presentación clase virtual 1 tda

7/23/2019 Presentación Clase Virtual 1 TDA

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Trama

DigitalArtística

Primer

EncuentroVirtual



Objetivos de Trama Artística• Refexionar y debatir

sobre los ámbitos deenseñanza y laimplementación de

propuestas creativasque relacionen lossaberes artísticos conel uso de las nuevastecnologías en lasociedadcontemporánea.



Objetivos de Trama Artística• Desarrollar un espacio de

refexión crítica en el que sepuedan analizar diversosaspectos de las tecnologíascontemporáneas y su uso en lasaulas.

• Conocer una variedad debibliograía! contenidos!

recursos y "erramientasdigitales para la educaciónartística.



Objetivos de Trama Artística• Desarrollar estrategias para localizar! descargar!

subir y compartir contenidos visuales! sonoros yaudiovisuales en la Red.

•

#raba$ar colaborativamente enla construcción de proyectos!secuencias didácticas yrecursos digitales de educaciónartística integrando dierentes

contenidos! "erramientas yrecursos tecnológicos.



Fundamentos%a educación artística atraviesa todos los niveles y espacioseducativos! aunque no siempre se le "a brindado larelevancia que merece. &iendo el 'rte una de las actividadesque undamentan la cultura! el desarrollo de las capacidadessensibles! expresivas e intelectuales vinculadas a las

prácticas artísticas orientan la construcción de nuestrosmodelos sociales y "umanos. Como materia básica denuestra educación! acilita el aprendiza$e y la comunicacióna trav(s de un amplio espectro de actividades! y lasdestrezas artísticas )nalmente se traducen! tambi(n! en

oportunidades de traba$o en la vida real. %a cultura digital ylos dispositivos tecnológicos en nuestra vidacontemporánea! plantean desaíos en el campo educativo.



Fundamentos*stos desaíos se traducen en destrezas específcas en relación a la

creciente industria de aparatos tecnológicos! así como tambi(n encapacidades intelectuales para desarrollar pensamiento crítico. %ared! como plataorma "ipermedial de circulación y producción! sepresenta como un nuevo contexto en el que se mani)estan prácticasde socialización! construcciones identitarias! nuevas ormas demodelos organizativos del conocimiento y de lo cultural! donde se

"ibridan diversas disciplinas y prácticas+ la cultura del traba$o y elentretenimiento, el dominio de lo p-blico y lo privado, la construcciónde la memoria, lo global y lo local, la inormación binaria y losrecursos inmateriales. *stas variables demandan debatir y repensarlas estrategias pedagógicas en la b-squeda de articular laslógicas de la cultura digital con las dimensiones humanas (yhumanistas) que la educación artística puede proponer!operando en el desarrollo de las sub$etividades de los $óvenes!promoviendo "abilidades creativas! est(ticas y (ticas críticos.



Fundamentos #al como lo expresa el inisterio de *ducación /acional 0*/1 en suslineamientos! ante los nuevos medios! la *ducación 'rtística cobra unaimportancia inusitada+ 2%a digitalización del pensamiento permite eluso del computador para la generación de m-sica! para combinacionesde sonidos! textos! movimientos! animaciones e imágenes y abre

posibilidades insospec"adas para la experiencia est(tica.3*s por todo lo anterior! que la propuesta Trama Digital rtística! sepropone como un espacio en el que todos los docentes que traba$andesde el arte se re-nan a debatir! re"e#ionar y e#perimentarsobre estas nue$as estrategias pedagógicas! y que! con suaporte promue$an el desarrollo de habilidades creati$as!

inno$adoras y de contenido est%tico en el estudiante! nosolamente como productores artísticos! sino tambi%n comoespectadores



Destinatarios

• Docentes del campo de la ormación especí)ca

en las escuelas secundarias con orientación en'rtes 4isuales! 'rtes 'udiovisuales! -sica! #eatro! y de las escuelas secundariasespecializadas en -sica! Danzas! 'rtes 4isualesy 'rtes 'udiovisuales.



Equipo de capacitadores• 4aleria 5alliso• /ora 7redianelli• %aura 8enec"• aría 4ictoria 7erreyra• *vangelina altaneres• Daniel 8ianc"i• 'gustín 7alco• 7rancisco Calvo



Acreditacióncti$idades $irtuales obligatorias sobre la9lataorma del inisterio de *ducación de &anta 7e.

sistencia+ Clases de consulta opcionales

Traba&o fnal' presentación en tiempo y orma deun producto digital elaborado por el docente! quepueda ser utilizado en su práctica cotidiana. Deberá

ser original! portable y actible de ser utilizado o:line! y considerar la metodología de 'prendiza$e8asado en 9royectos.



Actividad 1

• 9articipar en el

7;R; D*9R*&*/#'C<=/.



2001 Odisea en el espacioDirector:Stanley KubrickGuión: Stanley Kubrick & ArthurC. ClarkeReparto:Keir Dullea, Gary

Lockwood, William Sylvester,Daniel Richter, Douglas Rain(HAL 9000 voice), LaonardRossiter, Margaret Tyzack, RobertBeatty, Sean Sullivan, FrankMiller, Penny Brahms, AlanGilfford, Vivian Kubrick



2001 Odisea en el espacio•

%a película de ciencia>)cción por excelencia de la"istoria del cine narra los diversos periodos de la"istoria de la "umanidad! no sólo del pasado!sino tambi(n del uturo.

•

*l ragmento que compartimos es la secuenciainicial del )lme.• ?Reconocen las obras musicales que se escuc"an

en este ragmento@ Ana pistaBamboscompositores se apellidan &trauss pero noueron parientes



2001 Odisea en el espacio

• *n este ragmento ocurre un enómeno muyparticular que solo la magia del cine permiterepresentar en breves mil(simas de segundosB

?&aben de qu(recurso sevalió EubricFpara lograrlo@



2001 Odisea en el espacio• Como se ve! los dos ragmentos elegidos! al igual

que las dos tramas principales de GHHI giran entorno al tema de la inteligencia. %a película notiene grandes morale$as! como corresponde a un

)lm cuya intención básica es presentar unaexperiencia audiovisual! pero sí llega a algunasconclusiones claras+

• 9or e$emplo! la idea de que es la inteligencia lo

que nos "ace "umanos.



2001 Odisea en el espacio• *n GHHI! inteligencia y "umanidad son t(rminos

equivalentes. *so no signi)ca que el concepto2"umanidad3 sea contemplado con benevolencia+de "ec"o el )lm "ace continuo "incapi( sobre

nuestras imperecciones! incluso a trav(s de lasimperecciones de J'% >>que no es propiamente"umano pero sí una representación de lo que la"umanidad signi)ca>> y la condición deectuosadel "ombre es subrayada más todavía por laangelical perección del /iño de las *strellas.



2001 Odisea en el espacio• Lo que 2001 nos dice es que

somos humanos porque somosinteligentes, que la inteligencia

es no sólo nuestra característicaconstituyente sino tambiénnuestra principal herramienta, y

que deberíamos intentarencontrar el mejor uso posible

para dicha inteligencia.



(Tekhné) arte- técnica - tecnología.

•

rte' acción! obra!operación realizadamediante el uso de laciencia y losconocimientos+ que"acer.

• T%cnica' "abilidad!destreza! propiedad!estilo o virtud para "acerlas cosas con la mayor

perección posible.4irtuosismo y FnoK "oK.



(Tekhné) arte- técnica - tecnología.

•

%a tecn% griega se reería a la producción arti)cialdel "ombre! opuesta al p"ytenton! lo que existenaturalmente.

• Tecnología' ciencia de como "acer las cosas > que

es el arte > basada en la ciencia general existente.'sí la t(cnica! destreza! "abilidad o pericia setransorma en tecnología cuando se aproxima a laciencia! es decir! al campo de los conocimientosundam(ntales.



La caja negra de Flusser• *n teoría de sistemas y ísica! se denomina caja

negra a aquel elemento que es estudiado desdeel punto de vista de las entradas que recibe y lassalidas o respuestas que produce! sin tener en

cuenta su uncionamiento interno.



La caja negra de Flusser•

&i existe a"ora una discusión inevitable en elcírculo de los artistas que experimentan condispositivos o procesos tecnológicos! esadiscusión es ciertamente la que "abla respecto ala propia naturaleza de la intervención artísticaen una (poca marcada por el tecnocentrismo.

• %a primera pregunta que emerge es siempre lamás simple y la más diícil de responder+¿n qué ni!el de competencia tecnológica

debe operar un artista que pretende reali"aruna inter!ención !erdaderamente original#



La caja negra de Flusser

De allí el devenir a-n mas interrogantes+• ?Debe operar el apenas como usuario de productos

colocados en el mercado por la industria de laelectrónica@

• ?Debe operar el cómo ingeniero o programador! demodo de poder construir las máquinas y losprogramas necesarios para dar orma a sus ideasest(ticas@

• ?; tal vez debe operar (l en el plano de la

negatividad! como alguien que se re"-sa a "aceruna utilización legitimadora de la tecnología@



Flusser y Kubrick• Relacionando el visionado del ragmento de

"Odisea del espacio": la tecnología vista como unelemento extraño! que parece mágicosimplemente porque aparece más allá de nuestra

experiencia! de nuestracomprensión.0la evoluciónrelacionada a los

diseños que evocanso)sticación! deidades1.



Actividad 2• %ectura de la bibliograía+'rteacto. 9ensamientos

sobre la t(cnica. 4il(m

7lusser. 0obligatoria1

• 9articipar en el 7orode Debate+9ensando 7lusser



Hardware y Software• 9odemos utilizar la metáora de la ca$a negra

para refexionar sobre los G niveles de losaparatos electrónicos+ uno ísico 0"ardKare1 y otrológico 0sotKare1.



Hardware y Software• JardKare+ &on las partes ísicas y tangibles de un

sistema inormático 0gabinete! disco rígido! placade red! etc1

• &otKare+ &on las partes lógicas del sistema

inormático 0todo lo intangible+ programas!aplicaciones! sistema operativo! antivirus! etc1



Software: Sistemas Operativos•

An sistema operati$o puede ser de)nido comoun con$unto de programas especialmente "ec"ospara la e$ecución de varias tareas! en lasque sir$e de intermediario entre el usuarioy la computadora

• *ste con$unto de programas que mane&an elhard*are de una computadora u otrodispositi$o electrónico 9rovee de rutinasbásicas para controlar los distintos dispositivos

del equipo y permite administrar! escalar yrealizar interacción de tareas.

http://www.informatica-hoy.com.ar/soluciones-moviles/Sistemas-Operativos-para-Moviles.php

http://www.informatica-hoy.com.ar/soluciones-moviles/Sistemas-Operativos-para-Moviles.php



Sistemas Operativos

> icrosot LindoKs 0para computadoras1.> LindoKs &erver 0para servidores1> %inux 0para computadoras y servidores1> ac ;& 0para computadoras1> C"rome ;& 0para computadoras1> 'ndroid 0para smartp"ones1> LindoKs 9"one0para smartp"ones1> i;& 0para smartp"ones1> 8lacF8erry ;& 0para smartp"ones1



Sistemas Operativos• An sistema operativo! tiene tambi(n como

unción!administrar todos los peri+%ricos de una computadora*s el encargado de mantener la integridad delsistema.

• 9odemos decir que el sistema operati$o es elprograma m,s importante de lacomputadora

http://www.informatica-hoy.com.ar/aprender-informatica/Perifericos-de-la-computadora.php






Software libre*l sotKare libre 0en ingl(s ree sotKare! aunque estadenominación tambi(n se conunde a veces conMgratis3 por la ambigNedad del t(rmino en el idiomaingl(s1 es la denominación del sotKare que respetala libertad de los usuarios sobre su producto

adquirido y! por tanto! una vez obtenido puede serusado! copiado! estudiado! modi)cado y redistribuidolibremente.



Software libre

&eg-n la 7ree&otKare 7oundation!el sotKare libre sere)ere a la libertad

de los usuarios parae$ecutar! copiar!distribuir! estudiar!modi)car el sotKarey distribuirlo

modi)cado.



Software privativo• *s cualquier programa

inormático en el que elusuario tiene limitacionespara usarlo! modi)carlo o

redistribuirlo 0esto -ltimocon o sinmodi)caciones1.0#ambi(n llamado códigocerrado o sotKare nolibre! privado o privativo1



Software privativo

• 9ara la 7undación para el&otKare %ibre 07&71 esteconcepto se aplica acualquier sotKare que no es

libre o que sólo lo esparcialmente 0 semilibre 1!sea porque su uso!redistribución o modi)cación

está pro"ibida! o requierepermiso expreso del titulardel sotKare.



Actividad 3

• 9articipaciónen el uro

colaborativo derefexiones yrecursos.

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