presentacion sarai
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TUTOR ACADEMICO: PROF. VERONICA DURAN
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN
LICEO BOLIVARIANO MERCEDES CORDIDOGUAMA-YARACUY
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS DIRIGIDAS A LOS NIÑOS CON PROBLEMA EN EL APRENDIZAJE LÓGICO MATEMÁTICO EN LOS ESTUDIANTES DE LA ESCUELA BOLIVARIANA UBICADA EN EL
MUNICIPIO SUCRE DEL ESTADO YARACUY
AUTORES: SARAI O.
MILEXI CH. MILAGROS C.
ARANXZA ROJAS
MARIOLGA MOLLEJA
GUAMA, ABRIL 2015
CAPITULO I
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
La educación es de fundamental importancia en el desarrollo de la humanidad presentándose en un contexto histórico cultural con
filosofías e ideologías propias de la época, por tal razón va evolucionando con el paso de los años abordando las diferencias y
exigencias de cada educando
Existe a nivel mundial líneas de investigación sobre el aprendizaje en la matemática y que a su vez se constituye en un área de estudio didáctica en los contenidos de la matemática
El aprendizaje de la matemática es entendido como una adquisición por parte del educando, de una conceptualización básica de hábitos matemáticos que permiten reaccionar adecuadamente ante un acto educativo,
La matemática escolar debe realizarse con estrategias didácticas de modo que los educandos se apropien de los conocimientos esenciales y desarrollen habilidades que permiten aplicar de forma independiente sus conocimientos para resolver los problemas de su entorno social.
Igualmente la misma pretende dar respuesta a las siguientes interrogantes:
¿Existirá la necesidad en los niños en estudio de diseñar estrategias didácticas para niños con dificultad en el aprendizaje lógico matemático en los estudiantes de Escuela B. “Miriam Norexi Parra”?
¿Cómo se pueden abordar problemas en el aprendizaje lógico matemático en los estudiantes de la Escuela B. “Miriam Norexi Parra”?
¿Cuáles serán las estrategias didácticas para los niños con dificultad en el aprendizaje lógico matemático en los estudiantes de la Escuela B. “Miriam Norexi Parra”?
Proponer estrategias didácticas dirigidas a los niños con problema en el aprendizaje lógico matemático en los estudiantes de la Escuela B. “Miriam Norexi Parra”, ubicada en el municipio sucre del Estado Yaracuy.
Diagnosticar la necesidad de los niños en estudio de diseñar estrategias didácticas para niños con dificultad en el aprendizaje lógico matemático en los estudiantes de Escuela B. “Miriam Norexi Parra” ubicada en el municipio sucre del Estado Yaracuy.
Determinar los problemas en el aprendizaje lógico matemático en los estudiantes de la Escuela B. “Miriam Norexi Parra”
Aplicar estrategias didácticas dirigidas a los niños con dificultad en el aprendizaje lógico matemático en los estudiantes de la Escuela B. “Miriam Norexi Parra”
Objetivo General
Objetivos específicos
Las estrategias didácticas son herramientas que se utilizan para despertar el interés del educando y a su vez su aprendizaje, por lo tanto el docente debe ser innovador, creativo y practico
JUSTIFICACION
El propósito de favorecer la comprensión de los aprendizajes significativos, las estrategias permiten a los estudiantes resolver problemas, relacionar ideas, tomar decisiones y crear o innovar
Finalmente este estudio sirve para el desarrollo posterior de otras investigaciones donde se puedan aplicar resultados obtenidos en el mismo y así contribuir al mejoramiento de la calidad educativa venezolana.
CAPITULO II
MARCO TEORICO
Martínez (2010) en su trabajo titulado “Planificación de estrategias para la enseñanza de las matemáticas en la segunda etapa de educación básica”.
Méndez (2010), en su trabajo “La importancia de la planificación de estrategias basadas en el aprendizaje significativo en el rendimiento de matemáticas en séptimo grado de la Unidad Educativa Nacional Simón Bolívar”
ANTECEDENTES
González (2009), en su trabajo titulado “Estrategias metodológicas para el mejoramiento académico en la asignatura de matemáticas de los alumnos del 7 grado de la U.E.N. Antonio Arraiz
En el caso particular de la matemática, implica una redimensión de los métodos y estrategias de enseñanza-aprendizaje, dicha redimensión solo es posible en la interacción del conocimiento adquirido entre los educandos, la materia que estudian y los problemas que resuelvan.
BASES TEORICAS
Punto de vista en didáctica de las matemáticas.
Anteriormente se consideraba que la enseñanza de la matemática era un arte y como tal, difícilmente susceptible de ser analizada, controlada y sometida a reglas.
La influencia del enfoque cognitivo
Las matemáticas La matemática es la ciencia deductiva que se dedica al estudio de las propiedades de los entes abstractos y de sus relaciones.
Entre otras teorías relevantes para la investigación de la didáctica de la matemática es la de los niveles de razonamiento de Van Hiele,
Información:
Explicación:
Orientación Libre:
Integración:
Las fases son las siguientes:
La didáctica como estrategia centrada en el Docente.
Esto significa que recoge, reformula, amplía y sistematiza las cuestiones que constituyen inicialmente la problemática del docente,
BASES LEGALES
CONSTITUCION DE LA REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
artículos 1, 2 y 3 artículo 102, Artículo 103, artículo 104
Ley orgánica de educación (2009) señala:
artículo 5, El artículo 14, artículo 15 , artículo 21
Ley Orgánica para la protección del Niño, Niña y adolescente, oficial nº 5829
artículo 54, Artículo 63, artículo 81, artículo 385
CAPITULO III
METODOLOGIA
NATURALEZA DE LA INVESTIGACION
Campo de carácter descriptivo
La Universidad Santa María (2002) que se caracteriza por los problemas que estudia y surgen de la realidad y la información requerida debe obtenerse directamente de ella. (Pág. 25)
descriptiva definido como, la caracterización de un hecho o fenómeno
para establecer su estructura y comportamiento, (Manual para la
elaboración y presentación de trabajos de grados, del IUCAF 2008). (pág. 36).
Población.
Ballestrini (2006),
La población cuenta los docentes de la Escuela B. “Miriam Norexi Parra”, ubicada en el municipio sucre del Estado Yaracuy.
Sujetos de estudio
cualquier conjunto de elementos de los que se quiere conocer o investigar algunas de sus características" (p.122),
Muestra.
Chávez (2008), la muestra es “Una porción representativa de la población”. (p.164).
La muestra de los 12 docentes de la Escuela B. “Miriam Norexi Parra”, ubicada en el municipio sucre del
Estado Yaracuy..
Técnicas e instrumentos de recolección de
datos
La observación, por ser fundamental en todos los campos de la ciencia. Donde a través de los sentidos se capta la realidad
Descripción del instrumento
El cuestionario, estuvo dirigido al personal docente, quedando conformada por
12 ítems de respuestas dicotómicas Si, No.
CAPITULO IV
ANALISIS E INTERPRETACION DE LOS RESULTADOS
Ítems Contenido del ítems Si No Total 1 ¿Conoce de la existencia de
debilidades en los niños y niñas en el área lógico- matemática?
F % F % F %
8 66
,6
4 33
,3
12 10
0
Cuadro 2. .
Fuente: Autores (2015)
Grafico 1. Representación gráfica de los resultados emitidos por los encuestados referidos al cuadro 2
0
10
20
30
40
50
60
70
1
sino
Ítems Contenido del ítems Si No Total 2 ¿Considera usted que con estrategias
didácticas se logra el fortalecimiento del proceso lógico matemático?
F % F % F %
12 100 12 100
Cuadro 3.
Grafico 2. Representación gráfica de los resultados emitidos por los encuestados referidos al cuadro 3
0
20
40
60
80
100
2
sino
Fuente: Autores (2015)
Ítems Contenido del ítems Si No Total
4 Cree usted necesario diseñar las estrategias que incluyan el juego ayuden al fortalecimiento del proceso lógico matemático?
F % F % F %12 100 12 100
5 El personal directivo se involucra en planificar actividades relacionadas con estrategias para lograr el fortalecimiento del proceso matemático?
12 100 12 100
6 Propician ustedes actividades diarias que ayuden a los niños y niñas?
12 100 12 100
Cuadro 5.Grafico 4. Representación gráfica de los resultados emitidos por los encuestados referidos al cuadro 2
0102030405060708090
100
4 5 6
sino
Fuente: Autores (2015)
Ítems Contenido del ítems Si No Total
8 Se realizan reuniones para conocer el rendimiento en cuanto a evolución del aprendizaje del niño y/o niña?
F % F % F %
12 10
0
12 100
9 Esta usted dispuesto a participar en actividades que motiven el fortalecimiento del proceso de formación de los educandos?
12 100
12 100
Cuadro 7Grafico 6. Representación gráfica de los resultados emitidos por los encuestados referidos al cuadro 7
0
20
40
60
80
100
8 9
sino
CAPITULO V
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
CONCLUSIONESLas matemáticas dotan a los individuos de
un conjunto de instrumentos que potencian y enriquecen sus estructuras mentales, y los
posibilitan para explorar y actuar en la realidad.
El objetivo que se quiere lograr con esta investigación es que los
estudiantes adquieran las destrezas necesarias para lograr la consolidación
En este contexto, conviene destacar tres aspectos observados a través de la
investigación, en los cuales los docentes desarrollaron dinámicas de grupo y
actividades lúdicas, para despertar de la sensibilidad de los educandos con las actividades realizadas en el aula y la
necesidad de estos, mediante las acciones de los docentes apliquen y trasfieran sus aprendizajes en situaciones de la vida
cotidiana;
CONCLUSIONES
De allí, la importancia de motivar la participación de los niños y niñas en el proceso de enseñanza aprendizaje, garantiza el éxito del mismo, consolidándose una formación integral que establece la constitución.
Es por ello que el docente debe propiciar la aplicación de estrategias que capten el interés y la participación de los educandos en su proceso educativos
La puesta en práctica de estrategias permitirán junto con la ayuda del juego y el uso de materiales manipulables, contribuir a la creación de un ambiente favorable para la enseñanza de la matemática, en lo que se refiere a las
operaciones aritméticas.
RECOMENDACIONES
Que el docente incorpore estrategias innovadoras que faciliten la comprensión matemática en los niños y niñas.
Facilitar a los niños y niñas la realización de ejercicios cortos y distanciados que sirvan o estimulen el mejoramiento de la coordinación motora.
Implementar clubes de ejercicios y juegos para despertar en los educandos el interés hacia las matemáticas de manera más amena.
RECOMENDACIONES
Que el docente planifique toda actividad a fin de responder al logro de competencias básicas que le den seguridad cuando tenga que enfrentar dificultades mayores.
Darle al estudiante un margen de confianza y de seguridad en el trabajo que realiza, estimulando cuando haga bien el trabajo y cuando cometa errores.
Que el facilitador maneje procesos cognitivos en el niño para propiciar actividades significativas para el educando que permita comprender los conocimientos que se imparten, además darle la oportunidad de analizar desde su propio punto de vista el trabajo escolar.
POR SU ATENCIÓN Y COLABORACIÓN, MUCHAS GRACIAS
LOS AUTORES