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uso basico de la rubrica en ed secTRANSCRIPT
1-Abr-11
La como instrumento efectivo de evaluación
Profr. Juan González
Centeno
1-Abr-11
Una característica del sistema educativo
en la actualidad es la complejidad de las
metas de aprendizaje que propone.
Antiguo currículo (enumeración de los temas )
Nuevo currículo (reforma curricular)
Reforma 2006
Determinar competencias
Definición de las competencias del
Programa (Mapa Competencial)
Diseño de
actividades
de aprendizajeRecursos de
apoyo al
aprendizaje
Competencias de
la
asignatura o cursoObjetivos
orientados a
tareas y
actividades
PLAN
FORMATIVO
Modelo de evaluación de
las competencias
Criterios evaluación
Evidencias
Informe final de
evaluación
(feedback personalizado)1-Abr-11
CARACTERISTICAS DE LA REFORMA A LA
SECUNDARIA
Respuesta a la anterior y a las exigencias del mundo actual.
Articulación con preescolar y primaria.
Intercultural
Ofrecer herramientas para aprender a lo largo de la vida.
Desarrollar la capacidad de reflexión y de análisis crítico.
Desarrollar la capacidad para la producción y el intercambio de conocimientos.
Formar para el cuidado de la salud y del medio ambiente.
BASADA EN COMPETENCIAS
Un saber hacer ( habilidades) saber ( conocimientos), así como la valoración de las
consecuencias y del impacto de ese hacer ( valores y actitudes).
La manifestación de una competencia es la puesta en juego de conocimientos, habilidades, actitudes y valores para el logro de propósitos en un contexto dado.
Las competencias se manifiestan en la acción integradora.
No sólo saber ortografía , sino escribir una carta.
No sólo conocer los derechos humanos.1-Abr-11
1-Abr-11
Contexto:
La evaluación de los aprendizajes sevuelve un aspecto crítico del procesoeducativo.
Inquietud:
¿Cómo hacer que la evaluación sirvano solo para lograr una calificación,sino que oriente a los alumnos ydocentes acerca de los aspectos enlos que deben mejorar?
EVALUACIÓN
… y para que
la
evaluación
sea justa,
todos
realizaran
la misma
prueba:
¡Subir a
aquel árbol!
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conductas
observables
herramienta
s
conductas
Hacia el movimiento “evaluación
auténtica”
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Propuesta de que la información no searecogida únicamente mediante pruebasde rendimiento. También debían tenerseen cuenta para la evaluación, lasproducciones del alumno y las actividadesdesarrolladas en clase.
Instrumento:
“matriz de valoración” o “rúbrica”.
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proceso
desarrollo de
permite conocer
compara
Juan González Centeno
COMPONENTES ESENCIALES DE LA RÚBRICA
• Criterios
• Niveles de calidad
• Aspectos a evaluar
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LA RÚBRICA
importancia
• preparación
• Niveles de calidad, de desempeño (ideal – mínimo)
• Aspectos a evaluar
TIPOS
Comprehensiva (total)
Analítica
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ASPECTOS
A EVALUAR
Optimo satisfactorio regular deficiente No
aceptable
Expresiones
matemáticas
La explicación
demuestra
completo
entendimiento
del concepto
matemático
usado para
resolver los
problemas
La explicación
demuestra
entendimiento
sustancial del
concepto
matemático
usado para
resolver los
problemas.
La explicación
demuestra
algún
entendimiento
del concepto
matemático
necesario
para resolver
los
problemas.
La explicación
demuestra un
entendimiento
muy limitado
de los
conceptos
subyacentes
necesarios
para resolver
problemas o
no está
escrita.
Carece de
explicación y
de
entendimiento
de los
conceptos
necesarios
para resolver
los problemas
Razonamiento
matemático
Usa
razonamiento
matemático
complejo y
refinado.
Usa
razonamiento
matemático
efectivo.
Alguna
evidencia de
razonamiento
matemático.
Poca
evidencia de
razonamiento
matemático
Nula
evidencia de
razonamiento
matemático
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EJEMPLO DE RÚBRICA EN MATEMÁTICAS
CREDITOS
http://www.eduteka.org
http://www.4teachers.org
http://edtech.kennesaw.edu/intech/rubrics.htm
http://webquest.sdsu.edu/rubrics/weblessons.htm
http://www.rubrics.com
http://rubistar.4teachers.org
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Gracia
s…