Presentación

PresentaciónPresentación

¿Cómo se usa?¿Cómo se usa?

¿Cómo se usa?¿Cómo se usa?

VI

Índice

Unidad / Tema Comunicación Contenidos lingüísticos Léxico Género

discursivo

1 ¿Ratos libres en internet?Tema: Pluralidad culturalActividades de ocio

Págs. 1-12

• Hablar de hechos en pasado

• Hablar de actividades de ocio

• Pretérito perfecto • Participios I (regulares

e irregulares)• Contraste pretérito

perfecto / pretérito indefinido

• Ortografía de las palabras terminadas en -z

• Actividades de ocio• Marcadores

temporales de pasado

• Gráfico

2 ¿De qué color te pones?Tema: ÉticaLas relaciones de amistad y los sentimientos

Págs. 13-24

• Hablar de sentimientos y amistades

• Hablar de la personalidad

• Pedir y dar consejos

• Condicional (regular e irregular)

• Expresiones para dar consejos

• Complemento indirecto• Ortografía de las

palabras terminadas en -aje

• Adjetivos de carácter

• Respuesta en el foro

REPASO 1 – UNIDADES 1 y 2 Págs. 25-26

3 El derecho a fabricar sueñosTema: Trabajo y éticaLa explotación del trabajo infantil

Págs. 27-38

• Hablar del trabajo infantil

• Expresar sentimientos y deseos

• Comparar diferentes realidades (Brasil y países latinoamericanos)

• Presente de subjuntivo (regulares e irregulares)

• Expresiones de sentimiento y deseo

• Ortografía de los verbos terminados en -zar, -gar, -car en presente de subjuntivo

• Tipo de trabajo infantil

• Volante informativo

4 Una nave para viajar lejos Tema: Pluralidad culturalFomentar hábitos de lectura

Págs. 39-50

• Hablar de tipos de libros y sus argumentos

• Relatar acciones pasadas

• Pretérito pluscuamperfecto

• Participios II (regulares e irregulares)

• Contraste entre los tiempos pasados

• Muy / Mucho• Ortografía de los

verbos decir, traer y los terminados en -ucir en pretérito indefinido

• Géneros literarios y tipos de textos

• Ficha de lectura

REPASO 2 – UNIDADES 3 y 4 Págs. 51-52

5 Que gane el juego limpioTema: ÉticaLa violencia y racismo en el deporte

Págs. 53-64

• Hablar sobre la violencia y racismo en el fútbol

• Expresar la opinión

• Expresiones de opinión: indicativo o subjuntivo

• Pronombres indefinidos• Ortografía de los

verbos terminados en -ger, -gir, -guir en presente de subjuntivo

• Aficiones, posiciones y estrategias de juego

• Código de ética

VII

Un poco más de práctica

Índice

Unidad / Tema Comunicación Contenidos lingüísticos Léxico Género

discursivo

6 Peces, aves y otros bichosTema: Medio ambienteAnimales en extinción

Págs. 65-76

• Hablar de diferentes especies de animales

• Presentación de campañas

• Dar consejos y órdenes

• Imperativo afirmativo y negativo (repaso)

• Colocación pronominal con imperativo

• Acentuación de los imperativos con pronombres

• Diferentes especies de animales

• Ficha técnica

REPASO 3 – UNIDADES 5 y 6 Págs. 77-78

7 Otras capacidadesTema: ÉticaLa inclusión social de los discapacitados

Págs. 79-90

• Hablar de las discapacidades

• Constatar y valorar situaciones

• Expresiones de constatación (indicativo o subjuntivo) y valoración (subjuntivo)

• Nexos adversativos: sin embargo, no... sino (que). Nexos concesivos: aunque

• Ortografía de los verbos terminados en -ecer, -ucir, -ocer en presente de subjuntivo

• Discapacidades• Políticas de

inclusión • Entidades públicas

• Entrada o post de blog

8 Nochebuena, NocheviejaTema: Pluralidad culturalFiestas tradicionales

Págs. 91-102

• Hablar de las fiestas tradicionales

• Hablar de los hábitos familiares

• Formas impersonales con se

• Pronombres de complemento directo e indirecto

• Separación de las palabras en sílabas

• Costumbres culturales

• Supersticiones• Platos típicos

• Mensaje

REPASO 4 – UNIDADES 7 y 8 Págs. 103-104

CUADERNO DE EJERCICIOS Págs. 105-137

GLOSARIO Págs. 138-140

El derecho a fabricar sueños

3

1 Fíjate en las siguientes imágenes y contesta las preguntas.

¿Qué vas a aprenderen esta unidad?

• A hablar del trabajo infantil.• A expresar sentimientos y deseos.

• A elaborar un volante informativo.

a ¿Qué representan estas imágenes?

______________________________________ ______________________________________

b ¿Qué tareas realizan estos chicos?

______________________________________ ______________________________________

c ¿Van a la escuela? ¿Tienen familia?

______________________________________ ______________________________________

d ¿Has visto alguna vez situaciones semejantes a estas en tu ciudad? ¿Dónde?

______________________________________ ______________________________________

e ¿Es común ver niños trabajando en Brasil? ¿Por qué?

______________________________________ ______________________________________

1

23

4 5 6

28

El derecho a fabricar sueños 3¿De qué va?

veintiocho

2 6 Vas a escuchar una noticia sobre el trabajo infantil en Ecuador, pero hay algunos problemas en la transcripción. Subráyalos y escribe las palabras adecuadas.

3 7 Escucha la entrevista con el representante del «Programa Nacional de Erradicación del Trabajo Infantil en Ecuador» y contesta las preguntas.

Locutora: Muy buenos días, en las noticias de hoy destacamos: la relatora de la Organiza-ción de Naciones Unidas, Gulnara Shahinian, concluyó su visita de ocho días a Ecuador con la afirmación de que los niveles de tra-bajo infantil en el país aún son interesantes. __________

También afirmó que muchos niños son el blanco principal del trabajo por deuda, de la servidumbre, del trabajo espontáneo y de la mendicidad. __________

Dijo haber detectado en Ecuador niñas víc-timas de acosos sexuales y niños utilizados para la venta de armas. __________

Aseguró que el trabajo infantil en todas sus formas es un obstáculo al apoyo de Ecuador, en donde los niños y niñas representan un alto porcentaje de la población. __________

a Además de los basurales, ¿dónde trabajan los niños de Ecuador?

__________________________________________ __________________________________________

b ¿Cuáles son los resultados del proyecto?

__________________________________________ __________________________________________

c ¿Quiénes pueden colaborar con el programa?

__________________________________________ __________________________________________

(Adaptado y extraído de http://www.bbc.co.uk/mundo/america_latina/2010/02/100201_0324_ecuador_esclavitud_moderna_lf.shtml, el 23/04/2010)

29

El derecho a fabricar sueños3

veintinueve

Así se hace

4 Lee las frases y escribe (D) para las frases que expresen deseos y (S) para sentimientos.

5 Lee el artículo 60 del «Estatuto da Criança e do Adolescente» de Brasil y comenta con el grupo las preguntas.

Art. 60 – É proibido qualquer trabalho a menores de 14 anos de idade, salvo na condição de aprendiz.

(Nova redação dada, conforme Emenda Constitucional n.° 20 de 16/12/98). ECA – 2008.

a ¿Crees que actualmente se cumple este artículo? ¿Por qué?

_______________________________________ _______________________________________

b Si tu respuesta es negativa, ¿cuáles son las posibles razones para que no se cumpla?

_______________________________________ _______________________________________

a Deseo que algún día mejoren las condiciones de vida de muchos niños.

b Me da vergüenza que exploten a los niños por dinero.

c Esperamos que todos los chicos tengan las mismas oportunidades.

d Me alegro de que haya organizaciones que trabajan para ayudar a los que más necesitan.

e Ojalá se cumpla la ley y acaben con el trabajo infantil en el mundo.

f Nos da pena que haya tantos menores fuera de las escuelas.

30

El derecho a fabricar sueños 3Cajón de herramientas

treinta

1 8 Lee y escucha los siguientes textos y subraya las palabras que expresen deseos y sentimientos.

2 Fíjate en cómo se forma el presente de subjuntivo de los verbos regulares.

Pronombres sujeto Trabajar Deber Cumplir(yo) trabaje deba cumpla

(tú) trabajes debas cumplas

(él, ella, usted) trabaje deba cumpla

(nosotros/as) trabajemos debamos cumplamos

(vosotros/as) trabajéis debáis cumpláis

(ellos/as, ustedes) trabajen deban cumplan

PRESENTE DE SUBJUNTIVO REGULAR

Sentimientos y deseosPara expresar sentimientos y deseos futuros usamos: alegrarse (de), molestar, dar vergüenza / pena / alegría / rabia, desear, esperar, querer, ojalá + que + presente de subjuntivo.

¡ o j o !

Espero que con la ayuda de todos se

pueda acabar con el trabajo infantil.

Me da vergüenza que los políticos no cumplan las promesas que les han

hecho a los niños.

Nos molesta que los niños de nuestra edad

trabajen en vez de estudiar.

Deseo que haya campañas solidarias para acabar con la

explotación infantil.

Ojalá todos los niños tengan las mismas opor-tunidades que nosotros.

31

El derecho a fabricar sueños3

a __________________________________________________________________

b __________________________________________________________________

c __________________________________________________________________

d __________________________________________________________________

e __________________________________________________________________

Cajón de herramientas

treinta y uno

5 Teniendo en cuenta la situación de los niños que trabajan, relaciona las frases. Luego, transforma los verbos destacados en presente de subjuntivo.

3 Busca en la sopa de letras las formas del presente de subjuntivo de los siguientes verbos.

lamentar, yover, ellosvivir, túmejorar, élleer, nosotrosrecibir, vosotrosllegar, ustedesescribir, yocomer, ellosllamar, túluchar, nosotrosbeber, usted

a Me da pena

b Ojalá

c Espero

d Queremos

e Nos da rabia

1 que existir grandes diferencias sociales.

2 que los jóvenes colaborar para acabar con este problema.

3 que los niños abandonar los estudios para ayudar a sus familias.

4 que cumplirse los derechos de los niños.

5 todos participar en la conferencia sobre el trabajo infantil.

L W E S C R I B A P R W S J I U A P S A T Y C B M Q A O D F C X M Q W E R T Y U I O P A S H V M E J O R E F H V I V A S E H Ñ C N X L Ñ D B E A Q R S M J K D K T L G S Z A Z C X B O L S V L L E G U E N B O H E S Q D B R E A G J Z X C M V B X A M L L A M E S D L Ñ A E A B U T M L Q O O P X V N N K D N Y E F S M S B V C X Z E R Y R E C I B A I S V D S B Ñ J H

4 Clasifica las siguientes formas verbales en las columnas correspondientes.

Presente de indicativo Presente de subjuntivo__________ __________ __________ __________

__________ __________ __________ __________

__________ __________ __________ __________

__________ __________ __________ __________

__________ __________ __________ __________

colabores • ayudemos • viven sumamos • vivan • estudies trabajo • cambien • cumplís paguéis • estudias • cumpláis

colaboras • sumemos ayudamos • deba • trabaje pagáis • debo • cambian

colaboras colabores

32

El derecho a fabricar sueños 3Cajón de herramientas

treinta y dos

6 Completa la tabla de los verbos irregulares con las formas verbales que faltan.

7 Ahora completa las reglas con los verbos del ejercicio anterior.

8 Completa las frases con los verbos del recuadro en presente de subjuntivo.

Pronombres sujeto Tener Hacer Salir Venir Poder Querer Haber(yo) tenga haga ________ venga pueda quiera haya(tú) tengas hagas salgas vengas puedas quieras ________

(él, ella, usted) tenga ________ salga venga pueda quiera haya

(nosotros/as) tengamos hagamos salgamos vengamos ________ queramos hayamos

(vosotros/as) ________ hagáis salgáis vengáis podáis ________ hayáis

(ellos/as, ustedes) tengan hagan salgan ________ puedan quieran hayan

PRESENTE DE SUBJUNTIVO IRREGULAR

a Es un verbo totalmente irregular: _______.

b Se forman a partir de la 1.ª persona del presente de indicativo: se les agrega una g en todas las personas: _______, _______, _______ y _______.

c También se forman a partir de la 1.ª persona del presente de indicativo: cambian la e por ie y la o por ue, excepto en nosotros/as y vosotros/as: _______ y _______.

a ● Mañana hay una campaña contra la explotación infantil.

■ Ojalá __________ muchas personas.

b ● Muchos padres no tienen un trabajo decente.

■ Ojalá __________ encontrar algo mejor.

c ● No siempre hay ayuda por parte de los gobiernos.

■ Ojalá __________ más compromiso y voluntad.

d ● La próxima semana van a organizar una cena benéfica en el cole.

■ Ojalá __________ bien.

e ● Muchas organizaciones trabajan para mejorar la vida de muchos.

■ Ojalá __________ sus derechos siempre.

salir • poder • venirdefender • haber

33

El derecho a fabricar sueños3 Cajón deherramientas

Taller de ortografía

treinta y tres

10 Ahora completa las frases con tus reacciones en relación a los diferentes tipos de problemas y expectativas que tengas tú u otras personas.

11 Subraya los verbos en presente de subjuntivo.

Verbos terminados en

Cambian en todas las personas

-zar z en ___

-gar g en ___

-car c en ___

12 ¿Cuál es el infinitivo de estos verbos?

13 Ahora completa la regla.

a saquen: _________b lleguen: _________ c organicemos: ________

d critique: _________e empiece: _________

a Me molesta que .

b Me da rabia que .

c Me da pena que .

d Me da vergüenza que .

e Ojalá .

f Espero que .

a Ojalá saquen los niños de las calles.b Espero que los políticos lleguen a cumplir

sus promesas.c Me alegra que organicemos en el colegio

iniciativas solidarias. d Queremos que la gente critique menos

y empiece a buscar soluciones para este problema.

Carta del Colegio América a los gobiernos del mundo:

Estimados señores:

Desde nuestro colegio queremos dirigirnos a todos los líderes del mundo para expresarles nuestras preocupaciones: nos da vergüenza que ____________ (haber) tantos niños que tienen que trabajar en lugar de ir a la escuela. Nos da pena que los menores no ____________ (poder) estudiar una profesión o una carrera y nunca _________ (llegar) a hacer lo que les gusta. Nos da rabia que tantos niños en el mundo no ____________ (desarrollar) su inteligencia, sus capacidades o sus habilidades. Ojalá que todos _________ (tener) la oportunidad algún día de elegir la profesión que _________ (querer) realizar y _________ (estudiar) los años necesarios para ello. Nos alegra que las personas que son felices en su trabajo _________ (poder) decir: he ido a la escuela y me he preparado todo lo suficiente para mi profesión.

Atentamente,

Los chicos del colegio

9 9 Completa la carta con los verbos entre paréntesis en presente de subjuntivo.Luego, escucha y comprueba.

34

El derecho a fabricar sueños 3

(miles) (miles) (porcentaje) (miles) (porcentaje) (miles) (porcentaje)

Mundo 1.586.288 305.669 19,3 215.269 13,6 115.314 7,3

Asia y el Pacífico 853.895 174.460 20,4 113.607 13,3 48.164 5,6

América Latina y el Caribe 141.043 18.851 13,4 14.125 10,0 9.436 6,7

África Subsahariana 257.108 84.229 32,8 65.064 25,3 38.736 15,1

Otras regiones 334.242 28.129 8,4 22.473 6,7 18.978 5,7

Total de niños Niños ocupados Niños trabajadores Niños que realizantrabajos peligrosos

Leo, leo

treinta y cuatro

1 Fíjate en el cuadro del informe de la Organización Internacional del Trabajo (OIT) publicado en 2010. ¿Cuál es el número total de niños que trabajan entre los 5 y los 17 años?

______________________________________________________

2 Lee el siguiente fragmento del informe donde se aclara la clasificación de grupos de niños que hizo la OIT en su estudio.

(Fuente: informe de la OIT-2010: Intensificar la lucha contra el trabajo infantil)

Todos los niños • (grupo de edades compren-didas entre los 5 y los 17 años): 1586 mi-llones. Esto supone 20 millones más que en 2004 y un incremento del 1,3 por ciento en esa franja de edad; Niños ocupados en la producción económi-•ca: 306 millones. Se refiere a los menores con edades comprendidas entre los 5 y los 17 años que realizan algún tipo de trabajo. Determinados trabajos están admitidos en virtud de los convenios de la OIT y de las legislaciones nacionales. Si bien se han de-tectado casos de niños menores de 5 años que trabajan, la mayoría del trabajo infantil corresponde al grupo de edades compren-didas entre los 5 y los 17 años. Esta cifra de 306 millones supone una disminución de 17 millones con respecto a 2004 (323 mi-llones) y representa un descenso del 5,3 por ciento;

Niños en trabajo infantil• : 215 millones. Es-tos niños, que constituyen cerca del 70 por ciento de todos los menores «ocupados en la producción económica», se consideran niños que trabajan porque están por debajo de la edad mínima para trabajar o porque aun habiendo alcanzado esa edad realizan trabajos que suponen una amenaza para la salud, la seguridad o el desarrollo moral, y/o se encuentran en condiciones de traba-jo forzoso. El número de niños en trabajo in-fantil ha seguido disminuyendo y ha registra-do un descenso del 3 por ciento entre 2004 y 2008. La incidencia correspondiente bajó de 14,2 por ciento a 13,6 por ciento; Niños que realizan trabajos peligrosos• : 115 millones. Poco más de la mitad de todos los niños que trabajan desempeñan trabajos pe-ligrosos. El número de niños en esa catego-ría ha disminuido un 10 por ciento.

CUADRo 1.4. ESTIMACIoNES REGIoNALES DEL TRABAjo INFANTIL EN 2008 (GRUPo DE EDAD DE 5 A 17 AÑoS)

(Fragmento adaptado del informe de la OIT-2010: Intensificar la lucha contra el trabajo infantil)

Intensificar la lucha contra el trabajo infantil

35

El derecho a fabricar sueños3 Leo, leo

treinta y cinco

a Busca en el texto dos antónimos para la palabra «incremento».

______________________________________________________

d ¿Cuál es el total de niños que trabajan?

_______________________________________ _______________________________________

e Observa la tira de Liniers. Si consideramos los datos del informe de la OIT en el texto, ¿cuántos niños están libres del trabajo y tendrán oportunidad de disfrutar la mayor parte de su infancia «fabricando recuerdos» como Enriqueta? Haz la cuenta.

b ¿Cuáles son las tres diferentes categorías de niños que trabajan? Mira los porcentajes del Cuadro (1.4) y busca en el texto las denominaciones equivalentes.

c ¿Cuántos niños trabajan según los convenios de la OIT y las leyes nacionales?

_______________________________________ _______________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

Cuadro 1.4 Texto306 millones

215 millones

115 millones

(LINIERS. El Macanudo Universal – Vols. 1-5, Buenos Aires, Ediciones de la Flor, 2009)

3 Ahora contesta las preguntas.

36

El derecho a fabricar sueños 3Con muchas letras

treinta y seis

1 Volante informativo. Es un impreso que permite la difusión de una información de interés general o de una campaña por medio de un mensaje breve y conciso e imágenes impactantes. Fíjate en las características del siguiente modelo.

2 En grupos, elaboren un volante informativo para la campaña contra la explotación del trabajo infantil en su ciudad, estado o región. Para ello sigan las siguientes instrucciones.

«El trabajo no es cosa de niños», de Global Humanitaria

Encabezado: texto breve que da los detalles de la información del tema que va a ser tratado y causa impacto.

Imágenes (fotos o dibujos) que atraen la atención del espectador sobre el tema.

Dinamismo y sensación de movimiento entre los elementos físicos: color, composición, tamaño y formato.

Pie de página: texto que informa de los datos de la entidad responsable.

Título de la campaña con letras de mayor tamaño que las otras partes del texto.

■ Elijan el mensaje que desean comunicar al receptor.

■ Redacten un texto breve y un título que llame la atención.

■ Verifiquen si la información es clara y precisa.

■ Elaboren un volante visualmente atractivo con fotos o dibujos.

37

El derecho a fabricar sueños3 Hablar por los codos

treinta y siete

1 ¿Cuál crees que es el porcentaje aproximado de niños que trabajan en Latinoamérica? ¿Dónde piensas que puede haber más o menos trabajo infantil? Comenta con tu grupo tus hipótesis.

2 Ahora analiza el siguiente gráfico y confirma tu respuesta.

3 Todos los niños tienen derecho a recibir una educación. ¿Cómo podemos garantizar el respeto de este derecho humano básico, así como prevenir y erradicar el trabajo infantil en estos lugares? Comenta con el grupo las posibles soluciones para este problema.

(FUENTE: http://noticiaya.files.wordpress.com/2009/05/trabajo-infantil1.jpg, consultado el 10/5/2010)

El trabajo infantil en Latinoamérica(niños de 10 a 14 años, en porcentaje)

EcuadorGuatemala

BrasilPerú

ColombiaBolivia

El SalvadorCosta ricaHonduras

MéxicoParaguay

NicaraguaArgentina

R. DominicanaPanamá

VenezuelaUruguay

Chile

30,2%23,8

20,5

14,1

16,2 (b)

15,2 (a)

12,8 (b)

2 (a)

12,9

11,311,3

8,27,4

6,74,8

4,52,52,1

(a) Sobrepoblación total de niños entre 6 y 14 años

(b) Sobrepoblación total de niños entre 12 y 14

38

El derecho a fabricar sueños 3¿Cómo me fue? 3

treinta y ocho

1 ¿Qué has aprendido en esta unidad? Señala la alternativa que mejor corresponda a tus conocimientos.

Muy

bie

nB

ien

No

muy

bie

n

Puedo…

■ ■ ■

Función comunicativa

• expresar sentimientos y deseos.

• hablar sobre la explotación del trabajo infantil.

Conocimientos lingüísticos

• usar adecuadamente las formas de presente de subjuntivo.

• usar expresiones como: me alegro, me da rabia, me da vergüenza…

• usar expresiones como: ojalá, espero que…

• utilizar palabras referentes al trabajo infantil como: niños, calle, explotación, violencia…

• reconocer la ortografía de los verbos terminados en -zar, -gar, -car en presente de subjuntivo.

Género discursivo

• reconocer los elementos que componen un volante informativo para una campaña.

• elaborar un volante informativo para una campaña.

Reflexión crítica

• reflexionar sobre la situación del trabajo infantil en Latinoamérica.

3 ¿Dónde y cómo puedo usar lo que he aprendido?

■ en casa ■ en la escuela

■ en viajes ■ en internet

■ otros

■ ■ ■

■ ■ ■

■ ■ ■

■ ■ ■

■ ■ ■

■ ■ ■

■ ■ ■

■ ■ ■

■ ■ ■

■ ■ ■

2 Analiza tus respuestas. Recoge aquellas en las que has señalado No muy bien y elabora algunas preguntas que puedan orientar tus estudios.

Unidades 3 y 4

51 cincuenta y uno

1 J. K. Rowling, autora de la serie Harry Porter, revela en su página sitio electrónico varias informaciones sobre cómo ha construido sus libros. Fíjate en las formas destacadas en el texto y señala la forma más adecuada en cada caso.

2 Completa el diálogo entre dos lectores de Harry Potter. Ten en cuenta las informaciones del texto y el pretérito pluscuamperfecto.

Sara: ¿Te ________________ cuenta que el apellido de Ron es casi igual a ________________ en inglés?

Julia: No, ¿cómo lo sabes?Sara: Ya ________________ muchos comentarios sobre el personaje en las entrevistas

de la autora, pero esta información la encontré su sitio oficial.Julia: Sí, claro, muchos amigos ya me ________________ que el sitio tiene varias

informaciones interesantes.Sara: ¿Sabías que hay una superstición que dice que los pelirrojos dan mala suerte?Julia: ¡Qué tontería!

Algunos datos sobre la familia Weasley

Ron fue el único de los tres personajes principales cuyo nombre nunca ha cambiado; desde el primer momento fue «Weasley», casi igual como comadreja en inglés. En Gran Bretaña e Irlanda, la comadreja tiene fama de ser un animal de mal agüero, casi malvado. Sin embargo, desde niña me gustaron todos los miembros de la familia de los mustélidos; para mí la comadreja no tiene maldad, solo mala reputación.

También hay muchas / muy supersticiones relacionadas con los pelirrojos, que se supone que traen mala suerte de una forma o de otra (se dice que Judas Iscariote era pelirrojo), pero todo esto no es más que una tontería; a mí el pelo rojo me gusta tanto como las comadrejas.

Aunque nunca busqué que premeditadamente fuera como Sean, una vez dejé perfilado el personaje de Ron, con mucha / muy frecuencia su forma de comportarse era parecida a la de mi gran amigo de juventud, que es también muy / mucho divertido y profundamente leal. Sin embargo, hay diferencias sustanciales entre Ron y Sean. Solo una vez me propuse retratar de manera fiel a un ser humano; en el resto de los casos, aunque haya podido tomar alguna característica concreta de una persona real, los personajes son imaginarios al menos en un 90%.

Antes de contraer matrimonio, la señora Weasley tenía otros dos hermanos. Ginny (diminutivo de Ginevra, no Virginia) fue la primera niña nacida en el clan de los Weasleys en varias generaciones.

Fred y George nacieron (¡cómo no!) el 1 de abril, el día de los inocentes en Gran Bretaña.

(Extraído de www.jkrowling.com/es, el 07/07/2010)

Repaso 2

Unidades 3 y 4

52 cincuenta y dos

3 ¿Cómo ve la sociedad el hecho de que los niños trabajen? Lee las respuestas de personas que participan en la campaña Trabajar no es cosa para niños, de Global Humanitaria, en diferentes países. Luego completa los globos con los verbos del recuadro conjugados en la forma más adecuada.

haber • trabajar • eliminar poder • parecer • prevalecer

(Fragmento extraído de www.global humanitaria.org, el 07/07/2010)

Colombia

Podría decirse que hay sentimientos y posiciones encontradas. En términos generales la mayoría re-chaza esta situación. Pero por otro lado la potencia, en la medida en que la tendencia es comprarles a los niños los productos que ofrecen. Algunas personas han asumido una posición un tanto indolente frente al fenómeno social del país y lo asumen como algo normal.

(Fragmento extraído de www.global humanitaria.org, el 07/07/2010)

India

Muchos sectores de la sociedad están en contra del trabajo infantil aunque al mismo tiempo no dudan en emplear a niños en sus granjas y hacerles trabajar muchas horas pagándoles muy poco. Pero las familias más pobres no tienen otra alternativa que animarlos o forzarlos a trabajar, porque no están en situación de atenderlos adecuadamente y pasarían hambre.

Nicaragua

En los últimos años, el esfuerzo que realizan orga-nizaciones nacionales e internacionales para que los niños no trabajen, ha sensibilizado a toda la población. Hoy en día se ven menos niños ejer-ciendo labores de adultos, y es que así lo prohíbe tanto la OIT como la Ley laboral del país. Aunque esta última ha sido reformada, posiblemente por intereses de grandes grupos económicos de capital extranjero. En su artículo 131 permite a niños/as con 14 años de edad, que puedan realizar labores, aunque con el consentimiento de sus padres.

(Fragmento extraído de www.global humanitaria.org, el 07/07/2010)

Me molesta que a algunas personas les ___________ normal

que los niños ___________.

Me da pena que ___________ familias que no ___________

mantener a sus hijos.

Ojalá no ___________ los intereses de los grandes grupos

económicos. Espero que las organizaciones nacionales e

internacionales ___________ el trabajo infantil.

Repaso 2

Ejercicios

114

1 ¡Tarjeta roja al trabajo infantil! Mira estas imágenes, lee el texto que las acompaña y luego responde las preguntas.

2 Escribe un mensaje de apoyo a la campaña completando esas frases:

a Espero que ___________________________________________________________

b Ojalá que ____________________________________________________________

a ¿Por qué crees que se eligió el tema del fútbol?

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

b ¿Qué significa la tarjeta roja en el contexto de la campaña?

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

El derecho a fabricar sueños3

ciento catorce

El 12 de junio de 2002 se celebró el primer «Día mundial contra el tra-

bajo infantil». Esta fecha, instituida por la Organización Internacional

del Trabajo (OIT), tiene como objetivo llamar la atención de la sociedad sobre el grave problema que representa el trabajo infan-til en todo el mundo y captar

diversas formas de apoyo para combatirlo.

En 2010, la celebración coin-cidió con la Copa Mundial de

Fútbol en Suráfrica, por lo tanto, la campaña se asoció a

este deporte y tuvo como lema: «Metamos un gol: erradiquemos el trabajo infantil».

Además, se utilizó como símbolo la famosa «tarjeta roja» que se les muestra a los jugadores que por su comportamiento, deben expulsarse de la cancha.

Además de promover diversas actividades a nivel mundial, se invitó a varias personalidades de la política y del fútbol para que le dieran su apoyo a la campaña.

© Organización Internacional del trabajo© Organización Internacional del

trabajo

(Extraído y adaptado de http://www.ilo.org/ipec/Campaignandadvocacy/WDACL/WorldDay2009/lang--es/index.htm, el 13/10/2010)

115

3 ¡Que canten los niños! Hay un cantautor español llamado José Luis Perales que fue muy famoso en los años 70 y 80 por sus canciones románticas. Entre sus éxitos más populares se encuentra un tema dedicado a los niños. Lee la letra y conjuga los verbos que aparecen entre paréntesis, usando el presente de subjuntivo.

Que (cantar) _______ los niños,que (alzar) _______ la voz, que (hacer) _______ al mundo escuchar, que (unir) _______ sus voces y (llegar) _______ al sol, en ellos está la verdad.

Que (cantar) _______ los niños que viven en paz, y aquellos que sufren dolor, que (cantar) _______ por esos que no cantarán porque han apagado su voz.

Yo canto para que me (ellos, dejar) _______ vivir, yo canto para que (sonreír) _______ mamá, yo canto porque (ser) _______ el cielo azul, y yo para que no me (ellos, ensuciar) ________ el mar.

Yo canto para los que no tienen pan, yo canto para que (ellos, respetar) ________ la flor, yo canto porque el mundo (ser) _______ feliz, yo canto para no escuchar el cañón.

Que (cantar) _______ los niños,que (alzar) _______ la voz, que (hacer) _______ al mundo escuchar, que (unir) _______ sus voces y (llegar) _______ al sol, en ellos está la verdad.

Que (cantar) _______ los niños que viven en paz, y aquellos que sufren dolor, que (cantar) _______ por esos que no cantarán porque han apagado su voz.

Yo canto porque que (ser) _______ verde el jardín, y yo para que no me (ellos, apagar) ________ el sol, yo canto por el que no sabe escribir, y yo por el que escribe versos de amor.

Yo canto para que (escucharse) __________ mi voz, y yo para ver si les hago pensar, yo canto porque quiero un mundo feliz, y yo por si alguien me quiere escuchar.

Que (cantar) _______ los niños, que (alzar) _______ la voz (…), que (cantar) _______ los niños que viven en paz (…)

Unidad 3Conecta un

poco más

ciento quince

116

1 ¿Qué te provoca todo esto? Mira los dibujos y escribe las frases que correspondan a estos sentimientos: Me alegra que, Me molesta que, Ojalá que, Me pone triste que, Quiero que, Espero que. Mira el ejemplo.

a (tú / arreglar el cuarto)

Espero que arregles el cuarto.

c (vosotros / sacar buenas notas)

_______________________________________

e (mi equipo / ganar)

_______________________________________

b (Fabio / retrasarse)

_______________________________________

d (los niños / no tener quién los proteja)

_______________________________________

_______________________________________

f (ellos / hacer bromas pesadas)

_______________________________________

2 Descubre al intruso Aquí tienes una lista de verbos pero no todos forman el presente de subjuntivo de la misma manera. Mira cada grupo de verbos, subraya el que no corresponde y después conjúgalos de acuerdo con la persona indicada. Mira el ejemplo.

Un poco másde práctica Unidad 3

ciento dieciséis

a hacer tener querer(yo) haga tenga quiera

b decir sentir seguir(tú) ________ ________ ________

c vivir venir salir(él) ________ ________ ________

d poder volver comer(ella) ________ ________ ________

e deber coser haber(ellos) ________ ________ ________

f defender contar encender(yo) ________ ________ ________

Un poco más de práctica

3 ¿Subjuntivo o indicativo? Completa con los verbos en presente de subjuntivo o de indicativo.

a Espero que Alejandro (venir) ___________ temprano.

b Vamos al cine pero ¿tú me (buscar) ___________ en casa?

c Marcela y yo (necesitar) ___________ que vosotros (hacer) ___________ vuestra parte del trabajo.

d ¡Ojalá la prueba no (tener) ___________ temas de álgebra!

e Pedro (querer) ___________ ser escritor.

f Me pone furioso que Natalia nos (mentir) ___________.

4 ¡Vamos a recordar los pretéritos! Lee el correo electrónico que le envía Estela a su amiga Penélope y conjuga los verbos usando el pretérito adecuado. Guíate por los marcadores de tiempo.

¡Hola, Pe!

¿Cómo estás? ¿(Mejorar, tú) ________________________ de la gripe? Espero que sí. Fíjate que esta semana (trabajar, nosotros) _______________________ en el cole con un tema muy interesante pero, a la vez, muy triste: el trabajo infantil.

En realidad ya lo (estudiar, nosotros) _______________________ antes en la clase de estudios sociales pero, como este mes se celebra el Día mundial contra el trabajo infantil, la profe lo (volver) _______________________ a trabajar.

Ayer (ver, nosotros) _______________________ historias de chicos explotados y hubo unas que me (impresionar) _______________________ mucho.

(Haber, impersonal) _______________________ una niña de nuestra edad que, además de vender flores, (tener) _______________________ que cuidar su casa y a sus hermanos pequeños. Me (poner, yo) _______________________ muy triste y (pensar, yo) _______________________ en lo afortunadas que somos porque podemos estudiar y jugar y ser niñas… Creo que nunca antes le (dar) _______________________ tanto valor a lo que tengo…

Llámame para ver cuándo nos vemos.

Estela

Unidad 3Un poco más

de práctica

117 ciento diecisiete

138

Glosario

ciento treinta y ocho

aburrido/a adj. entediado, chato

aburrimiento s.m. tédio, aborrecimento

acceso s.m. acesso, entrada

afición s.f. torcida

aguacate s.m. abacate

aleta s.f. barbatana

almíbar s.m. calda de açúcar

aparcamiento s.m. estacionamento

apodo s.m. apelido

arena s.f. areia

aserrín s.m. serragem

asignatura s.f. matéria de estudo, disciplina

ayuntamiento s.m. prefeitura

balón s.m. bola

bastón s.m. bengala

belén s.m. presépio

bolsillo s.m. bolso

bosque s.m. floresta, mata, bosque

burlarse v.p. debochar, caçoar, zombar

calcetín s.m. meia

cancha s.f. quadra de esportes, gramado

carbón s.m. carvão

celos s.m.pl. ciúme

cena s.f. jantar. «Cena de Nochebuena»: ceia de Natal

chaleco s.m. colete

chismoso/a adj. fofoqueiro

chispa s.f. faísca

ciencia ficción s.f. ficção científica

cola s.f. cauda de animal

color s.m. cor

cómic s.m. história em quadrinhos, gibi

compartir v.t. compartilhar

concienciación s.f. conscientização

creído/a adj. convencido, presunçoso

cuerno s.m. corno, chifre

daño s.m. estrago, dano. «Hacer daño»: ofender

dato s.m. dado, informação

desarrolar v.t. desenvolver

desplazamiento s.m. deslocamento, transporte

deuda s.f. dívida

dibujo s.m. desenho

discapacidad s.f. deficiência (física ou mental)

disfraz s.m. fantasia, máscara, disfarce

disfrazarse v.p. fantasiar-se

duda s.f. dúvida

A

C

DB

ABREVIATURAS

adj. adjetivo

adj. y s. adjetivo y sustantivo

adv. adverbio

conj. conjunción

interj. interjección

p.pers. pronombre personal

s.f. sustantivo femenino

s.m. sustantivo masculino

prep. preposición

v.i. verbo intransitivo

v.p. verbo pronominal

v.tr. verbo transitivo

139

Un poco más de prácticaGlosario

ciento treinta y nueve

ello p.pers. neutro isto, isso, aquilo

encuesta s.f. pesquisa de opinião

enfadarse v.p. chatear-se, irritar-se

enfermo adj. y s. doente

enfermedad s.f. doença, enfermidade

entrenador/a s. treinador, técnico

entretenido/a adj. divertido

escarabajo s.m. escaravelho

escena s.f. cena

escenario s.m. cenário, palco

escupir v.i. y v.t. cuspir

estropearse v.p. quebrar, estragar-se

explotar v.t. explorar, tirar proveito

fastidio s.m. aborrecimento, desgosto

franja s.f. faixa

galardonar v.t. premiar

grada s.f. arquibancada

hambre s.f. fome

hazaña s.f. proeza, façanha

herir v.t. y v.i. ferir, machucar

hilo s.m. fio, linha

hinchada s.f. torcida

isla s.f. ilha

juguete s.m. brinquedo

labor s.f. trabalho, labor

lagartija s.f. lagartixa

laurel s.m. louro, planta utilizada como condimento

llevarse v.p. dar-se, relacionar-se

lombriz s.f. lombriga

luego adv. después, mais tarde

magia s.f. magia, encanto

marcharse v.p. ir embora

mezclar v.t. misturar

minusválido/a adj. y s. inválido (deficiente físico ou mental)

molestarse v.p. incomodar-se

mono/a s. macaco

mora s.f. amora

muñeco/a s. boneco

murciélago s.m. morcego

navidad s.f. Natal

navidades s.f.pl. festas natalinas

niebla s.f. névoa

nochebuena s.f. noite de Natal

nochevieja s.f. noite de 31 de dezembro

novela s.f. romance

ocio s.m. ócio, lazer

ojalá interj. tomara, oxalá

oscuro/a adj. escuro

pañuelo s.m. lenço, echarpe

partido s.m. jogo, partida

E

I

L

M

F

G

H

N

O

J P

140

Glosario

ciento cuarenta

pavo/a s. peru

pecera s.f. aquário

pescado s.m. peixe comestível

pelearse v.p. brigar

pelota s.f. bola

petardo s.m. fogo de artifício

pez s.m. peixe

postre s.m. sobremesa

pronto adv. cedo

quedarse v.p. ficar, permanecer

queja s.f. queixa, lamento

quitar v.t. tirar, afastar

rana s.f. rã

rango s.m. categoria

regalar v.t. presentear

regalo s.m. presente

reglamento s.m. regulamento

reparto s.m. repartição, distribuição

reprochar v.t. recriminar

roca s.f. rocha

romper v.t. quebrar

roscón s.m. rosca, bolo

rostro s.m. rosto

ruido s.m. barulho

sacar v.t. tirar, obter

salvaje s.m. selvagem

seguridad s.f. segurança

senda s.f. caminho, vereda

señal s.f. sinal

señalar v.t. mostrar, ressaltar

servidumbre s.f. servidão

sillón s.m. poltrona

sino conj. senão, porém, mas também, e sim

sonido s.m. som

talla s.f. tamaño

taza s.f. xícara

tienda s.f. 1. tenda de campanha, barraca; 2. loja

titular s.m. manchete (jornal, revista)

toque de queda s.m. toque de recolher

tras prep. após, depois de

turrón s.m. torrone

vago/a adj. preguiçoso

vainilla s.f. baunilha

venta s.f. venda

villancico s.m. canção ou cantiga de Natal

zapatilla s.f. tênis (calçado)

Q

R

Z

S

T

V