Prácticas Innovadoras en educación básica y

media superior

2017

Matemática Lúdica en tu Región

Presenta: Patricia Gómez Aviles

Nivel: Primaria

Función: ATP

5 de diciembre 2017

Diagnóstico

Supervisión Escolar Preescolar Indígena 075

Supervisión Escolar Primaria General 036

Supervisiones Escolares Primaria Indígena 040 y 044

Región Otomí – Tepehua, Zona Norte

Visitas de acompañamiento 30 escuelas

Dirección General de Educación Básica

Escuela Primaria General

“Josefa Ortiz de Domínguez”

Multigrado

San Sebastián, San Bartolo Tutotepec, Hidalgo

Dirección General de Desarrollo CurricularDirección de Investigación Educativa

Matemática Lúdica en tu Región

Análisis de resultados PLANEAVisitas de acompañamiento ATP

Bajo Nivel en la Resolución de Problemas aditivos y multiplicativos que implican fracciones

Subsecretaría de Educación Básica

Hidalgo

Problemas aditivos(que impliquen fracciones) para cuarto,quinto y sexto grado.

Contenido de Quinto Grado, Bloque II.Números y sistemas de numeración.

Conocimiento de diversasrepresentaciones de un númerofraccionario: con cifras, mediante la rectanumérica con superficies, etc. Análisis delas relaciones entre la fracción y el todo.

Problemas multiplicativos(que impliquen fracciones) en quinto ysexto grado.

Situación a Mejorar

Temas:

COMUNIDAD

San Sebastián, SanBartolo Tutotepec,Hidalgo.

Alto Grado deMarginación.

Programa CruzadaNacional contra elHambre.

Situación económicadifícil (trabajo en elcampo, doméstico).

Características del contexto

ESCUELA

Por las condiciones delcamino se recorre 4:30hrs. desde la supervisiónescolar. Desde Pachuca9:00 hrs.

Multigrado.

Universo de atención 43estudiantes.

Dos docentes.

Director comisionado.

Actividades realizadas

Propuesta Estrategias

Lúdicas

Planeación didáctica Secuencia Didáctica

Resolución de problemas de fracciones con regletas de

colores

(Diagrama de Freudenthal)

Inicio

Desarrollo

Cierre

Evaluación

Materiales

Tiempo 2:30 hrs.

Juego de patio

Presentación

Organización de trabajo

en equipo (4 alumnos de

cuarto grado, 12 de quinto y 8

de sexto)

Recuperación de saberes

previos

Inicio

Evaluación Diagnóstica

Valoración en acción

Construcción

del concepto

de fracción

Comprensión de la

relación parte todo

Gudiño, 2004

Comunicar y

argumentar

resultadosEvaluación Formativa

Observación en la

acción

Reforzamiento

Resolución de

Problemas con apoyo de las

Regletas de colores

Fortalecimiento

fracciones

equivalentes

Técnica de pensamientoLluvia de ideas

Desarrollo

Problema

En la casa de la familia Martínez, Doña Mary

tiene una bolsa con ¾ de kilogramo de arroz y

guisó 2/3 del contenido.

¿Qué fracción de un kilogramo utilizó para

cocinar?

¾ ARROZ

2/3

1/2

Representación

R: ½ Kilogramo

EvaluaciónObservación

Autoevaluación

Evaluación Sumativa

Cierre

Se tiene una olla de café y se ha

llenado 2/3 partes de su capacidad, se le

incrementa ½ litro y alcanza a llenarse ¾

partes:

¿Qué capacidad tiene el recipiente?

Problema

1/12 es el

equivalente a 1/2

Olla de

Café 2/3 3/4

½ litro

Representación

3/4 - 2/3 = 1/12

1/12 = ½ litro de café

La Unidad = 12/12

12/2 es el equivalente a 6 litros

Utilizando el algoritmo

Las Regletas de colores NO graduadas (78

piezas), construidas de cartulina cubiertas de

mica adherible. (Bajo costo).

Estrategias lúdicas a través del material

manipulable para la comprensión de la relación

parte todo y la resolución de problemas que

implican fracciones en una escuela multigrado,

a un grupo de cuarto, quinto y sexto grado.

Elemento Innovador

Los alumnos de los tres grados

comprendieron el Análisis de

las relaciones entre la fracción

y el todo.

Todos los alumnos participaron

en la resolución de problemas

aditivos y multiplicativos que

implican fracciones.

Se logro realizar una

evaluación con enfoque

formativo, en cada momento de

la secuencia didáctica.

Resultados

Se aplicó la Secuencia

Didáctica en el Cuarto

Bloque.

Observaciones

Gudiño, J. (2004). Didáctica de las Matemáticas para Maestros. Facultad deCiencias de la Educación. Universidad de Granada. (p. 226).

Hernández, G. y Gómez, P. Ludoteca Interactiva de Matemáticas Secundaria,SEPH. Hidalgo, México, 2011.

Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación en México (2010). PISA2009, México.

OECD. (2003). Marcos Teóricos de PISA 2003. Conocimientos y destrezas enMatemáticas, Lectura, Ciencias y Solución de problemas. OCDE, Paris, Francia.

SEPH. (2014). Material de Apoyo a la Planificación Didáctica. Cuarto Grado.Primaria. Tercer Bimestre. Hidalgo. México.

SEP (2011). Plan de Estudio 2011. Educación Básica. México.

SEP (2011). Programas de Estudio 2011. Guía para el Maestro. Educación Básica.Matemáticas. Primaria. Cuarto Grado. México.

SEP (2011). Programas de Estudio 2011. Guía para el Maestro. Educación Básica.Matemáticas. Primaria. Quinto Grado. México.

SEP (2011). Programas de Estudio 2011. Guía para el Maestro. Educación Básica.Matemáticas. Primaria. Sexto Grado. México.

Fuentes de Información

PATRICIA GÓMEZ AVILES

ATPPRIMARIA

MATEMÁTICA LÚDICA EN TU REGIÓNpatygomeza@hotmail.com