presentación icde- unq 14_04_2011
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El propósito de esta comunicación fue compartir los hallazgos y las reflexiones que se suscitaron en torno a un estudio de caso: “La batalla de San Lorenzo. Enfoques de la tecnología educativa en un relato histórico” realizado en el marco de la asignatura Tecnología Educativa de la Lic. y el Profesorado en Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional de Luján. La actividad que propusimos a los estudiantes como práctica pedagógica consistió en “leer” una escena histórica desde los distintos lenguajes que dan cuenta de ella para indagar las transposiciones mediáticas y didácticas que operan en los textos escolares, en los de divulgación científica y en los medios masivos de comunicación sobre un acontecimiento de la historia nacional que es, a su vez, un contenido curricular.TRANSCRIPT
Conferencia Internacional ICDE –UNQ 2011Educación a Distancia, TIC y Universidad: calidad, equidad
y acceso a la educación superior
Compartir los hallazgos y las reflexiones en
torno a las prácticas de formación con TIC.
Marco: Asignatura Tecnología Educativa – UNLu
“leer” una escena histórica,
lenguajes que dan cuenta de ella,
transposiciones mediáticas y
didácticas,
reflexionar sobre la tarea de educar
con tecnologías.
Creación de un perfil profesional y académico
que integre la reflexión, la indagación, la
producción y evaluación de proyectos educativos
que incorporan diferentes tecnologías, tanto en
espacios de educación formal como no formal.
Esclarecer la naturaleza de las vinculaciones
entre la Educación, las Tecnologías de la
Comunicación y la Información, así como con
los Medios de Comunicación Social y los
contextos políticos, sociales y culturales en
los que se producen y desarrollan.
Bruner afirma que las TIC:
“están sirviendo de base para el surgimiento de un
entorno completamente nuevo y diferente dentro
del cual tendrán que desenvolverse los procesos
de enseñanza y aprendizaje” (2003:43).
Brunner, J. J. 2003: Educación e Internet. ¿La próxima revolución?- Santiago de Chile, Fondo de Cultura Económica.
“un área de problematización de la enseñanza
entendida como práctica social, configurada por
la incorporación de Mediadores Instrumentales
Educativos (MIE) con soporte tecnológico, entre
los saberes validados para su transmisión
(curriculum prescripto ) y los sujetos educativos,
en tanto actores de su transmisión sistematizada
(los docentes) y actores de su apropiación (los
alumnos)”.
Carbone, G., Muraro, S., Tambornino, R., Watson, M. T., 1995. Carrera de Especialización y Maestría en Tecnología Educativa. 1995.
“…heterogeneidad de prácticas docentes (con TIC) no siempre
vinculadas a factores institucionales (cultura universitaria, equipos,
apoyo institucional…) sino con decisiones individuales de los
profesores derivadas de factores diversos (postura ideológica ante
las tecnologías, formación específica, motivación, etc.) (Cabello y
Levis, 2007:217)
Nos propusimos:
Deconstruir los discursos que circulan de manera de
estudiar, diseñar y producir proyectos de Tecnología
Educativa sin prejuicios ni falsas creencias.
Preparar para abordar la tarea docente en la que las TIC van a
estar presentes, con un criterio contextualizado y crítico.
Producir articulaciones, revisiones y
construcciones personales cada vez más
pertinentes y significativas acerca de qué
significa apropiarse, producir y evaluar la
inserción de las tecnologías en la educación,
en tanto práctica social educativa.
Proceso didáctico que intenta la descripción, análisis e
interpretación de un objeto de estudio histórico concreto y
singular en términos de calidad y complejidad.
Finalidad: enseñar a elaborar una explicación histórica,
geográfica o social del tema de estudio que sea coherente
con el análisis general de la temática en la que se
enmarca.
Dr. Joaquim Prats Universitat de Barcelona
www.quadernsdigitals.net
• Escolares de primaria y secundaria.
• Revista de circulación masiva: Felipe Pigna en
“Viva” enero 2010.
• Sitio del Instituto Sanmartiniano.
• Relato de Bartolomé Mitre y Enrique Mayocchi.
• Relectura de Norberto Galasso,
• La “Marcha de San Lorenzo” de Silva y Benielli,
• Programa “Algo habrán hecho….”.
• Película “El Santo de la Espada” de L. Torre Nilson
Textos :
“Todo objeto o práctica es significada de algunamanera al ser apropiada por los agentes sociales.Toda configuración social es discursiva en estesentido. Las prácticas educativas, en tanto prácticassociales, son también discursivas.
El carácter discursivo… no niega su existencia física;por el contrario,el objeto se constituye en discurso en la medida enque se encuentre inserto en una u otra totalidadsignificativa.
…una misma entidad puede estar discursivamente construida de diversas formas, dependiendo de la formación discursiva desde la cual se le nombra.
(Buenfil Burgos, 1991:6)
soportes tecnológicos, los
lenguajes y sus especificidades
Dimensiones: política y cultural,
comunicacional y educativa
Visita: Histórico Convento de San
Carlos en San Lorenzo, Provincia
de Santa Fe
1. Temas que aborda cada uno de los textos seleccionados. Su
organización: Introducción, desarrollo y cierre.
2. Fuentes incorporadas: origen. Temas abordados.
3.Desarrollo del tema:
3.1.Estudio del relato histórico. Sus especificidades.
Descripción y comentario sobre las:
3.1.1. Explicaciones de los autores. Citas de autoridad.
3.1.2. Propuestas de actividades. Adecuadas,
pertinentes, reproductivas, activas, formales.
3.1.3. Estrategias de comunicación con los lectores.
Consideración del otro en los planteos propuestos.
Modelos comunicacionales.
Práctica guiada:
Análisis descriptivo: sistematizaciónorganizada de los datos recogidos concuadros y gráficos significativos.1. Transposiciones didácticas y mediáticas que se
operan en el desarrollo de los contenidos.
2. Enfoque epistemológico de la Tecnología Educativa que se pueden inferir.
Análisis interpretativo: diálogo entre losdatos resultantes con el marco teórico apartir de las lecturas sobre laproblemática.
Enfoques epistemológicos de la Tecnología
Educativa: técnico, participativo, crítico. (Elena
Ramírez Orellana, 1996)
Transposición didáctica (I ves Chevallard, 1985)
Transposición mediática:
◦ el pasaje de ciertos géneros de la comunicación que han
circulado en variedad de medios a otros medios que
incorporan a través de las tecnologías otras formas de
tratamiento de los mensajes. (Oscar Steimberg, 1991:15, 16)
Conceptos centrales:
[…] comprender la dimensión social, cultural e
histórica de los cambios que acontecen en las formas
de registro y transmisión de los saberes construidos
socialmente nos permite entender por qué las
tecnologías de la información y la comunicación no
se entienden como una herramienta más sino como
un cambio social profundo y estructural en las
formas de conceptualizar y concebir el mundo que
nos rodea; y por lo tanto, en las formas de acceder,
aprender y conocer el entorno.
(Ministerio de Educación, 2007:43)
Elementos nuevos para repensar nuestros
supuestos pedagógicos y las decisiones sobre qué,
para qué, por qué y cómo, la inclusión de TIC en la
enseñanza.
Reflexionar en torno a este marco social y cultural
nos provee, además, la oportunidad de definir un
uso con sentido y que agregue valor a las
propuestas.
(Ministerio de Educación, 2007:43)
Se intenta que los estudiantes se enfrenten a
un tipo de producción académica que los
interpele con producciones solicitadas dentro
de una tipología activa como antesala a la
reflexión crítica sobre las Tecnologías de la
Información y la Comunicación en la
Educación.
Equipo TE – UNLu – 2010
http://www.youtube.com/watch?v=A9myjSWZET4 crónicas version 2.mpg
TECNOLOGÍA EDUCATIVA UNLu
Responsable Asignatura: Prof. Adj. Silvia Martinelli
Equipo docente: Esp. Rosa Cicala Lic. Mariela Cogo
Ayudantes : Daniel Vásquez - Rosana Firpo