1. Un panorama sobre el uso y perspectivas de la enseanza de espaol mediadas por las tecnologas http://migre.me/iWdx7 Gonzalo Abio Universidade Federal de Alagoas (UFAL) XXII Seminario de Dificultades Especficas de la Enseanza de Espaol a Lusohablantes, So Paulo.

2. Breve panorama histrico Algunos conceptos generales Ejemplos de uso de las tecnologas Dificultades y potencialidades. Qu viene por ah? 3. La enseanza es compleja y tambin lo es el uso de las tecnologas con xito en la escuela. 4. Esto no te da un poco de miedo? 5. Esto no te da un poco de miedo? Es por eso que estamos aqu! 6. Para entender y saber adnde vamos debemos conocer qu ha pasado hasta ahora con las tecnologas y los cambios que ellas han provocado. 7. - Fase textual - Fase analgica - Fase digital ------------------------------------------- - Tecnologas de produccin y reproduccin - Tecnologas de grabacin - Tecnologas sintetizadoras 8. - Tecnologas en general sociedad agraria > sociedad industrial > sociedad de la informacin - Tecnologas plurales - Tecnologas singulares 9. TIC - TRIC - TAC TEP Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin Tecnologas para las Relaciones, la Informacin y la Comunicacin Tecnologas para el Aprendizaje y la Colaboracin Tecnologas para el Empoderamiento y la Participacin 10. 1658? Orbis Sensualium Pictus Fuente: http://www.uned.es/manesvirtual/Historia/Comenius/OPictus/OPictusAA.htm 11. 1856 Institut Toussaint et Langenscheidt en Berln para ensear lenguas extranjeras por correspondencia Fuente: Methode Toussaint- Langenscheidt http://commons.wikimedia.org/ wiki/File:Toussaint- Langenscheidt_Spanisch_30.59- 60.png 12. Idel Becker (1945), considerado el primer manual de enseanza de espaol para brasileos (Fernndez, 2000). 13. 1877- gramfono (Edison) 1893- grabaciones comerciales para aprender ingls y espaol 1901- Linguaphone Group (Roston). 1925 - discos de vinil. Linguaphone repeater y Solophone 14. 1908: laboratorio con fongrafo en Grenoble, Francia 1911-1912: "laboratorio de fontica" Washington State College Fuente: http://www.forlang.wsu.edu/overview.asp 15. Laboratorios de lenguas y centros de autoacceso 1966 2010 16. 1 2 El laboratorio de lenguas no garantiza por s solo el aprendizaje 17. Profesor Quino Martnez, curso de espaol de 1956 fuente: Arizona State University http://www.asu.edu/lib/archives/asustory/pages/32casc.htm 18. Las tecnologas siempre fueron impuestas en la escuela (de arriba para abajo) Libro Laboratorio de lenguas Magnetfono y cintas K7 Retroproyector Vdeo VHS Pelculas Diapositivas 19. La llegada de las computadoras personales comienza a impulsar un cambio, pero. Trabajar con imgenes todava era terrible en aquella poca (1996-1998) Formato PCX file, 118 Kb 20. Con ella lleg el e-mail (por internet). Mis primeras experiencias de uso del e-mail en enseanza: - 1999-2001 Boletn Cositas del Portunhol -> Espaol. - 2000-2004 Uso intensivo de Listas de discusin para cada grupo escolar. 1995 - Internet comercial en Brasil 21. http://www.quadernsdigitals.net/index.php?accionMenu=secciones.VisualizaArti culoSeccionIU.visualiza&proyecto_id=8&articuloSeccion_id=507 Boletn Cositas (1999- 2001) por e-mail 22. La informacin era todava predominantemente textual Imagen en movimiento? Solo en: - textos rodantes - gif animados - cliparts - imgenes pequeas y en baja resolucin POCA DORADA DEL CD-ROM ! 23. Los buscadores en la web eran listas con direcciones organizadas por temas. Ejemplos: Cad? y Altavista 24. 2001: Primeros (mini)cursos para profesores de ELE sobre uso de listas de discusin electrnicas y recursos en la web 25. 2001: Primer (mini)curso sobre uso de listas de discusin 26. Los cursos para profesores eran para mostrar los primeros recursos tiles para las clases de ELE: - Algunas muestras de audio; - Poqusimos vdeos; - Algunas pginas web con textos antes inaccesibles; - Sitios de noticias; - Diccionarios en lnea; - Primeras revistas virtuales para profesores; - Haba muy pocos sitios web educacionales (con materiales para alumnos); - Algunos sitios web especializados para profesores. 27. Conseguir acceso a las computadoras era una misin casi imposible!! http://www.imaginaria.com.ar/19/2/pereyra.htm 28. Tutora en curso virtual de espaol EsHablar.com (2002-2005). 29. 2002-2006: Actividades didcticas con interactividad de 1 generacin (script de Java) 30. Proyecto E/LE Brasil (2002- 2007). http://www.quadernsdigitals.net/index.php?accionMenu=proyectos.VisualizaProyectoIU.visualiza&proyect o_id=3 31. Proyecto E/LE Brasil (2002- 2007) 32. Alguns sistemas de autor para profesores: - Hot Potatoes (creado en 1998) http://hotpot.uvic.ca - Clic (surgido en 1992) http://clic.xtec.cat - ELO (surgido en 2003) http://www.leffa.pro.br/elo 33. ELO Herramienta de autor feedback positivo 34. ELO Herramienta de autor feedback correctivo Respuesta orientativa en la opcin negativa 35. XXII Seminario de Dificultades Especficas de la Enseanza de Espaol a Lusohablantes, SP, 2014 36. XXII Seminario de Dificultades Especficas de la Enseanza de Espaol a Lusohablantes, SP, 2014 37. Vida ..... y muerte de sitios web y servicios: Geocities (1994 - 2009), Mojiti (2007 - 2007)... 38. Nuestra vida en dos momentos: 1995 2005 Web 1.0 x Web 2.0 (web social) Cooperacin Colaboracin WebQuest, MiniQuest, Cazas al Tesoro Wikis Doc. colaborativos Youtube 39. Webnote. AJAX 2006. Tecnologa para colaborar 40. Web 2.0 (de 2006 hasta ahora) Uso de blogs y wikis en las disciplinas y en cursos de formao de profesores. Algunos ejemplos: 41. Wikis, proyectos colaborativos http://variedades-de-lengua.wikispaces.com 42. Wikis, proyectos colaborativos 43. Y ahora nuestro inters est en las redes sociales para enseanza 44. Ahora, gracias a las tecnologas, los contenidos y los medios pueden ser elegidos de forma consensuada entre profesores y alumnos > No hay un centro estable. > Los procesos son ms horizontales, colectivos y en redes. 45. > Ubicuidad. Mobilidad. > Ahora estamos conectados (casi) permanentemente en todo momento y lugar. 46. XXII Seminario de Dificultades Especficas de la Enseanza de Espaol a Lusohablantes, SP, 2014 Las fronteras entre los modos se difuminan Lo verbal ya no es ms predominante Resemiotizacin 47. Somos ms visuales y multimodales http://www.pinterest.com/eoiespaol/comprensi%C3%B3n -auditiva/ XXII Seminario de Dificultades Especficas de la Enseanza de Espaol a Lusohablantes, SP, 2014 48. Nuevas estticas en la web Multimodalidad Multisemiosis Hibridizacin Mashups XXII Seminario de Dificultades Especficas de la Enseanza de Espaol a Lusohablantes, SP, 2014 49. Qu cambios trajo esto en nuestras vidas y nuestra profesin? 50. - Medio digital > Copia infinita > almacenaje y reutilizacin prolongada - El contenido es ms importante que la calidad y el tamao de la imagen - Portabilidad y ubicuidad (omnipresencia) - Infinidad de contenidos >>> Descubrir el poder de lo social y de nuestra capacidad de ser tambin productores de contenidos 51. Es verdad que crece la variedad de los materiales didcticos digitales 52. que hay libros enriquecidos, con materiales en nuevos soportes digitales 53. Aumento de aplicaciones para dispositivos digitales mviles 54. Llegan los libros didcticos con nuevos contenidos y nuevos soportes. Hay una diversificacin de posibilidades, pero Las prcticas tambin se diversifican? 55. La situacin actual revela que los profesores s tienen acceso a computadoras, a otros dispositivos digitales y a Internet, pero no saben muy bien qu hacer en las escuelas. 56. Los nios son superestimulados con textos multimodales 57. Los nios son superestimulados con textos multimodales Los profesores son multimodales? 58. Ficcin o realidad? 59. Inmigrantes Nativos digitales (Marc Prensky, 2001) Visitantes Residentes (David White y Alison Le Cornu, 2011) Tecnfobo - Tecnfilo 60. Paradojas de las TIC y cibercultura Paradoja 1. Cuanto ms fcil podemos hacer las cosas en la computadora ms haremos las cosas de la misma forma, o sea, rpidamente caeremos en rutinas. Los jvenes son en principio eso mismo, expertos rutineros. Paradoja 2. Cuantas ms cosas hagamos al mismo tiempo, menos prestamos atencin y peor haremos las cosas y, por ende, menos aprenderemos (mal aprovechamiento). 61. Paradojas de las TIC y cibercultura (Cont.) Paradoja 3. Cuanta ms informacin tengamos disponible, ms podr ser contraproducente (riesgo de infoxicacin). Con el uso cada vez ms intensivo de las TIC en las escuelas o fuera de ellas, el profesor sigue siendo importante o no? 62. Nuevos problemas de la vida digital Excesiva dependencia de la tecnologa Infoxicacin Ciberacoso Phubbing, Grooming, Sexting 63. Cmo evitar la fugacidad de la informacin? Qu hacer y ensear para NO dejarnos llevar o ser engaados por los constantes mensajes a los que estamos expuestos? 64. http://www.eduteka.org/ habilidadestic.php 65. COMPETENCIAS DIGITALES (DOCENTES) Informacin Comunicacin Creacin de contenidos Seguridad Resolucin de problemas Marco Comn de Competencias Digital Docente. Borrador con propuesta de descriptores V 1.0. Plan de Cultura Digital en la Escuela, Gobierno de Espaa. Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte, 2014. http://pt.slideshare.net/educacionlab/borrador- marcocdd-v1 66. Asesora y formacin junto con los profesores. Un trabajo conjunto, horizontal y permanente. Pedagoga por proyectos. 67. Navega y aprende con los dems. Muchas cosas se aprenden por imitacin. Usa un mix de herramientas y procedimientos. Si no ests seguro comienza por aprender y utilizar solo una. No desistas si los resultados no son buenos. Analiza qu pas. Piensa y averigua sobre cules son las tecnologas ms fciles para usar para lo que queremos hacer Esa tecnologa es invisible para los alumnos (y profesores)? 68. Lo importante no es la tecnologa. Lo ms importante es lo que hacemos con ella. Lo que queremos hacer tenemos que hacerlo necesariamente con tecnologas digitales? 69. http://cmapspublic3.ihmc.us/servlet/SBReadResourceServlet?rid=1263904240029_1970399 386_13357&partName=htmltext 70. Qu haces si te encuentras un recurso til como este? 71. Salva, clasifica y comparte los recursos y actividades que vas encontrando y produciendo (etiquetado social, curacin de contenidos) 72. Adems de consumidores de contenidos digitales podemos y debemos ser tambin productores de contenidos PRODUSUARIOS (Produser) 73. Gente - Ginsio Experimental de Novas Tecnologias Educacionais http://infosurhoy.com/saii/images/2013/06/05/photo3E.jpg 74. Trata de ser menos profesor y ms incentivador de curiosidades. Preprate para darle la libertad a los alumnos para trabajar en proyectos y con posibilidades diversas El concepto de sala de aula y tiempo de la clase se diluye. 75. Clase con laptops en escuela argentina. Autora: Cecilia Catuara (subida el 12/10/2011 en el congreso de Educared 2011) 76. Clase con laptops en el patio de una escuela argentina. Autora: Cecilia Catuara (subida el 12/10/2011 en el congreso de Educared 2011) Cmo ser la clase en estas condiciones? Ser de 50 minutos? 77. No hay que olvidarse del minimalismo tecnolgico, principalmente cuando las condiciones no son totalmente adecuadas 78. Comunidad Indgena Salasaca (Ecuador). Centro Paquisha. 120 alumnos en 6 niveles paralelos. Altura 3993 m sobre el nivel del mar (imagen cedida por Williams) 79. Video: El futuro de las tecnologias 2019 (fragmento) 80. Adaptado de https://www.pinterest.com/pin/187462403213855134/ 81. Clase invertida Trabajar con tu propio dispositivo Materiales cada vez ms multimodales Gamificacin. Serious games Aplicaciones ms avanzadas. Aprendizaje personalizado (Analticas de aprendizaje) Estudios universitarios a distancia Tutora virtual 82. Sugata Mitra 1 "Hole in the wall" (1999) Educacin mnimamente invasiva (2009) https://www.flickr.co m/photos/ext504/wit h/3388547187 83. Sugata Mitra 2 Grany cloud" (2009) Nube de abuelas 84. Sugata Mitra 3 School in the Cloud" (2013-2014 ) (Ambientes de Aprendizaje mediados auto-organizados) Especialistas haciendo preguntas e incentivando la curiosidad de los nios 85. http://www.worldchanging.com/hole-in-wall.jpg [] una crtica habitual al mtodo The Hole in the Wall es que una mquina nunca podr reemplazar a un profesor. Mi respuesta es sta: Un profesor que pueda ser reemplazado por una mquina, s debera ser reemplazado! As pues, en vez de proporcionarles malos profesores, creo que es mejor que les demos mquinas! (entrevista a Sugata Mitra por Obemair, s.f ) 86. Por qu sern importantes estas dos frases de Alice Munro, premio Nobel de Literatura en 2013? - "La complejidad de las cosas, las cosas dentro de las cosas, parece sencillamente inagotable. - "La felicidad constante es la curiosidad". 87. El buen profesor encanta a sus alumnos. Sabe despertar la curiosidad. . y eso no depende necesariamente- del uso o no uso de la tecnologa. 88. Las nuevas tecnologas NO son educacionales. Son comunicacionales e informacionales. Nosotros somos los que le ponemos pedagoga a ellas (PRETO, 2013). 89. Tal vez dentro de 30 o 40 aos la tecnologa no estar ms en la escuela, ella ser la escuela, o sea, tendr un papel mucho mayor, pero los humanos todava tendrn que estar presentes. 90. Muchas gracias Gonzalo Abio gonzalo_ufal@yahoo.com.br 91. XXII Seminario de Dificultades Especficas de la Enseanza de Espaol a Lusohablantes, SP, 2014 92. Direccin de esta presentacin http://migre.me/iWdx7