Morfosintaxis y Didáctica de la

GramáticaMódulo 3.6

Definición de GramáticaDefinición de GramáticaSegún Manuel Seco Reymundo (Lexicógrafo, Doctor en Filología Románica y

Académico de la Real Academia Española “ R.A.E” desde 1979, asiento letra “A”)

“La Gramática no enseña a hablar, enseña a reflexionar sobre el hablar, y por tanto indirectamente puede ayudar a hablar mejor. La gramática examina los elementos que constituyen la lengua, y la organización y funcionamiento de todos esos elementos”.

La Gramática en Primaria

• Más que hablar de la Gramática en abstracto se debería de hablar de las distintas cuestiones gramaticales que irán apareciendo en los distintos cursos de Primaria.

• El maestro debe de conseguir que el alumno aprenda Gramática de una manera lo más amena posible.

Consideraciones para el maestroConsideraciones para el maestro

• Los maestros deben de tener una clara formación teórica .• Se han de enseñar muy pocas nociones y éstas muy básicas.• Edad. Momento adecuado para introducir la gramática. Según

diferentes autores, Gili Gaya 8 años , según Eusebio Aranda Muñoz a los 12 años.

• La gramática no debe de ser teórica, ha de ser práctica.• No se debe de enseñar a aprender definiciones y clasificaciones de

memoria.• Marcar objetivos para cada curso.• Problemas de terminología. Hay que evitar siempre el uso de un

término con dos sentidos distintos, y una vez se elige uno adoptar siempre el mismo.

Metodología de actuación para la Metodología de actuación para la Didáctica Didáctica ( en general)( en general)

• 1º Criterio– El niño aprende por la vía de los sentidos por tanto todo debe de partir de ahí.

• 2º Criterio– El niño aprende de lo concreto a lo abstracto, por tanto el método de enseñanza

a utilizar deberá de ser el método inductivo. El que va de ejemplos concretos a la norma.

• 3º Criterio– La enseñanza debe de ser lo más individualizada posible. El maestro debe de

tener en cuenta las características personales y humanas del alumno.• 4º Criterio

– Este método se basa también en procurar una enseñanza preventiva y no correctiva.

• 5º Criterio– Se debe procurar motivar al máximo al niño en la enseñanza de la Gramática.

Este elemento motivador tiene su base en el juego. El valor lúdico , actividad lúdica, es decisiva para hacer que su canales de conocimientos estén los más abiertos posibles,receptivos. Una clase aburrida es desmotivadora.

Aspectos de la programaciónAspectos de la programación

Es necesario hacer una programación previa que deberá consistir en:

• Determinar unos objetivos generales y específicos que estén suficiente y correctamente temporalizados.

• Planificar una serie de actividades para lo cual la imaginación del maestro es fundamental.

• Metodología adecuada, esta metodología se basa en todos estos principios y muy importante, una evaluación correcta.

Principios Fundamentales de la Principios Fundamentales de la DidácticaDidáctica

1. Iniciación a la reflexión gramatical.1. Aquí se resalta la teoría de Abraham Noam

Chomsky “ El ser humano tiene interiorizado de manera innata los contenidos gramaticales “ ( Ahora lo que se debe hacer es activar esos conocimientos por la vía de la reflexión)

2. Desarrollo de la actividad gramatical.

3. Confirmación de todos esos propósitos.

2.Partes de la Gramática2.Partes de la Gramática ¿Qué debe aparecer bajo un epígrafe de Gramática?• “Gramática oficial” R.A.E1. Analogía2. Sintaxis3. Prosodia4. Ortografía

• Esbozo, nueva R.A.E1. Fonología( pero con ortografía)2. Morfología3. Sintaxis

La Gramática se va reduciendo a la Morfología y la Sintaxis MORFOSINTAXIS Teniendo una conexión la Morfología con la Lexicología y la

Semántica.

Elementos de la MorfosintaxisElementos de la Morfosintaxis

• Forma: Son las combinaciones de un elemento con otros elementos gramaticales y con las oposiciones a que dan lugar dos o más elementos en el sistema gramatical.

• Función: Relación que liga a una palabra (o más) con los demás elementos.

• Articulación y orden: “La conexión de los elementos en el todo armónico y la disposición que presentan” (Carratalá).

• Significación: “Toda Sintaxis es semántica, de otro modo no existiría” (Pottier).

• Categoría: Síntesis de la forma y la significación.

3.Morfología- Morfosintaxis3.Morfología- Morfosintaxis•El componente morfológico del español consta de( palabra, base, tema y morfema) y de relaciones sintagmáticas, constitutivas y paradigmáticas.

•La morfología tiene como objeto de estudio la estructura interna de la palabra y como objetivos:

a) Definir y clasificar las unidades del componente morfológico.b) Describir cómo tales unidades se agrupan en sus respectivos paradigmas.c) Explicar como las unidades de la palabra se combinan y conforman su estructura interna.

3.1 Partes de la morfología3.1 Partes de la morfología

El ámbito de estudio de la morfología comprende dos grandes partes: la morfología flexiva y la morfología léxica.

• La morfología léxica se ocupa de la formación de nuevas palabras

• La morfología flexiva de las variaciones de una misma

palabra.

3.3 Diferenciación entre monema y 3.3 Diferenciación entre monema y morfema morfema

•Para Martinet monema es la unidad significativa mínima.

• Para Pottier morfema es la unidad mínima de significación.

•Aunque el nombre sea distinto el concepto es el mismo.

Los morfemasLos morfemasLas palabras de nuestra lengua son morfemas.

Que se encuentran reducidos en 7 morfemas

•Las tres primeras se reducen a prefijos, y la quinta y la sexta se reducen a infijos y sufijos.

•Esto quedaría así:•1 prefijos → des- •2 lexema → -torn-•3 infijos/sufijos → -ill-a-dor-•4 gramema → -es

Mediante el juego se consigue dominar la técnica y el dominio de todas las palabras. Si esta se resiste, la consulta del diccionario puede ser decisiva. El juego puede realizarse de dos formas: a) Estableciendo sencillos cursos en la clase quien consigue reunir más palabras de la misma familia o consigue encontrar más palabras homónimas, parónimas, antónimas. b) El otro juego consiste en construir unas tarjetas en donde aparecerán escritos de distintos elementos que pueden concurrir en una palabra.

¿Se considera a la interjección como parte de la oración?

No se considera , puesto que en la significación equivale a una oración completa.

Oración exclamativa

Interjecciones propias Interjecciones

impropias

En el SN SUSTANTIVO

En el SV VERBODos partes de rango primario

En el SN ADJETIVO

En el SV ADVERBIO

Dos partes de rango secundario

Un indicador morfemático en el SN ARTÍCULO ( DETERMINANTE)

Una palabra “especial” PRONOMBRE sustantivo

adjetivo

adverbio

Dos palabras relacionantes:nexosPREPOSICIÓN

CONJUNCIÓN

8 PARTES

SIGNIFICACIÓN

FORMA

FUNCIÓN

TRES ENFOQUES A TENER EN CUENTA EN EL ESTUDIO DE CADA

PARTE DE LA ORACIÓN

Acerca del nombre:

- Saber el nombre de los seres (personas, animales o cosas) es denominarlos

- Dos problemas relacionados con la clasificación semántica de los nombres

Acerca del adjetivo

1º objetivo: saber adjetivar bien, con oportunidad y precisión.

2º objetivo: reconocer y valorar adjetivos en los textos.

Nombres comunes y propios

Nombres concretos y abstractos

Acerca el pronombre

- Más que nombrar, señalan

-Tienen significado ocasional, depende del contexto.

-El niño reconoce fácilmente que puede funcionar como sustantivo, adjetivo y adverbio a partir del tercer ciclo de primaria.

Acerca del verbo

-Conjugación como una de las muchas rutinas aburridas e inútiles que se dan en la escuela.-El uso del verbo haber para las conjugaciones no es un buen método, pues únicamente se usa de auxiliar.-La conjugación debería quedar reducida en los libros a pocas líneas y en la práctica en muchos ejercicios de texto reales, omitiendo el sujeto en la mayoría de las ocasiones.conjugació

n

OraciónOración: es la menor unidad del discurso con sentido completo, organizada en torno a un verbo en forma personal, lo que conlleva una relación entre sus dos miembros: sujeto y predicado.

La proposiciónLa proposición es parecida a la oración en su estructura: también tiene sujeto y predicado; pero se diferencia en que no tiene sentido completo.

•En relación con las clases de sujeto distinguimos: - Por su estructura: simple o compuesto. - Por su presencia o ausencia: inexistente, ausente o elíptico, presente o expreso.•En cuanto a tipos de predicado distinguimos: - Verbal - Nominal•Oraciones bimembres y unimembres. •La relación entre sujeto y predicado se llama concordancia

5. Morfosintaxis (Sintaxis)5. Morfosintaxis (Sintaxis)

5.1 Estructura de la oración5.1 Estructura de la oración

A la hora de estructurar la oración se siguen unas reglas

mínimas:

5.2 Sobre la clasificación de las 5.2 Sobre la clasificación de las oracionesoraciones

CRITERIO DE CLASIFICACIÓNCRITERIO DE CLASIFICACIÓN TIPOS DE ORACIONESTIPOS DE ORACIONES

Estructura interna Simple, compuesta y compleja

Sujeto Bimembre, unimembre o impersonal

Naturaleza del verbo Copulativa, predicativa

Modalidad oracional Aseverativa, interrogativa, exclamativa, imperativa, dubitativa, desiderativa

* Oraciones coordinadasOraciones coordinadas

TIPOTIPO RELACIÓN QUE RELACIÓN QUE EXPRESANEXPRESAN

CONJUNCIONESCONJUNCIONES

Copulativas Indican adición y (y su variante e), ni

Distributivas Indican alternativa bien…bien, ya…ya, ora …ora

Disyuntivas Indican alternativas entre las que se debe seguir

o(y su variante u)

Adversativas Indican contraposición o contraste

pero, sino, mas, empero, sin embargo, no obstante, antes bien, con todo, etc.

* Oraciones subordinadasOraciones subordinadasORACIÓN ORACIÓN SUBORDINADASUBORDINADA

FUNCIÓN FUNCIÓN CLASIFICACIÓNCLASIFICACIÓN

Sustantiva o completiva

Ejerce las funciones propias de los sintagmas nominales

De sujeto, de CD, de atributo, CC, complemento del nombre, complemento de un adjetivo

Adjetiva o de relativo Ejerce las funciones propias de un sintagma adjetivo

Explicativas, especificativas

Adverbial Ejerce las funciones propias de un sintagma adverbial (CC)

De tiempo, de lugar y de modo

5.3 Análisis sintáctico5.3 Análisis sintácticoA) Valores: El análisis sintáctico no se realiza como

debería y se le dedica muy poco tiempoB) Principales procedimientos: Una forma de estudiar el

análisis sintáctico es la <<arboreomanía>>.

C) Didáctica. Trabajar con textos que motiven a los alumnos dejando tiempo para la práctica tanto en estudios superiores como en Primaria

ConclusiónConclusión

La Gramática es algo que hay que desdramatizar. Hay que romper con la mala prensa de la Gramática y cortar para siempre con las posturas extremas; gramaticalistas y antigramaticalistas. Hay que llegar a tratarla con toda naturalidad y concluir que hasta puede hacerse amena, cuando se compruebe que es fácil y que resulta útil. Y para que esto sea una realidad, la labor del maestro es tarea indispensable.

Actividad prácticaActividad práctica.

Material que se aconseja al alumno:

1. Carpeta base (programación, apuntes, notas, etc).

1.1 Carpeta bibliográfica (fichas resumen de libros…)• Carpeta de textos (textos de Lengua Española; buena

referencia para la docencia futura).

2. Carpeta “Creatividad o Yo escribo” (trabajos creativos).

3. Carpeta Complementaria (análisis sintácticos).

• Maestros que escriben, forman alumnos que escriben.

• Si los alumnos escriben ÉXITO ASEGURADO.