EVALAUCIÓN DEL EVALAUCIÓN DEL APRENDIZAJE EN LA APRENDIZAJE EN LA

EDUCACIÓNSUPERIOR. EDUCACIÓNSUPERIOR.

José Miguel Esperanza Amaya PhD.Directorgestioneducativausam.edu.sv

SISTEMA DE EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES

Desde la complejidad de lo que implica educar Desde la complejidad de lo que implica educar y evaluary evaluar

“La Evaluación” F. Tonucci. Tomado de Casanova (1995)

Luís es demasiado vivaracho Ana es desordenadaPedro es abúlico

José es un hipodotado Carlos es un caracterial Luisa es demasiado tímida

Mercedes es una maleducada Sólo Juan es normalFirmado:La maestra

SISTEMA DE EVALUCIÓN DE APRENDIZAJES

• Como elemento de juicio y calificación.

• Para adquirir información.

• Para tomar decisiones.

• Para mejorar.

• Como Mediación.

• Para Regular los aprendizajes. Autorregulación de los aprendizajes. Metacognición de los aprendizajes: cómo aprendo lo que aprendo, explicar lo que se sabe.

CONCEPCIONES

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• Concepción investigativa frente a los problemas evaluativos y dificultades.

• Para la alta calidad. Para cualificar.

• Para transformar.

• Para promocionar.

• Para orientar la enseñanza.

• Para transferir los conocimientos.

CONCEPCIONES

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INDICADORES DE EVALUACIÓN DE LA CALIDAD DE LA COMPETENCIAINDICADORES DE EVALUACIÓN DE LA CALIDAD DE LA COMPETENCIA

Calidad de apropiación de los

métodos de trabajo nivel de operaciones.

INDICADORES DEL PROCESO DE CARÁCTER

PROCEDIMENTAL

Actividad cognoscitiva,

Necesidades básicas de

Aprendizaje y comunicación.

INDICADORES DE CAPACIDAD DE APRENDIZAJE

Nivel de generalización,Transferencia,

coherencia, pertinencia, pertenencia

Calidad en la interrelación de cualidades intelectuales

y formacionesAfectivo motivacionales

volitivas

EN RESUMEN

• Valorar.

• Comprobar.

• Comprender.

• Mejorar.

• Transformar.

• Decidir.

• Investigar. Construcción permanente.

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• Productividad.

• Competitividad.

• Calidad de estudiantes y egresados.

CONDICIONES

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OBJETIVOS DE LA EVALUACIÓN

• Valorar el alcance y la obtención de logros, competencias y conocimientos de los educandos.

• Determinar la promoción de éstos.

• Diseñar e implementar estrategias para apoyar a los educandos que tengan dificultades en sus estudios.

• Suministrar información que contribuya a la autoevaluación académica de la institución y a la actualización permanente de su plan de estudios.

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PRINCIPIOS DE LA EVALUACIÓN

• Objetividad. • Confiabilidad (validez de los instrumentos en función de

los objetivos de la evaluación). • Universalidad. • Pertinencia.• Transparencia.• Participación.• Concurrencia que relaciona el resultado de logros de los

alumnos.

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SENTIDOS DE LA EVALUACIÓN

• Comprender y mejorar lo que ocurre en el proceso formativo.

• Competencia laboral y la madurez.

• Evaluación global. Proceso continuo, cualitativo e individual.

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• Evaluación autoformativa: para determinar las competencias habilidades y destrezas y las capacidades (cognitivas, motrices, de relación interpersonal, afectivas y de inserción social).

• Mediante procesos de Auto- Co – Hetero.

SENTIDOS DE LA EVALUACIÓN

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TIPOS DE EVALUACIÓN

• La evaluación de los contenidos conceptualescontenidos conceptuales se refiere a conceptos, hechos o datos.

• La evaluación de contenidos procedimentalescontenidos procedimentales tiene como sentido comprobar si el alumno es capaz de utilizar el procedimiento en otras situaciones.

• La evaluación de las actitudesactitudes, por su parte, se realiza a partir de comportamientos observables en los que se precisan los tres componentes de una actitud (cognitivo, o capacidad del alumno para pensar; afectivo, o sentimientos, espíritu, emociones o pasiones; y tendencia a la acción).

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MOMENTOS

• Se evalúan tanto:

• Los saberes previos que tienen los estudiantes (evaluación diagnóstica).

• El proceso de aprendizaje (evaluación formativa). • Los resultados del aprendizaje (evaluación sumativa o

de producto).

• Se trata de evaluar lo que el estudiante sabe como lo que no sabe, valorar los logros como los errores.

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OTRAS CARACTERÍSTICAS

• Autocrítica y la reflexión.

• Sincrónica.

• Superar los juicios de valor.

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EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS

• Saber hacer en contexto.

• Para competir.

• Con habilidades intelectuales.

• Comprensión y aplicación de los elementos de un saber.

• Factores que determinan la idoneidad.

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COMPETENCIA

La concepción de evaluación por competencias “conduce a la formación de ciudadanos libres de pensamiento, autónomos, (…) con actitud crítica y apropiados de conocimientos suficientes y activos para colocar flexible y oportunamente en escena, de manera pertinente, frente a cualquier situación del mundo de la vida: en los territorios de la academia, de lo laboral y de la cotidianidad.” (Bogoya, 2000:29).

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• Competencias comunicativas en forma oral y escrita en lengua castellana y lengua extranjera.

• Competencias investigativas para planear y ejecutar proyectos que permitan la indagación sobre los conocimientos. Estas deben ayudar a solucionar los problemas que se presenten y se prevean en los procesos de intervención del estudiante y del profesional.

• Competencias cognitivas y científicas, relacionadas con las áreas de conocimiento básicas de la profesión que se tiene. Se fusionan las habilidades teóricas, prácticas, los contextos y la investigación

COMPETENCIAS

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• Competencias empresariales, laborales o de emprendimiento, como condiciones que debe tener el estudiante para insertarse en el mundo laboral y productivo. Caben acá las competencias ocupacionales.

• Competencias para convivir con los otros y valorativas, que proyecten el desarrollo personal y profesional.

COMPETENCIAS

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COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

• Aprender a pensar.

• La capacidad para solucionar problemas.

• El desarrollo de la creatividad.

• La metacognición: la capacidad de reflexionar sobre lo que se aprende (aprender a aprender). (Moreno,2004: 127).

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GRACIAS GRACIAS

Los buenos maestros tienen una metodología Los buenos maestros tienen una metodología y son didácticosy son didácticos

Mientras que los maestros fascinantes tienen Mientras que los maestros fascinantes tienen la sensibilidad para hablar a los corazones de la sensibilidad para hablar a los corazones de sus alumnossus alumnos

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