’année couronnée par la remise officielle du cahier de l’enfant, au cours d’une célébration amicale.

• Démarche faite entièrement par les parents «  parcours du combattant « 

• Absence de structure pour accueillir Alexandra => manque de place

• Solution alternative trouvée: 2 « matinées » par semaine en maternelle et une séance en SESSAD de psycho-motricite par semaine et une séance piscine tous les 15 jours

Implications pour Alexandra: - perte de tout ce qu’elle avait acquis à Londres- perte de socialisation- impact pour elle et pour son entourage

• Heureusement au bout d’ un an: une place trouvée dans les Yvelinesdans une structure medico-educative - IME Michel Péricard – mais ceci nous oblige à déménager……..

Notre expérience en France – 4 ans de 2002 à 2006

• LA volonté de faire bouger les choses

Projet Edelweiss

- la création d’une école «  proche «  du modèle de Swiss Cottage, avec en plus l intégration et les échanges avec les enfants valides

- un travail d équipe pluri disciplinaire avec des professionnels, directeurs d établissements tournés vers l apprentissage , et les instances administratives - Conseil Général 92 , DDASS92 , EN92 – et l ADAPEI 92 pour la Gestion, l INSHEA sans oublier les parentshttp://www.hauts-de-seine.net/solidarites/mobilite-reduite/ecole-Edelweiss-polyhandicape. http://laboutique.inshea.fr/site/Nras/Hors-series/HS4_Autisme/ResumeHS4-8.htm

• UN projet qui a reçu l’accord du CROSMS pour 45 postes Medico Social, l’accord à l’unanimité de l Assemblée Départementale des Hauts de Seine en février 2007, l’accord de l EN92 pour les 6 postes EN , et le soutien du INSHEA pour la formation.

Une école expérimentale- pôle ressource qui doit ouvrir en 2012 dans les Hauts de Seine à La Garenne Colombes

Notre expérience en France – 4 ans de 2002 à 2006

Anne Dionisi Fung 2009

• Un accueil quasi immediat d Alexandra dans une école publique specialisée de proximité

- Mise à disposition de listes sur internet de l’ensemble des écoles spécialisées à Hambourg avec description détaillée des spécificités de chaque école ( nombre d enfant, age, activités éducatives, particularités : piscine, salle snoezelen, équitation )

- RV avec la directrice de l’école ( avec Alexandra), visite de l école

=> Alexandra est accueillie à la Kielkamp Schule – école publique une semaine après notre arrivée à Hambourg

Kielkamp Schule: 120 enfants/ados handicap moyens et lourdsapproche éducative avec de nombreuses activités réussissant l ensemble des enfants ( musique, danse, théatre…..)

• Création en 6 mois , d une classe complémentaire à l’école pour les enfants dont les deux parents travaillent ( mixité des handicaps ).

Notre expérience à Hambourg - depuis 2006

Quelques moments au sein de sa classe mixte l’après midi

Quelques moments au sein de sa classe mixte l’après midi

Un souci de répondre au mieux aux besoins de l’ enfant

Un moulage adapté a Alexandra

Quels enseignements de ces expériences vécues dans des pays limitrophes ?

En Grande Bretagne et en Allemagne:

=> Une Obligation de scolarisation pour tout enfant, sous la responsabilité de l Education Nationale, avec la dimension « naturelle « d être au service des familles ». Des soins qui viennent «  en complement » en fonction des besoins de l enfant => un travail parfaitement coordonné entre les différentes administrations avec un référent pour accompagner les familles dans toutes leurs démarches administratives=> leur faciliter la vie

=> une Obligation de répondre aux besoins des enfants handicapés, quelque soit l enfant. On part de l enfant et on s adapte…..

=> une Obligation de trouver des solutions adaptées ( quelque soit le cout)

=> une Rapidité de mise en œuvre pour le bien –être de l enfant et des familles - Un sentiment d urgence

=> une Démarche pro-active dans les services proposés aux enfants et familles ( anticipation des problèmes ) dans le souci d améliorer le quotidien.

Anne Dionisi Fung 2009