presentacion v taller con retroalimentacion

PROCESO DE MONITOREO DE LAGESTIÓN DE CALIDAD

ACADÉMICA

PROYECTO UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN

FASE I

PROCESO DE MONITOREO DE LA GESTIÓN ACADÉMICA

• Auto evaluación• Participativo• Sistémico• Inclusivo• Comunicativo• Basado en la auto evaluación de y para el aprendizaje.• Se busca la relación entre procesos y resultados y conduce a un

plan de seguimiento y mejoras.

“Capacidad de construir implica el uso de estrategias que implementa la eficacia colectiva de todos los niveles del sistema para desarrollar y movilizar, conocimiento, recursos y

motivación”. (Fullan, 2006)

ÁMBITOS INDICADORES FUENTES HERRAMIENTAS

Desarrollo profesional

Currículo

Gestión de la enseñanza

Liderazgo

ESTANDARES

Formación permanente

Aplicación de conocimientos y experiencias

Trabajo Colaborativo

Monitoreo

Auto evaluación

Lineamientos de Investigación

Difusión

Directores

Docentes

Estudiantes

Encuesta Observación de clases

Entrevista

ELABORACIÓN DE 2 ENCUESTAS PARA

CADA FUENTE

Tipos de Fuente con número de preguntas

• Directivos: • Docentes• Estudiantes

Auto apreciación directivos

Directivos a docentes

Auto apreciación docentes

Docentes a directivos

Estudiantes a docentes

Estudiantes a directivos

43

62

63

42

43

25

TRIANGULACIÓN DE 6 ENCUESTAS

TIPO DE ENCUESTA

• Directivos a Docentes • Auto Apreciación Directivos• Docentes a Directivos• Auto Apreciación Docentes• Estudiante a Directivo • Estudiantes Docentes

ELABORACIÓN DE ENCUESTA VIRTUAL Y SISTEMA DE CAPACITACIÓN E

IMPLEMENTACIÓN DE ENCUESTA

• El objetivo: Obtener un diagnóstico de la gestión académica de los institutos pedagógicos para conocer la perspectiva de los estudiantes, docentes y directivos en base a la formación que brinda su Instituto. 3 etapas (Costa, Sierra- Oriente, Bilingües)

TOMA DE ENCUESTA VIRTUAL

• Directivos

• Docentes

• Estudiantes

Auto apreciación directivos

Directivos a docentes

Auto apreciación docentes

Docentes a directivos

Estudiantes a docentes

Estudiantes a directivos

56 Directivos

494 Docentes

1252 Estudiantes

Cuadro general1802 Personasencuestadas

Sistematización de respuestas abiertas - encuesta

1.- ¿Qué objetivos y funciones tienen las prácticas pre - profesionales de los primeros años, además de la implementación de lo aprendido en clases?

- Articulación teoría – práctica- Reflexionar e indagar sobre los conocimientos adquiridos en el instituto- Retroalimentar y mejorar procesos de enseñanza - aprendizaje- Manejo curricular y planificación- Toma de decisiones y resolución de problemas-Trabajar y realizar demostraciones de estrategias y metodologías.-Preparación de competencias para vida laboral-Desarrollo de competencias cognitivas y metacognitivas.- Motivación- Visión interdisciplinaria

Sistematización de respuestas abiertas - encuesta 1.- ¿Qué objetivos y funciones tienen las prácticas pre - profesionales de los

primeros años, además de la implementación de lo aprendido en clases?

-Producción y manejo de recursos didácticos.- Adaptación a diversos entornos y comunidades- Conocer las necesidades del país-Trabajo cooperativo-Desarrollo de valores a través de currículo-Fortalecer vocación docente- Autoevaluación y evaluación del quehacer docente-Mejorar destrezas de investigación-Implementación de Tics-Practicar y comprender el modelo de enseñanza – aprendizaje Bilingüe-Desarrollo de destrezas de comunicación en el aula, en el plantel y con la

comunidad

Sistematización de respuestas abiertas - encuesta 2.- En las disciplinas que se imparten ¿Se reflexiona sobre aquellos aspectos que no se

lograron y las causas?¿Cómo se realiza?Sí se realiza a través de:- EVALUACIÓN PERMANENTE: Análisis de logros y dificultades a través de evaluación

permanente de las mallas curriculares, de los programas, de las actividades del docente a través de registro/leccionarios para re planificar/ modificar/ enmendar/ Se revisa coherencia del currículo con la visión y misión. Se analiza el desarrollo de destrezas y competencias. Se investiga necesidades y problemas educativos de la comunidad para plantear soluciones.

-TRABAJO EN EQUIPO: Reuniones para trabajar en equipo/consenso/ Diálogo docentes-

autoridades/ Reuniones de socialización/evaluación búsqueda de soluciones/ consensos para superar las falencias/ tomar en cuenta las necesidades de la comunidad y contexto/ reflexión compartida/ en equipo. Se realizan procesos de socialización y comunicación con los estudiantes y con la comunidad.

-


2.- En las disciplinas que se imparten ¿se reflexiona sobre aquellos aspectos que no se lograron y las causas?¿Cómo se realiza?

-SEGUIMIENTO A ESTUDIANTES DE ASERO Y EGRESADOS: Informes de supervisores de práctica/ evaluación del desempeño de los practicantes/ seguimiento a egresados.

-ANÁLISIS DE PERFIL DE SALIDA -RENDICIÓN DE CUENTAS: Rendición de cuentas/ asambleas/ juntas de curso/

reuniones de área/ Presión de la comunidad


RESPUESTAS NEGATIVAS:

- No se hace una revisión profunda de los resultados- Falta presupuesto - No existe flexibilidad/ apertura/ iniciativa de la autoridades- No se socializan los resultados de la evaluación al desempeño docente- No se realiza una reflexión conjunta, los docentes no están involucrados- No se hace análisis de logros, se confía en la experiencia profesional de los

docentes- Se realizan evaluaciones, se las califica pero no se reflexiona sobre los

resultados y “se nos felicita cuando hemos tenido buena nota”.- No alcanza el tiempo y los recursos son escasos- Se utiliza el tiempo para hacer dinámicas, lo que acorta los procesos de

evaluación


3. Describa brevemente las actividades que realiza en las clases que imparte, que reflejen su estilo de enseñanza.

INICIO DE CLASE:• Saludo • Registro de asistencia• Leccionario académico• Realizan dinámicas de integración.• Presentan vídeos de reflexión• El docente consulta mediante preguntas sobre lo tratado en la última clase.• Se reflexiona sobre los aprendizajes logrados y los no logrados para analizar

causas y resultados.• Se revisan deberes• Se reconstruye la clase anterior

3. Describa brevemente las actividades que realiza en las clases que imparte, que reflejen su estilo de enseñanza.DESARROLLO DE LA CLASE:Introducción del tema• Esquema conceptual de partida: Se utilizan organizadores gráficos como dibujos, esquemas, mapas conceptuales, etc.• Generar hipótesis• Se plantean situaciones problémicas• Se plantea ejercicios en la pizarra• Se enuncia el tema a tratarse• Se explora los conocimientos sobre el tema, mediante preguntas o lluvia de ideas• Se da a conocer el objetivo de clase• Relación de lo conocido con el nuevo aprendizaje• Desequilibrio entre lo que se conoce y lo que no se sabe


DESARROLLO DE LA CLASE:

Actividades de desarrollo•Ejecución y refuerzo•Construcción del conocimiento•Conceptualización de los nuevos aprendizajes•Asesorar la confección de trabajos•Investigar•Definir conceptos

3. Describa brevemente las actividades que realiza en las clases que imparte, que reflejen su estilo de enseñanza.DESARROLLO DE LA CLASE:Utilización de estrategias didácticas: (Los estudiantes fueron bastante críticos sobre todo con respecto a la abundancia de clases teóricas y expositivas con poca participación)• Preguntas generadoras de debate• Clases demostrativas• Resolución de guías de trabajo• Explicación por parte del docente• Preguntas de contenido• Exposiciones teóricas ( la mayoría)• Trabajo en grupo• Trabajo con el texto de clases• Ejercicio de copia• Lectura y análisis de textos• Plenarias• Lluvia de ideas• Exposiciones

3. Describa brevemente las actividades que realiza en las clases que imparte, que reflejen su estilo de enseñanza.DESARROLLO DE LA CLASE:Utilización de estrategias didácticas: • Trabajos de reflexión individuales y cooperativos• Socializaciones• Trabajo con casos o problemas reales• Investigación del problema en Internet o en textos• Trabajo teórico- práctico• Profundizar valores como responsabilidad, puntualidad, autoestima, solidaridad• Exposiciones grupales• Elaborar esquemas• Actividades basadas en el ciclo de aprendizaje ( reflexión, conceptualización, aplicación• Dramatizaciones• Análisis de video educativo• Debates, exposiciones, mesas redondas• Construcción de material didáctico• Actividades de recuperación• Charlas/ foros• Ejecución de actividades artísticas• Reconstrucción de procesos• Tomar la lección de la clase anterior• Indagaciones bibliográficas

Recursos didácticos•Se utiliza material impresos como: Libros, Textos, Folletos, Guías de trabajo, cuadernos.•Se utiliza medios audiovisuales: Videos, •láminas de power point reproducida en infocus.

CONCLUSIÓN DE LA CLASEEvaluación del aprendizaje:•Hace ejercicios de refuerzo.•Evaluación por competencias •Evaluación procesual•Consolidación de aprendizaje•Actividades de aplicación, de transferencia del conocimiento a nuevas situaciones individual o grupal.•Socializar resultadosSíntesis y tareas•Asignación de tareas •Establecer conclusiones•Resume lo tratado en clase

4.- ¿Qué proceso sigue el instituto para asegurarse que el currículo desarrolla las competencias que requiere el entorno laboral docente? Explique.

- Sesiones de trabajo- Círculos de Estudio- Trabajo con la comunidad- Acompañamiento y observación durante la formación de los

estudiantes- Implementación de rendición de cuentas- Verificación del desarrollo de las competencias alcanzadas por los

estudiantes- Elaboración de informes de actuación de los aprendices y de la

supervisión- Reflexión de los involucrados en las prácticas pre-profesionales-


- Diagnóstico de las necesidades de la escuela y de la comunidad- Relación de la malla curricular con la realidad y las necesidades de la comunidad- Elaboración de planes de mejora- Implementación del modelo pedagógico por competencias- Análisis del perfil de salida del docente- Realización de práctica docente/ pasantías/ relación con escuelas/relación teoría-práctica- Evaluación de la inserción laboral- Capacitación y actualización docente- Seguimiento a egresados- No se realiza suficiente u oportuna reflexión/evaluación acerca del tema

5.- ¿Qué características debe tener un profesional docente que trabaja con niños y niñas actualmente? Explique. ESTUDIANTES A DIRECTIVOS

CARACTERÍSTICAS DEL DOCENTE:

Para con los estudiantes:•Ser comprensivo y brindar confianza•Amable•Paciente•Brindar amistad y apoyo•Organizado•Creativo•Innovador•Colaborativo•Tolerante

5

ESTUDIANTES A DIRECTIVOS


Para con los estudiantes:•Ser dinámico•Tener destrezas de comunicación y un buen vocabulario dentro y fuera de la institución• Respetar la condición social, cultural, económica y étnica de los estudiantes• Carismático• No maltrata, no oprime, no lastima• Equilibrado• Equitativo• Tener empatía• Serenidad• Mística• Ser democrático

5

Para con sus pares: directivos y docentes

•Comprensivos •Sinceros y claros•Práctica de valores de responsabilidad, honestidad, puntualidad, ser respetuoso.•Tener una mentalidad abierta, predisposición al cambio.•Proactivo•Crítico•Tener y mantener buenas relaciones humanas•Receptivo: escuchar las observaciones de los demás



5

Para consigo mismo•Tener vocación•Amor y cariño a su trabajo•Espíritu de liderazgo•Con altos niveles de confianza en si mismo•Buena presencia•Ser asertivo•Ético•Reflexivo•Transparente•Digna/a•Personalidad definida•Orgulloso de su trabajo•Flexible•Tener gusto con el rol que desempeña



5

Para con la comunidad:

• Generar confianza•Ser sociable•Calidez humana•Emprendedor•Capacidad para resolver conflictos en las comunidades•Vocación de servicio•Saber trabajar en equipo



5


COMPETENCIAS DEL DOCENTE:

Mediador de aprendizajes•Manejar el modelo constructivista en procesos de enseñanza•Ser un motivador•Estar actualizado•Saber utilizar estrategias didácticas•Establecer un ambiente que propicie el desarrollo socio-afectivo del niño•Desarrollar en los educandos destrezas con criterios de desempeño•Atender necesidades individuales•Promover aprendizajes significativos y funcionales•Propiciar un clima afectivo en el aula•Ser innovador•Trabajar con niños especiales• Solucionador de problemas

5



Investigador:• Ser indagador, creativo y dinámico• Detectar problemas en el PEI, y a su vez solucionarlos • Conocer los problemas de los niños•Conocer la realidad Planificador de aprendizajes:•Promover las habilidades individuales de los estudiantes a través de la planificación•Manejar la reforma curricular

.

5



Promotor social

•Apoyar a que los niños/as aprendan a vivir bien•Ser intercultural bilingüe, es decir, que provenga del medio en donde va a trabajar como docente.•Ser el nexo entre la sociedad actual y el educando•Conocer la filosofía del buen vivir•Ser un comunicador social

5



Dominio de las materias que imparte•Tener sólidos conocimientos científicos y humanistas•Dominar el contenido científico de las materias que imparte• Conocer los avances de la psicología y pedagogía.•Dominar los conocimientos científicos de la materia que imparte•Aplicar en la praxis los conocimientos teóricos

Evaluador de los aprendizajes•Auto-evaluador•Diseñar instrumentos cualitativos y cuantitativos de evaluación.•Procesar la información obtenida y tomar decisiones.

FASE II

ENCUESTA PARCIALASERO

• N° Estudiantes• Regiones• Enfoque de encuesta

Formato

Resultados

generales

OBSERVACIÓN DE CLASE A EGRESADOS

• Objetivo:

Recabar información de los docentes nóveles egresados de los institutos pedagógicos con el fin de monitorear la incidencia de la formación docente en su desempeño en el aula.

Procesoplanificación

Formato directivos

Formatodocentes

Observaciónde aula

DURANTE EL PROCESO

• 6 talleres de Monitoreo de la Gestión de Calidad Académica con el apoyo de expertos Internacionales

• 1 Foro nacional de Formación Docente Inicial

• Elaboración de Blog

• Conferencias con expertos Nacionales e Internacionales

REALIZACIÓN DE:

OBJETIVOS

1.- Dialogar y analizar el proceso de monitoreo

– Herramientas– Socialización– Experiencias

2.- Tema de Desarrollo Profesional de acuerdo al ámbito- (temas Tratados):

• Gestión en Aula• Investigación• Currículo• Plan de Mejoras• Estrategias de implementación del Plan de Mejoras

Lista de Expertos

Paula PogréSilvia Ortega

Lea VezubRoger StandaertMagaly RobalinoChris Verstraete

APOYO DE EXPERTOSEXTRANJEROS Y NACIONALES EN EDUCACIÓN

MAGALI R. SILVIA O. PAULA P. ROGER S. LEA VEZUB

3.- Compartir experiencias y conocer los unos a otros mediante visitas realizadas a varios institutos pedagógicos.

Para apoyar el proceso el Ministerio de Educación y con el apoyo de VVOB se entregaron textos de:• Actualización curricular de Básica• Libros de consulta y de lectura•Cuentos infantiles•Cámaras de video y fotografía para la observación de clases y otros fines pedagógicos.

Durante el proceso de Monitoreo se realizaron visitas de seguimiento y apoyo a los Institutos Pedagógicos

SEGUIMIENTO A

EGRESADOS

PROCESO DE SELECCIÓN DE LOS EGRESADOS

• Listas entregadas por los Institutos• Direcciones provinciales• Base de datos entregado por el Ministerio de Educación

Datos inexistentes o incompletos

El seguimiento a egresados no ha sido una prioridad para la mayoría de Institutos Pedagógicos

HERRAMIENTAS

• Guía de observación de clases• Categorías para observar• Entrevista post-observación• Entrevista a directivos• Grilla para sistematizar la información

Estándares

Observaciones Generales

RETROALIMENTACIÓN

GeneralPersonalizada

• Personalizada: Cada Instituto tiene un portafolio con la información y productos respectivos de todo el proceso (Fase 1 Fase II)

• Cronograma a partir de la última semana de agosto.

PRESENTACIÓN DE CONSULTOR PARA EL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN

ESTADÍSTICA:Datos generales

Ficha técnica con explicación de procesamiento de información.

RETROALIMENTACIÓN INDIVIDUALINSTITUTO PEDAGOGIGO

PROVINCIA:

CANTON:

REGION:

JURISDICCION:

ÁMBITO DE CURRICULUM

La autocrítica al rendimiento de las actividades emprendidas por los directivos en el ámbito de currículum es el punto más destacable en este gráfico el 100% de ellos considera que su trabajo tiene que mejorar, y solo en segundo lugar se encuentra la evaluación de los docentes a directivos, quienes en un 64% opinan de la misma manera. Por otro lado, de la auto apreciación de los docentes se observa que un 55% de ellos considera que su trabajo debe mejorar, menos del 10% considera que su trabajo en este ámbito es bueno.

ÁMBITO DE GESTIÓN DE LA ENSEÑANZA

Desde la apreciación de los directivos, el trabajo desempeñado por los docentes en cuanto a la gestión de la enseñanza deja inconformidad en el 100% de los directivos. Por su parte, la evaluación de los estudiantes hacia los directivos considera que el trabajo emprendido por ellos debe mejorar en al menos el 77% de los casos observados.Existe mucha contradicción entre los actores cuando evalúan este ámbito de estudio.

ÁMBITO DE LIDERAZGO

Existe una coincidencia importante, cuando se evalúa a los directivos por parte de los docentes y estudiantes, puesto que ambos consideran que las acciones y actitudes de las autoridades del Instituto no generan liderazgo 73% y 74% respectivamente. Por parte del 57% de estudiantes investigados consideran que las acciones de sus docentes también debe mejorar en el mismo ámbito.

ÁMBITO DE DESARROLLO PROFESIONAL E INVESTIGACIÓN

Tanto desde la auto apreciación de los directivos (100%), como desde la óptica de los docentes (100%), las actividades emprendidas por parte de las autoridades del Instituto debe mejorar en el desarrollo profesional y la investigación científica. Para el 68% de los estudiantes cuando evalúan a los directivos opinan que estos deben mejorar su desempeño.Po otro lado, para el 57% de los estudiantes cuando evalúan a los docentes opinan que estos, se encuentran desempeñándose de buena manera.

INFORMACIÓN GENERAL POR ENCUESTA , DEL MONITOREO DE LA GESTIÓN ACADÉMICA DEL INSTITUTO PEDAGÓGICO “…..”

La crítica más dura a la evaluación del sistema de enseñanza se halla dirigido a los directivos, 77% de los estudiantes consideran que las acciones de las autoridades del instituto deben mejorar, igual opinión tienen el 64% de los docentes.

*Esta información incluye cada una de las encuestas (6) con el total de los 4 ámbitos.

INFORMACIÓN GENERAL DEL MONITOREO DE LA GESTIÓN ACADÉMICA DEL INSTITUTO PEDAGOGICO “….”

El resumen general de evaluaciones realizada por directivos, docentes y estudiantes al sistema de enseñanza instalado en el instituto, sugiere que se debe mejorar las prácticas directrices y docentes en todos los ámbitos temáticos, así lo señala el 58% de los evaluadores.Solo el 3% de los evaluadores considera que el sistema de enseñanza que propone el instituto es excelente.

* Este gráfico representa el total de los 4 ámbitos y las 6 encuestas.

INFORMACIÓN GENERAL DEL MONITOREO DE LA GESTIÓN ACADÉMICA DEL INSTITUTO PEDAGÓGICO “……” – SEGÚN EL SEXO DEL EVALUADOR

Si clasificamos las evaluaciones según el sexo del evaluador (independientemente de que sea directivo, docente o estudiante), observamos una crítica más fuerte por parte del sexo femenino, el 66% que consideran que el sistema de enseñanza dentro del Instituto tiene que mejorar, respecto al 43% de la opinión de los hombres.

*Este gráfico representa el total de los 4 ámbitos y de las 6 encuestas según el sexo

del evaluador.

Resultados totales e individuales en Excel 6a . Existen eventos de socialización y difusión de los trabajos de investigación realizados por docentes o estudiantes del Instituto

TIPO DE ENCUESTA

InformanteNunca Pocas Frecuentemente Siempre TOTAL0,0% 3,0% 39,0% 58,0% 100,0%

Encuesta Auto Apreciación de Docentes

Docente 5,3% 35,5% 42,1% 17,1% 100,0%

Encuesta Auto Apreciación Directivos

Directivo 1,4% 9,6% 41,1% 47,9% 100,0%

Encuesta Directivos a Docentes

Directivo 14,2% 41,4% 31,0% 13,4% 100,0%

Encuesta Docentes a Directivos

Docente 3,0% 15,4% 27,5% 54,0% 100,0%

Encuesta Estudiantes a Directivos

EstudianteNUNCA

3,0% 39,0% 58,0% 100,0%


1.- ¿Qué objetivos y funciones tienen las prácticas pre - profesionales de los primeros años, además de la implementación de lo aprendido en clases?

- Articulación teoría – práctica- Reflexionar e indagar sobre los conocimientos adquiridos en el instituto- Retroalimentar y mejorar procesos de enseñanza - aprendizaje- Manejo curricular y planificación- Toma de decisiones y resolución de problemas-Trabajar y realizar demostraciones de estrategias y metodologías.-Preparación de competencias para vida laboral-Desarrollo de competencias cognitivas y metacognitivas.- Motivación- Visión interdisciplinaria

Sistematización de respuestas abiertas - encuesta 1.- ¿Qué objetivos y funciones tienen las prácticas pre - profesionales de los

primeros años, además de la implementación de lo aprendido en clases?

-Producción y manejo de recursos didácticos.- Adaptación a diversos entornos y comunidades- Conocer las necesidades del país-Trabajo cooperativo-Desarrollo de valores a través de currículo-Fortalecer vocación docente- Autoevaluación y evaluación del quehacer docente-Mejorar destrezas de investigación-Implementación de Tics-Practicar y comprender el modelo de enseñanza – aprendizaje Bilingüe-Desarrollo de destrezas de comunicación en el aula, en el plantel y con la

comunidad

Sistematización de respuestas abiertas - encuesta 2.- En las disciplinas que se imparten ¿Se reflexiona sobre aquellos aspectos que no se

lograron y las causas?¿Cómo se realiza?Sí se realiza a través de:- EVALUACIÓN PERMANENTE: Análisis de logros y dificultades a través de evaluación

permanente de las mallas curriculares, de los programas, de las actividades del docente a través de registro/leccionarios para re planificar/ modificar/ enmendar/ Se revisa coherencia del currículo con la visión y misión. Se analiza el desarrollo de destrezas y competencias. Se investiga necesidades y problemas educativos de la comunidad para plantear soluciones.

-TRABAJO EN EQUIPO: Reuniones para trabajar en equipo/consenso/ Diálogo docentes-

autoridades/ Reuniones de socialización/evaluación búsqueda de soluciones/ consensos para superar las falencias/ tomar en cuenta las necesidades de la comunidad y contexto/ reflexión compartida/ en equipo. Se realizan procesos de socialización y comunicación con los estudiantes y con la comunidad.

-


2.- En las disciplinas que se imparten ¿se reflexiona sobre aquellos aspectos que no se lograron y las causas?¿Cómo se realiza?

-SEGUIMIENTO A ESTUDIANTES DE ASERO Y EGRESADOS: Informes de supervisores de práctica/ evaluación del desempeño de los practicantes/ seguimiento a egresados.

-ANÁLISIS DE PERFIL DE SALIDA -RENDICIÓN DE CUENTAS: Rendición de cuentas/ asambleas/ juntas de curso/

reuniones de área/ Presión de la comunidad


RESPUESTAS NEGATIVAS:

- No se hace una revisión profunda de los resultados- Falta presupuesto - No existe flexibilidad/ apertura/ iniciativa de la autoridades- No se socializan los resultados de la evaluación al desempeño docente- No se realiza una reflexión conjunta, los docentes no están involucrados- No se hace análisis de logros, se confía en la experiencia profesional de los

docentes- Se realizan evaluaciones, se las califica pero no se reflexiona sobre los

resultados y “se nos felicita cuando hemos tenido buena nota”.- No alcanza el tiempo y los recursos son escasos- Se utiliza el tiempo para hacer dinámicas, lo que acorta los procesos de

evaluación



INICIO DE CLASE:• Saludo • Registro de asistencia• Leccionario académico• Realizan dinámicas de integración.• Presentan vídeos de reflexión• El docente consulta mediante preguntas sobre lo tratado en la última clase.• Se reflexiona sobre los aprendizajes logrados y los no logrados para analizar

causas y resultados.• Se revisan deberes• Se reconstruye la clase anterior

3. Describa brevemente las actividades que realiza en las clases que imparte, que reflejen su estilo de enseñanza.DESARROLLO DE LA CLASE:Introducción del tema• Esquema conceptual de partida: Se utilizan organizadores gráficos como dibujos, esquemas, mapas conceptuales, etc.• Generar hipótesis• Se plantean situaciones problémicas• Se plantea ejercicios en la pizarra• Se enuncia el tema a tratarse• Se explora los conocimientos sobre el tema, mediante preguntas o lluvia de ideas• Se da a conocer el objetivo de clase• Relación de lo conocido con el nuevo aprendizaje• Desequilibrio entre lo que se conoce y lo que no se sabe


DESARROLLO DE LA CLASE:

Actividades de desarrollo•Ejecución y refuerzo•Construcción del conocimiento•Conceptualización de los nuevos aprendizajes•Asesorar la confección de trabajos•Investigar•Definir conceptos

3. Describa brevemente las actividades que realiza en las clases que imparte, que reflejen su estilo de enseñanza.DESARROLLO DE LA CLASE:Utilización de estrategias didácticas: (Los estudiantes fueron bastante críticos sobre todo con respecto a la abundancia de clases teóricas y expositivas con poca participación)• Preguntas generadoras de debate• Clases demostrativas• Resolución de guías de trabajo• Explicación por parte del docente• Preguntas de contenido• Exposiciones teóricas ( la mayoría)• Trabajo en grupo• Trabajo con el texto de clases• Ejercicio de copia• Lectura y análisis de textos• Plenarias• Lluvia de ideas• Exposiciones

3. Describa brevemente las actividades que realiza en las clases que imparte, que reflejen su estilo de enseñanza.DESARROLLO DE LA CLASE:Utilización de estrategias didácticas: • Trabajos de reflexión individuales y cooperativos• Socializaciones• Trabajo con casos o problemas reales• Investigación del problema en Internet o en textos• Trabajo teórico- práctico• Profundizar valores como responsabilidad, puntualidad, autoestima, solidaridad• Exposiciones grupales• Elaborar esquemas• Actividades basadas en el ciclo de aprendizaje ( reflexión, conceptualización, aplicación• Dramatizaciones• Análisis de video educativo• Debates, exposiciones, mesas redondas• Construcción de material didáctico• Actividades de recuperación• Charlas/ foros• Ejecución de actividades artísticas• Reconstrucción de procesos• Tomar la lección de la clase anterior• Indagaciones bibliográficas

Recursos didácticos•Se utiliza material impresos como: Libros, Textos, Folletos, Guías de trabajo, cuadernos.•Se utiliza medios audiovisuales: Videos, •láminas de power point reproducida en infocus.

CONCLUSIÓN DE LA CLASEEvaluación del aprendizaje:•Hace ejercicios de refuerzo.•Evaluación por competencias •Evaluación procesual•Consolidación de aprendizaje•Actividades de aplicación, de transferencia del conocimiento a nuevas situaciones individual o grupal.•Socializar resultadosSíntesis y tareas•Asignación de tareas •Establecer conclusiones•Resume lo tratado en clase


- Sesiones de trabajo- Círculos de Estudio- Trabajo con la comunidad- Acompañamiento y observación durante la formación de los

estudiantes- Implementación de rendición de cuentas- Verificación del desarrollo de las competencias alcanzadas por los

estudiantes- Elaboración de informes de actuación de los aprendices y de la

supervisión- Reflexión de los involucrados en las prácticas pre-profesionales-


- Diagnóstico de las necesidades de la escuela y de la comunidad- Relación de la malla curricular con la realidad y las necesidades de la comunidad- Elaboración de planes de mejora- Implementación del modelo pedagógico por competencias- Análisis del perfil de salida del docente- Realización de práctica docente/ pasantías/ relación con escuelas/relación teoría-práctica- Evaluación de la inserción laboral- Capacitación y actualización docente- Seguimiento a egresados- No se realiza suficiente u oportuna reflexión/evaluación acerca del tema

5.- ¿Qué características debe tener un profesional docente que trabaja con niños y niñas actualmente? Explique. ESTUDIANTES A DIRECTIVOS


Para con los estudiantes:•Ser comprensivo y brindar confianza•Amable•Paciente•Brindar amistad y apoyo•Organizado•Creativo•Innovador•Colaborativo•Tolerante

5



Para con los estudiantes:•Ser dinámico•Tener destrezas de comunicación y un buen vocabulario dentro y fuera de la institución• Respetar la condición social, cultural, económica y étnica de los estudiantes• Carismático• No maltrata, no oprime, no lastima• Equilibrado• Equitativo• Tener empatía• Serenidad• Mística• Ser democrático

5

Para con sus pares: directivos y docentes

•Comprensivos •Sinceros y claros•Práctica de valores de responsabilidad, honestidad, puntualidad, ser respetuoso.•Tener una mentalidad abierta, predisposición al cambio.•Proactivo•Crítico•Tener y mantener buenas relaciones humanas•Receptivo: escuchar las observaciones de los demás



5

Para consigo mismo•Tener vocación•Amor y cariño a su trabajo•Espíritu de liderazgo•Con altos niveles de confianza en si mismo•Buena presencia•Ser asertivo•Ético•Reflexivo•Transparente•Digna/a•Personalidad definida•Orgulloso de su trabajo•Flexible•Tener gusto con el rol que desempeña



5

Para con la comunidad:

• Generar confianza•Ser sociable•Calidez humana•Emprendedor•Capacidad para resolver conflictos en las comunidades•Vocación de servicio•Saber trabajar en equipo



5



Mediador de aprendizajes•Manejar el modelo constructivista en procesos de enseñanza•Ser un motivador•Estar actualizado•Saber utilizar estrategias didácticas•Establecer un ambiente que propicie el desarrollo socio-afectivo del niño•Desarrollar en los educandos destrezas con criterios de desempeño•Atender necesidades individuales•Promover aprendizajes significativos y funcionales•Propiciar un clima afectivo en el aula•Ser innovador•Trabajar con niños especiales• Solucionador de problemas

5



Investigador:• Ser indagador, creativo y dinámico• Detectar problemas en el PEI, y a su vez solucionarlos • Conocer los problemas de los niños•Conocer la realidad Planificador de aprendizajes:•Promover las habilidades individuales de los estudiantes a través de la planificación•Manejar la reforma curricular

.

5



Promotor social

•Apoyar a que los niños/as aprendan a vivir bien•Ser intercultural bilingüe, es decir, que provenga del medio en donde va a trabajar como docente.•Ser el nexo entre la sociedad actual y el educando•Conocer la filosofía del buen vivir•Ser un comunicador social

5



Dominio de las materias que imparte•Tener sólidos conocimientos científicos y humanistas•Dominar el contenido científico de las materias que imparte• Conocer los avances de la psicología y pedagogía.•Dominar los conocimientos científicos de la materia que imparte•Aplicar en la praxis los conocimientos teóricos

Evaluador de los aprendizajes•Auto-evaluador•Diseñar instrumentos cualitativos y cuantitativos de evaluación.•Procesar la información obtenida y tomar decisiones.

5

ESCENARIOS DE ARTICULACIÓN INSTITUTOS PEDAGÓGICOS

Y UNIVERSIDAD NACIONAL DE

EDUCACIÓN

III.ESCENARIOS DE ARTICULACIÓN INSTITUTOS PEDAGÓGICOS Y UNAE

• Marco Legal:• Ley de Educación Intercultural y Ley de Educación Superior incluyen

que los Institutos Pedagógicos se articularán académicamente con la Universidad Nacional de Educación.

• Ámbito Académico, en cualquiera de los escenarios : – La Universidad Nacional de Educación orienta y ofrece seguimiento

acerca de los requerimientos de calidad en la formación docente. – Se deberá realizar una revisión curricular de los Institutos Pedagógicos

y una evaluación tanto de los Institutos como de las facultades de Educación.

UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN

PROS • Posibilidad para los estudiantes

para obtener la licenciatura a través de los convenios.

• Los Institutos Pedagógicos mantienen su status quo e independencia.

• Pertinencia de los IP, atiende según necesidades zonas.

• Año ASERO.• Oportunidad de estudiantes de

obtener nivel tecnológico.• Flexibilidad de titulación.

CONTRAS• Riesgo de convenios no regulados y

sin garantía de calidad. • Ley Educación Intercultural incentiva

la licenciatura y nivel tecnológico obtiene baja remuneración.

• Existe una disminución de la matrícula de estudiantes para IP.

Escenario 1- Institutos Pedagógicos mantienen convenios con universidades públicas y privadas, con la coordinación académica de la UNAE


PROS • Universidades pueden

abastecer la demanda en las diferentes zonas del país.

• Los docentes de los Institutos podrán ser parte del personal de la universidad.

• Los estudiantes de los Institutos podrán acceder a una licenciatura y a su vez la universidad puede ofrecer el título de tecnólogo.

CONTRAS• Se pierde la naturaleza e

independencia del Instituto Pedagógico.

• Se requiere un nivel de coordinación ágil y pertinente entre universidad es e institutos.

• Se deberá reubicar al personal docente y autoridades de los Institutos de acuerdo a su perfil y titulación.

Escenario 2- Institutos Pedagógicos como sedes de las universidades públicas acreditadas A *


PROS • Se multiplica el enfoque y

modelo innovador de la Universidad Nacional de Educación a varias regiones del país.

• Se alinea la formación docente con las necesidades del Sistema Educativo Nacional.

• Los estudiantes tienen acceso a licenciatura.

CONTRAS• La Universidad solo podrá coordinar

los programas académicos con las sedes a partir de 3 años y por fases.

• La Universidad no cumpliría su fin de generar un modelo pedagógico innovador para centrarse en la articulación de Institutos.

• Re-estructuración administrativa, docente y académica de los Institutos.

• Riesgo de disminuir en calidad de formación docente vs cantidad-cobertura.

Escenario 3- Institutos Pedagógicos como sedes de la Universidad Nacional de Educación

presentacion v taller con retroalimentacion

Documents