Proyecto

Promoción de la lectura y la escritura en los estudiantes de 3er grado “A” de la U. E “Institutos Educacionales Asociados”, El Peñón – Baruta, a través del proyecto

“Formando pequeños lectores, logramos grandes editores”

Actividad

“Acercándome a mis escritores favoritos”

Contexto de observación

U. E “Institutos Educacionales Asociados”

Fecha: 15 al 18 de mayo

Hora: 7:45 am a 9:00 am Observadoras: Claudia Figueira y Adriana Castaños

Las promotoras (docente de aula y docente de biblioteca) realizamos una selección de libros de la sala de lectura infantil, considerando los aspectos planteados por Elizagaray en la edad heroica y los modelos narrativos propuestos por Colomer. (C.O: se realizó la selección utilizando libros de literatura a fin de acercar a los estudiantes a una lectura que represente una actividad amena, de disfrute, dejando a un lado la simple tarea de decodificación de lo escrito a través de la comprensión de un texto. Este objetivo lo logramos mediante el uso del texto literario. Como señala Pampillo y Alvarado (1986), citado en Seppia y otros (2001), “…el discurso literario es caracterizado como un discurso connotativo, ficcional, plurívoco y autorreferencial donde predomina la función poética del lenguaje, el trabajo intertextual y el recurso a figura y tropas verbales” (p.72) En consecuencia, consideramos de de suma importancia darle un lugar a la literatura dentro de esta actividad).

Los organizamos en un espacio de la biblioteca.

Posteriormente, en la hora destinada para biblioteca, nos reunimos con el grupo de estudiantes de 3er grado “A”. Después de un breve saludo, los invitamos a que nos acompañaran a la biblioteca, para realizar una actividad especial. ¿Por qué es especial? ¿Por qué iremos todos? Preguntaron inquietos los niños. (C.O: Los días de biblioteca el grupo se divide en dos, uno debe quedarse en aula en clase de ortografía y el resto debe acompañar a la docente de biblioteca a los espacios de la biblioteca, es por ello, que los niños están inquietos en relación a la actividad) La promotora Adriana les responde porque conoceremos mundos fantásticos a través de la lectura. La promotora Claudia le pide que las acompañen.

Cuando iban entrando al espacio de la biblioteca comenzaron a mirar a todos lados, como buscando a lo que nos referíamos. Al llegar a la sala infantil les presentamos el espacio preparado para ellos con los libros. La mayoría empezó a acercarse y revisar algunos, otros se mostraron distraídos. Después de unos minutos, Claudia y Adriana pidieron silencio para dar las instrucciones de la actividad. Niñitos, Adriana y yo hemos dispuesto de estos libros para que ustedes escojan el libro de su preferencia. Adriana pregunta ¿Conocen ustedes alguna de estas obras? Algunos intentan participar al unísono, Adriana les pide que recuerden las normas para obtener el derecho de palabra.

Acto seguido, algunos niñitos levantan la mano Yo, conozco este maestra, afirma una niña, mostrando en su otra mano uno de la serie “Juddy Muddy”. De la misma manera, los niños fueron participando en relación a los que conocían y los que querían conocer. Claudia, les habla de lo maravilloso que es compartir nuestras lecturas con otros compañeros y conocer la vida de quien los escribe. (C.O: Como promotoras de lectura permitimos que los niños mostraran motivación intrínseca, es decir, que escogieran un libro para leer porque verdaderamente era su autonomía lo que lo impulsara. Y que no leyeran como algo impuesto o para ser evaluados. En relación a esto, Pintrich y Schunk, (2002) (citado por Poggioli, L. (2005) expone que la motivación intrínseca “permite a un estudiante involucrarse en una actividad por sí misma, mientras que la extrínseca constituye un medio para alcanzar un fin” (p.30)

Ellos asienten con la cabeza, un niño pide el derecho de palabra y dice “Así como Fedossy, que escribió Pasapuertas que es papá de Joaquin”. (C.O: Fedossy Santaella, es representante de la institución y los niños lo conocen por su obra Pasapuertas) Así es, respondió Adriana. Así que a fin de conocer más las obras que ellos elijan, investigaran sobre los escritores de esos libros. Adriana les muestra una lista donde están los nombres de los libros y cada niño selecciona el libro que desea leer e investigar sobre su autor. A continuación, cada niño y niña comienza a anotar su nombre al lado en la lista entrega.

(Fig. nº 1)

Fig. nº 1 Lista de obras y autores

• A continuación, Adriana y Claudia les indican los aspectos que deberán investigar para conocer más sobre los autores de los libros que ellos han escogido. Claudia explica: Van a buscar información básica de su vida, y resaltar cuáles son sus otras obras y qué premios ha ganado. Adriana les dice: al llegar al salón lo copiaremos en el cuaderno de enlace.

• Cuando llegaron al salón nuevamente los estudiantes copiaron las indicaciones en el cuaderno de enlace, se aclararon dudas y se les indicó una semana para realizar su exposición al resto de sus compañeros.

• Se previó para la presentación las exposiciones de los personajes tres días. Durante los tres días los niños presentaron con entusiasmo el material que habían investigado y preparado a sus compañeros.

(Fig. nº 2) Fig. nº 2 Presentación de

exposiciones sobre personajes al resto del grupo de 3ro “A”

(C.O: Se evidencia una excelente preparación de la mayoría de los niños en la investigación de los personajes. Realizaron las presentaciones con espontaneidad. Como promotoras al planificar esta actividad tomamos en cuenta la propuesta de Keller (1983) (citado por Poggioli, L) que explica la motivación como un proceso secuencial que resume las condiciones que deberán existir para que un estudiante esté motivo. En primer lugar, señala que se debe ganar la atención a fin de involucrar al niño en la actividad. En segundo lugar, los niños deben comprender que lo que realizan puede satisfacer sus gustos y necesidades, es decir, debe tener relevancia para ellos. Al relacionar la propuesta de Keller (1983) sobre la motivación con la promoción de la lectura, es importante resaltar que los promotores deben revisar que sus actividades de promoción estén diseñadas de acuerdo a las necesidades de los receptores a fin de captar su atención, involucrarlos con confianza en los procesos de lectura y escritura, y mantener en el tiempo el

deseo constante de leer y escribir)

Durante la presentación de las exposiciones los niños que ya habían leído su libro, lo mostraron al resto del grupo, y comentaron por qué les había gustado. Diego mostró con entusiasmo a su grupo el libro que estaba leyendo “Superzorro” del autor Rold Dahl, y hablo brevemente de que le había parecido (Fig. 3)

• En una última exposición, la niña

Camila Vargas presenta un material de apoyo muy vistoso sobre la autora Megan Mc Donald. Verbalizó de memoria la vida de la autora y leyó algunas de sus obras en la lámina. (Fig. nº 4)

Fig. nº 4 Niña Camila Vargas en su presentación

Fig. 3 Niño hablando sobre el libro que estaba leyendo de Roald Dahl “Zuperzorro”

Adriana y Claudia felicitaron al grupo completo, por la excelente presentación de las exposiciones. Claudia dijo Ahora a decir Chizwis. Todos los niños mostraron las obras que estaban leyendo (Fig. Nº 5) Cuando ya habían terminado de exponer llegó una niña que no pudo participar, por razones de tiempo y además no había traído el material de apoyo.

Los niños terminaron de mostrar

sus presentaciones y quisieron compartir con nosotros que les había parecido la actividad. Las

promotoras les pidieron que la escribieran en una hojita. Camila quiso participar (Fig. nº 6)

Fig º 5 Grupo de estudiantes al terminar sus

exposiciones mostrando los libros que escogieron

(C.O: durante la realización de la actividad se observó un clima de respeto ante la presentación de todos los compañeros. Los comentarios de los niños fueron

voluntarios)

Fig. nº 6 Comentario de Camila acerca de la

actividad realizada

Presentación de los libros al personal de mantenimiento de la U.E “Institutos Educacionales Asociados”

Las promotoras invitaron a algunos miembros del personal de mantenimiento de la institución, a los espacios de la biblioteca. El personal aceptó gustosamente la invitación y se dirigieron al recinto en donde los estaban esperando un grupo de niños para hablarles acerca de las obras que habían leído. (Fig. nº 7)

Fig. nº 7 Grupo de niños esperando al personal de mantenimiento

Para dar inicio a la actividad las promotoras explicaron el propósito de dicha actividad. La promotora Adriana presentó al personal la obra “Pasapuertas” de Fedossy Santaella. Posteriormente, cada estudiante fue hablando al grupo del personal, terminando su presentación diciendo “Si quieren saber más de este libro, lo pueden encontrar en la biblioteca” (Fig. 8 y 9)

Fig. nº 8 Niños presentando la obras al personal de mantenimiento de IEA

Nº 9 Video de una presentación

VID 00016-20120625-1238.3GP

• Para finalizar el grupo de mantenimiento presente, el grupo de niñas y niñas y las promotoras sonrieron a la cámara

(Fig. nº 10)

Fig. nº 10. Personal de mantenimiento, promotoras y grupo de estudiantes de 3er grado “A”

COMENTARIOS FINALES Aspectos positivos: •Los niños se mostraron comprometidos en la investigación de los autores de los libros que escogieron. •Realizaron muy buenas presentaciones al resto de sus compañeros, mostrando confianza al momento de presentar la información. •Algunos niños que escuchaban se vieron entusiasmados a conocer las obras que nombraban los que exponían. •Las promotoras acompañaron a los niños en el proceso de investigación a fin de que dicha tarea no les causará desinterés. •El personal de mantenimiento se mostró receptivo a la actividad, quedando interesados en la lectura de los libros presentados. Aspectos negativos: •Algunos niños que no se sintieron identificados con los términos utilizados en las exposiciones (nombres de premios y obras) se mostraron dispersos durante la actividad.