UNIVERSIDAD DE BAJA CALIFORNIA MAESTRÍA EN EDUCACIÓN

LIDERAZGO Y GESTIÓN EDUCATIVA

Dra. Claudia Rodríguez Lara

“EL LIDERAZGO EDUCATIVO EN EL

CONTEXTO DEL CENTRO ESCOLAR”

MAYTE ALEJANDRA ESPÍRITU MADRIGALMIGUEL ÁNGEL GARCIA PÉREZ

Tepic, Nayarit a 24 de julio del 2015

“EL LIDERAZGO EDUCATIVO EN EL CONTEXTO DEL CENTRO ESCOLAR”

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Busca la corresponsabilidad

de los actores educativos

Implica la colaboración de:-Familias-Profesorado-Especialistas-Agentes de territorio

En un proyecto guiado con el compromiso de un aprendizaje de calidad.

La dirección escolar

Permite mejorara los resultados

Consolidar la escuela como comunidad

Potenciar el bienestar

¿Qué entendemos por liderazgo?Entre las características que definen al liderazgo

encontramos:

-Capacidad gestora.

-Excelencia individual.

-Ejercicio de poder.

-Saber desarrollar mecanismos de interacción.

-Utilizar influencia interpersonal para dinamizar personas.

-Orientar y motivar

-Promover valores comunes

-Capacidad organizativo-colaborativo

Competencias requeridas para un liderazgo pedagógico

Tener un amplio conocimiento

pedagógico sobre el proceso de enseñanza

– aprendizaje.

Saber resolver los problemas que se

presentan en el centro en función de su

conocimiento pedagógico y de

liderazgo.

Fomentar la confianza relacional con el

personal, las familias y el alumnado

Un liderazgo efectivo requiere tener competencias en la gestión ypromover los procesos que mejoran la enseñanza de su profesorado y utilizar las

habilidades interpersonales

“TIPOS DE LIDERAZGO EDUCATIVO”

El liderazgo en un marco de autonomía de centros

Autonomía y liderazgo en los centros educativos

Redes compartidas

Liderazgo transformacional Liderazgo distribuido

Liderazgo pedagógico

El centro de la actividad de un centro escolar debería ser siempre el aprendizaje eficaz de todos los estudiantes.

Requiere

Que contribuyan a

Impulsando un

Enfatizando que

El Proyecto educativo y su liderazgo

En México es lo que llamamos Ruta de Mejora elaborado en el Consejo Técnico Escolar (CTE), hablando de la Educación Básica.

La Ruta de Mejora es un proyecto que rige las prácticas cotidianas y da sentido al trabajo común donde la escuela gestiona la mejora de los aprendizajes.

Es entonces el CTE un espacio de aprendizaje de sus miembros pues se afronta la tarea de elaborar de forma conjunta un proyecto común, en nuestro caso, la Ruta de Mejora.

Proyecto Educativo= Ruta de Mejora

Finalmente, debe existir una Evaluación que permita rendir cuentas de los resultados obtenidos. Enfatizando la evaluación en las prácticas áulicas.

La posibilidad de reorientar la acción institucional, organizativa y pedagógica en función del aprendizaje. “Un centro que aprende, es un centro que cambia” (Martínez et al,2013).

Lo cual da lugar a

El acceso a la dirección de los centros en Educación Básica.

El caso de México.

Formas tradicionales de acceso Acceso de acuerdo a la Ley del Servicio Profesional Docente

a) Director comisionado:•Asignado por la supervisión o de manera voluntaria percibiendo el mismo salario de docente. En ocasiones siguen frente a grupo: atienden asuntos administrativos y pedagógicos.•No existe nombramiento definitivo o modificación en la percepción salarial.

b) Director efectivo•Escalafón. A través del puntaje obtenido en escalafón se sometía a concurso entre la zona escolar. Se tomaba en cuenta para el puntaje: preparación profesional, antigüedad, ficha escalafonaria y participación sindical. •Docentes nuevos tenían poca oportunidad de aspirar a una plaza directiva.•Relación con algún funcionario del sindicato o la Secretaria. No era por méritos propios, sino por “compadrazgos”.

La promoción a cargos con funciones de dirección será a través de concursos de oposición, siendo el 2015 el primer año en que se aplica este mecanismo.Cabe señalar que a pesar de ello, siguen dándose casos de asignación de plazas directivas mediante “otros medios”, ello por “debajo del agua”.

Continúan en escuelas públicas de Educación Básica asignando nombramientos de comisión.

De la formación al desarrollo del liderazgo

Retos a los que se enfrenta el líder.

Visión: crearla, difundirla y

seguirla.Definir la misión y código de valores.

Encauzar el capital intelectual de la

organización

Ser agente de cambio.

Promover la mejora continua.

Establecer y controlar roles del personal.

Fortalecer el trabajo en

equipo.

Métodos de Formación

Benchmarking o análisis de buenas prácticas

Evaluar comparativamente las buenas prácticas de diferentes organizaciones.

*Análisis del desempeño actual y futuro de nuestra organización.*Integración de los datos obtenidos en el contexto organizativo de referencia.*Acción.*Maduración

Mentoring

Persona con más conocimientos, habilidades y experiencia se pone en contacto con otra que necesita de los mismos para su crecimiento.

*Identificación, valoración y orientación a la persona.*Análisis de la percepción de los mentorizados .*Revisión de los progresos alcanzados .*Evaluación .

Coaching

Coach genere una total confianza en el “coachee” (así se llama al orientado) para que a través de esta confianza descubra todo su potencial personal, social y profesional.

*Establecer la relación con el otro.*Escuchar sus propuestas. *Aceptar y apreciar al otro. *Aprender y compartir información.*Visionar su sistema de valores, buscar la convergencia entre lo aprendido y lo sabido.*Actuar para el desarrollo del proyecto personal y profesional .0

Son

Pretende

A través de los siguientes pasos

Sucede cuando una

Lo que se logra a través de

Busca que el

Mediante los siguientes elementos

Conclusiones generalesEl liderazgo educativo en el contexto escolar no es una cuestión personal sino de equipo y

comunidad.Implica romper los esquemas tradicionales del director con “poder” hacia un espacio de

cooperación.Centrar los esfuerzos en la búsqueda de unidad en el centro escolar hacia la consecución de

una meta común.En México los cambios dados en la actualidad buscan retomar parte de estas ideas de

liderazgo compartido a través de los Consejos Técnicos Escolares.Asimismo el coaching se ha implantado únicamente en las funciones de tutoría a docentes

de nuevo ingreso, resultado de la Ley del Servicio Profesional Docente aplicado en Educación Básica y representa una oportunidad de favorecer el desarrollo profesional de los compañeros, que antaño al ser de nuevo ingreso no se contaba con ningún apoyo.

Bibliografía:

Fernández-Salinero de Miguel, C., Martínez Martín, M., y Roca Casas Este, E. (2013). Ponencia 3. El liderazgo educativo en el contexto del centro escolar. España: Universidad de Cantabria