Proyecto Cali Vive Digital / Tit@ Educación Digital Para Todos

Diplomado Formación Docente en Pedagogía Mediada con Tecnologías de la Información y la

Comunicación

Aspectos Generales del Diplomado

Fundamentos

Principios

Objetivos

Apuesta Metodológica

Estructura del Diplomado

Estrategia de acompañamiento y seguimiento presencial

Estrategia de acompañamiento y seguimiento virtual

Evaluación

Diplomado Formación Docente en Pedagogía Diplomado Formación Docente en Pedagogía Mediada con TICMediada con TIC

Aspectos Generales del Diplomado Aspectos Generales del Diplomado

Transformaciones en el ámbito educativo= sociedad más equitativa e incluyente

FundamentosFundamentos

Liderazgo e integración de las TIC

De la institución se requiere una escuela con enfoque integral (que se centre en el aprendizaje en la enseñanza y el mejoramiento institucional permanente)

Esto demanda liderazgo y gestión de sus estamentos.Visión clara del aprendizaje que se fomentaVisión clara del tipo de aprendizaje y organización que requiere para alcanzarlo

Estudiantes

Son el centro del aprendizaje que toma en cuenta en cuenta el contexto

sociocultural

Maestros y maestrasPasar de ser centro de aprendizaje a un

orientador, mediador de procesos de aprendizaje

En primer lugar desde el punto de vista del

liderazgo en el cambio organizacional a través

del aprendizaje profesional que es

pertinente a profesores y líderes educativos

En segundo lugar, desde el punto de

vista de los tipos de aprendizaje

profesional que requieren los

profesores y los líderes escolares.

(Moyle, 2006)

Competencias Siglo XXI

Alcances y proyecciones de TIC en las escuelas desde dos perspectivas:

Formación profesional e integración de las TIC

Modelo TPACK

El Modelo TPACK Conocimiento de contenido pedagógico Tecnológico (TPACK), se basa en la idea de PCK de Shulman, y presenta los componentes esenciales de los conocimientos requeridos por los docentes para la integración de la tecnología en su enseñanza.

Hacia la construcción de un modelo enriquecido del TPACK CTS

La integración de las TIC en el ejercicio profesional docente implica cambios en:

Competencias siglo XXI

PrincipiosPrincipios

ObjetivosObjetivos

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Apuesta MetodológicaApuesta Metodológica

Enfoque Metodológico desde La diversidad donde Todos somos aprendices.

La formación como un proceso de dar forma a las “disposiciones y capacidades naturales del hombre".

La formación alcanza su mayor expresión en el interior de los individuos, ".. en la formación uno se apropia por entero, de aquello en lo cual y a través de lo cual uno se forma" (Gadamer,1997).

La interactividad - la heterogeneidad - la mutación

“Cada actividad, cada acto de comunicación, cada relación humana implica un aprendizaje”(Pierre Lévy, 2004).

El desarrollo profesional docente en constante evolución a partir la intersección de los saberes disciplinares, pedagógicos y tecnológicos (TPACK).

Búsqueda de la coherencia teórico-práctica.

“... Aprender es comprender, esdecir, recoger para mí unasporciones de este mundoexterior, integrarlas en miuniverso y construir asísistemas de representacióncada vez más perfectos, que meofrezcan cada vez másposibilidades de acción sobreeste mundo...” Merieu. 1997

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Momento 1 Módulo Unidad temática Horas presenciales

Horas virtuales

    

Contextualización

0 Enseñanza y aprendizaje: TPACK-CTS y competencias TIC docentes –

8 5

   1

Enseñanza y aprendizaje en entornos virtuales –de lo digital a lo virtual-

8 5

Reconocimiento y ampliación de la Red personal de aprendizaje PLE

8 8

Visita y reconocimiento de los portales educativos

2 3

Total 30 19

Estructura del DiplomadoEstructura del Diplomado

Diplomado Formación Docente en Pedagogía Mediada con Tecnologías de la Información y la Comunicación

Momento 2 Módulo Unidad temáticaHoras

presencialesHoras

virtuales  

Adaptación

  Estrategias pedagógicas para hacer innovación en las aulas: ABP, estrategia 1:1 y aprendizaje activo)

10 8

Modelación y evaluación de los aprendizajes en entornos virtuales

6 3

Ampliación de la red personal de aprendizaje 6 3

Competencias para el aprendizaje en el Siglo XXI - II

6 3

Total 30 17

Momento 3 Módulo Unidad temáticaHoras

presencialesHoras

virtuales

  

Adopción

  3

Reconceptualización de recursos pedagógicos

6 2

Diseño de actividades de aula con TIC 6 2

Concepción de Proyectos de clase enriquecidos con recursos digitales

6 2

Reconocimiento de la red profesional 6 2

Competencias para el aprendizaje en el Siglo XXI - III

6 2

Total 30 10

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Momento 4 Módulo Unidad temáticaHoras

presencialesHoras

virtuales

  

Apropiación

  4

La innovación e investigación en la práctica docente

6 2

Construcción de los proyectos de clase enriquecidos con recursos digitales

6 2

Enfoque de aprendizaje CTS 6 2

Comunidad de práctica en campos específicos

6 2

Enriquecer la red profesional 6 2

Total 30 10

Momento 5 Módulo Unidad temáticaHoras

presencialesHoras

virtualesTransformando el aprendizaje

5 Socialización de los proyectos 5 5

Orientaciones a la comunidad de práctica 5 5

Propuesta de intervención 10 10

Total 20 20

Estrategia de acompañamiento y seguimiento Estrategia de acompañamiento y seguimiento presencialpresencial

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Estrategia de acompañamiento y seguimiento Estrategia de acompañamiento y seguimiento virtualvirtual

Se reconocen 3 tipos de acompañamiento en varios niveles:

Las experiencias internacionales y nacionales privilegian la evaluación a través de rubricas a partir del reconocimiento de que esta estrategia es funcional para brindar información sobre el grado de avance de cada profesor participante por medio de los indicadores.

Productos que dan cuenta del desempeño de los profesores participantes en el Diplomado:

Blog de cada profesor participante.Portafolio Interactivo Digital (PID), es una organización de recursos pedagógicos de los profesores.

EvaluaciónEvaluación

Otros productos que hacen parte del Blog y del PID:

1.Evidencias del proceso de emergencia de competencias siglo XXI en los estudiantes de las instituciones educativas participantes, a través de la sistematización de los proyectos de aula y la documentación de este proceso.

2.Productos vinculados a los momentos del Diplomado que den cuenta de la emergencia de cambios en las propuestas curriculares a partir del proceso de integración de las TIC (estos incluyen entre otros planes de área modificados, diseño de unidades didácticas y/o secuencia de actividades con contenidos y procesos vinculados al uso de las TIC y nuevas estrategias de evaluación, rúbricas).

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3. Productos vinculados a la participación en redes de maestros y al desarrollo de actividades interinstitucionales (Participación en Jornadas de socialización, trabajo en la plataforma del Programa).

Para acreditar el módulo, el docente participante deberá entregar el 100% de los productos finales de cada momento del Diplomado y deberá contar con una asistencia del 80% de las actividades presenciales del Diplomado.