presentacion pei 2013

COLEGIO RAMÓN B. JIMENO Aprobado Secretaria de Educación

Resolución 7475 del 19 de noviembre del 1998

PROYECTO

EDUCATIVO

INSTITUCIONAL

P.E.I.

Art. 73. Ley 115 de 1994

Modelo Constructivista Colegio

Ramón B. Jimeno

META Tópico Generativo



FUNDAMENTACION: modelo pedagógico

COMPONENTE PEDAGÓGICO Y CURRICULAR

ENFOQUE PEDAGÓGICO

METODOLOGÍA

ÉNFASIS

TÓPICO GENERATIVO



ENFOQUE

Educación para la Comprensión EpC :

Comprender es la capacidad de dominio del conocimiento entendida como una construcción humana y como herramienta cultural para la resolución de problemas de la vida cotidiana, la toma de decisiones y el despliegue de la creatividad personal y colectiva con el fin de incidir en el mundo competentemente transformándolo, mejorando la calidad de vida



METODOLOGÍA

“PROYECTOS DE AULA” Hemos avanzado en reafirmar las etapas definiendo los tiempos y pasos a trabajar en cada una de ellas. Esta metodología se encuentra en restructuración con base en las encuestas aplicadas a la comunidad educativa (evaluación institucional) y al trabajo de revisión y ajustes desarrollados en las jornadas pedagógicas institucionales



PERFIL DEL ESTUDIANTE El estudiante jimenista es una

persona comprometida con el cuidado ambiental; tiene sentido de pertenencia con su colegio y la EAAB-ESP. Es responsable, solidario, crítico, participativo, proactivo y mediador. Es un ser humano que busca la calidad y la excelencia en el aprendizaje. Que investiga, trasciende y usa el conocimiento, a través del trabajo colaborativo, en beneficio propio y de su entorno.



PERFIL DEL DOCENTE El docente del colegio R.B.J. es un

profesional de la educación, humanista, líder ambiental, crítico, comprometido con las necesidades e intereses de la comunidad educativa. Promueve en los estudiantes la responsabilidad individual y social, la excelencia académica y convivencial. Facilitador de experiencias significativas en el proceso de enseñanza aprendizaje, coherente con el PEI y la responsabilidad social de la EAAB -ESP.



ÉNFASIS INSTITUCIONAL "Formación en valores y liderazgo ambiental"



TÓPICO GENERATIVO

"¿Agua para todos y para siempre?, hacia una ética biocéntrica jimenista"



COMPONENTE COMUNITARIO SERVICIO SOCIAL

Se ha implementado en la institución como un valor agregado de la EAAB ESP llevando la pedagogía del agua a las comunidades cercanas al colegio, proyectándonos a la localidad, la ciudad y al departamento.



AJUSTES APROBADOS POR

EL CONSEJO DIRECTIVO CAPÍTULOS X Y XI DEL MANUAL DE CONVIVENCIA

COLEGIO RAMÓN B. JIMENO Aprobado Secretaria de Educación Distrital

Resolución No. 7475 del 19 de noviembre de 1998

Para la construcción y ajustes del presente manual de convivencia se ha tenido en cuenta:

Constitución política de Colombia 1991 Ley general de educación ley 115 de 1994 Decreto 1860 de 1994 Ley 1058 del 8 de Noviembre de 2006. Código de la

infancia y adolescencia. PEI del Colegio Ramón B. Jimeno. Convenios y tratados internacionales sobre la

protección de los niños y niñas.

La construcción, actualización y aplicación de nuestro manual de convivencia ha sido un trabajo conjunto entre directivas, docentes, padres de familia y estudiantes en búsqueda de la sana convivencia y el crecimiento personal e intelectual de la comunidad jimenista. La apropiación y el cumplimiento del manual de convivencia muestra nuestra convicción y sentido de pertenencia con la institución.

¡Todos comprometidos, todos aportando, todos ganando!

ACUERDOS DE CLASE

Los acuerdos de clase 2013, son producto de una construcción colectiva, con el propósito de fortalecer las buenas relaciones, la sana convivencia, la autonomía y el compromiso a través de la comunicación asertiva.

Nota: Este subtítulo “Acuerdos de clase” se adiciona después del subtitulo de “uniformes” Cap. X

ACUERDOS DE CLASE Asumo mi trabajo diario con base en el perfil del docente y del estudiante. Porto el carné estudiantil, el de la EPS y el documento de identidad. Evito jugar en la hora previa al inicio de la jornada escolar y al término de la misma en zona de tránsito automotor, zona verde denominada

triángulo y zona verde al frente a las aulas. Firmo y hago firmar el recibido de las circulares y citaciones. Arrojo la basura en los lugares destinados para ello. Comunico a mis padres la información del colegio Soy cordial y amable con toda la comunidad Cumplo con mi presentación personal portando el uniforme según lo acordado Llego a tiempo a clases y a eventos institucionales. Traigo los Materiales requeridos para el desarrollo de cada clase. Mi celular, audífonos, computador portátil o reproductor musical están apagados y guardados durante las clases o actividades

complementarias. Cuido y respeto mi Colegio, mi entorno ambiental, mi espacio de trabajo, mis útiles escolares Participo en clase expresando mis ideas y escuchando con atención. Utilizo un lenguaje verbal y corporal adecuado y respetuoso. Hablo bien de mis compañeros, de mis maestros, de mis estudiantes y en general de mi colegio en todo momento y lugar. Cuando tengo problemas trato de resolverlos utilizando el diálogo, si no lo logro, busco un mediador y finalmente un árbitro que defina la

situación. Elaboro mis tareas y trabajos con excelente calidad entregándolos a tiempo. Respeto lo ajeno. Me cuido alimentándome bien, aseándome y realizando actividad física. Soy solidario. Demuestro actitud de escucha y me intereso por participar en las actividades institucionales. Practico deportes o juegos que no atenten contra mi integridad física y de la comunidad. El incumplimiento reiterativo a los acuerdos conlleva a falta leve, por lo tanto se seguirá el debido proceso establecido en el manual de

convivencia.

FALTAS LEVES, GRAVES Y GRAVÍSIMAS

La invitación para la comunidad Jimenista ,como parte del proceso de prevención , es realizar una lectura juiciosa de las faltas del estudiante en el Cap. XI, lo que aportará entre otros aspectos la autorregulación y el respeto por las normas.

DEBIDO PROCESO FALTAS LEVES

1. Diálogo Reflexivo entre el estudiante y los involucrados (directivas, docentes orientadora o personal administrativo),quienes deberán registrar las estrategias pedagógicas pertinentes en el formato de diálogo reflexivo y se deben evidenciar los resultados obtenidos. Entregar copia al director de grupo quien debe anexar copia del formato del diálogo reflexivo al observador del estudiante.

2. Diálogo reflexivo entre el estudiante y el director de grupo en el que se planteen estrategias pedagógicas (asamblea de clase, apoyarse en el padre de familia u otras) registradas en el formato de diálogo reflexivo y anexar al observador del estudiante.

3. Intervención del comité de apoyo convivencial quien genera un informe sobre el proceso convivencial del estudiante y lo anexa al observador del estudiante.

4. El incumplimiento de los acuerdos establecidos en el comité de apoyo convivencial se consideran como falta grave.

DEBIDO PROCESO

FALTAS GRAVES

1. Cuando el estudiante comete una presunta falta grave, el docente o la persona que conozca los hechos informará por escrito al vicerrector o a quien haga sus veces, para que éste continúe las averiguaciones respectivas con el apoyo del director de grupo, maestros, orientadora escolar y representante de curso para garantizar los derechos del/los estudiante(s) involucrado(s).

2.Diálogo reflexivo y definición de estrategias pedagógicas con vicerrectoría, comité de apoyo convivencial y padre de familia o acudiente del/los estudiantes involucrados, el cual se evidencia a través de acta firmada que reposará en el observador del estudiante. En caso de conciliación, el seguimiento lo realizará el comité de apoyo convivencial de acuerdo a los tiempos establecidos por las partes.

DEBIDO PROCESO

3. Si no hay conciliación se seguirá el debido proceso: vicerrectoría

elevará pliego de cargos y notificará en un plazo no mayor a diez (10) días hábiles a través de citación al padre de familia o acudiente. En caso de que el padre de familia o acudiente no asista a la citación se le enviará el auto de cargos por correo certificado. En el pliego de cargos deben aclararse los términos de tiempo requeridos para la respuesta del mismo, la cual no debe superar tres (3) días hábiles a la notificación. Esta respuesta debe dirigirse a la rectoría, que analizará el pliego de cargos, la respuesta dada por el estudiante involucrado y sus representantes. La rectoría determinará si se archiva o se sanciona a través de una resolución rectoral contando con los recursos legales.

DEBIDO PROCESO

FALTAS GRAVÍSIMAS Cuando el estudiante comete una presunta falta gravísima, el docente o la

persona que conozca los hechos informará por escrito al vicerrector o a quien haga sus veces, para que éste continúe las averiguaciones respectivas con el apoyo del director de grupo, maestros, orientadora escolar y representante de curso para garantizar los derechos del/los estudiante(s) involucrado(s).

La vicerrectoría elevará pliego de cargos sobre la presunta falta gravísima y

notificará en un plazo no mayor a diez (10) días hábiles a través de citación al padre de familia o acudiente. En caso de que el padre de familia o acudiente no asista a la citación se le enviará el auto de cargos por correo certificado. En el pliego de cargos deben aclararse los términos de tiempo requeridos para la respuesta del mismo, la cual no debe superar tres (3) días hábiles a la notificación. Esta respuesta debe dirigirse a la rectoría, que analizará el pliego de cargos, la respuesta dada por el estudiante involucrado y sus representantes. La rectoría determinará si se archiva o se sanciona a través de una resolución rectoral contando con los recursos legales.

RECURSOS

A. DE REPOSICIÓN Notificado el estudiante y el padre de familia o acudiente la determinación de la falta y la sanción (resolución rectoral), podrán presentar ante la rectoría del Colegio, dentro de los siguientes cinco (5) días hábiles a la comunicación, recurso de reposición, presentando pruebas adicionales que contradigan o desmientan las ya revisadas y presentadas por vicerrectoría, y con base en ellas se analice y ratifique o no la decisión tomada.

B. DE APELACIÓN

Notificado el estudiante y el padre de familia o acudiente del fallo del recurso de reposición, podrán presentar ante el Consejo Directivo, dentro de los siguientes cinco (5) días hábiles a la comunicación, recurso de apelación para que el Consejo Directivo revise el procedimiento y decida dentro de los siguientes diez (10) días hábiles de su radicación, la ratificación o no de la sanción o el inicio nuevamente del proceso disciplinario.

ACCIONES DE MEJORA Y SANCIONES

1. PARA LAS FALTAS LEVES Compromisos establecidos en cada instancia definida en el debido proceso para las faltas leves.

Si el estudiante incumple con los compromiso adquiridos con el comité de apoyo convivencial se le iniciará proceso por falta grave.


2. PARA LAS FALTAS GRAVES

Dependiendo de la falta grave cometida por el o los estudiantes se definirá la sanción.

Considerando las condiciones atenuantes o

agravantes de la falta cometida se definirán la sanción entre las siguientes:

Nota de compromiso: sanción que puede imponerse por el año puede ser retirada a petición del propio estudiante mediante solicitud escrita al rectoría, pasados tres (3) meses después de haber sido impuesta la sanción, previa demostración de haber superado la falta. El incumplimiento a la nota de compromiso dará lugar a la condición de permanencia


Condición de permanencia: sanción que se impone por el año lectivo, y puede ser levantada previa solicitud escrita firmada por padres y estudiante dirigida a la rectoría , pasados seis meses después de haber sido impuesta la sanción, siempre y cuando se demuestre que el estudiante supero la falta.

Graduación por ventanilla: Los estudiantes de

grado undécimo (11°) que hubiesen sido sancionados con la condición de permanencia en el primer semestre y no lograron levantar dicha sanción, así tengan todas las asignaturas aprobadas, no serán proclamados bachilleres en la ceremonia especial de grado, sino en la Secretaria Académica de la institución.

ACCIONES DE MEJORA Y SANCIONES 3. SANCIONES PARA LAS FALTAS

GRAVÍSIMAS: Negación del cupo o Cancelación inmediata de matrícula Sanción que se impone por incumplimiento de los compromisos adquiridos en la condición de permanencia impuesta, o por haber cometido falta gravísima. El estudiante a quien se le ha impuesto esta sanción pierde definitivamente el cupo en la institución.

COLEGIO RAMÓN B. JIMENO 40 AÑOS

Aprobado Secretaría de Educación Distrital Resolución 7475 de noviembre de 1998

¿Agua para todos y para siempre?, “Hacia una ética Biocéntrica Jimenista”

ASPECTOS RELEVANTES DECRETO 1290 DE 2009

La evaluación del aprendizaje de los estudiantes realizada en los establecimientos de educación básica y media, es el proceso permanente y objetivo para valorar el nivel de desempeño de los estudiantes.

(Artículo 1º, numeral . Decreto 1290, 2009)

PROPÓSITOS DE LA EVALUACIÓN INSTITUCIONAL DE LOS ESTUDIANTES

1. Identificar las características personales, intereses, ritmos de desarrollo y estilos de aprendizaje del estudiante para valorar sus avances.

2. Proporcionar información básica para consolidar o reorientar los procesos educativos relacionados con el desarrollo integral del estudiante.

3. Suministrar información que permita implementar estrategias pedagógicas para apoyar a los estudiantes que presenten debilidades y desempeños superiores en su proceso formativo.

4. Determinar la promoción de estudiantes.

5. Aportar información para el ajuste e implementación del plan de mejoramiento institucional.

(Artículo 3º, numerales 1, 2 ,3 ,4 y 5. Decreto 1290, 2009)

EVALUACIÓN CUALITATIVA Y CUANTITATIVA

CUALITATIVA CUANTITATIVA

• Exige una metodología plural y flexible, subjetiva.

• Es una evaluación orientada hacia

el estudiante, que es quien la solicita.

• Valora todo el proceso evaluativo

seguido por el estudiante. • Proporciona información al

estudiante para mejorar en conocimiento de si mismo.

• Permite una constante recolección

de datos.

• Nos permite la precisión de los datos.

• Permite distinguir entre la

descripción y el análisis. • La evaluación de las actividades

no se ve afectada por prejuicios. • Permite identificar el nivel de

aprendizaje de los estudiantes y sus niveles de rendimiento para establecer una jerarquía de resultados.

• Con base en los promedios, se puede reflexionar sobre las estrategias trabajadas en el aula

AUTOEVALUACIÓN ¿CÓMO?

FINALIDAD

PERMITE

El estudiante

evalúa sus

propios

aprendizajes.

Dándole pautas para que lo

haga con seriedad y

honestidad, evidenciando

sus debilidades y fortalezas.

Que el estudiante interiorice y

fortalezca su autonomía y

autorregulación.

Mejorar los procesos

educativos para

alcanzar las metas

propuestas.

COEVALUACIÓN DEBE SER

PERMITE

Consiste en la

evaluación mutua o

conjunta de una

actividad realizada

entre varios.

A través de pautas que

permitan evidenciar las

fortalezas y debilidades de

acuerdo a su rol dentro del

equipo.

Mejorar el propio

aprendizaje y el de

los demás.

HETEROEVALUACIÓN CON RELACIÓN A

PERMITE

Consiste en la

evaluación que

realiza una persona a

otra.

Su trabajo.

Su actuación.

Su rendimiento.

Hacer un seguimiento

adecuado e individual de

sus procesos de

aprendizaje, emitiendo

un juicio valorativo.

ESCALA DE VALORACIÓN NACIONAL

Cada establecimiento educativo definirá y adoptará su escala de valoración de los desempeños de los estudiantes en su sistema de evaluación. Para facilitar la movilidad de los estudiantes entre establecimientos educativos, cada escala deberá expresar su equivalencia con la escala de valoración nacional:

Desempeño Superior

Desempeño Alto

Desempeño Básico

Desempeño Bajo

(Artículo 5º, Decreto 1290, 2009)

DESCRIPTORES DESEMPEÑO SUPERIOR: proceso alcanzado con

constancia, dedicación y calidad académica.

DESEMPEÑO ALTO: proceso académico alcanzado satisfactoriamente.

DESEMPEÑO BÁSICO: proceso académico alcanzado con los requerimientos mínimos.

DESEMPEÑO BAJO: proceso académico no alcanzado.

ESCALA DE VALORACIÓN

La Institución tuvo en cuenta: a) Encuestas aplicadas por la mesa de calidad a la comunidad educativa. b) El trabajo pedagógico desarrollado por los docentes del Colegio Ramón B. Jimeno.

Atendiendo el artículo 5º del decreto 1290 de 2009, la Institución estableció la siguiente escala de valoración:

ESCALA

S SUPERIOR 4,6 - 5,0

A ALTO 4,0 - 4,5

BS BÁSICO 3,5 - 3,9

BJ BAJO 1,0 - 3,4

CRITERIOS

PRESENTACIÓN DE LAS VALORACIONES EN LOS INFORMES A LOS PADRES

METAS I BIMESTRE D F NOTA

META 1 X 4,0

META 2 X 2,0

META 3 X 3,7

META 4 X 4,0

META 5 X 3,8

BÁSICO

3,5

VALORACIÓN

PROMEDIO

METAS DE COMPRENSIÓN Con base en la intensidad horaria el número de metas se estableció de la siguiente forma:

Asignaturas con 1 y 2 horas de clase a la semana,

3 METAS.

Asignaturas con 3, 4 y 5 horas de clase a la semana,

5 METAS.

La superación de las dificultades se realizará por meta no alcanzada. Si finalizado el periodo académico, la valoración de alguna de las metas es inferior a 3,5 el estudiante deberá realizar el proceso de superación correspondiente a esa o esas metas. La superación de la(s) dificultad(es) de cada asignatura se realizará de forma continua y permanente. Si la meta no es alcanzada durante el periodo académico trabajado, se superará en los periodos siguientes, dejando evidencia del proceso. Se promedia la nota de la superación de la meta con la nota final obtenida en la meta no alcanzada, si la valoración favorece a la anterior.

ASPECTOS GENERALES DEL SIE

Si el promedio que se obtiene en la asignatura es un número con dos decimales, éste debe ser aproximado a una cifra decimal. Ejemplo: (3,4 + 3,5)/2 = 3,45; valoración 3,5 Básico (Si la segunda cifra decimal es o está entre 0 y 4, se toma el valor inferior. Si la segunda cifra decimal es o está entre 5 y 9, se toma el valor superior).

ASPECTOS GENERALES DEL SIE

DERECHOS DEL ESTUDIANTE El estudiante, para el mejor desarrollo de su proceso

formativo, tiene derecho a:

1. Ser evaluado de manera integral en todos los aspectos académicos, personales y sociales.

2. Conocer el sistema institucional de evaluación de los estudiantes: criterios, procedimientos e instrumentos de evaluación y promoción desde el inicio de año escolar.

3. Conocer los resultados de los procesos de evaluación y recibir oportunamente las respuestas a las inquietudes y solicitudes presentadas respecto a estas.

4. Recibir la asesoría y acompañamiento de los docentes para superar sus debilidades en el aprendizaje.

(Artículo 12º. Decreto 1290, 2009)

DEBERES DEL ESTUDIANTE El estudiante, para el mejor desarrollo de su proceso formativo, debe:

1. Cumplir con los compromisos académicos y de convivencia definidos por el establecimiento educativo.

2. Cumplir con las recomendaciones y compromisos adquiridos para la superación de sus debilidades.


DERECHOS DE LOS PADRES DE FAMILIA En el proceso formativo de sus hijos, los padres de familia: 1. Conocer el sistema institucional de evaluación de los

estudiantes: criterios, procedimientos e instrumentos de evaluación y promoción desde el inicio de año escolar.

2. Acompañar el proceso evaluativo de los estudiantes. 3. Recibir los informes periódicos de evaluación. 4. Recibir oportunamente respuestas a las inquietudes y

solicitudes presentadas sobre el proceso de evaluación de sus hijos.


DEBERES DE LOS PADRES DE FAMILIA De conformidad con las normas vigentes, los padres de familia deben:

1. Participar, a través de las instancias del gobierno escolar, en la definición de criterios y procedimientos de la evaluación del aprendizaje de los estudiantes y promoción escolar

2. 2. Realizar seguimiento permanente al proceso evaluativo de sus hijos.

3. Analizar los informes periódicos de evaluación.


PRUEBAS TIPO ICFES Con el fin de fortalecer y mejorar los resultados en las pruebas externas, se realizarán entrenamientos a través de simulacros tipo ICFES, finalizando cada periodo. Estas pruebas serán elaboradas y aplicadas por los docentes de la institución.

La valoración de la prueba se tendrá en cuenta dentro del proceso académico.

presentacion pei 2013

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