presentatie sag okt. 2016
TRANSCRIPT
FloorPlay Coaching
Spel is niet altijd wat het lijkt
Even voorstellen…………….
• I k ben Rob Smittenaar
• Als fys iotherapeut en k inderfys iotherapeut heb ik gewerkt in z iekenhuizen, reva l idat iecentra en in de eerste l i jn .
• Mijn werkgebieden z i jn o .a . spec iaa l en regul ier onderwi j s , k inderpsychiatr ie , prakt i jk (Fys ioprakt i jk Ve luwse Poort )
• Ople id ing tot F loorPlay Spec ia l i st gevolgd b i j de R INO (Amsterdam, http://www.r ino.n l/ reg ister - f loorp lay -spec ia l i st )
Hoe ziet mijn presentatie eruit?
• Introduct ie
• Hoe kom ik terecht b i j F loorP lay en waarom F loorPlay
• Ople id ingsroute
• Greenspan en het DIR/F loort ime concept
• De 6 soc iaa l -emot ionele mi j lpa len
• Hoe werkt F loorPlay Coaching?
• Rick So lomon en ‘ the PLAY -Project ’.
• Comfort Zone, wat i s dat? Voorbeelden!
• Introduct ie , onderzoek, coaching en nazorg .
• Fun for F lags
• Afs lu i t ing
PDD-NOS
DCD
ADHD
Agressief gedrag
Affectieve problemen
Overlap gedragsproblemen (comorbiditeit)
Prof. Dr. Buitelaar
Waarom FloorPlay?
Het is een totale benadering
Het sluit aan bij het kind
Het betrekt al le aspecten van ontwikkeling in het concept
Motorische, sensorische, sociaal -emotionele, spraak-taalontwikkeling
De ouders spelen een belangrijke rol
Het verloopt uitsluitend via spel
O p l e i d i n g s r o u t e v i a h e t D . I . R . c o n c e p t
FloorPlay Introductie, prakt i jkdag
D=DEVELOPMENTDiagnost iek met FEAS
Spel en F loorPlay
I= INDIVIDUAL DIFFERENCESSensorische informatieverwerking bi j k inderen
Autismespectrumstoornissen (ASS) b i j jonge kinderen
R=RELATIEOuders coachen in F loorPlay
FloorPlay - intensieve week
FloorPlay - supervis ie
We help the babys wire the brain by the experiences we provide
• The DIR/Floortime approach
• Following the child’s lead
• Our emotions service the orchestraleader for getting the whole mind and brain working together
• Bottum up, stimulating healthy development
• Not correcting behaviour
Mij lpaa l 1 , 0 -4 maanden: Gedeelde aandacht ( s h a r e d a t t e n t i o n )
Kan zodanig rustig en gereguleert blijven dat het aandacht kan delenmet anderen: de baby kan langeremomenten van interactie vasthouden.
Wordt vooral bepaald door het ‘affect’, dit verbindt de ontvangen informatie (sensorisch) aan motoriek, de handeling: ATTENTIE en INTENTIE.
Brein-lichaameenheid-mentaliseren, dit leidt tot gehechtheid
Dit is de ‘Key Question’: Hoeveel is het kind bij ons? Of zit het kind in zijn‘Rabbit Hole?’
Mij lpaal 2 (4-8 mnd) : Relat ievorming en betrokkenheidE n g a g e m e n t
Langer volgehouden aandacht leidt tot verbinding en verbondenheid
Wanneer je het kind roept, kijkt het. Het begin van interactiecirkels!!
Kiekeboe is het klassieke FEDL II spel
De sleutelvraag is: Hoe makkelijk is het kind te betrekken? Dit is het ‘sweat’ level. De ouder/therapeut moet er aan werken het kind verbonden te houden
Een lastige mijlpaal om het kind te volgen, maar met steun lukt het! (ZieRabbit Hole Technieken)
Kijk uit voor visuele activiteiten
Gebruik ‘Comfort Zone’ technieken.
Mij lpaal 3 ( 8 -14 ) : Wederkerige doelgerichte communicat ieT w o W a y C o m m u n i c a t i o n
Openen en sluiten van 6-10 cirkels na elkaar met beurtgedrag
Sleutel activiteiten: Eenvoudige oorzaak en gevolg spelletjes
Sleutel vraag: Neemt het kind initiatief (d.i. opent het kind de eerste cirkel?)
We willen een ‘monster scheppen’ (d.i. het kind wil je niet alleen laten!)
Dit is het ‘wacht’ level. De ouder/therapeut moet wachten om te zien of het kind het initiatief neemt (d.i. een cirkel opent)
Het kind begint routines te begrijpenHet kind gaat de eerste woordjes zeggen Pre-symbolische fase.
Mij lpaal 4 ( 14-20 ) :Gedragsorganisatie en probleemoplossend vermogenC o m p l e x T w o - W a y C o m m u n i c a t i o n
Probleem oplosser! Het kind krijgt zijn eigen ideeën
Non-verbale communicatie voornamelijkmet tientallen woorden
Openen en sluiten van 10-30 cirkels achter elkaar. Er is een continue stroom van interactie.
Het kind is steeds aansluitend ‘bij ons’. Er is imitatie Volgt uit zichzelf een-stap opdrachten:
Ga, pak, geef aan, breng het hier. . . ‘Kleine verhaaltjes’: ‘Snapt’ betekenisvolle
opeenvolgende handelingen Parallel spel met leeftijdsgenoten/broertje-zusje Gevoelens zijn meer en meer georganiseerd.
Mij lpaal 5 ( 1 8 - 2 4 m n d ) : V o o r s t e l l e n d v e r m o g e nS h a r e d M e a n i n g s
Belangrijke toename van de receptieve taal en begrip
Doen alsof spel met één thema met volwassenen
Meestal 1-2 woord zinnen Wat, Waar, Hoe, Acties, Ja/Nee, Waarom niet,
Wanneer, of zegt voornamen Voortdurend parallel spel met leeftijdsgenoten
met een enkele interactie Volgt 1-3 staps opdrachtjes Eenvoudige groeten en omgangsvormen
ontstaan Gevoel van humor ontstaat Meegaandheid, bereid om te luisteren:
kinderen gaan doen wat anderen graag van hen willen.
Mij lpaal 6 ( 24-48 mnd) : Differentiatie van het voorstellend vermogenE m o t i o n a l T h i n k i n g / B u i l d i n g B r i d g e s b e t w e e n I d e a s
Praat in zinnen Vraagt en beantwoordt ‘Waarom’ vragen Kan zich herinneren wat zich pas geleden heeft
afgespeeld Maakt verbindingen tussen verschillende
ideeën Herkent de eigen gevoelens en die van de
ander Herkent de relatie tussen gevoel, gedrag en de
gevolgen daarvan Speelt met en verbindt 2 thema’s Kan eenvoudige gesprekken houden Spelen met leeftijdsgenoten is volledig
ontwikkeld Wangedrag ontstaat als onderdeel van de
ontwikkeling
F loorP lay Coach ing : v ier t ra jecten
Het aanmeldingstraject
Het onderzoekstraject
Het coachingstraject
Het nazorgtraject
Welkom bij FloorPlay NederlandP l ay a n d L a n g u a g e f o r A u t i s t i c Yo u n g s t e rs
Introductie van FloorPlay aan de ouders1. Als eerste stap worden ouders
geïnformeerd over de uitgangspunten en principes van FloorPlay
2. Ongeveer elke maand is er een bezoek aan huis van 2-3 uur.
3. Door een FloorPlay Specialist
4. Die coacht, voordoet en feedback geeft,
5. Gebruik maakt van video-opnames
6. De FloorPlay Specialist geeft geschreven en mondelinge feedback
7. Geeft mentale ondersteuning en helpt met het vinden van andere bronnen voor ondersteuning
COMFORTZONE=ISOLATION
C o m f o r t Z o n e S e n s o r i - m o t o r i s c h
p r o f i e l F u n c t o n a l E m o t i o n a l
D e v e l o p m e n t a l L e v e l s ( F E D L )
S t e r k e , z i c h s t e e d s h e r h a l e n d ev o o r k e u r s a c t i v i t e i t e n
G e b a s e e r d o p h e t a f w i j k e n d e , a b n o r m a l en e u r o l o g i s c h e s y s t e m
Joah en moeder , ‘ l i n ing up cars ’ : comfor t -zone gedrag (Rabb i t Ho le )
Comfort-zone activiteiten zijn:
Zwerven, springen, in de mond stoppen
Kijken naar draaiende dingen, fans, wasmachines, wielen, lijnen
Op een lijn zetten van auto’s. treinen, etc. Openen en sluiten van deuren
Omslaan van boekpagina’s
Steeds naar hetzelfde TV-programma kijken, of DVD
Fixatie op hetzelfdeonderwerp (treinen, dinosaurussen, weer, planeten, etc.)
F loorP lay Coach ing : v ier t ra jecten
Het aanmeldingstraject
Het onderzoekstraject
Het coachingstraject
Het nazorgtraject
Femke, 6 jaar, groep 3, reguliere basisschool
• Hyperfocus
• Autonoom meisje
• Zelfverzekerd meisje
• Weinig gezichtsuitdrukking (Erna ziet een open blik en soms ook wat bozer naar beneden kijken)
• Contact met anderen vooral fysiek (Erna geeft aan dat het friemelen aan anderen vaak negatief ervaren wordt)
• Weinig communicatie met anderen
• Weinig samen gezien (dit kan ze wel; heeft 2 vriendinnen, spreekt spelletjes samen af)
• Wisselend interactie
• Klassikale interactie, dan ‘verdwijnt’ ze
• Duidelijk eigen voorkeur wanneer wel en wanneer niet
Het D.I.R.-model: Developmental, Individual-Difference, Relationship-Based model
Femke is thuis
Ze speelt met klei
Haar vader is ook in de huiskamer
Haar zusje beweegt om haar heen
Welke vragen zijn er over Femke?• Comfort activiteit? Ja, ten dele, nee?
• Waar is haar aandacht op gericht, wat is haar intentie?
• Interactie? Interactiecirkels?
• Hoe is het met haar ‘voorstellend vermogen’, haar verbeelding?
• Hoe is het met haar prikkelverwerking/informatieverwerking?
• Is Femke in staat subtiele, impliciete informatie te duiden, te begrijpen? Lichaamstaal, intonatie, mimiek?
• Heeft Femke een plan? Welk plan?
• Hoe is het met spraak-taalontwikkeling, kan zij haar gedachten/gevoelens verwoorden? Is zij in staat een complex gesprek te volgen?
• Is er verlies aan controle? Kan zij er echt niets aan doen?
F loorP lay Coach ing : v ier t ra jecten
Het aanmeldingstraject
Het onderzoekstraject
Het coachingstraject
Het nazorgtraject
J O A H : i n d i v i d u e e l p r o f i e lR a b b i t H o l e
The Turning point: the meaning of things
Au, mi jn v inger b loedt .
F loorP lay Coach ing : v ier t ra jecten
Het aanmeldingstraject
Het onderzoekstraject
Het coachingstraject
Het nazorgtraject
Bedankt voor jul l ie aandacht