Presentación lecturas tema 1 y tema 4

Download Presentación lecturas tema 1 y tema 4

Post on 13-Jun-2015

395 views

Category:

Education

3 download

Embed Size (px)

DESCRIPTION

Lecturas Tema 1 y Tema 2 Mdulo 2 - Unidad 2.2 Diplomado Formacin en Diseo e implantacin de procesos de aprendizaje virtual en la rea de teologa.

TRANSCRIPT

<ul><li> 1. MDULO 2: FUNDAMENTOS CONCEPTUALES DE LA EDUCACIN VIRTUAL UNIDAD DE APRENDIZAJE 2.2: TEORAS DE APRENDIZAJE Lecturas 1 y 4 TEMA 1: JEAN PIAGET Y SU TEORA DEL CONFLICTO SOCIO-COGNOSCITIVO O PSICOGENTICA LEV VIGOTSKY Y EL APRENDIZAJE SOCIO-CULTURAL O SOCIO-HISTRICO TEMA 4: EL APRENDIZAJE COMO CAMBIO CONCEPTUAL Y CAMBIO REPRESENTACIONAL : GEORGE J. POSNER Y JUAN IGNACIO POZO EL CONSTRUCCIONISMO: SEYMOUR PAPERT LINA CLARIZIA CORREDOR M. Bogot, Marzo 26 de 2014 </li></ul><p> 2. 1.Mart, Eduardo. El constructivismo y sus sombras. Facultad de Psicologa, Universidad de Barcelona. Anuario de Psicologa. 1996, No 69, 3-18. Pg. 6. Disponible en: http://www.raco.cat/index.php/AnuarioPsicologia/article/view/61308/88942 Carretero, Mario. Qu es el constructivismo? Desarrollo cognitivo y aprendizaje. En: Constructivismo y educacin. Progreso, Mxico, 1997. pp. 39-71. Pg. 1. Disponible en: http://www.iupuebla.com/Licenciatura/Educacion_media/online/MI-A-psicologia-02-1.pdf Not, Louis. Las pedagogas del Conocimiento. Traduccin de Sergio Ren Madero. Bogot, Fondo de Cultura Econmica. Tercera reimpresin, 2013. Pgs. 11-23. son los tienden a formar o a transformar al alumno, *+; su puesta en prctica se basa en la accin preponderante de un agente exterior y en la primaca del objeto estudiado Teoras constructivistas : conocimiento es un proceso de construccin genuina del sujeto y no un despliegue de conocimientos innatos, ni una copia de conocimientos existentes en el mundo externo1 La persona o quien aprende tanto en los aspectos cognitivos y sociales del comportamiento como en los afectivos no es un mero producto del ambiente ,ni un simple resultado de sus disposiciones internas, sino una construccin propia que se va produciendo da a da como resultado de la interaccin entre esos dos factores.. En consecuencia, segn la posicin constructivista, el conocimiento no es una copia de la realidad, sino una construccin del ser humano. Louis Not en su libro Las pedagogas del Conocimiento plantea que la pedagoga es la metodologa de la educacin y agrupa los mtodos pedaggicos en tres a saber: heteroestructurantes, autoestructurantes y de interestructucturacin del sujeto y el objeto de conocimiento; este ltimo corresponde al modelo que en palabras de Not conviene al proceso de asimilacinacomodacin que describi Piaget 3. 1. JEAN PIAGET: TEORA DEL CONFLICTO SOCIO-COGNOSCITIVO O PSICOGENTICA, Piaget no formul propiamente una teora del aprendizaje; sus esfuerzos estuvieron concentrados en desentraar el carcter y la naturaleza de la formacin de las estructuras cognitivas con las cuales interpretamos el mundo. Por consiguiente su teora aborda las preguntas relacionadas con la manera como el individuo se representa el mundo y el cambio que estas representaciones tienen hasta la adolescencia1. 1 DE ZUBIRA, Julian y RAMREZ, Alberto. Los diversos aspectos tericos y prcticos de involucra la pregunta Cmo investigar en Educacin? Bogot, Editorial Magisterio, 2009. Pgs. 44-45. 4. 1. JEAN PIAGET: TEORA DEL CONFLICTO SOCIO-COGNOSCITIVO O PSICOGENTICA, ETAPAS DE DESARROLLO No EDAD ETAPA CARACTERSTICAS FUNDAMENTALES ESQUEMAS MENTALES PARA COMPRENSIN DEL MUNDO 1 0 a 2 aos aprox. Etapa de los reflejos Tendencias instintivas (nutricin): sensoriales y motrices Esquema de asimilacin sensorio-motriz - Esquemas de accin: Objeto, espacio, causalidad y tiempo - Desde s mismo como centro, hacia el exterior que lo (la) rodea - Egocentrismo inconsciente 2 Etapa de percepciones organizadas Integracin de hbitos. Conjuntos motores y preceptivos 3 Etapa de la inteligencia sensorio-motriz Manipulacin de objetos 4 2 a 7 aos Etapa de la inteligencia intuitiva Desarrollo del lenguaje: intercambio con el otro, socializacin de la accin e interiorizacin de la palabra. Inicio del pensamiento propiamente dicho - Esquemas de inteligencia intuitiva: - Lenguaje y socializacin o Habla con los dems y se habla a s mismo. o Reconstruccin y recuerdo de acciones pasadas, por la representacin de smbolos (lenguaje). o Los esquemas prcticos pasan al nuevo plano de lo simblico con el lenguaje - Intuicin: pensamiento intuitivo: o Anticipacin de consecuencias de una accin o Reconstruccin de acciones anteriores. o No define los conceptos que utiliza. o Se afirma y no se demuestra. 5. 1. JEAN PIAGET: TEORA DEL CONFLICTO SOCIO-COGNOSCITIVO O PSICOGENTICA, ETAPAS DE DESARROLLO No EDAD ETAPA CARACTERSTICAS FUNDAMENTALES ESQUEMAS MENTALES PARA COMPRENSIN DEL MUNDO 5 7 a 11 o 12 aos Etapa de operaciones intelectuales concretas Lenguaje ms complejo. Posibilidad de discusin: comprensin del punto de vista del otro. o Discusiones bien elaboradas y concluyentes. o Inicios de la propia construccin lgica: coordinacin de los diversos puntos de vista. Piensa concretamente, problema tras problema y no relaciona las soluciones con teoras generales: o Se refieren a la realidad concreta. El pensamiento concreto es la representacin de una accin. posible - Esquemas de operaciones concretas: o Asimilacin racional, o estructuracin de la realidad por la propia razn. o Nociones de invariabilidad: conservacin de las longitudes, conservacin de las superficies, de los conjuntos discontinuos, etc. o Reversibilidad del pensamiento. o Reversibilidad: las acciones se convierten en operaciones cuando dos acciones del mismo tipo pueden convertirse en una tercera accin. Es capaz del razonamiento: A &lt; B; B &lt; C, por tanto, A &lt; C. y de la operacin inversa (reversibilidad operatoria). o Operaciones de seriacin: Longitud, tamao, peso. Conclusin A &lt; C si A &lt; B y B &lt; C. 6. 1. JEAN PIAGET: TEORA DEL CONFLICTO SOCIO-COGNOSCITIVO O PSICOGENTICA, ETAPAS DE DESARROLLO No EDAD ETAPA CARACTERSTICAS FUNDAMENTALES ESQUEMAS MENTALES PARA COMPRENSIN DEL MUNDO 6 12 aos en adelante Etapa de operaciones intelectuales abstractas El adolescente construye sistemas y teoras. Se interesan por los problemas sin relacin con las realidades vividas diariamente y anticipan situaciones futuras e hiptesis. El pensamiento formal es la representacin de una representacin de acciones posibles - Esquemas de pensamiento hipottico-deductivo: pensamiento formal. o Construcciones abstractas y generales sin apoyo de la realidad, y sin el apoyo de la percepcin y/o de la experiencia o Reflexin libre y desligada de lo real. o El pensamiento formal es hipottico-deductivo: es capaz de derivar conclusiones que se extraen de la comprobacin o no comprobacin de hiptesis. ETAPAS DEL DESARROLLO COGNOSCITIVO. Basado en: PIAGET, Jean. Seis estudios de Psicologa PIAGET, Jean. Ibid. Pgs. 17-94. 7. 1. JEAN PIAGET: TEORA DEL CONFLICTO SOCIO-COGNOSCITIVO O PSICOGENTICA, 1.ETAPAS DE DESARROLLO 2. PROCESO DE APRENDIZAJE: EQUILIBRACIN O EQUILIBRAMIENTO CONCEPTUAL DESEQUILIBRIO CONCEPTUAL Percepcin del objeto de conocimiento por las estructuras mentales de quien aprende Desequilibrio debido a la no acomodacin del objeto a sus estructuras mentales ADAPTACIN CONCEPTUAL EQUILIBRIO CONCEPTUAL Asimilacin: Sucesivas formas de incorporacin de la percepcin hasta las operaciones superiores de pensamiento Acomodacin: Reajuste en las estructuras mentales de la accin y el pensamiento a esta asimilacin de los objetos de conocimientos 8. MEDIO AMBIENTE PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIN Almacenamiento y recuperacin Informacin percibida por el sujeto a travs de los sentidos Codificacin y decodificacin de esquemas de accin v RETROINFORMACIN Conocimiento : Construccin y reconstruccin conceptual APRENDIZAJE REPRESENTACIONES O ESQUEMAS DE PENSAMIENTO PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIN 9. DESEQUILIBRIO CONCEPTUAL ADAPTACIN EQUILIBRIO CONCEPTUAL Asimilacin: Sucesivas formas de incorporacin de la percepcin hasta las operaciones superiores de pensamiento Acomodacin: Reajuste en las estructuras mentales de la accin y el pensamiento a esta asimilacin de los objetos de conocimientos ESTRUCTURAS MENTALES DEL SUJETO OBJETO DE CONOCIMIENTO MEDIO AMBIENTE PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIN Almacenamiento y recuperacin Informacin percibida por el sujeto a travs de los sentidos DESARROLLO PSQUICO: JEAN PIAGET Codificacin y decodificacin de esquemas de accin v RETROINFORMACIN Conocimiento : Construccin y reconstruccin conceptual APRENDIZAJE REPRESENTACIONES O ESQUEMAS DE PENSAMIENTOProcesamiento de la informacin 10. PROCESOS DE INTER-ESTRUCTURACIN DEL SUJETO Y DEL OBJETO: LOUIS NOT INTERESTRUCTURACIN DEL SUJETO Y DEL OBJETO 1. Apropiacin del objeto por parte del sujeto, a nivel de representacin: 2. Asimilacin e intervencin del sujeto sobre el objeto: 3. Retroalimentacin: El sujeto estructura al objeto: ensayos e hiptesis. El objeto reconstruido en el pensamiento, reestruc tura los esquemas mentales del sujeto. Asimilacin y acomodacin simultnea en el pensamiento. El efecto de la accin sobre el objeto y viceversa, sobre el sujeto . 3. Interestructuraciones de conducta: Procesos intrasubjetivo s: Representaciones colectivas y conductas interiorizadas en el pensamiento. Conocimiento ingenuo y cientfico. 11. DESEQUILIBRIO CONCEPTUAL ADAPTACIN EQUILIBRIO CONCEPTUAL Asimilacin: Sucesivas formas de incorporacin de la percepcin hasta las operaciones superiores de pensamiento Acomodacin: Reajuste en las estructuras mentales de la accin y el pensamiento a esta asimilacin de los objetos de conocimientos ESTRUCTURAS MENTALES DEL SUJETO OBJETO DE CONOCIMIENTO MEDIO AMBIENTE PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIN Almacenamiento y recuperacin Informacin percibida por el sujeto a travs de los sentidos Desarrollo Psquico: Jean Piaget Codificacin y decodificacin de esquemas de accin v RETROINFORMACIN Conocimiento : Construccin y reconstruccin conceptual APRENDIZAJE REPRESENTACIONES O ESQUEMAS DE PENSAMIENTOProcesamiento de la informacin Procesos de inter- estructuracin del sujeto y del objeto: Louis Not INTERESTRUCTURACIN DEL SUJETO Y DEL OBJETO 1. Apropiacin del objeto por parte del sujeto, a nivel de representacin: 2. Asimilacin e intervencin del sujeto sobre el objeto: 3. Retroalimentacin: El sujeto estructura al objeto: ensayos e hiptesis. El objeto reconstruido en el pensamiento, reestructura los esquemas mentales del sujeto. Asimilacin y acomodacin simultnea en el pensamiento. El efecto de la accin sobre el objeto y viceversa, sobre el sujeto. 3. Interestructuraciones de conducta: Procesos intrasubjetivos : Representaciones colectivas y conductas interiorizadas en el pensamiento. Conocimiento ingenuo y cientfico. 12. DESARROLLO: PROCESO COMPLEJO Aprendizaje: Condicionado a la interaccin de los 5 factores Adaptacin- Acomodacin Equilibrio Conceptual Maduracin del sistema nervioso, La experiencia (fsica y lgico- matemtica), La interaccin social, La equilibracin La afectividad JEAN PIAGET Basado en RODRGUEZ, Wanda. El legado de Vygotski y de Piaget a la educacin. RODRGUEZ, Wanda. Ob cit. pg. 480. 13. Basado en RODRGUEZ, Wanda. El legado de Vygotski y de Piaget a la educacin. RODRGUEZ, Wanda. Ob cit. pg. 480. 14. 2. LEV SEMENOVICH VIGOTSKY: EL APRENDIZAJE SOCIO-CULTURAL O SOCIO-HISTRICO 2 . Social: desarrollo de las funciones psicolgicas superiores 1. Biolgico: desarrollo de las funciones psicolgicas elementales ORIGEN SOCIOCULTURAL DE LA COGNICIN ORIGEN DEL DESARROLLO DEL SER HUMANO LEY GENTICA DEL DESARROLLO CULTURAL DEL COMPORTAMIENTO categora inter-psquica categora intra-psquica MEDIACIN INSTRUMENTAL Las formas superiores de actividad mental estn mediadas por: Instrumentos - herramientas (herramientas tcnicas) y Signos (herramientas psicolgicas) Propio de la psicologa humana: Internalizacin de las actividades socialmente arraigadas e histricamente desarrolladas La actividad mental es exclusivamente humana: *culturalmente mediada, *se desarrolla socio-histricamente, y *surge de la actividad prctica ser humano construye socialmente la cultura e interioriza sus productos 15. LEY GENTICA DEL DESARROLLO CULTURAL DEL COMPORTAMIENTO categora inter-psquica categora intra-psquica MEDIACIN INSTRUMENTAL Las formas superiores de actividad mental estn mediadas por: Instrumentos - herramientas (herramientas tcnicas) y Signos (herramientas psicolgicas) EL SER HUMANO: - Est determinado por la interacciones sociales y por el lenguaje -- El lenguaje es el principal mediador en la formacin y en el desarrollo de las funciones psicolgicas superiores LA ACTIVIDAD MENTAL -es resultante del aprendizaje social, de la interiorizacin de la cultura y de las relaciones sociales EL CONOCIMIENTO ES UNA CONSTRUCCIN PRODUCTO DE LA ACTIVIDAD HUMANA Zona de Desarrollo prximo EL APRENDIZAJE : Tiene un origen socio- cultural Se realiza mediante la INTERNALIZACIN: ELSERHUMANOESUNSERHISTRICO-SOCIAL Zona de Desarrollo Actual Zona de Desarrollo Potencial Primero en la interaccin social Segundo se internaliza a nivel individual. -El proceso de interiorizacin de las funciones psicolgicas superiores es histrico, y las estructuras de percepcin, la atencin voluntaria, la memoria, las emociones, el pensamiento, el lenguaje, la resolucin de problemas y el comportamiento asumen diferentes formas, de acuerdo con el contexto histrico de la cultura 16. EL SER HUMANO: - Est determinado por la interacciones sociales y por el lenguaje -- El lenguaje es el principal mediador en la formacin y en el desarrollo de las funciones psicolgicas superiores LA ACTIVIDAD MENTAL -es resultante del aprendizaje social, de la interiorizacin de la cultura y de las relaciones sociales EL CONOCIMIENTO ES UNA CONSTRUCCIN PRODUCTO DE LA ACTIVIDAD HUMANA -La escuela, como institucin social, cumple funcin de estructurar experiencias para el desarrollo de capacidades cognitivas de orden superior como clasificar, analizar, sintetizar y aplicar ideas y conceptos. EL APRENDIZAJE : Tiene un origen socio- cultural ELSERHUMANOESUNSERHISTRICO-SOCIAL CONTEXTO SOCIO-CULTURAL O SOCIO-HISTRICO -La cultura ha originado en el ser humano el desarrollo de las funciones psquicas superiores -Los signos culturales o instrumentos psicolgicos (lingsticos, lgicos, sociales, nemotcnicos, etc.) son inicialmente el medio de la relacin social, de la influencia sobre otros y slo luego el medio para influir sobre s mismo. -- La cultura crea formas especiales de comportamiento, modifica la actividad de las funciones psquicas y construye nuevos estratos en el sistema de desarrollo del comportamiento del ser humano. DESARROLLO HISTRICO- CULTURAL: DEL SER HUMANO 17. 2 . Social: desarrollo de las funciones psicolgicas superiores 1. Biolgico: desarrollo de las funciones psicolgicas elementales ORIGEN SOCIOCULTURAL DE LA MENTE origen del desarrollo del ser humano LEY GENTICA DEL DESARROLLO CULTURAL DEL COMPORTAMIENTO categora inter-psquica categora intra-psquica MEDIACIN INSTRUMENTAL Las formas superiores de actividad mental estn mediadas por: Instrumentos - herramientas (herramientas tcnicas) y Signos (herramientas psicolgicas) EL SER HUMANO: - Est determinado por la interacciones sociales y por el lenguaje -- El lenguaje es el principal mediador en la formacin y en el desarrollo de las funciones psicolgicas superiores LA ACTI...</p>