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Técnicas e Técnicas e instrumentos instrumentos de evaluaciónde evaluación

Técnicas de evaluación

Para poder evaluar el aprendizaje se requiere hacer uso de diferentes técnicas que permitan obtener información, cuantitativa y cualitativa, así como los instrumentos más representativos de ellas. Hay que diferenciar entre las técnicas e instrumentos:

¿Cómo se va a evaluar?Es el procedimiento mediante

el cual se llevará a cabo la evaluación.

Algunas técnicas son: Observación, Interrogatorio, Resolución de problemas y

Solicitud de productos.

¿Con qué se va a evaluar?Es el medio a través del cual se obtendrá la información. Algunos instrumentos son: Lista de cotejo, Escala de

estimación, pruebas, portafolio, proyectos,

monografías, entre otros.

Técnicas Instrumentos

Hay dos tipos de técnicas de evaluación: de observación y de desempeño.

La de observación utiliza los siguientes instrumentos para su aplicación:

• Listas de cotejo

• Escalas de rango o categorías

• Rúbricas

La de desempeño utiliza los siguientes recursos para su aplicación:

• La pregunta

• Portafolio

• Diario

• Ensayo

• Estudio de casos

• Mapa conceptual

• Proyecto

• Solución de problemas

Técnicas de evaluación

OBSERVACIÓN

• Representa una de las técnicas más valiosas para evaluar el desarrollo del aprendizaje. A través de ella podemos percibir las habilidades conceptuales, procedimentales y actitudinales del estudiante, en forma detallada y permanente, con el propósito de brindarle orientación y realimentación cuando así lo requiera para garantizar el aprendizaje. Sin embargo, en cada situación de aprendizaje se deben estructurar dichas observaciones partiendo del objetivo que se pretende alcanzar.

• Para la verificación de tales aspectos, se puede hacer uso de instrumentos tales como: lista de cotejo, escala de estimación, guías de observación, entrevistas, entre otros.

Lista de cotejo

Consiste en una lista de indicadores de logro o de aspectos que conforman un indicador de logro determinados y seleccionados por el y la docente, en conjunto con los alumnos y las alumnas para establecer su presencia o ausencia en el aprendizaje alcanzado por los y las estudiantes.

Se usa para:

• Anotar el producto de observaciones en el aula de distinto tipo: productos de los alumnos, actitudes, trabajo en equipo, entre otros.

• Verificar la presencia o ausencia de una serie de características o atributos.

Lista de cotejo

Escala de Rango o Categorías

• Permite que el observador recopile información acerca de la frecuencia o la calidad con que ocurren las carácterísticas o comportamientos. El observador puede indicar el grado en el cual una conducta ocurre o la calidad de la ejecución.

• Pueden ser numéricas, gráficas o descriptivas.

Escala de Rango o Categorías

Rubrica

• Constituye una guía para establecer qué aspectos van a ser considerados en la revisión y calificación.

• La rúbrica responde a los siguientes cuestionamientos:

1. En que criterios debo basar mi juicio acerca de esta ejecución?

2. Qué debo tomar en cuenta para calificar un producto como exitoso?

Rubrica

Al momento de hacer una rúbrica es imperativo tener claro los indicadores o criterios que nos ayudaran a determinar la calidad de las repuestas.

Rubrica

La pregunta

Es una oración interrogativa que sirve para obtener de los alumnos y las alumnas información sobre conceptos, procedimientos, habilidades cognitivas, sentimientos, experiencias, así como estimular el razonamiento del niño y la niña y su expresión oral.

El tipo de pregunta refleja el nivel de procesamiento de la información que se espera del alumno o alumna.

Portafolio

Es una colección limitada, sistemática y representativa de los mejores trabajos del estudiante donde exhibe sus ideas, esfuerzo, progreso y aprovechamiento en una o varias áreas durante un período de tiempo.

Tiene diversas utilidades: evaluar los logros de aprendizaje de los alumnos, como herramienta de autoevaluación, y como medio de evaluación externa de la labor docente.

El portafolio es más que un conjunto de trabajos, proyectos o pruebas almacenadas en una carpeta. Debe incluir otros elementos tales como las evaluaciones de los profesores y las reflexiones del estudiante sobre su trabajo.

Portafolio

Diario

• Es un tipo de autobiografía se escriben las ideas, preocupaciones, sentimientos y experiencias propias que ocurren cada día.

• En el salón de clases se utiliza para las experiencias vividas y como éstas se relacionan con el aprendizaje de conceptos y procesos.

Ensayo

El ensayo es una composición escrita que se escribe con lenguaje directo, sencillo y coherente y que es el resultado de un proceso personal que implica diseñar, investigar, ejecutar y revisar el escrito. La extensión y complejidad de un ensayo depende de varios factores entre ellos: la edad de los estudiantes, el grado que cursan, el tema, las posibilidades para obtener información, entre otros.

Estudio de Casos

Consiste en el análisis de una situación real o de un contexto similar al de los y las estudiantes, que les permita el análisis, la discusión y la toma de decisiones para resolver el problema planteado en el caso.

Mapas Conceptuales

Son recursos gráficos que permiten representar jerárquicamente conceptos y proposiciones sobre un tema determinado, y las conexiones que ha logrado establecer entre ese conocimiento y otros que posee.

Puede ser usado para trabajar en forma individual y grupal, pero se recomienda hacerlo en forma grupal por la riqueza que produce la discusión en torno a la construcción del mapa.

Para la valoración de los mapas, lo más recomendable es establecer una serie de criterios y escalas de puntuación en los que se determine qué es lo que se considera más importante a ser evaluado, en función de qué estrategia y con qué finalidad.

Mapas Conceptuales

Proyecto

Consiste en la elaboración de una propuesta que integre una tentativa de solución a un problema. Esta propuesta puede consistir en un proyecto de investigación, de desarrollo o de evaluación.

Solución de Problemas

Consiste en la elaboración de una propuesta que integre una tentativa de solución a un problema. Esta propuesta puede consistir en un proyecto de investigación, de desarrollo o de evaluación.

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