presentacion formacion por_proyectos

El Método de Proyectos El Método de Proyectos

Introducción a la formación por proyectos

SENA 2006 Información basada en cursos de la universidad de Aalborg 2


Experiencia Ejecución

ReflexiónConceptualización

Ciclo de Kolb [1984]


¿Qué son los proyectos como estrategia o metodología didáctica?


Respuestas

El proyecto se convierte en uno de los objetivos de la FPI

Mecanismo para generar conocimiento con vivencias y situaciones, que siendo reales permiten el desarrollo de competencias integrales

Permiten aterrizar los componentes teóricos en un resultado practico significativo.

Estrategia para desarrollar actividades pedagógicas en la cual se debe solucionar un problema

Ejecución efectiva de lo planeado frente a la solución de un problema y lo aprendido en el desarrollo del mismo.


Respuestas

Instrumentos para que el alumno adquiera unas competencias acordes a un programa de formación específico.

Instrumento o herramienta para solucionar un problema planteado por el instructor o alumno de su necesidad o entorno que conlleva a un desarrollo de competencias.

Herramienta que combina estrategias y metodologías para conseguir una o más competencias mediante situaciones vivenciales.

Herramientas pedagógicas utilizadas por el instructor para disciplinar los procedimientos de aprendizajes de los trabajadores alumnos con responsabilidad basados en análisis y solución de problemas e innovación de procedimientos técnicos y tecnológicos y potenciar la competencia comunicativa.


¿Qué aprende un alumno con un proyecto?


Analítico, proactivo, reflexivo, aprendizaje significativo, ser comunicador.

Integrar las competencias en el proceso formativo, generar mayor pertinencia en la adquisición del conocimiento.

Desarrollar competencias.

Aprende técnicas y actitudes.

Aprende a investigar, a ser recursivo, madurar su formación técnica e integral y aprende a vender su imagen y del producto.

Respuestas


Aprende a la conceptualización de un método que permite un mejor desempeño laboral.

Resolver un problema aplicando una metodología con la adquisición de conocimiento y por ende una competencia.

Fortalece las competencias transversales, y permite el desarrollo de una mayor apropiación de las competencias especificas.

Aprende a consultar, analizar y recolectar información, adquirir habilidades cognitivas y meta cognitivas, a solucionar problemas e innovar diseñar y comunicar.

Respuestas


Qué podemos “enseñar” a los estudiantes dentro del tiempo dado

Límite de los conocimientos

Límite de cualquier conocimiento nuevo

Conocimientos


Área de las competencias clave y objetivos concretos

Competencias y objetivos


Aprendizaje más profundo

Capacidades metodológicas




Intereses propios del

alumno




Representen GRÁFICAMENTE el camino que siguen los alumnos al realizar un proyecto


Punto decomienzo

x

meta

Es esto un proyecto

... o es una práctica?

Proyecto vs. Práctica


Punto de comienzo

x

Área de meta

Proyecto vs. Práctica


¿Qué fases, qué etapas sigue el alumno cuando realiza un proyecto?


Sólo se aceptan CUATRO fases o etapas


Respuestas

Planeación

Consultas

Diseño

Retroalimentación


Respuestas

Entender el problema Identificar el problema o necesidad

Plantear el problema Definición

Analizar viabilidad Plantear el proyecto Planeación y formulación del proyecto

Investigación

desarrollar Ejecutar Ejecución y control Desarrollo

Plantear la solución Evaluar Evaluación Evaluación


Respuestas

Planteamiento de la necesidad, planeación

Plantear Selección y definición del problema

Identificación del problema y necesidades

Análisis y búsqueda de información

Investigar Planificación del proyecto Alternativas de soluciones y selección de la mejor

Fabricación, construcción y montaje

Desarrolla Puesta en marcha Desarrollo del proyecto

Ensayo, pruebas e implementación o comercialización

Aplica Conclusión y evaluación del proyecto

Evaluación del producto final


Problema

Solución

AnálisisConclusión

Frustraciones


1. Intención

2. Preparación

3. Ejecución

4. Apreciación

Fases del proyecto : Kilpatrick


1. Informar

2. Planificar

3. Decidir

4. Realizar (el proyecto)

5. Controlar

6. Valorar, reflexionar (evaluar)

Fases del proyecto :Tipplet y Lindemann


1. Planificación del diseño

2. Identificación de la necesidad y su formulación como problema

de diseño.

3. Definición de las distintas fases del proyecto, objetivos del

diseño.

4. Recopilación y análisis de información y datos.

5. Especificación detallada del diseño.

6. Generación de alternativas, búsqueda del diseño preliminar.

7. Evaluación de alternativas, establecer el diseño preliminar.

8. Diseño de detalle.

9. Planificación y gestión de la construcción o fabricación.

10. Construcción de la maqueta o prototipo.

11. Evaluación del prototipo.

12. Elaboración de documentación de uso, explotación y

mantenimiento.

Fases del proyecto : Aguayo y Lama


1. Leer y analizar el proyecto individualmente.2. Identificar (individual y colectivamente) finalidad y

requisitos del proyecto.3. Reinterpretar el enunciado.

4. Analizar (individual y colectivamente) componentes del proyecto y conocimientos necesarios.

5. Búsqueda de información.6. Propuestas de solución y selección de una alternativa.

7. Planificación y organización. Plan de trabajo.8. Aplicación del Plan de trabajo.9. Verificación de resultados y (si corresponde)

modificaciones.

10.Elaboración de informe.11.Presentación del resultado.

Fases del proyecto : Carrera


Identifiquen todas las variables que afectan al desarrollo de los proyectos


Respuestas

Los medios

El tiempo

Ubicación del proyecto

Cobertura

Recurso humano, técnico y económico

Motivación y compromiso

Planeación

Gestión administrativa

Logística

Aspecto jurídico

Nivel académico

Asesoría

Anormalidades académicas.

Contexto social

Estrategias didácticas y de centro

Talento humano

Disponibilidad de información

Tecnología y metodologías

Ambientes facilitadotes

Comunicación

Pertinencia y vigencia

Adecuada identificación de problema

Infraestructura

Tema seleccionado.


Si e

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del

pro

yect

o

requiereObjetivos precisos

Diseño del proyecto

Realización

Evaluación

Planeación

Actividad del instructor


¿Qué roles puede tener un instructor en el proyecto?


Respuestas

Promotor de investigación

Experto

Planificador

Diseñador

Evaluador

Observador

Organizador (*), experto, los dos


Respuestas

Facilitador Experto Ambos

Motivador

Coordinador

Orientador

Monitor

Coadministrador

Integrador

Promotor de investigación

Diseñador

Evaluador

Observador (?)

Organizador, Planificador


Estilo personal

Roles como especialista

Roles como docente

Roles del docente


Roles del docente: Como especialista

Poner sus conocimientos y experiencia técnica alservicio del aprendizaje de sus alumnos

Actualizarse permanentemente en su formación

Incorporar nuevos conocimientos a las actividades formativas


Roles del docente

Guía y dinamizador de la actividad de los alumnos

Observador activo y permanente orientado al aprendizaje

Facilitador del aprendizaje de sus alumnos

Regulador de la actividad del grupo

Evaluador

Planificador y ejecutor de los proyectos


Roles del docente durante el proyecto

Presentación detallada de la actividad

Regulación del aprendizaje

Dinamización de los equipos Actuación no directiva

Actuación directiva

Recogida de datos / informaciones para la evaluación

Interrogación: estimular el pensamiento retos personales

Principios de ayuda: Ayuda mínima y ayuda necesaria

Actitud personal: disponibilidad y proximidad complicidad

Detección de dificultades y errores


¿Qué roles puede tener un alumno en el proyecto?


Roles en el proyecto

Roles como aprendiz

Roles del alumno


Roles del alumno: En el proyecto

Personales Funcionales Profesionales

Critico

Líder

Dinamizador

Aprendiz

Responsable

Autónomo

Autodidacta

Creativo

Emprendedor

Conciliador

Observador

Ejecutor

Organizador

Coordinador

Integrador

Co administrador

Investigador

Colaborador

Evaluador

Gerente

Administrador

Gestor

Diseñador

Analista



Liderazgo

Motivador

Crítico positivista

Focalizador

Previsor - anticipador

Práctico operativo

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Supervisor

Secretario

Administrador

Informador

Redactor

Técnico

...........................

Personales Funcionales Profesionales

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Asignación de roles

Multiplicidad de roles

Adecuación de roles al proyecto

Seguimiento y valoración de roles


Roles del alumno: Como aprendiz

Responsable de su aprendizaje

Consciente de sus aprendizajes

Comprometido con el grupo

Implicado en la evaluación

………………………………………..


Tiempo – Duración del proyecto

.


¿Cómo podemos agrupar los alumnos para hacer un proyecto?


Agrupación de alumnos

Asignación de alumnos a grupos

Homogeneidad vs heterogeneidad de los grupos

Individual / Parejas / Grupos o equipos (3 a X) / Grupo completo


¿Qué actividades puede realizar el alumno en el proyecto?


Actividades del alumno asociadas al proyecto

Análisis

Información

Diseño

Construcción

Experimentación

Verificación

Documentación

……………..

……………..


¿Qué ha ido bien?

¿Qué no ha ido bien?

¿Qué he aprendido?

¿Qué nueva acción tengo que emprender?

SENA 2006 Información basada en cursos de la universidad de Aalborg

MUCHAS GRACIAS

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