Ase parte de la realidad educativa y se estructura a través de componentes pedagogicis,didacticos,politicos,administrativos, y financieros lo cual desde esquemas, creencias, valores y condiciones hacen parte de la teorización de un currículo.

Montoya Jorge William

Aceparte parte del proceso de practica pedagógica. Donde plantea los procesos puntual, los conceptos básicos que se deben tener en cuenta para formular un determinado modelo pedagógico

Un modelo pude ser una representación ideal sobre lo real. Donde dicha representación se basa en una construcción mental de los seres humanos para referirnos a algo.

La pedagogía se puede entender desde lo teórico o epistemológico, campo conceptual de la pedagogía (saber, disciplina, discurso, practica, ciencia, arte, técnica). Donde también en el campo del saber pedagógico ase parte.(objetos,metodos,tecnicas, procedimientos) concepciones q asen parte de la profesión y educación q se a construido producto de la sistematización y saberes, discursos ,conocimientos , practicas

El termino currículo es de origen latín que significa pista circular de atletismo, pista de carrera de carro. Donde se involucra la idea de continuidad y secuencia.

El currículo ase énfasis en la estructura centrada en objetivos tiene su origen en los países anglosajones y principal en siglo pasado.

Frankli Bobbitt

Conjunto de

experiencias de

aprendizaje:

currículo es

aquella serie de

cosas que los

niños y los

jóvenes deben

hacer y

experimentar a fin

de desarrollar

habilidades q

recapaciten para

decidir asuntos de

la vida adulta.

Mockus

Se observa la realización de los procesos educativos las metas y sus alcances detallada de las actividades escolares se evidencian una influencia técnica y educativa en esta perspectiva.

Rule 1973

Clasifica concepciones de currículo como experiencia. Es donde el alumno obtiene en la escuela, un conjunto de responsabilidades para promover una serie de experiencias consiente e intencionalmente,experiencia de aprendizaje planificado, dirigido para la finalidad de alcanzar determinado objetivo.

Caswell y Campoy 1935

La experiencia de los alumnos bajo la orientación del profesor. Todo lo q rodea al alumno en todas las horas del día construye material para el currículo y lo define como el ambiente en acción.

Harol Rugg1927

Tres tareas esenciales

en cuestiones de

currículo determina los

objetos y organiza las

actividades y los

materiales de

instrucción. Donde los

contenidos, los planes

o propuestas, objetivos,

herencia cultural

conducta, programas,

los aprendizajes o

resultados conjunto de

experiencias.

Schubert 1986

Organiza la definición acepciones y perspectivas sobre el currículo en cinco ámbitos diferentes• La función social q

cumple• El proyecto plan

educativo presentido real

• El campo platico• Las actividades

discursivas y académicas e investigadoras

Gagne 1965

Plantea los conceptos de currículo desde modelo de sistema en situaciones de enseñanza y aprendizaje

Saylor y Alex 1974

Define el currículo enfoque sistemico.como el conjunto de componentes en interacción y organización afín de alcanzar objetos propuestos. Como un plan para proveer conjuntos

Sacristán 1995

El relaciona el currículo en cinco fases.

• El ámbito de la actividad política

administrativa

• El subsistema de participación y

control

• La ordenación del sistema educativo

• El sistema de producción de medios

• Ámbitos de creación cultural

• Subsistemas técnico pedagógico

• Subsistema de innovación

• El subsistema de platica pedagógica

SUBSISTEMADE

PLAGCTICA PEDAGOGICA

Participación social y control

Especialista de

investigación

Producción de medios

Creación de contenido

Ordenación sistema

educativo

innovación

Político administra

tivo

Se establece en cinco periodos del a historia de la pedagógica

Primer periodo desarrolla desde la cultura griega clásica hasta el siglo xix se puede denominar periodo de formación ala sociedad.

Segundo periodo: establecimiento del sistema escolar obligatorio hasta este siglo. Es la educación de masa.

Tercero comienzo de la segunda guerra mundial y se denomina periodo pragmático.

Cuarto es el periodo de expansión alcanza desde el fina siglo de la guerra en principio de la década de 1970

El quinto comprende desde la década de 1970 espacioneducativa denominada periodo de revolución

El desarrollo de las ciencias naturales, los descubrimientos geográficos y la revolución socio religiosa. La estructura económica y cultural. La idea de que el conocimiento se halla en el hombre el interés que hay que hablar mediante pedagogía

REALISTA MORAL

El análisis de los códigos curriculares clásico y realista en forma en que se establece la enseñanza se elabora para una sociedad al saber del estado y de la iglesia

RACIONAL

Se establece para garantizar una especie de orden social bajo la constitución y proyecto de ley. Donde siempre la educación esta escapando de la opresión religiosa

INVISIBLE

Selecciona y organiza transmitiendo el contenido. Como un texto pedagógico q aparece cuando los textos pedagógicos tiene un proceso de reproducción y sociedaindicando un problema

Currículo

Tarea pedagógica

Plan de estudio

Agencias

educativas

Proceso de enseñanza

finespolíticas

procesos

proyectos

Áreas y asignat

uras

Contenid

os

program

áticos

métodosProceso de

aprendizaje

recursosActividad

es

escolares

contextosFuncionsocial

Denominacion de la concepcion

Concepcion de la Educacion

Concepcion del Currículo

Tecnoligia curricular

Empírica esencialista tradicional

El hombre de educa en función de un patrimonio

Proceso de trasmisión o entrega de la herencia cultural pasado

El método es la expocion.el conocimiento es memorizado. Los recursos de aprendizajes son las clases, y los apuntes dictados por el profesor.

Científico Biologuita El hombre se educa de acuerdo con sus posibilidades genéticas y sus procesos de maduración

Plan destinado a la interacción vital entre el alumno a los fines de su desarrollo corporal.

Procedimiento activo, graduales y secuencias según la etapa de desarrollo. Dirigido a las actividades psicomotoras. Los recursos principales son las actividades

Científico sociolingüista El hombre se educaen la sociedad donde se observan roles diferente. El medio ambiente influye sobre el potencial heredado.

Ambiente social planificado en interacción persistencia con la vida.

La escuela selecciona y organiza un ambiente que responde a la necesidades sociales.se utiliza el trabajo grupal que permite el juego del os roles sociales.

CONCEPCIONES CURRICULARES

Científico esencialista moderna

Proceso de adquisiciondemodelos expresivos de las estructuras y metodos propios de las lecturas

Planificacion de encuentro del alumnoguiado con el profesor , con la materiaen que esta inpricitos todos los aprendizajehumanos.el propocito es el avance científico y tecnológico.

Ambiente de encuentro de alumnos con el patrimoniocultural,losprocedimientos y medios responde ala naturaleza de cada disciplina.

Científico psicologíahumanística

El hombre es una unidad bio-psiquica, de la interacción herencia medio ambiente.

Conjunto de experienciaspotenciales que la escuela organiza y administra flexiblemente para la satisfacción de las necesidades propias de cada edad

Procedimiento de aprendizaje en énfasis en la relación afectiva del alumno con el profesor. Desarrollo integral de la persona quien fija sus propis objetivos

Científico antropológico

El hombre se educa por procesos de enculturación tras curación.

Plan para producir el encuentro de alumno desde los modelos de pensamiento, sentimiento y acciones con los modelos de cultura.

Selección del os universales del a cultura. Condicionados por los requerimientos culturales.

CONCEPCIONES CURRICULARES

Científico tecnológico

Educación formal metodica,cientifica,de definición y solución depproblemas. El esquema de estimulo y respuesta

Diseño inplantaqcioncontrol rigurosoretroalimnetacion de programas y materiales en una secuencia sistematica que habilita el ogro progresivo de apredizajeobservable y mensurable.

El profesor es un planificados de materiales en los uales se estableseuan estrategia relacion objetivos estrategias y medios y formas de evaluacion.

Concepción sistema del currículo

El hombre es sub sistema geo-socio-historica cultural es un sistema abierto.

Planeamiento e implantacion,evaluacion y retroalimentación de modelos sistemáticos destinados a producir el aprendizaje en la escuela , desde ella a otras instituciones.

La tecnología curricular de esta concepción es similar a la concepción científica tecnológica.

A se parte de la

teoría y de los

intereses

contitutivosdel

conocimiento,

también como los

interés humanos que

inciden en la manera

de contribuir el

conocimiento.

Jurgen Habermas

Carlos EduardoVasco

Plantea entre estilos de trabajo en ciencias sociales para desarrollar el referente teórico de la temática. Aporte del auitor,enfasisen los intereses los cual le permite llegar a los enfoques técnicos ,prácticos y críticos.

Frankfut

Contribuye a la manera de metodología de hacer ciencia en un trabajo teórico a manera de particularidad de interés del quehacer científico.

TECNICO

Se relaciona con l os postulados teóricos del interés de predicción y control.supervivenvia,busqueda en el dom8inio de la naturaleza y ase parte de la disciplina emperico analítica. Viviendo las necesidades de sobre vivir y reproducirse atreves de control y gestión con el medio e una acción de instrumento y reglas técnicas.se apoya la teoría de Aristóteles y Habermas.

PRACTICO

Se relación con el interés de ubicación y orientacion.intereses estratégicos propis de la producción de conocimientos, de trabajo cientificoreflexion cientificarigurosa y seria y disciplinada. Desde un principio epistemologico,psicologico, practico que genera conocimiento subjetivo. Se entiende como un texto que debe ser interpretativo, procesos de enseñanza y aprendizaje o proceso docente educativo, problema, objetivos,contenidos,metodos,mediosformas y evaluacion.esdonde el educador mediante sus propias teorías estimula el desarrollo del conocimiento a través de toma de conciencia teoría implícita q posee

CRITICO

Los argumentos teóricos y los fundamentos epistemológicos. Se apoyan en el interés de liberación según los planteamiento de Carlos vasco.Haberman: el interés de búsqueda y liberaciones la emancipación y las conduce a las disciplinas critico-social, comunicación, interés discurso practica La estructura de una manera participativa q relaciona los ntenidos,recursos,componetespropios de la enseñanza y el aprendizaje

AVIERTO CERRADO

- Continuo proceso de revisión y

organización

- Objetivos generales y específicos

- Creatividad y descubrimiento

- Investigación el aula y en el contexto

- Evaluación, proceso de aprendizaje

- Aprendizaje significativo

-Contenido términos conductuales

-Énfasis en los resultados

-Trasmisión de conocimiento

-Ritmo de aprendizaje

-Sus objetivo y metas son variables

Evaluación proceso de aprendizaje de los estudiantes

Es el que existe detrás y en paralelo al proceso pedagógico-, se contrapone a la noción del currículum formal, en razón a que no está contemplado en los planes de estudios ni en la normativa importante del sistema institucional; por el contrario, deriva de ciertas prácticas institucionales que sin embargo, pueden ser tal vez más efectivas para la reproducción de conductas y actitudes.Su ejercicio y aplicación exige un patrón de orden, una línea a seguir en cuanto a comportamiento. Su importancia radica en que a partir del ejemplo se puede generar una mayor eficacia de lo que se pretende alcanzar en el estudiante.El currículum oculto es proveedor de enseñanzas encubiertas, latentes, no explícitas, que la institución tiene la capacidad de brindar en la medida que el colectivo docente tenga una noción clara y, sobre todo, una ideología común en esta materia ya que trata de formar estudiantes en correspondencia.

Existe entre Hombre, Cultura y Educación como parte fundamental en

todo proyecto curricular, que demanda tener claro la comunión que

existe entre ellos para poder llevarlo a cabo con éxito y evaluar los

resultados obtenidos. Al currículo. no lo podemos entender sin tener

claro que es una necesidad del hombre por transmitir integralmente

aquello que le permita transcender en tener conocimiento claro y

concreto.

.

Nuevos retos y a la vez nuevas oportunidades de cambiar lo que está en nuestras manos y que gracias a que podemos estar frente a un grupo de estudiantes de diferente condición social y económica, tenemos la oportunidad de transmitir con nuestras palabras y nuestros actos lo que hará la diferencia. la comunión entre las distintas fuerzas que confluyen en el currículo escolar.

Modulo teoría y diseños didácticosAutor Sonia nelly López quintero Medellín Colombia 204