presentacion lineas curriculares ixora

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COLECTIVO DE FORMACIÓN: Gestión Integral De Riesgo: Programa de Recuperación Psicosocial familia, escuela y comunidad. Educación de la Sexualidad Valores y Derechos Humanos

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  1. 1. COLECTIVO DE FORMACIN:Gestin Integral De Riesgo: Programa de RecuperacinPsicosocial familia, escuela y comunidad.Educacin de la SexualidadValores y Derechos Humanos
  2. 2. ORIENTACIONES EDUCATIVAS PARA LA GESTIN INTEGRAL DEL RIESGO EN EL SUBSISTEMA DE EDUCACIN BSICA DEL SISTEMA EDUCATIVO VENEZOLANO
  3. 3. Promover la inclusin del conocimientosobre la Gestin Integral del Riesgo en losplanes de estudio en todos los niveleseducativos. Promover el uso de canales formales eMarco Jurdico Internacional para informales para llegar a nias, nios y la Educacin en Situaciones de adolescentes, con informacin accesible yEmergencias y la Gestin Integral dinmica. del Riesgo Entender que la seguridad en la escuela ylas instituciones educativas es unaresponsabilidad social. Concienciar que la educacin es laprincipal estrategia para la prevencin.
  4. 4. Artculo 55 de la Constitucin Bolivariana deVenezuela (1999). Ley Orgnica del Ambiente (2006) Ley Orgnica de Educacin (2009) Ley Orgnica para la Proteccin de Nios, Nias yAdolescentes (2007) Ley Orgnica de Prevencin de Condiciones y MedioAmbiente de Trabajo (2005) Ley de la Organizacin Nacional de Proteccin Civil yAdministracin de Desastres (2001)Marco Jurdico Nacional para la Ley Orgnica de Pueblos y Comunidades IndgenasEducacin en Emergencias y la (2005) Ley de Gestin Integral de Riesgos Socio Naturales yGestin Integral del RiesgoTecnolgicos (2009) Ley Especial de Refugios Dignos (2010). Repblica Bolivariana de Venezuela, Ministerio delPoder Popular para la Educacin, OrientacionesEducativas para la Gestin Integral del Riesgo en elSub-Sistema de Educacin Bsica del SistemaEducativo Venezolano (2010). Decreto con Rango, Valor y Fuerza de Ley Especialde Refugios Dignos en Caso de Emergencias(Decreto Presidencial N8001 del 18 de enero del2011).
  5. 5. Fase Aguda o deFase de Huida/DesplazamientoRetorno, Reintegracin, Reconstrucci Es el momenton inmediatamente despus deEn este momento se vincula con msocurrida la emergencia en lafuerza el aprendizaje sobre Gestin que es necesario laIntegral del Riesgo, generando planes implementacin de accionesy ejercicios de prevencin en laldicas para la recuperacinescuela y la comunidad..psicosocial.Fases Para la IntervencinEducativa en caso de Emergencia Fase Crnica o Recuperacin Es el momento en el que ya se produjo el desplazamiento, albergue o refugio y las comunidades deben organizarse para la convivencia en espacios temporales. A la recuperacin psicosocial se integra el aprendizaje organizado (formal y no formal) incluyendo temas de preparacin para el retorno y la reconstruccin de proyectos de vida al futuro.
  6. 6. Orientaciones Educativas GIR en elSubsistema Educacin BsicaIncorporar PEICPA Lograr Familia Escuela ComunidadConstruyan Planes escolares y comunitarios para la gestin integral delriesgo. Sistemas de alerta temprana. Planes de prevencin y educacin vial. Mapas de riesgos de las familias, escuelas, y comunidades. Proyectos que generen cultura de paz. Programas y proyectos de atencin psicosocial. Proyectos de prevencin del cambio climtico. Brigadas estudiantiles de prevencin
  7. 7. LAS ESCUELAS FAMILIAS Y COMUNIDADES COMO UN ESPACIO PARA LA RECUPERACIN Y RECONSTRUCCIN DE PROYECTOS DE VIDA La Escuela en este contexto es un lugar para la convergencia y articulacin de los La Recuperacin Psicosocial, consiste en la restitucin del organismos del estado, lasequilibrio perdido posterior a la exposicin a una situacin instituciones de ayudacrtica. Este proceso resulta de un conjunto de acciones humanitaria, las familias y las colectivas orientadas a la restauracin y el mejoramiento comunidades.de la calidad de vida de las familias, escuelas y comunidades, incluyendo los esfuerzos para reducir los factores del riesgo de desastres.El Sndrome de Estrs Postraumtico, es un conjunto de reacciones que vive toda persona de maneraindividual o colectiva cuando ha sido expuesta a un evento traumtico o situacin critica. Es, portanto, un conjunto asociado de sntomas y manifestaciones humanas dirigidas a activar mecanismosde defensa y a restaurar el equilibrio fsico, psicolgico, social y emocional, bien sea de maneraindividual o colectiva.
  8. 8. EL PAPEL DE LA ESCUELAPrincipales Estrategias para la Recuperacin Psicosocial Promueve la elaboracin de un currculo basado en la atencin psicosocial de lasnias, los nios, adolescentes, jvenes, adultas y adultos. Evala y hace seguimiento del proceso de desarrollo de los seres humanos. Proporciona una estructura cotidiana. Es una prioridad en situaciones deemergencia. Facilita la comprensin de sucesos y aumenta las posibilidades de decidir sobreel futuro. Facilita la expresin de sentimientos y el apoyo individual y colectivo. Promueve la participacin comunitaria en todo lo que tiene que ver con el procesode reconstruccin.
  9. 9. ACTIVIDADES PROPUESTAS PARA LA RECUPERACIN PSICOSOCIAL DE LASFAMILIAS, ESCUELAS Y COMUNIDADES EN FUNCIN DE LOS COMPONENTES DEL PROGRAMA.Componente 1: Actividades para el diagnstico de la situacin familiar, escolar ycomunitaria en el espacio o contexto de abordaje psicosocial.Componente 2: Planificacin de actividades, formacin y organizacin de los equipos detrabajo a partir de las potencialidades y recursos disponibles en la comunidad.Componente 3: Actividades de ldica y expresin emocional.Componente 4: Actividades para la promocin de los derechos de nias, nios yadolescentes y sus familias.Componente 5: actividades de integracin comunitaria.Componente 6: actividades y recomendaciones para el manejo emocional de lasdespedidas.Componente 7: seguimiento, evaluacin y sistematizacin de los resultados de laatencin psicosocial.
  10. 10. HAN ELABORADO :MAPA DE RIESGO EN SU PLANTEL .PLAN DE PREVENCION A LAS POSIBLES EMERGENCIAS SEHA DIAGNOSTICADO EN SUS INTITUCIONES LASSITUACIONES DE RIESGOS Y POSIBLES EMERGENCIAS.
  11. 11. LNEAS ESTRATGICAS CURRICULARES PARA LA EDUCACIN DE LA SEXUALIDADEN EL SUBSISTEMA DE EDUCACIN BSICA
  12. 12. La sexualidad es una dimensin constitutivadel ser humano y se vive durante toda la vida.Es la construccin que hacemos de nosotrosmismos como hombres o como mujeres a lolargo del proceso de desarrollo integralEn el Subsistema de Educacin Bsica se buscagarantizar el acceso a una educacin de calidad y conpertinencia, que incluya el reconocimiento de losvalores y derechos humanos, sexuales yreproductivos, la igualdad de gnero, la orientacin eidentidad sexual
  13. 13. La educacin de lasnias, nios, adolescentes, jvenes, adultas y adultos debeservir para hacerles comprender, vivir y sentir la sexualidad, tener una vida digna, plena, feliz y de calidad, que permita tomar decisionesresponsables, corresponsables y con autonoma respecto ala propia existencia y a la vida de otras y otros, con capacidad para transformar el entorno familiar ycomunitario, enmarcado en un proceso integral de formacin del ser humano.
  14. 14. La educacin de la sexualidad, abordada desde todas susdimensiones: biolgica, psicolgica, sociohistrico-cultural, tica, poltico-econmica y espiritual Viabilizar la educacin de la sexualidad a travs del desarrollo curricular, haciendo uso del Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC) y Proyecto de Aprendizaje (PA), as como otras formas de organizacin y planificacin para el desarrollo de los procesos de aprendizaje.
  15. 15. La incorporacin en el desarrollo curricular de la educacin de la sexualidad responde fundamentalmente a la necesidad de que nias, nios, adolescentes, jvenes, adultas y adultos de la RepblicaBolivariana de Venezuela sean formados conforme a sus deberes yderechos, con valores y principios que promuevan la igualdad, la salud integral, el bienestar individual y el colectivo. Por otra parte, educar integralmente a las nuevas generaciones es lo que contribuir a laformacin de una sociedad protagnica, participativa, reflexiva y socialmente productiva.
  16. 16. la educacin de la sexualidad est sustentado en los aportes tericos de: Simn Rodrguez, quien fundamenta sus principios en elhumanismo social; Paulo Freire, que entiende la educacin como prctica de la reflexin-accin de las personas, para cambiar sumundo y transformarlo; Lev Vigotsky, quien postula que elconocimiento se construye a partir de la interpretacin de lasexperiencias significativas y contextualizadas del sujeto
  17. 17. orientaciones fundamentales para las Lneasestratgicas curriculares en valores y derechoshumanos en el Subsistema de Educacin Bsica
  18. 18. Desde una concepcin humanista, ambientalista eintegracionista, impregnada de una energa popular y espiritual, concebida por los ideales de libertad, justicia, originalidad y emancipacin de Simn Rodrguez, Simn Bolvar, Luis Beltrn PrietoFigueroa, Beln de San Juan
  19. 19. Estas orientaciones implican el desarrollo del proceso de organizacin, planificacin y evaluacin tentaciones de las polticas pblicas educativas en valores y derechos humanos, incorporando los contenidos educativos pertinentes al desarrollo curricular en elSubsistema de Educacin Bsica, promoviendo la articulacinintrainstitucional e interinstitucional que contribuyan a la formacinintegral de las ciudadanas, ciudadanos integrantes de las comunidades educativas y comunidades
  20. 20. Metodologa interdisciplinaria: Implica combinar e integrarelementos, valores mltiples, el conocimiento, la tcnica, la teora y la practica, en la complejidad de larealidad, estableciendo las relaciones interdisciplinariasque permitan cumplir el principio sistmico de la educacin
  21. 21. Intencionalidades del Subsistema de Educacin Bsica Aprender acrear, Aprender a convivir y participar y a reflexionarEjes integradores del Subsistema de Educacin Bsica Son elementos de organizacin e integracin de los saberes y orientacin de lasexperiencias de aprendizaje, los cuales deben ser considerados en todos los procesoseducativos para fomentar valores, actitudes y virtudes en las y los estudiantes delSubsistema de Educacin Bsica. Ellos son: Ambiente y salud integral, Interculturalidad, Tecnologa de la informacin y la comunicacin libre (TICL), Trabajo liberador, soberana y defensa integral de lanacin, Lenguaje, Derechos humanos y Cultura de la paz.
  22. 22. HAN TOMADO EN CONSIDERACION ESTAS LINEASCURRICULARES EN EL PEIC, EN LOS PA Y EN LAS CLASES DE INTERACCION DIARIA
  23. 23. AGENDA DE TRABAJO POR MESAS, DE ACUERDO ALOS NIVELES DE LA EDUCACION BASICA ELABORACIN DE UN ESQUEMA RESUMEN DE LOS DOCUMENTOS SOBRELAS LINEAS CURRICULARESCONSTRUIR UN PA Y UNA CLASE DE INTERACCION DIARIA TOMANDO ENCONSIDERACION LAS LINEAS CURRICULARES Y TODOS LOS ELEMENTOS QUE CONFORMAN LA PLANIFICACION.
  24. 24. MUCHAS GRACIAS POR SU ATENCIN