presentación de problemas técnicos

5/10/2018 Presentación de problemas técnicos - slidepdf.com

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3ª REUNIÓN REGIONAL DE CAPACITACIÓN

PARA LA CONSOLIDACIÓN DE LOS EQUIPOSTÉCNICOS ESTATALES DE LA ASIGNATURA DETECNOLOGÍA

EL TRABAJO CON PROBLEMAS TÉCNICOS:

CONSIDERACIONES PARA SU DISEÑO

19 DE SEPTIEMBRE 2011



DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN APRENDIZAJEPROBLEMA TÉCNICO:

Jorgevaalaescuelaconsumochilafavorita,siempre

la carga sobre uno de sus hombros al igual quetodos sus compañeros de la secundaria, pero alquitárselasequejadequeleduelenloshombros,elcuello y laespalda.Hautilizadomochilaconruedas,pero le duele la muñeca y no le gusta porque

ninguno de sus compañeros utiliza este tipo demochila,poresohapensadoenotrasopcionesafindecontarconlosútilesquerequiereparacadaunadelasasignaturasquecursa.

¿QuéalternativasdesoluciónlesugieresaJorge?



ACCIONES O TAREAS A IMPLEMENTAR

• Analizarelproblematécnico.• Organizar una lluvia de ideas para proponer

diversas alternativas de solución a partir de lossaberespreviosdelosalumnos.

• Buscarinformaciónsobreelproblemaaresolver.• Buscarinformaciónsobrelasdiferentesalternativas

propuestas.• Analizarlainformaciónencontrada.• Debatirenequiposobreelproblemaaresolver.• Debatir sobre la elección de lamejor alternativa

desolución.• Toma de decisiones para la elección de la

alternativamásfactibleyviable.• Elaborar diferentes bocetos de la alternativa

seleccionada.• Eleccióndelbocetofinal.



• Definir y organizar acciones para llevar a caboelprototipo,modeloosimulación(responsablesytiemposparaejecutarlas).

•

Seleccionar los materiales a emplear en eldiseño.• Elaborarpresupuestos.• Elaborarelprototipo,modeloosimulación.• Evaluarelprototipo,elmodeloosimulaciónpara

surediseño.• Rediseñarelprototipo,modeloosimulación.• Definir y organizar las acciones para llevar a

cabo el producto (responsables y tiempos paraejecutarlas).

• Seleccionarmateriales.• Elaborarpresupuestos.• Elaborarelproducto.• Evaluarelproductoparasurediseño.• Rediseñodelproducto• Comunicarlosresultadosobtenidos.



INTERVENCIÓN RESOL. DEPROBLEMAS

DISEÑO GESTIÓN SABERES QUE SEPONEN EN JUEGO

Analizar elproblematécnico.

Analizar elproblematécnico.

Identifican,caracteriza yexplicansituaciones

Organizar unalluvia de ideaspara proponerdiversasalternativas desolución a partirde los saberes

previos de losalumnos

Ponen en juegoconocimientos,habilidades yactitudes

Buscarinformación sobreel problema aresolver



Observan,comparansucesosen la región,describen las

condicionesnaturales ysociales.

Buscarinformación sobrelas diferentesalternativas

propuestas.


propuestas.


propuestas.

Buscaninformación,argumentan,toman postura y

logranacuerdos





Analizar lainformaciónencontrada.

Buscaninformación,argumentan,tomanpostura.

Logran acuerdossobre suspropuestas desolución

Debatirenequiposobreelproblemaaresolver.

Debatir sobre laelección de lamejor alternativa

desolución.

Logran acuerdossobre suspropuestas de

solución, paraseleccionar laalternativa máspertinente queresponda a lasituación ysatisfaga lasnecesidades o

intereses.

Toma dedecisiones paralaeleccióndelaalternativa másfactibleyviable.

Toma dedecisiones paralaeleccióndelaalternativa másfactibleyviable.

Elaborardiferentesbocetos de laalternativaseleccionada.

Hacen uso delenguaje técnicopara representary comunicar lascaracterísticas de

suprefiguración.

Ó Ñ Ó





Elección del boceto

final

Definir y organizaraccionesparallevaracabo el prototipo,

modelo o simulación(responsables ytiempos paraejecutarlas).

Definir y organizaraccionesparallevaracabo el prototipo,

modelo o simulación(responsables ytiempos paraejecutarlas).

Identifican materiales, energía,información, toman

en cuentaconocimientostécnicos,experiencias,requerimientos ycondiciones delcontexto. Planean,organizan ycontrolan procesostécnicos.

Seleccionar losmateriales a empleareneldiseño.



Toman decisionesresponsables einformadas alcrear ymejorar procesos oproductos

Elaborarpresupuestos Planean, organizan ycontrolan procesos

técnicos

Elaborar el prototipo,

modeloosimulación

Elaborar el prototipo,

modeloosimulación

Toman decisionesresponsables alejecutarsudiseño

Evaluarelprototipo,elmodelo o simulaciónparasurediseño.

Evaluarelprototipo,elmodelo o simulaciónparasurediseño.

Llevan a cabo elseguimiento de lasaccionesrealizadas,sufunción y su relación

con la necesidad ointerés que le dioorigen.

C SO S O G S S S Q S



INTERVENCI N RESOL. DEPROBLEMAS

DISE O GESTI N SABERES QUE SEPONEN EN JUEGO

Rediseñar el prototipo,modeloosimulación.

Llevan a cabo elseguimiento de lasaccionesrealizadas,sufunción y su relacióncon la necesidad ointerés que le dioorigen.

Definiryorganizarlasaccionesparallevaracabo el producto(responsables ytiempos paraejecutarlas).

Identifican materiales ,energía, información,conocimientos técnicos.Planean, organizan ycontrolan procesostécnicos.

Seleccionarmateriales Seleccionarmateriales Seleccionarmateriales Buscan información,

argumentan, tomanpostura y logranacuerdos

Elaborarpresupuestos

Elaborarelproducto Elaborarelproducto Toman decisionesresponsables en laejecucióndeldiseño

Evaluar el producto

parasurediseño.

Evaluar el producto

parasurediseño.

Llevan a cabo el

seguimiento de lasacciones realizadas, sufunción y su relacióncon la necesidad ointerés que le dioorigen.

Rediseño del producto Rediseñodelproducto Toman decisionesresponsables

Comunicarresultados Describenlasrelaciones



ACTIVIDAD

EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS ATRAVÉS DE PROBLEMAS TÉCNICOS

PROPÓSITOS :

Conocer algunas orientaciones didácticas para eldiseño o definición de problemas técnicos en laasignatura de Tecnología.

Diseñar problemas técnicos que permiten eldesarrollo de las competencias de los alumnos en laasignatura de Tecnología .



1.¿Cuálesconsideraquehansidolasventajas de emplear los problemas

técnicos como método para laenseñanza de los contenidos de laasignaturadeTecnología?

2.¿Cuálessonlosproblemasoretosalos que se enfrenta como profesorpara diseñar o definir problemastécnicos?

3.¿Qué tipodeorientacionesconsideraque podrían ser de utilidad paramejorar el diseño de problemastécnicos?



Problema técnico



1. ¿Qué productos son los que se empleancomúnmente para protegerse de la lluvia?

2. ¿ Dichos productos responden a las necesidades eintereses de los usuarios?

3. ¿Cuáles son los antecedentes técnicos de losproductos que se emplean para protegerse de lalluvia?

4. ¿Cuáles son las técnicas más comunes que seemplean para su elaboración?5. ¿Cuáles son los conocimientos técnicos propios del

campo y de otros campos tecnológicos que se

emplean para su elaboración?6. ¿Cuáles son los recursos materiales con los que secuenta para elaborar el prototipo?



Consideraciones para el diseño de un problema técnico

ANTES DE LA DESCRIPCIÓNDEL PROBLEMA

Aprendizajesesperados

Temas

Subtemas

Característicasdel contexto en

el que seencuentran los

alumnos

Problematécnico

Consideración de lasposibles soluciones que

los alumnos puedenplantear

DURANTE LADESCRIPCIÓN DEL

PROBLEMA

énfasis de

campo

alumnos

Intereses quepodrían estaren relación conel énfasis decampo

Edad aspectosdel desarrollo

cognitivo en losadolescentes

grado

Bloque

1º

2º

Abierto ocerrado

contextualizado

La estructuraciónde uno o varios

obstáculoscognitivos

Debeconsiderar

Saberes quese ponen en

juegoY

Competencias

Basado y modificado de Perrenoud. Construir competenciasdesde la escuela.



EN GENERAL , LOS PROBLEMAS TÉCNICOSDEBERÍAN RESPONDER A LOS SIGUIENTES

LINEAMIENTOS:

Ser comprensibles y resolubles por los alumnos: ni

demasiado fáciles ni demasiado arduas.

Ser motivadores para la acción: que representen undesafío. El alumno debe apropiarse de la situación y

hacerla suya.

Ser suficientemente abiertos como para que el alumno

pueda visualizar cuestiones no explicitas en la

formulación, y pueden utilizar diversos procedimientos.Tener la posibilidad de varias soluciones.

Permitir el diseño y eventualmente la elaboración de un

producto (tangible o intangible) que resuelve el

problema.



EN GENERAL , LOS PROBLEMAS TÉCNICOSDEBERÍAN RESPONDER A LOS SIGUIENTES

LINEAMIENTOS:

Promover el debate y la reflexión individual y grupal.

La red de contenidos involucrados debe de ser rica, pero

no sobreabundante, para no perder el hilo de lo que se

esta enseñando en ese momento.

Estar articulados dentro de una secuencia o planificación

didáctica.

Ser adaptables a diferentes grupos y niveles de alumnos

y a diferentes circunstancias (cambiando las variablesdidácticas de la situación)

Tomado de Marpegán, Mandón y Pintos (2000)

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