presentacion cnb

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  • Antecedentes a nivel nacional

    En 1990, se crea el programa de la modernizacin del estado, Desconcentracin y Modernizacin de la Educacin.En 1994, se pone en marcha el modelo educativo de la Escuela Moraznica, que plantea la formulacin del Plan Nacional de Desarrollo Educativo.En 1997, se realiza el estudio sectorial y plan decenal, constituyndose en el primer diagnostico en materia de educacin, sirve como directriz para planificacin del Sistema Educativo futuro.

  • En julio de 1999, con la participacin activa de las organizaciones magisteriales, se desarrolla el primer congreso pedaggico nacional, se concluye la necesidad de transformar el Sistema Educativo que se establece en el documento Lineamientos para una propuesta de Transformacin del Sistema Educativo hondureo.

  • El Currculo Nacional Bsico

    Constituye un instrumento normativo de carcter nacional, que materializa las aspiraciones de la sociedad en cuanto al tipo de hombre y mujer que Honduras requiere, para satisfacer las necesidades sociales, econmicas, educativas y culturales.Contiene el ncleo de competencias, conceptuales, actitudinales y procedimentales que debe lograr todo participante del Sistema Educativo Nacional.

  • Prescribe formas de enseanza, aprendizaje, de evaluacin y gestin educativa.Se basa en el enfoque constructivista. Con nfasis en los pilares bsicos del aprendizaje (aprender a aprender, aprender a hacer, aprender a ser, aprender a convivir y aprender a emprender)

  • Principios del CNB

    Autonoma: Las comunidades educativas participan en la seleccin de elementos de la cultura.Participacin: Incorpora todos los actores en el proceso de desarrollo curricular.Universalidad: Define las reas curriculares con visin de trascendencia o globalidad.Flexibilidad: Construye y reconstruye las experiencias pedaggicas.

  • Principios en los que se sustenta el CNB

    Calidad: Enfatiza en el logro de aprendizajes relevantes, pertinentes y significativos, estrechamente vinculados al sistema de apoyo a la ejecucin curricular.Equidad: Reconoce las diferencias nios y nias, para ofrecer las mismas oportunidades de desarrollar sus potencialidades.Identidad: Proceso de formacin de la persona en la bsqueda de su identidad personal y ciudadana.

  • Objetivos del CNB

    Potenciar: La formacin integral de la poblacin, mediante un currculo que incorpore la ciencia, la tecnologa, los valores y el desarrollo humano.Propiciar: La articulacin e integracin del sistema educativo nacional.Estimular: La innovacin de prcticas pedaggicas que favorezcan la construccin de aprendizajes individualmente significativos socialmente relevantes y culturalmente pertinentes.Fortalecer: La participacin de los diferentes actores en los procesos educativos.

  • II Ciclo9 a 12 aos de edadDuracin 3 aosII Ciclo9 a 12 aos de edad Duracin 3 aos

  • ORGANIZACIN CURRICULAR DE PRE-BASICA

    El currculo Nacional de Educacin Pre bsica se organiza en categoras curriculares:

    AREAS DE DESARROLLO. Son elementos que estructuran organizan y distinguen los campos de accin que ofrecen oportunidades de aprendizajes y experiencias educativas y se expresan en: rea de Desarrollo Personal y social; rea de Desarrollo con relacin al entorno; rea de Desarrollo de la Comunicacin y la representacin, cada rea presenta bloques de contenidos

  • ORGANIZACIN CURRICULAR DE PRE-BASICA

    El currculo Nacional de Educacin Pre bsica se organiza en categoras curriculares:

    AREAS DE DESARROLLO. Son elementos que estructuran organizan y distinguen los campos de accin que ofrecen oportunidades de aprendizajes y experiencias educativas y se expresan en: rea de Desarrollo Personal y social; rea de Desarrollo con relacin al entorno; rea de Desarrollo de la Comunicacin y la representacin, cada rea presenta bloques de contenidos

  • BLOQUES DE APRENDIZAJES: Son elementos significativos, procedimientos y valores que se desarrollan al interior de cada rea.

  • Ejes transversalesLos ejes transversales representan los elementos actitudinales que orientan los aprendizajes; no son reas curriculares propiamente dichas. Contribuyen a proveer y conservar la integracin, la articulacin y la interdisciplinariedad del currculo; responden a las necesidades y demandas reales de la sociedad y de la educacin hondurea.

  • Estndares Educativos

    Son objetivos educativos que sealan lo que los alumnos tienen que aprender y ser capaces de saber y saber hacer.Nos dicen lo que hay que ensear y lo que se espera lograr en el proceso didctico.Representan una referencia curricular para cualquier actividad pedaggica.Sirven de base para la construccin de reactivos para evaluar aprendizajes.

  • Caractersticas de los estndares

    Definen lo que los alumnos deben saber y saber hacer.Deben ser claros, sencillos, concisos, alcanzables y medibles.Deben ser entendibles sobre todo por los docentes, alumnos y padres de familia.Deben ser utilizados por todo el alumnado sin importar su contexto social, geogrfico o educativo.Deben ser de alta calidad y comparables con estndares internacionales.

  • Finalidades de los Estndares

    Informar a distintos grupos.Servir como norma para orientar la labor de todos los docentes.Servir como base de criterios para el diseo de pruebas.Coordinar todos los elementos y niveles del sistema educativo.Orientar la capacitacin y formacin de docentes.

  • Fundamentos Curriculares del CNB

    Fundamentos legales.Fundamentos pedaggicos.Fundamentos epistemolgicos.Fundamentos tecnolgicos.Fundamentos sociolgicos.Fundamentos ecolgicos.Fundamento respecto a los derechos del nio.Fundamentos en valores.

  • FINES DE LA EDUCACIN

    Formar integralmente al hondureo y hondurea, para realizar por decisin propia su proyecto de vida y contribuir con el proyecto del Pas.

    Contribuir al fortalecimiento de la democracia, desarrollo sostenible del pas y el mejoramiento de la calidad de vida de la poblacin.

    Fomentar una cultura de responsabilidad, tolerancia, solidaridad, justicia y libertad.Afianzar la comprensin de la diversidad de la cultura humana y el respeto por la vivencia pacfica de los pueblos.

    Enaltecer los valores cvicos y morales de los hondureos.

    .

  • PRINCIPIOS DE LA EDUCACION HONDUREA

    Nacional. Orienta el conocimiento de la realidad nacional, departamental y local; proteccin y conservacin de los recursos naturales, fomento de una cultura basada en valores.

    Equidad. Atiende los diferentes sectores de la sociedad sin discriminacin de ninguna naturaleza.

  • Calidad. Proceso intencional para el desarrollo de contenidos, habilidades, destrezas, valores y actitudes con eficiencia y eficacia en los nios y nias.

    Participacin. La educacin de nios y nias es responsabilidad del Estado y de la sociedad.

    Innovacin y Dinamismo. La educacin es un proceso permanente de la formacin humana que se realiza en todas las etapas de la vida.

  • PERFIL DEL EGRESADO

    Expresar seguridad y confianza en si mismo, que le permita actuar con autonoma e iniciativa en el mbito familiar social.

    Conocer y cuidar su cuerpo, a travs de la prctica de sus habilidades perceptivas psicomotoras.

    Apreciar y practicar valores como parte principal de su desarrollo personal en diferentes situaciones y contextos.

  • Promover el desarrollo de su identidad personal y cultural, como miembro de su comunidad.

    Expresar amor y respeto hacia la conservacin de la naturaleza y sus especies.

  • PERFIL DEL DOCENTE

    Posee gran disponibilidad para la formacin continua, actualizacin de conocimientos, desarrollo de habilidades y destrezas y actitudes.

    Posee un espritu de innovacin e investigacin, adaptado a la nueva tecnologa.

    Posee un claro sentido tico, capaz de trasmitir las cualidades individuales con alta calidad humana.

  • Es responsable en el cumplimiento de sus deberes y consciente en el reclamo de sus derechos.

    Tiene alta autoestima y grado de profesionalismo, que le permite ejercer la docencia con dignidad, orgullo y patriotismo.

    Tiene una actitud crtica de la realidad econmica, poltica, social y cultural del pas.

    Posee iniciativa, creatividad; es a la vez un gua, orientador y facilitador de procesos.

  • LA EDUCACIN PREBSICA Es el proceso que ofrece al nio y nia una atencin integral en un ambiente de calidad que favorezca su crecimiento y desarrollo, especficamente en lo fsico. Cognitivo, socio emocional, psicomotriz, lenguaje verbal y gestual; de acuerdo a sus capacidades, necesidades, intereses y caractersticas propias.

  • OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIN PRE-BSICA

    Preparar al nio y la nia para su ingreso a la educacin bsica, favoreciendo el desarrollo de habilidades, conocimientos, valores, actitudes, y destreza.Promover el desarrollo personal de los educandos a travs de situaciones y oportunidades que le permita ampliar y consolidar su personalidad.Favorecer en los educandos la curiosidad hacia aprendizajes oportunos, pertinentes y desafiantes que le permita potenciar su disposicin e inters de manera creativa y constante.

  • Cuadro comparativo de los bloques de contenido de areas curricularesAreasRelacin con el entornoAspector referidos a las formas de rganizacin y las actividades humanasMedios de Comunicacin5. Formas de convivencia y cuidado del entorno

  • Bloque 11. Aspectos referidos aldesarrollo del lenguajeoral y de la expresin escrita.Educacin artsticaArea Personal SocialBloque 3Aspectos cognocitivos, afectivos y relacionales implicados en la adquisicin de habilidades tel trabajo y del juego.

  • Relacin de Estndares Educativos para EspaolPre-BsicaBsicarea de comunicacin y representacinUtilizan normas de cortesa en el contexto familiar y escolar.Aplican instrucciones en el desarrollo de juegos y actividades cotidianas.Utilizan la descripcin y narracin al repetir cuentos, historietas, trabalenguas, etc.Aplican normas gramaticales de lenguaje oral.Utiliza un vocabulario sencilloLengua Oral1.- Intercambio oralUtilizan normas de cortesa tanto verbal como no verbal en el contexto familiar y escolar.Aplican y formulan instrucciones en el desarrollo de juegos y actividades cotidianas de acuerdo a una secuencia de pasos.Crean e interpretan oralmente textos descriptivos, narrativos, expositivos y persuasivos.Aplican normas gramaticales de lenguaje oral.2.- Vocabulario

  • Relacin de Estndares Educativos para EspaolPre-BsicaBsicarea de comunicacin y representacinIdentifican y reproducen sonidos de palabras semejantes.Identifican sonidos iniciales y finales de diferentes palabras. Identifican los sonidos de las slabas que riman y las que no rimas para formar palabras nuevas.Reproducen palabras oralmente en bombas, poemas, etc.Identifican algunas partes del libroIdentifican la direccionalidad, izquierda-derecha, arriba-abajo, en la interpretacin de lminas, cuentos, etc.

    Lecturaa. Conciencia fonticaIdentifican y articulan en palabras los sonidos de vocales y los relacionan con las letras correspondientes, tanto maysculas como minsculas.Identifican sonidos iniciales y finales de palabras y lo relacionan con su forma escrita. Identifican los sonidos de las slabas que riman y las que no rimas y las relacionan con su forma escrita para formar palabras nuevas.

    b.- Conceptos fundamentales del libro y el texto impreso.

  • Relacin de Estndares Educativos para EspaolPre-BsicaBsicarea de comunicacin y representacinEntienden ideas generales sobre el contenido de textos ledos por el Maestro.Demuestran comprensin de textos ledos por el Maestro a travs de dibujos y descripciones simples de personajes.Entienden el contenido de textos informativos en murales, afiches y avisos ilustrados.Reconocen y entienden una variedad de palabras reconocidas en textos ilustrados.Interpretan palabras desconocidas a partir de las imgenes del texto escrito.Leen cuentos e historietas en voz alta utilizando la secuencia de las ilustraciones.Seleccionan libros que les interesan y leen solos o con ayuda de otra persona.3.- Tipos de texto4.- Comprensin lectoraDemuestran comprensin de textos ledos por el Maestro.Demuestran comprensin de las ideas globales, principales, secundarias e inferenciales de un texto ledo, incluyendo la interpretacin de imgenes visuales.5.- Vocabulario6.- Desarrollo de la lectura Leen textos fluidamente de forma correctaLeen comprensivamente segn sus propios intereses tanto ene centro educativo como en la casa.

  • Relacin de Estndares Educativos para EspaolPre-BsicaBsicarea de comunicacin y representacinDemuestran habilidad y destrezas Utilizan normas de pre-escritura en la produccin de textos.Construyen textos creativos de acuerdo a un propsito y destinatarioAplican normas sencillas de coherencia en la produccin de textos cortos.Utilizan una variedad de palabras en la produccin de sus textos

    Escritura1.- Planificacin y organizacin2.- Estudios y habilidades de investigacin3.- La escritura como proceso4.- Vocabulario

  • Relacin de Estndares Educativos para MatemticasPre-BsicaBsicaEstablecen la correspondencia de uno a uno entre los elementos de 2 conjuntos.Reconocen la ubicacin de objetos y figuras en el plano y en el espacio adentro, afuera, arriba, abajo, adelante, atrs.Identifican figuras geomtricas por su forma, tamao, color y espesor.Leen, escriben y cuentan nmeros hasta 15Resuelven problemas de la vida cotidiana utilizando el conteo de nmeros hasta 15.Representan grficamente el todo y sus partes mitad, un cuarto.

    Bloque 1 Nmeros y operacionesa.- Relacin entre objetosIdentifican objetos de su entorno en relacin a forma, tamao, color y espesorIdentifican en objetos de su entorno las caractersticas de distancia, posicin y tiempo.b.- NumeracinCuentan nmeros cardinales de 0 a 99Leen y escriben los nmeros cardinales hasta 99.Usan nmeros ordinales hasta 20 para describir situaciones de su vida cotidiana.Cuentan de 2 en 2, de 5 en 5 y de 10 en 10 hasta 99.

  • Relacin de Estndares Educativos para MatemticasPre-BsicaBsicaRealizan adiciones con nmeros cardinales cuyo total es menor que 9.Desarrollan su habilidad de hacer clculos mentales de adiciones y sustracciones sencillas.Desarrollan estrategias para la solucin de problemas sencillos que impliquen adiciones cuyo total es menor que 10.Realizan sustracciones con nmeros cardinales menor que 9.Realizan aproximaciones de adiciones y sustracciones sencillas, sumas cuyo total es menor que 10.c.- AdicinCalculan la adicin de nmeros cardinales donde el total sea menor que 20Resuelven problemas de su entorno aplicando la adicin cuyo total es menor que 20d.- SustraccinCalculan la sustraccin con nmeros cardinales menor que 20.Resuelven problemas de su entorno que implique la sustraccin cuyo total es menor que 20.

  • Relacin de Estndares Educativos para MatemticasPre-BsicaBsicaReconocen el nombre de los distintos tipos de lnea abiertas, cerradas, curvas, rectas y mixtas.Reconocen y nombran lneas horizontales, verticales e inclinadas.Aplican los tipos de lneas en las actividades que realizan en su vida cotidiana.Reconocen y nombran figuras geomtricas en objetos existentes en su entorno como: tringulo, cuadrado, rectngulo y crculo.Identifican el largo, ancho, dentro, fuera, grueso y delgado en la relacin de los objetos existentes en su entorno.

    Bloque 1 Geometraa.- LneasReconocen el nombre de los distintos tipos de lnea abiertas, cerradas, curvas, quebradas, rectas y mixtas.Reconocen y nombran lneas horizontales, verticales e inclinadasb.- ngulosc.- Figuras geomtricasReconocen y nombran figuras geomtricas en objetos existentes en su entorno como: tringulo, cuadrado, rectngulo y crculoIdentifican el largo, ancho, interior, exterior y borde o frontera en figuras planasComponen y descomponen figuras geomtricas planas

  • Relacin de Estndares Educativos para MatemticasPre-BsicaBsicaUtilizan de forma creativa las figuras geomtricas, planas y slidos geomtricos.Reconocen y clasifican slidos geomtricos por su forma cilndrica, esfricas y slidos rectangulares.d.- SlidosReconocen y clasifican slidos geomtricos por su forma cilndrica, esfrica y slido rectangular.

  • Relacin de Estndares Educativos para MatemticasPre-BsicaBsicaAplican cuantificadores de medicin de cantidades a situaciones de la vida cotidiana: igual, sobra, falta, mucho, poco, nada, lleno y vaco.Comparan cantidades estableciendo la relacin entre pesos liviano y pesado.Usan unidades de medida de capacidad para medir lquidos: convencionales(litro-botella) y no convencionales (vaso-taza-cuchara)Aplican aproximaciones o estimaciones con relacin a cantidad, tiempo, peso y volumen.Reconocen denominaciones de la moneda nacional, billetes hasta L.10.00Comprenden y aplican el sentido del ahorro en su vidaUsan medidas no convencionales para medir y comparar objetos: cuarta, jeme, paso, brazada, pizca y puada.Reconocen nociones de tiempo: antes, despus, maana y das de la semana.

    Bloque 3 Medidasa.- Etapa preparatoria en medidasb.- MonedaDetermina la cantidad de dinero que representa una coleccin de monedas y billetes menor que L. 100.00c.- LongitudMiden la longitud de objetos usando medidas no convencionales como jeme, cuarta, brazada, paso, etc.d.- TiempoReconocen nociones de tiempo: antes, despus, maana, semana y los meses.

  • Relacin de Estndares Educativos para MatemticasPre-BsicaBsicaComparan el tamao de los conjuntos ( de 1 a 9 elementos)Bloque 4 Algebraa.- Comparacin y ordenComparan y ordenan nmeros cardinales hasta 9

  • Solo cabe progresar cuando se piensa en grande, slo es posible avanzar cuando se mira lejos.

    Ortega y Gasset

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