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Visión y Enfoque Renovados

Guanajuato Educado

Junio de 2013

1. Guanajuato Educado

2. Prioridades

3. Condiciones

Una Visión y Enfoque Renovados de la Educación, en donde los guanajuatenses tienen acceso a servicios de vanguardia para el desarrollo de sus capacidades, habilidades y actitudes para la vida y el trabajo.

Guanajuato Educado:

Guanajuato Educado se orienta:

Al Desarrollo integral de la Persona:

Sus libertades

Sus Capacidades

Sus Derechos

Las Escuelas que tenemos y las que anhelamos

La Formación de los Ciudadanos que queremos

Los planes y programas de estudio más adecuados

Los maestros de hoy y del mañana

El Modelo de liderazgo y gestión educativa que

requerimos

Guanajuato Educado nos impulsa a trabajar por :

Guanajuato Educado Líneas Estratégicas

Educación de calidad al alcance de todos

1

Formación para la vida y el trabajo

2

Arte, Cultura y

Deporte en tu vida

3

Educación científica y tecnológica

4

GUANAJUATO EDUCADO

Para ello se requiere:

Conocer la Situación de la Educación en Guanajuato.

Identificar y priorizar ¿En qué debemos y

podemos mejorar?.

Guanajuato Educado significa garantizar en todos los centros escolares, las condiciones generales para lograr los aprendizajes esperados en los educandos y hacer de las ESCUELAS PÚBLICAS los espacios de encuentro más amables entre el Gobierno y la Sociedad.

La Situación de la Educación Básica en

Guanajuato

La Educación Básica es el ciclo formativo en el que

se desarrollan las competencias fundamentales

para la vida. En ella se debe aprender a

aprender y aprender a convivir.

En el ciclo escolar 2012-2013 están matriculados en

la Educación Básica más de 1 millón 300 mil

estudiantes.

En promedio, en la actualidad, un joven de 15 años que concluye la educación básica, ha invertido 11 años de su corta vida en ello:

2 Preescolar

6 Primaria

3 Secundaria

La Situación de la Educación Básica en Guanajuato

Resultados ENLACE 2012: Primaria

Fuente: www.enlace.gob.mx. ENLACE 2012.

58.7

41.3

ESPAÑOL

Insuficientey elemental

Bueno yexcelente

55.5 44.5

MATEMÁTICAS

Insuficiente yelemental

Bueno yexcelente

NACIONAL Español Matemáticas

Insuficiente y elemental 58.2 55.7

Bueno y excelente 41.8 44.3


79.6

20.4 Insuficientey elemental

Bueno yexcelente

ESPAÑOL

78.1

21.9 Insuficiente yelemental

Bueno yexcelente

MATEMÁTICAS

Fuente: www.enlace.gob.mx. ENLACE 2012.

NACIONAL Español Matemáticas

Insuficiente y elemental 79.3 79.7

Bueno y excelente 20.7 20.3


Resultados ENLACE 2012: Secundaria


Rezago Educativo en Guanajuato


AÑO POBLACIÓN DE 15

AÑOS Y MÁS

GRADO PROMEDIO DE ESCOLARIDAD

POBLACIÓN DE 15 AÑOS Y MÁS

ANALFABETA % SIN

PRIMARIA TERMINADA

% SIN

SECUNDARIA TERMINADA

% REZAGO TOTAL

%

1970 1,175,706 2.2 440,458 37.5 502,812 42.8 139,906 11.9 1,083,176 92.2

1980 1,633,068 4.1 392,761 24.1 431,408 26.4 320,157 19.6 1,144,326 70.1

1990 2,296,303 5.4 379,422 16.5 655,283 28.5 581,242 25.3 1,615,947 70.3

2000 2,907,596 6.3 348,336 12.0 678,922 23.3 800,872 27.5 1,828,130 62.8

2010 3,748,032 7.7 306,713 8.2 587,720 15.7 944,030 25.2 1,838,463 49.1

Posición nacional 2010

27 10 7 1 6

Fuente: Censos de Población y Vivienda 1970,1980, 1990, 200 y 2010, INEGI. Estadísticas Básicas, SEP.

Fuente: INEGI Censo de Población 2010 .Tabulados Básicos.

45.4%

2.5%

9.6%

40.8%

20.0%

Población No asisten Rango 1,734,706 346,942 3 a 17 años

350,164 142,863 15 a 17 años

344,604 32,953 12 a 14 años

702,200 17,787 6 a 11 años

337,738 153,339 3 a 5 años

Educación Obligatoria Población que no asiste a la Escuela

¿En qué debemos y podemos mejorar?

• Programa Estatal de Lectura;

• Escuela Segura;

• Escuelas de Calidad;

• Enciclomedia;

• Desayunos Escolares;

• Contra la Violencia;

• Bibliotecas Escolares;

• Eduquemos para la Paz;

• USAER:

• Programa Educativo de Prevención

Escolar;

• Aulas de medios;

•Programa de Escuelas en Solidaridad;

•Programa de Atención Preventiva y Remedial;

•Proyecto de Recuperación de Niños con Atraso Escolar;

• Niños en Solidaridad;

•Rincones de Lectura:

• MicroSEP;

• Red Escolar;

•Otros.

En el Diseño y Ejecución de Programas y Proyectos


Mayor asertividad en el uso de la tecnología educativa como

medio para mejorar los aprendizajes.


En el diseño y ejecución de programas pertinentes de

profesionalización y actualización docente.


Impulsar la educación en valores para formar mejores ciudadanos.


¿Qué debemos de garantizar

prioritariamente?


1. Todas las escuelas brindan el servicio educativo los días

establecidos en el calendario escolar.

2. Todos los grupos disponen de maestros la totalidad de los días del

ciclo escolar.

3. Todos los maestros inician puntualmente sus actividades.

4. Todos los alumnos asisten puntualmente a todas las clases.

5. Todos los materiales para el estudio están a disposición de cada

uno de los estudiantes y se usan sistemáticamente .

6. Todo el tiempo escolar se ocupa fundamentalmente en actividades

de aprendizaje .

7. Las actividades que propone el docente logran que todos alumnos

estén involucrados en el trabajo de clase.

8. Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la

escritura y las matemáticas de acuerdo con su grado educativo.

I.- Garantizar condiciones mínimas en las escuelas

Se considera fundamental fortalecer el lenguaje y las matemáticas, al ser

herramientas esenciales para aprender a aprender e incluso, para

aprender a convivir. Permiten a las personas transmitir su

pensamiento, ampliar su horizonte social y desarrollar soluciones a

situaciones problemáticas en contextos diversos. Son el medio para

acercarse al mundo, establecer relaciones afectivas, estructurar ideas y sus

formas de pensar.

Esto implica fortalecer el trabajo colegiado en materia técnico-pedagógica y

mejorar las prácticas de enseñanza docente, particularmente en lectura,

escritura y matemáticas.

II. Mejorar el aprendizaje

Aumentar la retención en todos los planteles educativos, para que más estudiantes concluyan sus estudios.

III. Abatir el Rezago Educativo desde la Escuela

La cosa es muy clara. Por buenos e inmejorables que puedan ser los edificios escolares, así como sus dependencias y anexos; por completo y acabado que pueda ser el equipo de los planteles; por excelentes que sean sus planes de estudio y sus programas; por superior que sea la preparación cultural y profesional de los maestros; en suma, por bien organizado y bien conducido que esté el servicio escolar, las instituciones educativas detendrán su marcha y comenzarán a retroceder si carecen de la inspiración y estímulo de la supervisión, (…) Recuérdese que hablamos de supervisión y no de inspección.

Profr. Rafael Ramírez Castañeda (Conferencia dictada en 1938)

IV. Supervisión Escolar del y para el aprendizaje

V. Ampliar la jornada escolar y hacer uso eficiente del tiempo La Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) establece que el estándar para el uso del tiempo en el aula para actividades de aprendizaje es del 85%. En países con avances en la calidad educativa, la jornada escolar entre 5 y 8 horas . En nuestro país, la duración de la jornada escolar en educación básica es de 4.30 hrs en promedio y se emplea el 49% de tiempo en actividades no académicas ni que fomentan el aprendizaje. La educación integral requiere de dedicar el tiempo suficiente en la escuela para:

Fortalecimiento de la lectura y el pensamiento lógico matemático. Promover el uso educativo de las TICs. Recreación y desarrollo físico. Vida saludable. Aprendizaje de una segunda lengua. Arte y cultura.

Por ello debemos desarrollar una nueva modalidad de escuela, que favorezca la mejora continua de los aprendizajes a través de:

La ampliación y uso eficiente del tiempo escolar.

Fortalecimiento de sus procesos de gestión escolar.

Ofrezca condiciones, en su caso, para la ingesta nutritiva de los alumnos.

No basta con ampliar la jornada; se tiene que dirigir la mayor parte del tiempo a actividades de aprendizaje.

Continuación…. V. Ampliar la jornada escolar y hacer uso eficiente del tiempo

Cada escuela es única y diversa; y solo puede transformarse de fondo con la participación e involucramiento de su comunidad educativa. Por ello debemos trabajar en:

El fortalecimiento del trabajo colegiado entre docentes y directivos.

La participación de padres de familia y alumnos a través de los consejos escolares de participación social.

La promoción de un mayor involucramiento de los padres en las tareas escolares y en las asociaciones de padres de familia.

El fortalecimiento a la gestión escolar de los directores. Establecer alianzas estratégicas con instancias gubernamentales y

no gubernamentales cercanas a la escuela.

VI. Necesidad de Mejorar el Trabajo Colegiado y la Participación Social

“El verdadero cambio inicia en la escuela”

VII. Dignificar Espacios Educativos

Cada ciclo escolar, la Infraestructura Física Educativa de los planteles escolares requiere de constante :

Mantenimiento. incorporación y reposición de mobiliario y tecnología. Dignificar los espacios para que los docentes puedan

desarrollar su tarea educativa, y alumnos logren los aprendizajes esperados en espacios que cuenten con las mejores condiciones de seguridad, funcionalidad y operatividad.

Poco más del 60% de los inmuebles de educación básica del estado tienen una antigüedad de más de 30 años.

Continuación…. VII. Dignificar Espacios Educativos

Se debe garantizar el estado físico de los planteles educativos del nivel básico con condiciones dignas para el desarrollo de los aprendizajes, cumpliendo con lo siguiente:

Seguridad estructural y condiciones generales de funcionamiento.

Servicios Sanitarios. Mobiliario y Equipo. Servicios Administrativos. Accesibilidad e Inclusión Social. Conectividad y Acceso a Internet. Espacios de Usos Múltiples.

Condiciones


Condición 1.

Consejos Técnicos

Escolares A través de Guías de Trabajo, se promoverá que los profesores analicen en su escuela, entre pares, temas relativos a: la normalidad mínima escolar; la mejora del aprendizaje de la lectura, la escritura y las matemáticas; el freno al abandono escolar. El colectivo docente tomará decisiones para atender esos tres asuntos prioritarios

El fortalecimiento de los Consejos Técnicos

Escolares y de los Consejos Técnicos de Zona

tiene sentido en la medida en que sirva para

mejorar las prácticas de enseñanza de los

profesores y, en consecuencia, los aprendizajes

de los estudiantes.

¿Por qué reactivar los Consejos Técnicos de Zona y de Escuela?

Pablo Latapí Sarre. ¿Cómo aprenden los maestros? En Cuadernos de discusión 6. Hacia una política integral para la formación y el desarrollo

profesional de los maestros de educación básica. SEP. México 2003

[…] la gran conclusión es que los maestros aprenden principalmente en su práctica diaria, sea porque tienen la capacidad de ir ajustando su enseñanza a las exigencias de la clase, sea porque comparan su práctica con un modelo que han interiorizado y hacia el cual tienden conscientemente. Pero estos procesos nunca se dan en el aislamiento, sino se generan en la interacción con otros maestros. El supervisor debiera jugar aquí un papel destacado –así sucede en otros países– pero en su defecto algún maestro asume una función informal de liderazgo o asesoría, o bien el grupo de docentes aporta sus observaciones, comentarios y juicios, a partir de los cuales se aprende.

Fortalecimiento de los Consejos Técnicos • 1997-1998. Se establece por vez

primera un espacio para el trabajo colegiado de los maestros en las escuelas. Talleres Generales de Actualización.

• 2009-2010. Pasa a modalidad de

Curso Básico • 2013-2014. Consejos Técnicos

Escolares.

Espacio para tomar decisiones colegiadas en favor de los aprendizajes

DOF: 24/06/2013 - ACUERDO NÚMERO 688 - SEP

Ciclo escolar 2013-2014 Año de transición

Sesiones del Consejo • Dos fases

• Intensiva 5 días en agosto • Ordinaria. Sesiones a lo largo del ciclo escolar de

acuerdo a las fechas previstas en el calendario escolar aplicable para el ciclo escolar 2013-2014

Contenidos • Una temática transversal a lo largo del ciclo escolar

• 60% del tiempo del Consejo • Atención a necesidades específicas

• 40% del tiempo del Consejo

ESTRATEGIA ORGANIZATIVA Etap

a Acción Descripción Periodo Participantes Lugar

1ª Reunión Técnica Equipo Estatal y Supervisores

Reunión Técnica de información.

7 de junio

54 supervisores Oficinas

Centrales

2ª.

Taller Nacional de Consejos Técnicos Escolares (Órganos Colegiados)

Participar en el taller Consejos Técnicos Escolares.

10 al 14 de junio

54 Supervisores (10% del total

estatal) Monterrey

Reunión de trabajo

Reunión de trabajo para el ajuste y diseño de guía de desarrollo y estrategia de seguimiento.

10 al 14 de junio

Equipo Técnico Estatal

Oficinas Centrales

Reunión de trabajo

Presentación de la estrategia de seguimiento a los Coordinadores de Educación Básica y Jefes de Desarrollo del Docente.

19 de junio

Equipo Técnico Estatal

Guanajuato

3ª. Reunión de trabajo

Presentación de la guía de desarrollo al 10% de los supervisores y guía estatal.

20 de junio

54 Supervisores Guanajuato

Etapa

Acción Descripción Periodo Participantes Lugar

4ª

Evento estatal de inicio de jornada de Consejo Órganos Colegiados Escolares / Consejos Técnicos

Ceremonia Inaugural de inicio de los Órganos Colegiados Escolares / Consejos Técnicos Estatales Jefes de Sector y Supervisores

25 de junio

100% Jefes de Sector y

Supervisores

Auditorio del Estado

Centro de Convenciones de

Guanajuato

5ª. Taller Regional (según estrategia regional)

Taller con 100% de autoridades educativas

24 al 28 de junio

100% Jefes de Sector y

Supervisores Por definir regional

6ª.

Taller Consejo Técnico de Zona (Órganos Colegiados de Zona, según estrategia regional)

Taller con el 100% de Directores

5 al 9 de agosto

100% Directores Técnicos

Por definir regional

7ª

Taller Consejo Técnico Escolar (Órganos Colegiado Escolar).

Taller con el 100% de los docentes

12 al 16 de agosto

100% de los docentes

Por definir regional

1. Construcción de un nuevo marco normativo de actuación de la supervisión escolar

Dotación de herramientas para que el supervisor pueda garantizar la normalidad mínima en los planteles escolares y las prioridades generales del ciclo escolar 2013-2014

Formación y certificación de supervisores en técnicas de observación en aula e intervención en las mismas

2. Acciones de apoyo

3.

Responsa- bilidades mínimas

1. 2.

Garantizar la normalidad mínima escolar

Consejos Técnicos Escolares. Organización y seguimiento a cargo directamente de los supervisores escolares

1. Responsabilidad a los supervisores sobre el logro educativo de su zona escolar. Envío de cartas anuales personalizadas del Titular de los Servicios Educativos, informando a los supervisores de la situación del aprendizaje en su zona.

Estrategia

Supervisión Escolar del y para el aprendizaje Condición 2.

Condición 3. Descarga administrativa de la Supervisión y la Escuela Requiere de la voluntad política de las autoridades educativas, de su empeño y su acción intencionada

“[…] la pérdida de tiempo en México se debe menos al ruido y a las interrupciones que al hecho de que una gran parte del tiempo de

clase es empleado en tareas administrativas.”

TALIS. OCDE. Nota informativa. México. 2009.

Una demanda constante de supervisores y docentes es la descarga administrativa, porque las acciones que derivan de esta actividad atosigan, distraen y generalmente carecen de sentido.

Es un mandato legal. El Art. 22 de la LGE nos obliga a revisar “permanentemente las disposiciones, los trámites y procedimientos con el objeto de simplificarlos, de reducir las cargas administrativas de los maestros”

Por ellas y ellos Muchas gracias!

Ing. Daniel Hernández Ruiz Subsecretario para el Desarrollo Educativo

Secretaría de Educación de Guanajuato [email protected]

mailto:[email protected]

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