PSICOPEDAGOGIADIVERSIDAD EN EL AULA

BRYAN QUEVEDO

LAGO AGRIO

III SEMESTRE

2012-2013

• La diversidad es una característica intrínseca de los grupos humanos, ya que cada persona tiene un modo especial de pensar, de sentir y de actuar, independientemente de que, desde el punto de vista evolutivo, existan unos patrones cognitivos, afectivos y conductuales con ciertas semejanzas.

• Una de las características básicas de nuestra sociedad es la pluralidad. Vivimos en una sociedad en la que confluyen diferentes tradiciones, culturas, lenguas, formas de organización y prácticas sociales, creencias y valores que interaccionan entre sí, aunque no siempre de forma pacífica.

• Nuestro medio social es plural y diverso, no solamente por la presencia de rasgos sociales o de creencias religiosas, sino también por la presencia de múltiples formas y prácticas sociales, creencias y valores que emergen de forma diferente dentro de una misma cultura. La realidad a la que aludimos cuando nos referimos a la diversidad suele ser una noción que refleja una variedad de significados e intereses

• La realidad social y cultural se refleja en las instituciones educativas, cada vez es más manifiesta la complejidad en los contextos escolares actuales. Es por esto que se evidencia la necesidad de optar por una educación abierta para la diversidad, poniendo en juego un pensamiento multidimensional, que contemple y comprenda las diferencias, aceptando la diversidad y la heterogeneidad como componentes de la realidad actual.

• la diversidad se convierte en un reto, en un desafío pedagógico que implica todas las dimensiones del proceso educativo, y permite la oportunidad de desarrollos peculiares dentro de un marco común.

• Educar para la diversidad, es intentar desarrollar aptitudes y comportamientos cooperativos, solidarios y plurales, propiciar pautas de aprendizaje en la que intervengan todos los implicados en un proceso educativo independientemente de su sexo, raza o cultura

• Al saber lo que todos los niños son capaces de hacer y de lo que no nos brindaran las bases para poder actuar de la mejor forma con ellos.Ninguna aula es igual pues existe en ella una pluralidad de mundos ya que nos encontramos con una gran variedad de niños los cuales traen con sigo un mundo propio y único. Porque cada uno cuenta con habilidades conocimientos, destrezas, intereses, aptitudes,contextos

• En el aula llegamos a convivir con alumnos de características y necesidades diferentes: desde niños que tienen un lento aprendizaje a otros que realizar las actividades de una manera más rápida. Pero sin importar estas diferencias debemos desarrollan en todos conocimientos, habilidades y competencias concretas y relativamente homogéneas.

• En la actualidad imaginarse un aula compuesta por alumnos con características más o menos homogéneas es una idea prácticamente absurda. Más bien podríamos decir que cada vez es más frecuente que las aulas se conviertan en escenarios donde encontramos grupos de alumnos con una gran diversidad. Por ejemplo diferencias por razones sociales (niños y jóvenes en situaciones de riesgo social, procedencia de diferentes ámbitos sociales); étnicas y culturales (alto nivel de alumnos que provienen de otras culturas y distinta lengua), alumnos con baja motivación o altas capacidades, alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo

• Debido a esta situación, los procesos de enseñanza y aprendizaje no sólo se basan en los distintos niveles educativos existentes, en los que se estructuran y marcan unos "tipos” de aprendizaje determinados aprendizaje por descubrimiento, por imitación, modelado, memorístico, significativo según los niveles previstos y con un proyecto curricular y/o de programación ya marcado; sino que además hacen frente a todas esas características que encontramos en las aulas que de alguna manera han marcado ciertos cambios en el planteamiento de la Educación a lo largo de los años.

• Hoy en día es la Unidad de Apoyo Educativo la que, en cada centro, se encarga de realizar las propuestas necesarias respecto a las medidas de atención a la diversidad, recogiendo el conjunto de actuaciones, adaptaciones del currículo, medidas organizativas, apoyos y refuerzos que el mismo centro diseña, selecciona y pone en práctica lo que ellos consideran oportuno para proporcionar la respuesta más ajustada a las necesidades educativas, generales y particulares de todo el alumnado.

• La política educativa tendría que comenzar a establecer - dentro de los distintos proyectos curriculares o programaciones - una fórmula dónde se diese cobertura a este tipo de situaciones reales que están apareciendo en las aulas, aunque fuese de una manera generalista

• Estos cambios o adaptaciones en las políticas educativas harán que los propios Centros deban intentar adaptarse a sus situaciones concretas, lo que conllevará un posible cambio en los diferentes estratos que conforman la estructura interna del Centro.

• Todo esto llevaría a una modificación en muchos de los planteamientos actuales en materia educativa. Habría que trabajar mucho más la integración, en algunos casos potenciando entre los alumnos, utilización del refuerzo educativo o incluso grupal para proporcionar a esos alumnos con sus "necesidades” un lugar fuera del aula habitual, donde puedan adquirir de manera progresiva, conocimientos o habilidades sin tener que renunciar al contacto con su grupo, de manera puntual, a alumnos con déficit conductual, social o académico. Incluso, en la medida de lo posible, disminuir la ratio de alumnos por aula para dar esa atención personalizada.