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©2015 por la Universidad del Valle de México. Este documento fue elaborado en la Dirección Académica de Preparatoria de la UVM. Los derechos de reproducción son exclusivos de la Universidad del Valle de México y apelan al Código de Ética y Conducta de Laureate Education, Inc.

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UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MÉXICO PROGRAMA DE ESTUDIOS NIVEL MEDIO SUPERIOR

PLANEACIÓN DIDÁCTICA BACHILLERATO GENERAL CUATRIMESTRAL

Enfoque educativo basado en el desarrollo de competencias

MODALIDAD ESCOLARIZADA OPCIÓN EDUCATIVA

PRESENCIAL

ASIGNATURA INFORMÁTICA I TOTAL DE CRÉDITOS

6

TIPO DE CICLO

CUATRIMESTRAL CICLO PRIMERO HORAS A LA SEMANA

3 HORAS TOTALES

39

ÁREA DISCIPLINAR

COMUNICACIÓN COMPONENTE DE FORMACIÓN

BÁSICO FECHA DE ELABORACIÓN

JULIO 2015

PRESENTACIÓN DE LA ASIGNATURA:

La asignatura de Informática I se cursa en el primer cuatrimestre y tiene como antecedente en algunos casos la asignatura de Tecnología de la educación básica (secundaria). En el bachillerato general esta asignatura se encarga de consolidar, diversificar y fortalecer los aprendizajes adquiridos por los estudiantes a través del desarrollo de las competencias que les permitan utilizar las Tecnologías de Información y Comunicación, que se encuentran disponibles en nuestro entorno, además de tener un desempeño efectivo en una sociedad cada vez más compleja, rica en información y basada en el conocimiento; para esto es fundamental que el estudiante emplee la computadora en particular y las Tecnologías de Información y Comunicación en general, para buscar, evaluar, seleccionar y aplicar la información para comunicarse, producir diversos materiales de estudio e incrementar sus posibilidades de formación a lo largo de su vida, empleando el uso de las TIC, los procesadores de texto y las presentaciones electrónicas. Si bien desde el punto de vista curricular, cada asignatura del plan de estudios mantiene una relación vertical y horizontal con el resto, el enfoque por competencias reitera la importancia de establecer este tipo de relaciones al promover el trabajo interdisciplinario, en similitud a la forma como se presentan los hechos reales en la vida cotidiana. Actualmente el significado de saber, ha pasado de memorizar y repetir información a desarrollar una competencia que le permita al estudiante desarrollar las habilidades para la formulación y/o resolución de situaciones o problemas de su vida cotidiana, es por esto que la Informática es una herramienta fundamental para la totalidad de asignaturas que conforman el plan de estudios, es decir, las Matemáticas, las Ciencias Experimentales y las Ciencias Sociales. En la siguiente figura, se señalan algunas asignaturas relacionadas con Informática I.


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COMUNICACIÓNEFECTIVA

INFORMÁTICA II

TECNOLOGÍA DE LAINFORMACIÓN

I, II, III Y IV

TALLER DELECTURA Y

REDACCIÓN I Y II

I NFORMÁTICA ICOMUNICACIÓN

EFECTIVA

INFORMÁTICA II

TECNOLOGÍA DE LAINFORMACIÓN

I, II, III Y IV

TALLER DELECTURA Y

REDACCIÓN I Y II

I NFORMÁTICA I

Figura 1. Informática I y su relación con algunas asignaturas del Bachillerato Cuatrimestral. Para la construcción de esta asignatura se consideran todas las competencias disciplinares y genéricas señaladas en el programa de estudios oficial. En cada bloque se desarrollan las competencias disciplinares establecidas. En el caso de las competencias genéricas, se desarrollan todos los atributos correspondientes a cada bloque dándoles un tratamiento y peso diferenciado, de tal manera que los atributos con mayor frecuencia en todos los bloques de la asignatura, aparecen en la gráfica denominada Matriz de competencias disciplinares y genéricas por bloque y, el resto de atributos se desarrollan en las estrategias de enseñanza-aprendizaje propuestas para cada bloque. Cada bloque consta de 4 semanas de trabajo, cada una de ellas a su vez se desarrolla a lo largo de 180 minutos de cada una. En el primer bloque, los estudiantes analizan elementos básicos del desarrollo de las Tecnologías de Información y Comunicación, así como las funciones básicas de un sistema operativo. En el segundo bloque los estudiantes desarrollan las competencias para producir textos para expresarse, comunicarse y producir materiales. En el tercer bloque los estudiantes utilizan las presentaciones electrónicas como un recurso de apoyo para la expresión de ideas y la publicación de materiales multimedia.


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Cabe señalar que la UVM concibe como una institución que, de manera integral, educa con un equilibrio entre los enfoques científico-tecnológicos y ético-cultural, acordes con las necesidades sociales, la búsqueda de la verdad y el bien común, de ahí la importancia de que la presente asignatura coadyuve al logro del perfil de egreso de nuestros estudiantes de bachillerato. Definir el perfil del egresado en términos de desempeño terminales tiene la ventaja de que proporciona el marco común del bachillerato a partir de distintos desarrollos curriculares, sin forzar troncos comunes a asignaturas obligatorias, conciliando los propósitos de alcanzar lo común y al mismo tiempo respetar la necesaria diversidad. Atributos del egresado de la Preparatoria UVM son: -Se comunica con confianza y eficiencia en español e inglés de manera escrita -Usa eficientemente la tecnología de la información y comunicación -Desarrolla un pensamiento lógico-matemático en la solución de problemas -Se identifica como un ciudadano global -Reconoce, y valora y respeta la diversidad -Favorece un estilo de vida saludable e integral de sí mismo y de su entorno -Cuenta con una formación como Asistente Administrativo. Nota: Se consideran las competencias genéricas y disciplinares señaladas en el programa de estudios oficial de la Dirección General de Bachillerato (SEP). En el caso de las competencias genéricas, se desarrollan los atributos correspondientes a cada bloque, dándoles un tratamiento y peso diferenciado, de tal manera que los atributos con mayor frecuencia (70%) en todos los bloques de la asignatura aparecen en la gráfica denominada matriz de competencias por bloque. En cada bloque se desarrollan las competencias disciplinares establecidas bajo los criterios de proximidad, frecuencia y complejidad. El resto de atributos se desarrollan en las estrategias de enseñanza-aprendizaje propuestas para cada bloque

BLOQUES CORRESPONDIENTES A LA ASIGNATURA:

NÙMERO DE BLOQUE NOMBRE DEL BLOQUE

I Aprende lo básico de Informática. Recursos de Internet

II Crea un documento / Aplicación y diseño de documento

III Presenta sus ideas


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MATRIZ DE COMPETENCIAS GÉNERICAS Y DISCIPLINARES BÁSICAS (DE ACUERDO A SU PROXIMIDAD, FRECUENCIA Y COMPLEJIDAD)

COMPETENCIAS GENÉRICAS (ATRIBUTOS) BLOQUES

I II III 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. X X 4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.

X X

6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.

X X X

COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS BLOQUES

I II III C-4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa. X X C-1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe.

X X

C-12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y trasmitir información

X X

C-6. Argumenta un punto de vista en público de manera precisa, coherente y creativa. X X X

“X” Se Desarrolla “O” Se Fortalece


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C-6 C-12 C-1 C-4

4.1

4.2

6.1

Competencias Básicas

Comunicación Bloque I

Atr

ibu

tos

de

las

Co

mp

eten

cias

Gen

éric

as

No. DE BLOQUE: I TÍTULO: Opera funciones básicas de una computadora. NÚMERO DE HORAS: 13*

RESULTADO DE APRENDIZAJE: El estudiante es competente cuando analiza aspectos elementales sobre el desarrollo de las Tecnologías de Información y Comunicación y opera las funciones de uso común de un sistema operativo para administrar información personal y escolar, tras conocer el funcionamiento básico de una computadora y aplicar los procedimientos correspondientes para garantizar la seguridad de la información.

*DISTRIBUCIÓN DE TIEMPO

Apertura Desarrollo Cierre

1 h

11 h

1 h


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SEMANA INDICADORES DE

DESEMPEÑO

SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE EVIDENCIAS DEL

LOGRO

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÒN**

CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES Y

VALORES

CONOCIMIENTOS HABILIDADES Y ACTITUDES

1

1. Reconoce

los diferentes tipos de computadoras y dispositivos periféricos

2. Arquitectura

de la computadora

3. Manipulación

de los datos

1.1 Identifica los elementos de una computadora: procesador, memoria principal, dispositivos de entrada, salida, almacenamiento y comunicación. 1.2 Reconoce la diferencia entre software y hardware

2.1 Entiende cómo funciona la computadora, explora el flujo de datos entre el CPU, la memoria principal, almacenamiento, los dispositivos de entrada y salida.

3.1 Identifica cómo se representan los datos en un sistema de computadora Y Cómo se archiva

Utiliza la computadora como una herramienta para el desarrollo de tareas específicas.

Ingresa a las funciones básicas de una computadora. Realiza conversiones de sistema numeral binario y hexadecimal Reflexiona el proceso para la

Se interesa en la estructura y funcionamiento de la computadora. Es sensible a la importancia de los avances tecnológicos para la mejora de la calidad de vida. Se interesa en la estructura y funcionamiento de la computadora.

APERTURA: El docente realiza una evaluación diagnóstica y de expectativas. El estudiante realiza un mapa conceptual a partir de una lluvia de ideas sobre la utilidad de la herramienta “computadora” para el desarrollo de diversas tareas. DESARROLLO: El estudiante en equipos, investigan, exponen y reconstruyen una computadora (con materiales que tengan a la mano) explicando sus elementos. Los estudiantes analizan videos sobre álgebra booleana y en casa realizan una reflexión de menos de una cuartilla acerca de los usos de la

Mapa conceptual, expone sus ideas

Evaluación diagnóstica Lluvia de ideas Mapas conceptuales

Lista de cotejo Guía de observación Portafolio Rúbrica


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DESEMPEÑO



LOGRO



VALORES


y procesa los datos. 3.3 Toma de decisiones usando lógica booleana

representación de los datos, conoce el código ASCII. Conoce la lógica booleana.

Se interesa en el funcionamiento lógico de la computadora.

lógica booleana y su importancia.

2 4. Comprende el entorno de trabajo del sistema operativo como parte de las funciones de la computadora.

5. Explica la forma en que se realizan las funciones básicas del sistema operativo.

6. Maneja las herramientas de uso

4.1 Define que es un sistema operativo. 5.1 Enuncia las funciones básicas y como administra las memoria, los procesos y los archivos. 6.1 Reconoce la diferencia entre

Ingresa y sale del Sistema Operativo Explora y localiza los archivos de una unidad de almacenamiento.

Aprende y razona cómo el SO controla los procesos, cómo opera un sistema de archivos y, cómo maneja la memoria. Crea carpetas y subcarpetas, les

Asume una actitud responsable en el empleo de las funciones básicas del sistema

operativo.

Aprendizaje basado en la investigación. El estudiante realiza una investigación sobre las funciones que desempeña el SO en una computadora. Actividad en parejas de trabajo. Se solicita la representación de datos en una tabla, relacionando los nombres de los comandos con los significados y usos de cada uno de ellos se intercambian tablas y discuten resultados.

Tabla

Oral Escrito Expositivo

Lista de cotejo Rúbrica Guía de observación Portafolio


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DESEMPEÑO



LOGRO



VALORES


común de un sistema operativo relacionadas con las funciones básicas del explorador de archivos

un archivo y carpeta como parte de la administración de la información electrónica.

asigna nombre, de acuerdo con su contenido. Opera las funciones básicas: Copiar, mover, buscar, usar accesos directos, comprimir carpetas o archivos, usar la papelera de reciclaje.

Elaboración de práctica: crear directorio/carpetas principales, subdirectorios, organizar y nombrar los archivos de forma que sea más eficiente su búsqueda y localización, moverlos, copiarlos, eliminarlos, renombrarlos, cambiar propiedades de los archivos y directorios/carpetas. (Generar estructura de árbol de directorios).

Reporte de práctica

3 7. Emplea los términos usados en las TIC´s, analizando las características, ventajas y desventajas

8. Navega por

la red. Utiliza los recursos en línea

7.1 Reconoce el impacto que ha tenido el desarrollo de las tecnologías de Información y comunicación en la sociedad.

8.1 Reconoce la importancia de los recursos en línea, el uso adecuado de las herramientas que permiten

Explica el impacto que tiene en su vida cotidiana las TIC´s. Utiliza el explorador de Internet, visita un sitio, utiliza los buscadores, configura la página principal.

Asume una actitud responsable en el empleo de las funciones básicas del sistema operativo Asume una actitud responsable en el empleo de los recursos en línea como parte esencial de la ética de

Genera listado de las aportaciones que ha tenido del desarrollo de las TIC´s en la sociedad en los diferentes ámbitos. Expone cuál de ellos influye en el impacto (beneficios y contras) de las TIC´s En laboratorio de cómputo el estudiante accede al explorador de Internet; recopila información sobre sus aficiones y estilo de vida en general a través de imágenes, videos,

Expone en forma escrita, exposición el impacto de las TIC´s en la sociedad. Listado, Lluvia de ideas (beneficios,


Lista de cotejo Rúbrica Guía de observación


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DESEMPEÑO



LOGRO



VALORES


Uso de correo electrónico Organizar correos electrónicos

establecer un aprendizaje y uso en la vida profesional y personal. 8.2 Comprende el impacto que tienen las TIC´s en el desarrollo de vías de comunicación. 8.3 Establece el tipo de comunicación, el uso de correo electrónico como parte del desarrollo profesional.

Maneja barra de favoritos. Busca imágenes e información de su interés, uso de herramientas como la descarga de programas, traducciones de texto, etc. Crear y enviar mensajes de correo electrónico. Uso adecuado para compartir información. Usar Cc y Cco .

un usuario. Usa el correo electrónico y los grupos de discusión de forma reflexiva y crítica.

música, links en la red. Copia los links en un documento de texto que enviará al docente vía correo electrónico. Evaluación diagnóstica a partir de mesa redonda, lluvia de ideas, caso práctico, etc. En equipos realizan una investigación sobre qué tipos de actividades desarrollan utilizando las TIC’s y hacen una breve descripción sobre cada una de ellas. El estudiante en laboratorio de cómputo, trabaja con su correo institucional. Administra, crea categorías de contactos, organiza sus mensajes, marca mensajes importantes, usa calendario para organizar tareas y eventos.

pros, y contras) Emplea las TIC eficientemente para colaborar o comunicarse dentro de su comunidad escolar, siguiendo los requerimientos solicitados.

Portafolio

9. Ética en el

uso de las TIC´s.

Conoce el aspecto legal de las TIC´s 8.2 Reconoce

Reflexiona sobre el uso adecuado de las TIC´s, Comprende las acciones

Es responsable con la información Legal del tema de las TIC´s

El estudiante investiga y expone en equipos los aspectos legales de las TIC´s, investiga que acciones son consideradas como delitos informáticos, la clasificación de los mismos.

Reporte de investigación Exposición Tabla


Lista de cotejo Rúbrica


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DESEMPEÑO



LOGRO



VALORES


10. Seguridad en la red

los delitos informáticos, copia ilegal.

Confirma la importancia de Protección de la información.

Comprende que es el malware Reconoce los diferentes tipo de malware

Define el concepto de virus y software antivirus.

negativas hacia el uso de las TIC´s, Explora los diferentes tipos de software dañino. Comprende la importancia del manejo de antivirus como protección de información. Aplica medidas de prevención contra virus informático.

Es responsable con la información Que maneja.

CIERRE: Los estudiantes junto al docente realizan la selección de un tema (caso Assange, caso Snowden, robo de fotografías de figuras públicas). Después se divide el grupo en la defensa y en la fiscalía. En un debate, la defensa argumentará sobre los elementos técnicos y sociales del porqué los o el acusado son inocentes. La fiscalía construirá un discurso que incrimine al o los acusados. Al realizar el debate, el docente busca que ambas partes expongan los principales argumentos que ayuden a explicar y entender el caso y que provoquen el pensamiento crítico en el grupo. Al final cada estudiante redacta una reflexión de menos de media cuartilla Práctica en laboratorio de cómputo, investigación sobre el uso de software antivirus Realiza una tabla en donde se enliste los daños producidos por virus. En casa realiza una investigación sobre las posibles acciones que previenen los virus y lo comparte en el grupo.

Guía de observación Portafolio

**Los instrumentos de evaluación, debo seleccionarlos de acuerdo a los criterios de la evaluación cualitativa que deseo observar en el desempeño de mis estudiantes a partir de las evidencias de logro.


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C-6 C-12 C-1 C-4

4.1

4.2

6.1


Comunicación Bloque II

Atr

ibu

tos

de

las

Co

mp

eten

cias

Gen

éric

as

No. DE BLOQUE: II TÍTULO: Crea un documento / Aplicación y diseño de documento

NÚMERO DE HORAS: 13*

RESULTADO DE APRENDIZAJE: El estudiante es competente cuando produce textos mediante el empleo de procesadores de

textos para expresarse, comunicarse y producir diversos materiales de estudio.

*DISTRIBUCIÓN DE TIEMPO


1 h

11 h

1 h


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DESEMPEÑO


ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE EVIDENCIAS DEL LOGRO



CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES Y VALORES

5

1. Conoce qué

es un software de aplicación “Procesador de Textos”

2. Conoce la

interfaz de Word.

3. Conoce como crear un documento Word.

1.1 Describe qué es un software de aplicación. 1.2 Conoce la utilidad de trabajar con Procesador de textos 2.1 Define la utilidad de los elementos de la herramienta. 3.1 Genera un documento de texto fácil de leer.

Investiga las ventajas de usar un procesador de textos como herramienta para el desempeño escolar y laboral como medio de comunicación. Identifica los elementos de la interfaz. Aprende a abrir, guardar (en las diferentes versiones y opciones) y, cerrar un documento de texto. Organiza la información de un documento con ayuda del procesador de textos.

Emplea con interés y uso adecuado el procesador de textos como medio de expresión Demuestra interés y responsabilidad en el empleo de documentos de texto

APERTURA:

Por equipos realiza una investigación de lo que es software de aplicación, realizan una tabla sobre las ventajas del uso de Software de aplicación y la discuten en equipos y luego en grupos.

DESARROLLO: Práctica en el laboratorio, en la cual se identifican la interfaz y herramientas de Word 2010. Práctica en el laboratorio, el estudiante investiga cómo realizar un cuento corto (tema: alguna anécdota de su vida), a la par que organiza y detalla la información que necesita con el objetivo de producir dicho documento con ayuda del procesador de textos.

Reporte de investigación en cuaderno



Oral Escrito

Expositivo



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DESEMPEÑO






6

4. Formato

avanzado

4.1 Cómo escribir textos con las diferentes herramientas de Word (tipo y tamaño de fuentes, efectos y colores. Alineación y sangría, interlineado, espaciado) 4.2 Conoce diseño al contenido y a la hoja de texto (bordes, números de línea, color de página, marcas de agua, márgenes y orientación).

Utiliza las opciones de formato al texto o párrafo. Aplica los diferentes estilos, por medio de la ficha inicio y los grupos fuente y párrafo. Aplica configuración a la hoja de texto, creando la personalización de un documento.

Muestra interés y motivación con sentido de responsabilidad en el desarrollo de documentos. Promueve la creatividad en la elaboración de documentos.

Práctica de laboratorio, el estudiante conoce diferentes procesadores de texto, analiza y utiliza Word 2010. Se generan prácticas en las que el estudiante aplica las diferentes configuraciones de las herramientas de fuente y párrafo para crear el cuento corto a partir del estilo que quiera imprimirle. Se generan prácticas en las que el estudiante desarrolle la creatividad al jugar y personalizar el cuento corto.


Oral Escrito

Expositivo


5. Crear listas

con viñetas y numeración

5.1 Aplica al listado viñetas con imagen específica, listados con números y jerarquía.

Personaliza los listados con viñetas, convierte texto a un listado con números. Crea listas multinivel.

Muestra disposición para Emplear de una forma más llamativa un texto.

Práctica de laboratorio, el estudiante aplica mediante texto específico, listados y configura los mismos de acuerdo a las necesidades de su cuento corto.


Oral Escrito

Lista de cotejo


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DESEMPEÑO






7

6. Manejo de

tabulaciones y columnas

7. Manejo de

tablas

8. Manejo de

símbolos o ecuaciones. Citas y notas al pie de página.

6.1 Conoce la aplicación de formato con alineación al texto, cómo crear artículos para periódicos. 7.1 Conoce y emplea las tablas como medio de presentación de texto o listado. 7.2 Inserta y da formato a una tabla. 8.1 Inserta símbolos, ecuaciones matemáticas,

Utiliza las tabulaciones en una línea de texto y alineaciones. Usa las columnas para romper texto largo, inserta columnas y configuración de las mismas. Inserta o dibuja la tabla. Convierte el texto a tabla y de tabla a texto. Agrega o borra una fila o columna en una tabla. Alinear texto en una celda, cambiar dirección del texto. Manejo de fórmulas en una tabla. Utiliza las funciones para insertar símbolos que

Muestra interés y formación adecuada para el empleo de columnas como manejo de texto de forma eficiente. Transforma la información del documento por medio de tablas. Muestra interés en conocer más utilidades del procesador de textos.

Práctica de laboratorio, se aplica el formato a un índice como parte del cuento corto para que se represente en forma de tabla.

Reporte de práctica Reporte de práctica.

Expositivo

Rúbrica Guía de observación Portafolio


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DESEMPEÑO






citas y notas al pie, cambia la numeración de las notas al pie.

ayudan a la personalización de diferentes tipos de documentos.

Práctica de laboratorio, en la que se aplican fórmulas y el estudiante aprende a configurar dichas fórmulas por medio del comando de ecuaciones.

Aprende el uso de las citas y notas al pie con su cuento corto. Da formato final y lo entrega a primera revisión. Es importante que el docente pueda dar la posibilidad a que los estudiantes presenten su cuento corto al grupo.

Cuento corto

8

9. Manejo de

imágenes y gráficos

9.1 Cómo usar imágenes en el documento para hacer más atractivo o interesante. 9.2 Modificación de formas o imágenes. Cambio de posiciones de la imagen en un texto. 9.3 Conoce los bloques de creación.

Inserta imágenes prediseñadas y desde archivo, manejo de formas. Crear bloques de creación en sus diferentes categorías, definiendo la importancia y utilidad de los mismos como parte del diseño y configuración

Muestra interés en conocer más utilidades del procesador de textos.

Práctica de laboratorio, el estudiante diseña un esquema de imágenes animadas que insertará en su cuento, con la posibilidad de modificarlas y configurarlas de acuerdo a las necesidades de su cuento corto. Práctica de laboratorio, el estudiante crea un elemento y lo guarda en las diferentes categorías de acuerdo a las necesidades del documento.


Escrito



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DESEMPEÑO






10. Diseño y

organización de documentos de texto.

10.1 Conoce la forma de personalizar un documento, encabezado y pie de página. 10.2 insertar elementos como fecha y hora, saltos, caracteres ocultos 10.3 Manejo de elementos que permiten la organización de la información por medio de tablas de contenido, índice y tablas de autoridades.

de un documento. Inserta encabezados y pies de páginas. Cambia las configuraciones del encabezado y pie de página Maneja los elementos que permiten personaliza un documento con títulos repetidos Inserta y personaliza las los elementos de organización de la información.

Muestra interés en conocer más utilidades del procesador de textos como parte de la organización de textos.

Práctica de laboratorio, creación y configuración de tablas de contenido, índices por medio de la práctica del cuento.

Reporte de práctica.



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DESEMPEÑO






9

11. Combinación

de correspondencia.

12. Documentos

de texto (uso de plantillas)

13. Revisar,

impresión y protección del documento.

11.1 Cómo crear un solo documento para diversas personas. 12.1 Crear documentos predefinidos, comprende la importancia del manejo de las plantillas como parte del diseño y configuración de ciertos documentos como medios de comunicación. 13.1Uso de las herramientas ortográficas 13.2 Cómo tener la información tangible.

Creación de documentos (cartas, sobres y etiquetas) con un diseño específico para muchas personas. Trabaja con elementos prediseñados como instrumento de comunicación. Corrige los errores por medio de la herramienta ortográfica. Utiliza el diccionario de sinónimos. Buscar y reemplazar una palabra con formato. Imprime documentos usando la opción de impresión requerida

Muestra interés en conocer más utilidades del procesador de textos.

Práctica de laboratorio, el estudiante diseña un documento tipo “carta de invitación” con un diseño específico y que está dirigido a una base de datos de personas. Práctica de laboratorio, el estudiante utiliza una plantilla en la se configura el estilo de acuerdo las necesidades dela información. Práctica de laboratorio, creación y configuración de tablas de contenido, índices por medio de la práctica del cuento.


Escrito Oral Escrito Expositivo



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DESEMPEÑO






13.3 Proteger la información Marcar como final de documento. Restringir edición

Emplea las medidas para proteger el Documento por medio del control de cambios. Marca como final el documento. Aplica la restricción de edición por medio de una contraseña.

Práctica de laboratorio, creación y configuración de tablas de contenido, índices por medio de la práctica del cuento. Los estudiantes entregan su cuento y el docente da la oportunidad de que aquellos estudiantes que quieran compartirlo en plenaria, lo hagan.

Reporte de práctica.

**Los instrumentos de evaluación, debo seleccionarlos de acuerdo a los criterios de la evaluación cualitativa que deseo observar en el desempeño de mis estudiantes a partir de la evidencias de logro.

**Los instrumentos de evaluación, debo seleccionarlos de acuerdo a los criterios de la evaluación cualitativa que deseo observar en el desempeño de mis estudiantes a partir de la evidencias de logro.


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C-6 C-12 C-1 C-4

4.1

4.2

6.1


Comunicación Bloque III

Atr

ibu

tos

de

las

Co

mp

eten

cias

Gen

éric

as

No. DE BLOQUE: III TÍTULO: Elabora presentaciones electrónicas. NÚMERO DE HORAS: 13*

RESULTADO DE APRENDIZAJE: El estudiante es competente cuando utiliza las presentaciones electrónicas como un recurso de apoyo

para expresarse ante el público o producir y publicar diversos materiales multimedia de estudio de manera creativa.

DISTRIBUCIÓN DE TIEMPO*


1 h

11 h

1 h


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SEMANA INDICADORES DE DESEMPEÑO


ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

EVIDENCIAS DEL LOGRO

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN**



10

1. Identifica las presentaciones electrónicas como un recurso de apoyo como forma de expresión produce y publica materiales multimedia. 2. Conoce el ambiente de trabajo de las presentaciones electrónicas así como el modo de operación esté. Emplea eficientemente las herramientas de la aplicación. √ Diseña fondo y estilo de la diapositiva. √ Inserta texto, imágenes, transiciones y animaciones, objetos de audio y video e Hipervínculos

1.1 Reconoce y describe las ventajas e importancia de las presentaciones electrónicas. 1.2 Reconoce la importancia de la planeación de una presentación. 2.1 Identifica el ambiente de trabajo de las presentaciones electrónicas 2.2 Identifica los modos de operación del ambiente de trabajo. 2.3 Conoce la utilidad de cinta de opciones, las fichas, los grupos y los comandos de las diversas operaciones y los identifica.

1.1 Como hacer una buena presentación agrupando las cosas que quiere mostrar en las diapositivas. 2.1 Utiliza Microsoft PowerPoint inserta diferentes tipos de diapositivas, escribe y da formato al texto. 2..2 Aplica temas Agrega encabezados y/o pie de página Inserta imágenes, transiciones y animaciones y ajusta intervalos de tiempo. 2.2.1 Inserta audio, video e hipervínculos. 2.2.3 Inserta y edita un Smart Art, agrega tablas que generan gráficos y da formato a estos.

1.1 Es responsable en la selección de la información. 2.1 Tiene iniciativa para aprender de forma autónoma en el empleo de las presentaciones electrónicas.

APERTURA: Evaluación diagnóstica Cuestionario ¿qué es una presentación electrónica?, ¿en qué situaciones es factible el uso de presentaciones electrónicas ¿qué es una diapositiva?, Menciona programas para diseño de presentaciones electrónicas que conozcas, ¿Qué aspectos consideras a tomar en cuenta para realización de una presentación? Usa las TIC’s para buscar la información y concéntrela a través de un mapa conceptual. DESARROLLO: Aprendizaje basado en investigación. En equipos Investigue la estructura básica que debe tener una presentación electrónica de calidad. Utiliza internet con

Producto/conocimiento cuestionario diagnóstico Producto/Conocimiento Portafolio de evidencias Mapa conceptual

Oral

Escrito

Expositivo

Lista de cotejo Guía de observación Lista de cotejo Portafolio


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11

√Presenta información mediante tablas y gráficos √ Utiliza la función Smart Art √ Conoce y usa diferentes funciones para el formato de impresión adecuada.

2.2.4 Opera las opciones básicas de impresión y configuración de impresión: √ Presentación preliminar √Imprimir número de diapositivas √Diseño de impresión y documentos

más de cinco referencias. Expone su investigación al grupo. Tomando como base el cuento realizado en el bloque anterior, el estudiante traslada la información del mismo a una presentación electrónica, considerando las características investigadas para una presentación de calidad. Aprendizaje basado en prácticas. Prácticas de laboratorio. Conociendo el manejador de presentaciones electrónicas, barra de vistas, fichas y opciones, barra de herramientas de PP, relacionará cada herramienta de PP con la función que realiza. Práctica de laboratorio. Diseño de la diapositiva, fondos,

Producto/conocimiento cuestionario diagnóstico Producto/Conocimiento Portafolio de evidencias Mapa conceptual

Oral

Escrito

Expositivo



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12

3. Conoce y manipula las herramientas Vistas de presentación, Vistas patrón y Revisión, así como la función desencadenadores. √Clasificador de diapositivas √Página de notas √Patrón de diapositivas √Ortografía

3.1 Conoce la utilidad de los grupos: Vistas de presentación y, Vistas patrón de la ficha Vista. 3.2 Conoce el comando revisión de ortografía de la ficha Revisar 3.3 Conoce el procedimiento para la aplicación del comando desencadenar del grupo animación avanzada

3.1.1 Emplea las vistas de una Presentación. 3.1.2 Emplea la herramienta patrón de diapositivas 3.2.1 Utiliza el corrector de ortografía. 3.3.1 Describe la importancia de utilizar desencadenadores

formato al texto, estructura de la diapositiva. Inserción de imágenes prediseñadas, desde archivo, formas, smartart, gráficos, hipervínculos, encabezados, pies de página, word art, objetos como videos y sonido, animación de objetos, transiciones. Impresión de trabajo con cierta configuración Investiga y presenta en 15 diapositivas la Historia de Vida utilizando las TIC’s para buscar la información Aprendizaje basado en proyectos. Práctica de laboratorio. Ha sido nombrado por la Universidad del Valle de México para hablar en una conferencia a cerca de su experiencia de ser estudiante de la UVM, por lo cual usted tiene que planear una presentación para


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dicho evento. Utilice las herramientas vistas en clase Aprendizaje basado en proyectos. Práctica de laboratorio. Patrón de diapositivas y manejo de desencadenadores.

13 . 4. Conoce la importancia de hacer más interesantes las presentaciones. Desarrolla un proyecto escolar de su interés, Conociendo los efectos a realizar en una presentación.

4.1 Conoce las funciones principales de las presentaciones electrónicas.

4.1.1 Planea la presentación electrónica y elige la información más interesante a incluir. 4.1.2 Aplica las funciones de las presentaciones electrónicas.

3.1.1 Tiene iniciativa para aprender de forma autónoma en el empleo de las presentaciones electrónicas. Demuestra iniciativa

Aprendizaje colaborativo. Los estudiantes por equipos desarrollan una presentación sobre el uso de las presentaciones electrónicas en el aula, ventajas y desventajas. Aprendizaje basado en proyectos. Práctica de certificación. Elaborar una presentación electrónica 16 diapositivas sobre el tema los líderes del siglo XXI y el impacto que tienen en los jóvenes. Utiliza las herramientas de PowerPoint para hacer una presentación clara, objetiva, y atractiva

Producto/conocimiento cuestionario diagnóstico Examen

Oral

Escrito

Expositivo



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para el auditorio. Se le pide publicar su presentación en el portal de SlideShare.com.

** Los instrumentos de evaluación, debo seleccionarlos de acuerdo a los criterios de la evaluación cualitativa que deseo observar en el desempeño de mis estudiantes a partir de las evidencias de logro.


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RECURSOS DIDÁCTICOS BIBLIOGRAFÍA BÁSICA BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA Sera necesario contar con: Cuadernillo de evidencias de Informática I. Tablas de campos y espacios en blanco Tablas de comparación entre precios, memoria RAM, disco duro, procesador, velocidad de operación, tipo de monitor, tipo de gabinete, tipo de lector de CD. Tabla donde se encuentran en una columna comandos de MS-DOS y por otro las características de cada uno de ellos en desorden. Definir una listado de usos de computadoras personales para ser elegidas por los equipos de trabajo en clase. Tabla de características: en una columna se muestran características de un procesador de palabras alternadas con otras herramientas que no son características. en otra columna espacios en blanco para definir su uso. Grupo de letreros hechos en cartulina los cuales se pegaran al pizarrón indicando procedimientos validos para aplicar herramientas de Power Point2007. Serie de prácticas desde la 1 a la 12. Computadora en salón de clase y proyector para computadora

Informática I. Ibañez Carrasco, Patricia. México. Cengage Learning.2014

Informática 1. Fernández Peña, Juan Manuel; Sumano López, María de los Ángeles y Martínez Yedra, Carlos Alberto. México. Nueva Imagen. 2009. Informática I. Bielsa Fernández, Isabel y Torres Vera, Rosa del Carmen. México. Santillana. 2009.

Informática I. Sánchez Montufar, Luis. México. Prentice-Hall. 2005. Microsoft Office 2007. Duffy, Jennifer. México. Cengage Learning. 2009. Sistemas operativos Modernos. Tanenbaum, Andrew. México. Pearson–Prentice Hall. 2008. Informática 1. Pérez, María Josefina. México. Alfa Omega. 2008.


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PROCESO DE EVALUACIÓN PARA EL APRENDIZAJE*

Funciones

Diagnóstica Formativa Sumativa

Tipos

Autoevaluación Coevaluación Heteroevaluación

Instrumentos

Rúbrica Lista de Cotejo Portafolio Guía de observación Examen

Ponderación

Tipo de asignatura: Práctica-Teórica. 30% evidencias de conocimiento (Examen) 70% evidencias de producto y evidencias de desempeño (Habilidades, actitudes y valores) 3 evaluaciones parciales

Fuente: SEP (2011). Lineamientos de evaluación del aprendizaje. México: SEP. 82 p.

*La evaluación para el aprendizaje. Bajo este enfoque se percibe que la evaluación es un medio para el aprendizaje y la educación y no el fin. Los criterios, instrumentos y procedimientos que se utilizan en la evaluación, están diseñados y aplicados para que el estudiante aprenda de manera natural, espontánea, fácil, motivado. Su objetivo primordial es hacer que los alumnos y alumnas observen su propio aprendizaje, con el fin de que mejoren su desempeño independientemente del nivel en que se encuentran. Evaluar para el Aprendizaje se logra cuando los estudiantes saben en qué consisten las metas del aprendizaje, cuando en forma anticipada saben con qué criterios se juzgará la calidad de sus trabajos, cuando tienen modelos de lo que constituye un buen trabajo y cuando reciben retroalimentación para que mejoren su desempeño a partir del trabajo realizado. Por su parte, el docente retroalimenta el aprendizaje considerando las fortalezas y debilidades observadas de los estudiantes. Dentro de la vertiente de la evaluación para el aprendizaje, las tareas propuestas por los docentes son variadas, de tal suerte que permiten demostrar el aprendizaje de distintas maneras (SEP, 2009).

Participaron en la elaboración de la planeación: Carolina Castillo Griselda López Campus Coyoacán


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PERFIL PROFESIONAL DEL DOCENTE

ASIGNATURA PERFIL AFÍN

ADMINISTRACIÓN COMPUTACIONAL INGENIERÍA EN COMUNICACIÓN Y ELECTRÓNICAADMINISTRACIÓN DE LAS TELECOMUNICACIONES

ADMINISTRACIÓN DE SISTEMAS INGENIERÍA EN CONTROL DE CALIDAD Y DE SISTEMAS ADMINISTRACIÓN DE TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN

ADMINISTRACIÓN INDUSTRIAL INGENIERÍA EN COMPUTACIÓN ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA (Nuevo)

ADMINISTRADOR DE SISTEMAS INGENIERÍA EN DESARROLLO DE APLICACIONES COMPUTACIONALES MERCADOTECNIA (Nuevo)

CIENCIAS COMPUTACIONALES INGENIERÍA EN DESARROLLO TECNOLÓGICO PERIODISMO Y COMUNICACIÓN COLECTIVA (Nuevo)

CIENCIAS DE LA COMPUTACIÓN INGENIERÍA EN INFORMÁTICA SISTEMAS DE COMPUTACIÓN ADMINISTRATIVA (Nuevo)

CIENCIAS DE LA INFORMÁTICA INGENIERÍA EN INSTRUMENTACIÓNINGENIERÍA EN TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN

COMPUTACIÓN INGENIERÍA EN MECATRÓNICA Posgrados en :

COMPUTACIÓN APLICADA INGENIERÍA EN REDES CIENCIAS CON ESPECIALIDAD EN INGENIERÍA ENERGÉTICA

DISEÑO INGENIERÍA EN SISTEMAS CIENCIAS DE DATOS

DISEÑO GRÁFICO INGENIERÍA EN SISTEMAS COMPUTACIONALES CIENCIAS DE LA INGENIERÍA

DISEÑO GRÁFICO DIGITAL INGENIERÍA EN SISTEMAS DE COMPUTACIÓN ADMINISTRATIVA COMERCIO ELECTRÓNICO

DISEÑO PARA LA COMUNICACIÓN GRÁFICA INGENIERÍA EN TECNOLOGÍA DE CAPTURA ESTADÍSTICA APLICADA

ESTADÍSTICA INGENIERÍA EN TECNOLOGÍAS COMPUTACIONALES INGENIERÍA AUTOMOTRIZ

INFORMÁTICA INGENIERÍA EN TELECOMUNICACIONES INGENIERÍA CON ESPECIALIDAD EN AUTOMATIZACIÓN Y CONTROL

INFORMÁTICA ADMINISTRATIVA INGENIERÍA EN TELEINFORMÁTICA

INGENIERÍA CON ESPECIALIDAD EN SISTEMAS DE CALIDAD Y

PRODUCTIVIDAD

MATEMÁTICAS APLICADAS Y COMPUTACIÓN INGENIERÍA FINANCIERA INGENIERÍA Y ADMINISTRACIÓN DE LA CONSTRUCCIÓN

MATEMÁTICAS COMPUTACIONALES INGENIERÍA INDUSTRIAL MERCADOTECNIA

OFIMÁTICA INGENIERÍA INDUSTRIAL EN ELÉCTRICA TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y ADMINISTRACIÓN

PROFESOR ASOCIADO EN ADMINISTRACIÓN DE SISTEMAS DE

INFORMACIÓN INGENIERÍA INDUSTRIAL EN ELECTRÓNICA

SISTEMAS COMPUTACIONALES INGENIERÍA ROBÓTICA INDUSTRIAL

SISTEMAS DE COMPUTACIÓN ADMINISTRATIVA INGENIERÍA TELEMÁTICA

SISTEMAS DE INFORMACIÓN INGENIERO ELECTROMECÁNICO (Nuevo)

SISTEMAS DE INFORMACIÓN ADMINISTRATIVA (Nuevo) INGENIERO ELECTRÓNICO

TECNOLOGÍA Y SISTEMAS DE INFORMACIÓN Posgrados en :

INGENIERÍA CIBERNÉTICA ADMINISTRACIÓN DE LAS TELECOMUNICACIONES

INGENIERÍA ELECTROMECÁNICA CIENCIAS CON ESPECIALIDAD EN SISTEMAS INTELIGENTES

INGENIERÍA ELECTRÓNICA CIENCIAS EN COMPUTACIÓN

INGENIERÍA ELECTRÓNICO EN COMPUTACIÓN DIRECCIÓN EN SISTEMAS DE INFORMACIÓN

INGENIERÍA ELECTRÓNICA EN COMUNICACIONES (Nuevo) SOFTWARE Y TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN

INFORMÁTICA I

PERFIL IDÓNEO

presentaciÓn de la asignatura - cpb-us … · sistema numeral binario y hexadecimal reflexiona el...

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