presentacion pedagogia y derechos humanos

UNIVERSIDAD PEDAGOGICA Y TECNOLOGICA DE COLOMBIA

FacultadSeccional Duitama

Escuela de PosgradosEspecialización en Pedagogía de los Derechos

Humanos

Estudiante

Diana Johanna Ramos SandovalDocente

HECTOR GARCIA LOPEZ

28 de abril de 2011

¿Qué encontraremos en esta presentación de

Pedagogía y Derechos Humanos?

La pedagogía tradicional y proceso de evolución

Cómo se imbrican pedagogía e investigación para una formación holística de los estudiantes.

Cómo hacer que se vivan los derechos humanos en la escuela.

Tipos de investigación

En busca de los derechos humanos…comencemos por casa.

Conceptos de glocalización, mundialización, planetarizacion y universalización.

Palabras clave Investigación

Pedagogía

Derechos humanos

Imbricar

Holístico

Glocalización

Mundialización

Planetarizaciòn

universalización

PEDAGOGIA

Y

DERECHOS HUMANOS

PEDAGOGIA TRADICIONAL

Y

PROCESO DE EVOLUCION

PEDAGOGIA TRADICIONAL Y PROCESO DE EVOLUCIONDiana Johanna Ramos Sandoval

DOCENTE DISCENTE

EDUCADOR

MEDIADOR

EDUCANDO

LIDER TRANSFORMADOR

DEMOSTRARAPRENDER

CONSTRUIRAPRENDER

SIGNIFICATIVAMENTE

TRANSFORMAREMPRENDER

APRENDER A

VIVIR

APRENDER A

APRENDER Y

EMPRENDER

APRENDER

A CONVIVIR

SENTIR

VOCACION

PENSAR

PROFESION

ACTUAR

OCUPACION


COMPETENCIAS

Afectivas

Axiológicas

Espirituales

Científicas

Cognitivas

Investigativas

Tecnológicas

De liderazgo

emprendimiento

Ocupacionales

Éticas y morales

Ciudadanas


¿Cómo se imbrican Pedagogía e

Investigación para una formación holística de nuestros estudiantes?

APRENDER A PENSAR CIENTIFICAMENTE

COMO SE IMBRICAN PEDAGOGIA E INVESTIGACION PARA UNA FORMACION

HOLISTICA DE LOS ESTUDIANTES

Diana Johanna Ramos Sandoval

CREATIVIDAD INVESTIGACION




MECANIZACION / MEMORIZACION

CONCRECION/

PRECONCEPTUALIZACION

CONFIGURACION

ABSTRACCION

LOGICA

FORMALIZACION

EVOCAR INFORMACION

RECORDAR INFORMACION

RETENER INFORMACION

ALMACENAR INFORMACION

PROCESAR INFORMACION

RECOLECTAR INFORMACION




MECANIZAR MEMORIZAR

CONCEPTUAR – CRITICAR

DELIMITAR – DEFINIR

COMPARAR/CLASIFICAR – AGRUPAR/SISTEMATIZAR

OBSERVAR/ PERCIBIR – DESCRIBIR

EXPERIENCIAR – VIVENCIAR

INTERPRETAR CONCRECION




SIGNIFICARDEFINIR

SENTIDO

ORGANIZAR

ESTRUCTURAS

ESTABLECER

RELACIONES

CARACTERIZAR

FUNCIONES

IDENTIFICAR

ELEMENTOS




CONFIGURAR Y ESTRUCTURAR

ARGUMENTAR

CONCLUIR-EXPLICAR

ANALIZAR-SINTETIZAR

DEDUCIR-INDUCIR

GENERALIZAR/ESPECIFICAR –

GLOBALIZAR/PARTICULARIZAR

DESCOMPONER/RECOMPONER –

IR DEL TODO A LAS PARTES Y DE LAS PARTES AL TODO

Obra de Hunter O’

Reilly







DEFINIR PROCESO

RELACIONAR CAUSA -

EFECTO

FORMULAR

HIPOTESIS

SELECCIONAR Y

MANIPULAR

VARIABLES

PREDECIR

RESULTADOS

PREVER

CONCLUSIONES

PROPONER

ALTERNATIVAS DE

SOLUCION




COMPROBAR Y

VERIFICAR

EXPERIMENTAR/

DEMOSTRAR

JUSTIFICAR/

EVIDENCIAR

APLICAR

ADECUAR

TRANSFERIR/

TRANSFORMAR

INGENIAR/

CREAR

INNOVAR/ INVENTAR

SISTEMATIZACION DE LA INVESTIGACION EDUCATIVA Y PEDAGOGICA




•Descriptivo-

Interpretativo

•Medibles-

inferenciables

•Experimentales

(investigación

pedagógica)

FACTICO FORMALPRETECRETICO TEORETICO

Estudioso

Analítico

Sintético

Critico

Hipotético-

deductivo

Preposicion

al

Modelo Pedagógico Holístico, IAN

FRANCESCO Giovanny

Diagnostic

o

Taxonómic

o

•Básica

•Aplicada

•Combinada

•Tecnológica

•Teorético-

avanzado

•Demostrativo

•Comprobable

•Verificable

•argumentativo

•Unidisciplinari

a

•Multidisciplin

aria

•Transdisciplin

aria

•interdisciplin

aria

•Instituciona

l

•No

institucional

•mixto

Modelo Pedagógico Holístico,

IAN FRANCESCO Giovanny




SISTEMATIZACION DE LA INVESTIGACION EDUCATIVA Y PEDAGOGICA

A MODO DE CONCLUSIÒN:

La investigación y laPedagogía seimbrican, primero que todoteniendo una buenametodología y estrategiapedagógica dentro del aulay en el contexto escolar engeneral; asignar funciones(roles y relaciones)claras, enseñando, pormedio del currículooculto, buenas relacionesinterpersonales (buenadisposición, dialogo, respeto, cooperación, colaboración,etc.). Al lograr loanterior, se puedeincentivar , implícitamente, al niño/a, joven, adulto/a;y formar en ellos esadisciplina deinvestigación, que se deleitenen la observación, la

¿Cómo hacer que se vivan los Derechos

Humanos en la escuela?

“NUESTRA ESCUELA, MAS QUE LLENARNOS DE CONCEPTOS… DEBE NUTRIRNOS EL

SER, SABER, SABER HACER, PENSAR Y CONVIVIR”.

Diana Ramos

EDUCACION EN

COMO HACER QUE SE VIVAN LOS DERECHOS HUMANOS EN

LA ESCUELA.


Fijar un Modelo Pedagógico quetenga como fundamento laeducación en Derechos Humanos.

Establecer y cumplir a diario con elmodelo pedagógico.

Contar con docentescomprometidos con su labor no soloen cuanto a estándares ylineamientos señalados por elministerio de educación, sinoespecialmente, que den ejemplo yvelen por que los DerechosHumanos sean respetados.

De hecho lo mas lógico sería que sediera un vuelco a los estándares ylineamientos, pues la educación seha fijado metas en meroscontenidos y conceptos, y sería masimportante fijar asignaturas que“formen” al ser humano, pues estepaís lo requiere con urgencia, o seráque al estado le conviene “sacarmaquinas receptoras” y muchísimasmenos “pensantes de verdad”.

COMO HACER QUE SE VIVAN LOS DERECHOS HUMANOS EN

LA ESCUELA.


Aunque muchas de las cosas que voy a nombrar suenen algo utópicas, solo de ese modo pienso que se lograra vivir los Derechos Humanos en la escuela.

TIPOS DE

INVESTIGACION

PARTICIPATIVA: Se hace un estudio de la población conquien se va a trabajar, las personas que participan en lainvestigación, analizan críticamente y escogen cual es laproblemática prioritaria y por ultimo se realiza el plan deacción (incluidas las acciones para la solución de losproblemas).

INVESTIGACION – ACCION: Se organiza un procedimiento(faseexploratoria, tema, problema, teoría, seminarios, contexto,recolección información, aprendizaje, puesta enmarcha, resultados).

INVESTIGACION ACCION PARTICIPATIVA: Se busca quela población con quien se va a trabajar participe en todo elproceso, teniendo en cuenta su propia realidad, su fin es laacción hacia la transformación.

INVESTIGACION ACCION REFLEXION: Sefundamenta en el paradigma critico-reflexivo,interpretando desde la dialéctica, la vida social y loscambios sociales; su propósito es hacer participantesactivos a los miembros de una comunidad, llevándolos a lacomprensión de sus problemas y así mismo, en laplaneación de soluciones.

INVESTIGACION ETNOGRAFICA: Su centro conductores la descripción de una cultura y subcultura de los gruposestudiados.

INVESTIGACION NATURALISTICA: acepta diferenteslógicas en la conducta y ordenación de las cosas, por partede los diferentes individuos, en ella el investigador y elsujeto a investigar no se separan, reconoce el impacto de losvalores provenientes del investigador, los incluidos en elparadigma epistemológico, los que guían el diseñometodológico y los que existen en el ambiente.

ESTUDIO INTERPRETATIVO DE CASOS: Asumeque los mismos actores van desarrollando sus propiasrepresentaciones y que estas son tan significativascomo las del investigador.

INVESTIGACION EXPERIENCIAL: Hacer unaclasificación fenomenológica de la situación problemaa partir de la experiencia y además, propone formas deinteracción basadas en la exploración ya reseñada;hacer hipótesis acerca de las personas, lo que puedenhacer y llegar a ser.

INVESTIGACION DIALOGICA: Pretende establecerdialogo para comprender la situación problema, así seproblematiza según la experiencia de los miembros delgrupo.

INVESTIGACION ENDOGENA: La filosofía enrelación con la comunicación, la concordancia que sedebe dar entre el sujeto investigado y el investigador.

INVESTIGACION CUALITATIVA-INTERPRETATIVA: Lofundamental es lograr una interpretación deproblemáticas, lo cual se da por medio de un proceso.

INVESTIGACION EVALUATIVA: Se toman factoresprincipales referentes de la evaluación, tales como,contextos, objetivos, recursos, funcionamiento, población,resultados, efectividad del programa, eficiencia y eficacia.

INVESTIGACION HISTORICA: Es un proceso derecuperación, recreación y creación de conocimientosacerca de la estructura del funcionamiento o del cambio dealguna zona de la realidad.

EN BUSCA DE LOS DERECHOS

HUMANOS…COMENZEMOS POR CASA.

Para llevar a cabo este proceso se

tiene pensado trabajar con la

Investigación Etnográfica, aunque

cabe también una Investigación

Acción Reflexiva.

“Dejemos volar la imaginación muchas veces, pero nunca el pensamiento, solo éste se queda en la mente y hará que se cumplan los

propósitos y metas”.

Diana Ramos

GLOCALIZACION Pensar en el todo pero sin dejar de lado las partes que

conforman ese todo Ejm, Pensar en cambiar unaciudad en cuanto a valores humanos y se comienza porcasa, ya que de ahí depende el tipo de persona que sede a la sociedad.

PLANETARIZACION Tener conciencia que el planeta es nuestra casa y por

ende se debe cuidar y proteger.

MUNDIALIZACION Es tener total conciencia que todo el planeta es un solo

mundo, que diferimos en cultura, costumbres, idioma etc., pero seguimos siendo iguales en derechos y por

ende se busca la equidad.

UNIVERSALIZACION Hacer de algo universal, que no quede solo en contexto

local, sino dar a conocer al mundo.

Los contenidos básicos, en su mayoría, son tomados deIan Francesco Giovanni, Editorial Coripet, 1ª edición,Bogotá Colombia 2011.

Algunos conceptos son de wordreference.com.

Las imágenes son tomadas de Google imágenes(Mafalda creador argentino Quino , Condorito creadorchileno Pepo, Obra de Hunter O’reilly, entre otrosdibujos e imágenes).

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