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DOCENTES DE

LICENCIATURAS:

4 ESFERAS DE CONOCIMIENTO

NECESARIAS PARA ENSEÑAR

LAS 7 PRIORIDADES

Clare Kosnik

Instituto de Estudios en Educación de Ontario

Universidad de Toronto

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EXPERIENCIAS PREVIAS, VISIÓN Y

PRÁCTICAS DE LOS DOCENTES DE

LECTOESCRITURA

Estudio a profundidad de un grupo de docentes de

Lenguaje, prestando atención particularmente a sus

experiencias previas, conocimiento, actividades de

investigación, identidad, puntos de vista sobreo las

iniciativas del gobierno, pedagogía y metodología de

la enseñanza y los objetivos de los programas y

currículos.

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Es razonable asumir que la calidad de

los programas de licenciaturas depende

de los docentes de estos programas.

No obstante, en casi ningún lugar, se le

presta atención a lo que estos

docentes deben saber y deben saber

hacer

Goodwin and Kosnik

28 PARTICIPANTES: CANADA, ESTADOS UNIDOS, INGLATERRA

Y AUSTRALIA

Años en la Universidad

1-5 años = 7

6 -10 años = 10

11-15 años = 2

16 -20 años = 5

21+ años = 4

Años como docente

0 años = 1

1-5 años = 3

6-10 años = 12

11-20 años = 6

21+ años = 6

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¿POR QUÉ LA EXPERIENCIA DE ENSEÑANZA EN

EL SALÓN DE CLASE NO ES SUFICIENTE?

¿QUÉ DEBEN SABER LOS DOCENTES DE

LICENCIATURAS PARA ABORDAR LAS SIETE

PRIORIDADES?

• Planeación de programaS

• Evaluación de estudiantes

• Organización del salón de clase y comunidad

• Pedagogía inclusiva

• Conocimiento de su área disciplinar

• Una visión de enseñanza

• Identidad profesional

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4 E

SF

ER

AS

DE

L

CO

NO

CIM

IEN

TO

Conocimiento de pedagogías y metodologías

para la enseñanza en Ed. Superior

Conocimiento de las iniciativas del gobierno y de las

instituciones educativas

Conocimiento de los procesos de lectoescritura y su enseñanza

Conocimiento sobre

investigación

CONOCIMIENTO EN

INVESTIGACIÓN

Los docentes del estudio presentan una

indiscutible disposición e interés en

investigar y hacer uso de la

investigación.

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¿POR QUÉ INVESTIGAR?

Relizar investigaciones

Leer artículos basados

en investigaciones

Enriquecer y fortalecer

sus prácticas

pedagógicas a través de

la investigación

SER INTELECTUALMENTE CURIOSO

Por supuesto, yo siempre estoy investigando temas nuevos, y eso hace parte de lo que entiendo por ser intelectualmente activo y crítico. Justin

Necesitamos

desarrollar los

recursos y

herramientas

profesionales e

intelectuales para

poder ser parte

significativa del proceso

de formación. Bob

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CONOCIMIENTO DE LAS

PEDAGOGÍAS Y METODOLOGÍAS DE

LA ENSEÑANZA EN EDUCACIÓN

SUPERIOR

¿CÓMO ENSEÑAR LAS PRIORIDADES?

Articulación entre la teoría y la práctica

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Un docente no puede simplemente

replicar su práctica como docente de

básica y media en un contexto

universitario, ya que no hay una

aplicación directa de las habilidades y

estrategias que aplican para la

enseñanza a niños a aquellas de que

aplican a la enseñanza para adultos.

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AYUDAR A LOS DOCENTES EN

FORMACIÓN INICIAL A

DESARROLLAR UNA IDENTIDAD

PROFESIONAL

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PEDAGOGÍA MODELADA

Elaborar una autobiografía basada en el propio desarrollo de lectoescritura y las matemáticas.

Dirigir un estudio de caso de un estudiante con dificultades.

Analizar el trabajo de los estudiantes

Experimentar el ciclo del escritor

Elaborar un ensayo en multimedia

Participar en una improvisación poética

Presentación de un tema “popular

Hacer trabajo voluntario con la comunidad.

Crear espacios para generar discusiones complejas.

¿QUÉ NECESITAN SABER LOS

DOCENTES EN FORMACIÓN INICIAL

PARA SER DOCENTES EFECTIVOS EN

EL SIGLO XXI?

Qué tipo de oportunidades les debemos

garantizar?

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CONOCIMIENTO DE LA LECTOESCRITURA Y

ENSEÑANZA DE LA LECTOESCRITURA

Las áreas de contenido deben

considerarse de forma independiente,

dado que cada disciplina implica

requisitos diferentes para los formadores

de docentes

(Boyd & Harris, 2010)

Nuestra comprensión de “Lectoescritura” ha venido cambiando de forma drástica, debido a que la gran cantidad de canales de comunicación con que contamos ha expandido los limites de la comunicación y las formas de construcción de conocimiento.

(Kress, 2010)

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Prioridad: Conocimiento

Específico del Área

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CONOCIMIENTO DE LA ESCUELA Y LAS

INICIATIVAS GUBERNAMENTALES

Prioridades

• Planeación de Programas

• Evaluación estudiantil

• Organización de institucional y de aula

(incluyendo manejo de la disciplina en el aula

• Pedagogía inclusiva

“Probablemente he conocido cuatro o

cinco versiones del currículo nacional del

Reino Unido, por lo cual no les hago

ningún favor si los preparo para esta

versión. Necesitan estar preparados, no

sólo para esta versión, sino para las otras

que están por venir” Justin

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CONEXIÓN PERMANENTE CON LOS

DOCENTES.

COMO APRENDEN LOS FORMADORES DE

DOCENTES? Investigando a partir de su práctica.

Observando otros formadores de docentes

Trabajando con los docentes en ejercicio.

Siendo parte de equipos de investigación internacional.

Implementando el ensayo y error en su práctica docente.

Reflexionaldo sobre su prática docente.

Leyendo artículos en revistas indexadas.

Asistiendo a conferencias

Escuchando a sus docentes en formación inicial.

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