SEMINARIO DE

EVALUACIÓN EDUCATIVA

Mónica Avilan BorjaRelatora

Edilsa Medina MedinaCo-Relatora

Elizabeth Olaya Castañeda Protocolante

INTEGRANTES

SEMINARIO DE

EVALUACIÓN EDUCATIVA

MAESTRIA EN COMPETENCIAS PEDAGOGICAS, DIDACTICAS, TIC E

INVESTIGACION EDUCATIVA

Enrique Alirio Ortiz

¿Las pruebas saber son realmente

indicadores de calidad de educación en

Colombia?

¿Las pruebas saber son realmente un

indicador del proceso de aprendizaje de

los estudiantes?

¿Existe una relación entre el sistema de

evaluación y las pruebas saber?

¿Cuáles?

¿Las pruebas pisa son un buen indicador

de calidad de la educación en Colombia?

¿Podemos comparar a través de las

pruebas pisa la calidad del sistema

educativo Colombiano frente a la calidad

de otros sistemas educativos?

Propuesta del sistema de evaluación en

Colombia

LECTURAS

Pruebas SaberRelación de estrategias de evaluación y el desempeño escolar

Pisa a Examen: cambiando el conocimiento, cambiando pruebas y cambiando escuelas

SABER

El análisis que se hace sobre las criticas y aspectos discutidos durante el simposio de la Palma donde la ponencias, principalmente las alemanas, mostraban su inconformismo ante la afectación que Pisa hacia con los resultados estadísticos de las pruebas internacionales aplicadas a distintos contextos socioculturales haciendo evidentes fallas en los sistemas educativos.El primer cuestionamiento que se hace es, si al asumirse como ciencia social de campo puede dejar a un lado aspectos inherentes a la cultura, a la visión de la realidad de los diferentes países, cuando las ciencias sociales han teorizado desde su objeto de estudio aportes hacia la diferenciación y no la estandarización. Por tanto, se vislumbra un poco sentido si se tiene en cuanta que los promotores del estudio propenden por el desarrollo y la educación. Entonces, cabe preguntar ¿ Genera alguna innovación o mejora en la educación de los Estados los resultados estadísticos sobre las áreas evaluadas ? Es positivo el cuestionamiento al que son sometidas las políticas educativas

PISA A EXAMEN: CAMBIANDO EL CONOCIMIENTO, CAMBIANDO LAS PRUEBAS

Y CAMBIANDO LA ESCUELA.

PISA A EXAMEN: CAMBIANDO EL CONOCIMIENTO, CAMBIANDO LAS PRUEBAS

Y CAMBIANDO LA ESCUELA.

Así, si se aborda desde la óptica de los autores del documento sus falencias aquí llamadas trampas tiene su forma de evasión, inicialmente la trampa de la educación comparada la presenta como comparada porque es lo que hace con los sistemas educativos de los deferentes Estados asociados. La discutida comparación ha producido que dentro del contexto globalizado se imiten políticas y estrategias que han traído transformaciones educativas en contextos isomorficos; de igual manera, promueve la creación de modelos flexibles o blandos que están en continuo mejoramiento. La segunda trampa , de la relevancia , deja ver que Pisa cumple con su función de flujo y difusión de los datos de su trabajo investigativo, pero quienes establecen las políticas para estructurar los sistemas educativos son los gobiernos, de ahí que hay países con mejores resultados.Y la trampa de la ciencia, es el lograr aportes similares a los de las ciencias sociales las que han provisto de datos sobre la dinámica social, la realidad y los retos de la sociedad comparados con lo que PISA puede aportar a los políticos en su rol de constructores de desarrollo y progreso social.

Las pruebas SABER no son indicadores de calidad para los procesos de aprendizaje y del sistema educativo puesto que sólo es un instrumento técnico que mide el logro cognitivo desde unos estándares sin tener en cuenta otros elementos básicos de la formación integral. Si la necesidad es de una evaluación continua que permita conocer las capacidades y limites del sistema y oriente las políticas de equidad y compensación , no es con una prueba anual estandarizada que se mide un proceso autónomo.

En cuanto al proceso de aprendizaje la monogamia cognitiva asume que cosas debe aprender el estudiante para adaptarse al medio natural y social, cuando la sociedad es dinámica y la realidad social es una construcción colectiva.

El colonialismo pedagógico, la naturaleza normativa y prescriptiva y la monogamia cognitiva en que se basa la prueba Pisa genera un ranking que estratifica los sistemas Educativos de los estados asociados lo que permite la comparación y la competencia ente los mismos.Sin embargo , aunque se promueve como un instrumento al servicio de la política de los estados, se ha dado un estatus de Inquisidor social de los Sistemas Educativos que lejos de generar cambios significativos en los más necesitados de innovación los ha conducido a medidas extremas y desesperadas como la emulación de sistemas descontextualizados y a políticas basadas en el ensayo y el error; por tanto, tampoco es un indicador de la calidad de los sistemas educativos pues es sólo un instrumento que no puede asumir el presente y futuro educativo de un país.

RESPUESTAS

PROPUESTA EVALUATIVA

EVALUAR EL SISTEMA EDUCATIVO

A EVALUAR EL SISTEMA EDUCATIVO

INVESTIGADORES EDUCATIVOS Y

PEDAGOGOS COLOMBIANOS

DOCENTES EN EJERCICIOS DE DIFERENTES REGIONES

SECTOR ECONOMICO

MEN

EVALUACION DEL APRENDIZAJE

EVA

LUA

CIO

N D

E

LOS

A

PR

EN

DIZ

AJE

S

DIFERENCIADA

EVIDENCIABLE

REFLEXIVA

¡Gracias!