presentacion dia 4
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GRUPOS JUVENILES CREATIVOS GRUPOS JUVENILES CREATIVOS
CONTRATO 860 DE 2011CONTRATO 860 DE 2011
Equipo Modelos Educativos Equipo Modelos Educativos Flexibles Flexibles
Mayo día 4
GUIA 11
¿QUIÉN SOY DENTRO DEL PROGRAMA?
¿QUÉ ENTENDEMOS POR TUTORÍA?
Es un proceso dinámico de acompañamiento en la formación del estudiante, se lleva a cabo de manera periódica y sistemática.
IndividualIndividual GrupalGrupal
TIPOS DE TUTORÍATIPOS DE TUTORÍA
Nivelaciones Asesorías
Casos en los que se desarrolla la tutoría individual:
1.Cuando los estudiantes presentan dificultades en su proceso de aprendizaje (nivelaciones)
2.Cuando los estudiantes soliciten un acompañamiento de tipo personal (asesorías)
Casos en los que se desarrolla la tutoría grupal:
Se desarrolla en las sesiones de grupos de pensamiento y/o de proyectos creativos. Cuando se presentan los contenidos de cada una de las guías, para la explicación de procedimientos y para el establecimiento de acuerdos de convivencia
Instrumento de planeación de
sesiones
Instrumento de planeación de
sesiones
Matriz de valoraciónMatriz de
valoraciónInstrumento de
planeación de salidas pedagógicas y
eventos coyunturales
Instrumento de planeación de salidas
pedagógicas y eventos coyunturales
HERRAMIENTAS PARA EL TUTOR
HERRAMIENTAS PARA EL TUTOR
PLANEACIÓN GUÍA / REVISIÓN
ESCENARIO: GUÍA No.: JORNADA: CICLO:
CIUDAD: FECHA: TUTOR:
NOMBRE DOCENTE
LOGRO:
MOMENTO DESCRIPCIÓN ACTIVIDADES OBSERVACIÓN
DOCENTE GESTOR
SINTONICÈMONOS
TRABAJAJEMOS
EVALÙEMOS
REFLEXIONEMOS
MISIÓN
SINTONICÉMONOSSINTONICÉMONOS
Tenga presente que para que se logre un aprendizaje significativo, el estudiante debe comprender primero de qué se trata la guía, para qué le va a servir, qué beneficios encontrará a nivel personal, escolar. Recuerde que es conveniente partir de los aprendizajes previos, de la información, percepción con la que cuente el estudiante, Tenga como referencia su mundo cotidiano, contexto y realidad.
Mantenga siempre la motivación de los estudiantes, es necesario que toda sesión
inicie con la presentación del logro planteado para cada guía, la temática que se
abordará, y los productos o actividades que se desarrollarán en la sesión.
Tenga presente que para que se logre un aprendizaje significativo, el estudiante
debe comprender primero de qué se trata la guía, para qué le va a servir, qué
beneficios encontrará a nivel personal, escolar. Recuerde que es conveniente
partir de los aprendizajes previos, de la información, percepción con la que cuente
el estudiante. Tenga como referencia su mundo cotidiano, contexto y realidad.
Mantenga siempre la motivación de los estudiantes, es necesario que toda sesión
inicie con la presentación del logro planteado para cada guía, la temática que se
abordará, y los productos o actividades que se desarrollarán en la sesión.
Tenga presente que para que se logre un aprendizaje significativo, el estudiante
debe comprender primero de qué se trata la guía, para qué le va a servir, qué
beneficios encontrará a nivel personal, escolar. Recuerde que es conveniente
partir de los aprendizajes previos, de la información, percepción con la que cuente
el estudiante. Tenga como referencia su mundo cotidiano, contexto y realidad.
TRABAJEMOSTRABAJEMOS
El estudiante debe comprender muy bien la actividad o producto
que deberá elaborar, para ello, asegúrese de darle de forma clara,
secuencial y concreta los pasos que deberá seguir para lograr lo
propuesto. Puede hacer una pequeña simulación en la que usted
desarrolla el procedimiento (siempre y cuando el tiempo lo
permita) Asegúrese que el estudiante comprendió formulándole
preguntas al respecto.
El estudiante debe comprender muy bien la actividad o producto
que deberá elaborar, para ello, asegúrese de darle de forma clara,
secuencial y concreta los pasos que deberá seguir para lograr lo
propuesto. Puede hacer una pequeña simulación en la que usted
desarrolla el procedimiento (siempre y cuando el tiempo lo
permita) Asegúrese que el estudiante comprendió formulándole
preguntas al respecto.
EVALUEMOSEVALUEMOS
Es indispensable que el estudiante comprenda la importancia
y sentido de la evaluación, para eso, explíquele qué se espera
que el sea capaz de hacer, explíquele qué aprenderá en cada
guía y cómo lo va a evaluar, qué aspectos debe tener en
cuenta a la hora de realizar el producto o la actividad
propuesta para la sesión
Es indispensable que el estudiante comprenda la importancia
y sentido de la evaluación, para eso, explíquele qué se espera
que el sea capaz de hacer, explíquele qué aprenderá en cada
guía y cómo lo va a evaluar, qué aspectos debe tener en
cuenta a la hora de realizar el producto o la actividad
propuesta para la sesión
REFLEXIONEMOSREFLEXIONEMOS
Es importante que el estudiante comprenda la importancia
que tiene este momento en la sesión, pues permite hacer
conciencia de las temáticas abordadas, las conexiones y
asociaciones que el logró establecer, las lecciones aprendidas
tanto a nivel personal como académico, así como las
dificultades presentadas durante la sesión
Es importante que el estudiante comprenda la importancia
que tiene este momento en la sesión, pues permite hacer
conciencia de las temáticas abordadas, las conexiones y
asociaciones que el logró establecer, las lecciones aprendidas
tanto a nivel personal como académico, así como las
dificultades presentadas durante la sesión
MISIÓNMISIÓN
Es necesario que todas las sesiones acaben con una misión que deberá ser
desarrollada por el estudiante como trabajo autónomo, por ello, asegúrese de
explicar muy bien el sentido de la misión, y el procedimiento o los pasos para
desarrollarla, establezca fechas de entrega y criterios para su realización como
buena presentación, buena ortografía y redacción, puntualidad. De igual
forma, es necesario que en cada sesión se destine un tiempo así sea corto para
la revisión y socialización de las misiones, pues de esta manera el estudiante se
dará cuenta que sus esfuerzos no son en vano.
Es necesario que todas las sesiones acaben con una misión que deberá ser
desarrollada por el estudiante como trabajo autónomo, por ello, asegúrese de
explicar muy bien el sentido de la misión, y el procedimiento o los pasos para
desarrollarla, establezca fechas de entrega y criterios para su realización como
buena presentación, buena ortografía y redacción, puntualidad. De igual
forma, es necesario que en cada sesión se destine un tiempo así sea corto para
la revisión y socialización de las misiones, pues de esta manera el estudiante se
dará cuenta que sus esfuerzos no son en vano.
PARA TENER EN CUENTA…
Al inicio de cada una las sesiones:
1. Establezcan conjuntamente unas reglas básicas de convivencia.2. Llame a lista, presente el número, nombre, el reto, el logro de la guía.3. Sitúe a los estudiantes en el grupo de pensamiento o el proyecto
creativo que están desarrollando
PARA TENER EN CUENTA…
Durante el desarrollo de las sesiones:1. Mantenga siempre una relación cordial con los estudiantes en un
marco de respeto e inclusión2. Genere reflexión, diálogo y trabajo en equipo con sus estudiantes.3. Tenga en cuenta que todos los roles en cada guía deben tener
actividades que realizar, si la guía no lo plantea, usted debe formular actividades o preguntas para ello.
4. En todas las sesiones se debe desarrollar una actividad que conduzca a la motivación, una conclusión conceptual sobre las temáticas abordadas y la explicación de los pasos para el desarrollo de un producto.
PARA TENER EN CUENTA…
Al cierre de cada una las sesiones:
1. Asegúrese que los estudiantes hayan comprendido las temáticas desarrolladas.
2. Garantice que todos tengan claridad sobre el procedimiento y el sentido de la misión que deben desarrollar
3. Exponga las conclusiones de las guías, las temáticas e ideas centrales para que ellos aprendan a extraer la información más relevante.
4. Recuerde que los estudiantes deben saber que cuentan con usted en caso de necesitar alguna asesoría de tipo personal
GUIA 12 EL CUERPO HABLA
HABILIDADES COMUNICATIVAS
Sintonicémonos
Te invitamos a ver este video: http://www.youtube.com/watch?v=1mwrR-2-JM4
Código verbalCódigo verbal
Es un código comunicativo de interacciones orales y,
por lo tanto, es un código compartido entre un emisor
y un receptor que transmiten mensajes orales por un
canal común, respecto de un mismo referente. Se
caracteriza porque, a diferencia del código no verbal ,
está compuesto por palabras.
Es un código comunicativo de interacciones orales y,
por lo tanto, es un código compartido entre un emisor
y un receptor que transmiten mensajes orales por un
canal común, respecto de un mismo referente. Se
caracteriza porque, a diferencia del código no verbal ,
está compuesto por palabras.
Código no verbal
En el momento de emitir un mensaje oral, las palabras van acompañadas de una serie de movimientos faciales y corporales que son conscientes o inconscientes. Estos movimientos transmiten también un mensaje y es importante que estos signos sean coherentes con el código verbal.
En el momento de emitir un mensaje oral, las palabras van acompañadas de una serie de movimientos faciales y corporales que son conscientes o inconscientes. Estos movimientos transmiten también un mensaje y es importante que estos signos sean coherentes con el código verbal.
Código VerbalCódigo Verbal
HABILIDADES COMUNICATIVAS
Trabajemos: organizarse en grupos realizar la lectura del módulo de tutores, de la página 77 a la 80 y posteriormente socializar los eventos relevantes en el espacio del foro.
Evaluemos, Reflexionemos:
reúnanse en grupos de expertos y respondan: ¿Qué otras sugerencias pueden aportar para la adecuada comunicación verbal y no verbal en el desarrollo de las sesiones? Colocar sus respuestas en el foro.
GUÍA 13 APRENDIZAJE AUTÓNOMO
IMPORTANCIA DE LA LECTURA
INSPECCIONAR:En esta etapa se realiza una mirada rápida al texto para obtener una
información general sobre el tema que trata. La intención es que el lector
tenga una visión general sobre el tema que va a leer. Para esta primera
etapa se deben seguir estos pasos:
Leer el título del libro o textoDar una mirada rápida al texto.Leer los títulos y los subtítulos al interior del textoLeer las primeras oraciones de cada párrafo
PREGUNTARLa segunda etapa es preguntar, consiste en hacerse preguntas sobre lo
que se va a leer. La pregunta, como método crítico de aproximación a
los textos, debe estar presente a través de toda la sesión de estudio.
La etapa de preguntar se puede realizar siguiendo los siguientes pasos:
Transformando los títulos y subtítulos en preguntasLeyendo el índice si el texto lo tieneAuto interrogarse sobre qué tratará la lectura basándose en la portada o las imágenes y toda la iconografía del texto.
LEER:En esta tercera etapa entramos en la lectura propiamente como tal. El proceso
de la lectura implica fundamentalmente dos aspectos : percepción y
comprensión. Esta etapa se realiza siguiendo estos pasos:
Leer todo hasta el final de cada secciónAnalizar párrafo por párrafo identificando la jerarquía de la ideas (reconociendo ideas principales de ideas secundarias, información relevante, de información accesoria) Interpretar los textos no continuos como gráficos, dibujos, mapas, infografías, etc.
EXPRESAR:Esta etapa consiste en parafrasear lo leído, esto es reproducir el contenido de
la lectura con palabras propias. Dicha auto expresión puede ser mental, oral
o escrita. Se pueden realizar dos acciones:
Subrayar las ideas centrales del textoTomar notas en forma de organizador gráfico inmediatamente después de leer cada sección es la forma más recomendada.
REVISAR:Esta etapa consiste en hacer un repaso inmediato..
Para revisar se deben repasar los apuntes de trabajo para refrescar la
memoria sobre las ideas centrales, secundarias y sus relaciones. La
revisión sirve para detectar y llenar vacíos de contenido o comprensión.
Reproducir de memoria dichos apuntes sin mirarlos. Cuestionar todo lo estudiado y proyectar los conocimientos aprendidos hacia la aplicación prácticaAnalizar la secuencia completa de la sesión de estudio y comprobar si se aprovechó con eficacia el tiempo, esto además tiene un carácter metacognitivo innegable.
TRABAJEMOS, EVALUEMOS:
Reúnanse en grupo de expertos y apliquen los cinco pasos del método Ipler:
Realizar las lecturas de “la importancia de la lectura”(pág. 84) y “la lectura desde el vientre materno” (pág. 86) del módulo de tutores. Subir los aspectos relevantes en el foro como grupo.
