presentación carlos vilchez

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAREPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAUNIVERSIDAD “RAFAEL BELLOSO CHACÍN”UNIVERSIDAD “RAFAEL BELLOSO CHACÍN”

VICERRECTORADO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADOVICERRECTORADO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADODECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADODECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO

MAESTRÍA: INFORMÁTICA EDUCATIVAMAESTRÍA: INFORMÁTICA EDUCATIVA

Maracaibo, Junio de 2007Maracaibo, Junio de 2007

EFECTOS DE LA APLICACIÓN DE LA WEBQUEST EN EL RENDIMIENTO EFECTOS DE LA APLICACIÓN DE LA WEBQUEST EN EL RENDIMIENTO ESCOLAR DE LOS ALUMNOS EN LA ASIGNATURA DE CÁTEDRA ESCOLAR DE LOS ALUMNOS EN LA ASIGNATURA DE CÁTEDRA

BOLIVARIANABOLIVARIANA

Autor:Autor: Carlos F. Vilchez P. Carlos F. Vilchez P.

Tutor:Tutor: Mg. Juan Mavo Mg. Juan Mavo

«El objetivo principal de la educación es formar hombrescapaces de hacer cosas nuevas que no repitan

simplemente lo que otras generaciones han hecho:hombres que sean creativos, que tengan inventiva y que

sean descubridores. El segundo objetivo de laeducación es formar mentes capaces de ejercer la

crítica, que puedan comprobar por sí mismas lo quese les presenta y no aceptarlo simplemente sin

más».

JEAN PIAGET

El Problema

Marco Teórico

Marco Metodológico

Discusión de los Resultados

Conclusiones y Recomendaciones

CAPÍTULO I

Planteamiento del ProblemaPlanteamiento del Problema

Palacios (1990), En todos los Palacios (1990), En todos los sectores del sistema educativo sectores del sistema educativo venezolano las cifras de promoción, venezolano las cifras de promoción, repitencia, deserción y prosecución repitencia, deserción y prosecución escolar señalan una situación de bajo escolar señalan una situación de bajo rendimiento estudiantil.rendimiento estudiantil.

SíntomasSíntomas


Clase expositiva del docenteClase expositiva del docente

Uso de una metodología represiva, donde Uso de una metodología represiva, donde lo que dice el educador es lo válido lo que dice el educador es lo válido

La media de la evaluación cuantitativa es La media de la evaluación cuantitativa es bajabaja

Los docentes se limitan a formular un Los docentes se limitan a formular un conjunto de preguntas para que sean conjunto de preguntas para que sean respondidas por sus alumnos en forma de respondidas por sus alumnos en forma de cuestionario cuestionario

Censura de aquello que es creativo e Censura de aquello que es creativo e innovador en los alumnos innovador en los alumnos

CausasCausas

PronósticoPronóstico


Por otra parte, de no tomarse Por otra parte, de no tomarse acciones para solucionar las acciones para solucionar las circunstancias del bajo rendimiento circunstancias del bajo rendimiento escolar que se evidencia en la E. B. escolar que se evidencia en la E. B. N. Hna “Luisa Rosa Sandoval del N. Hna “Luisa Rosa Sandoval del Castillo, se puede llegar a Castillo, se puede llegar a desaprovechar las utilidades desaprovechar las utilidades educativas que brinda el Internet, educativas que brinda el Internet, utilizando como herramienta la utilizando como herramienta la WebQuest para mejorar el WebQuest para mejorar el aprendizaje de sus alumnos.aprendizaje de sus alumnos.

Control del Control del PronósticoPronóstico

Se hace necesaria la implementación Se hace necesaria la implementación en el aula de clases, de estrategias en el aula de clases, de estrategias como la WebQuest, que permitan la como la WebQuest, que permitan la creación de un ambiente de creación de un ambiente de innovación y creatividad en el innovación y creatividad en el proceso enseñanza-aprendizaje, con proceso enseñanza-aprendizaje, con el fin de mejorar el rendimiento el fin de mejorar el rendimiento escolar de los alumnos.escolar de los alumnos.


Formulación del ProblemaFormulación del Problema

¿De que manera la ¿De que manera la

aplicación de la WebQuest aplicación de la WebQuest

afecta el rendimiento afecta el rendimiento

escolar de los alumnos en escolar de los alumnos en

la asignatura Cátedra la asignatura Cátedra

Bolivariana del 9º de Bolivariana del 9º de

Educación Básica?.Educación Básica?.

Objetivos de la InvestigaciónObjetivos de la Investigación

Objetivo GeneralObjetivo General

Evaluar los efectos de la aplicación de la Evaluar los efectos de la aplicación de la WebQuest en el rendimiento escolar de los WebQuest en el rendimiento escolar de los alumnos en la asignatura Cátedra alumnos en la asignatura Cátedra Bolivariana.Bolivariana.

Describir las características de la WebQuest sobre Bolívar y la Integración Latinoamericana en la asignatura Cátedra Bolivariana.

Determinar el nivel de motivación de los estudiantes al aplicar la WebQuest como estrategia de aprendizaje.

Describir las competencias que desarrollarán los alumnos con la aplicación de la WebQuest en la asignatura Cátedra Bolivariana.

Objetivos específicosObjetivos específicos


Determinar los resultados de la aplicación de la WebQuest en el rendimiento escolar de los alumnos en la asignatura Cátedra Bolivariana.

Comparar el rendimiento escolar de los Alumnos que utilizaron la WebQuest como herramienta dentro del aula de clases con los que recibieron clase tradicional.

Objetivos específicosObjetivos específicos


Justificación de la InvestigaciónJustificación de la Investigación

TTEEÓÓRRIICCAA

ConocerConocer Enfoques Enfoques del Temadel Tema

Evaluar Evaluar efectosefectos

WebQuestWebQuest

Rendimiento Rendimiento Escolar Escolar

Inicio Inicio de accionesde acciones

Aplicación de la Aplicación de la WebQuestWebQuest

Estrategias Estrategias de la de la

Educación Educación VenezolanaVenezolana


MMEETTOODDOOLLÓÓGGIICCAA

Técnicas, Técnicas, métodos e métodos e

instrumentosinstrumentos

aportaaportautilizadoutilizado

Investigadores y Investigadores y trabajos similarestrabajos similares

aportaaporta

Sistema Sistema Educativo Educativo NacionalNacional

ya queya que WebQuestWebQuest

Mejorará el Mejorará el Rendimiento Rendimiento

escolarescolar

Institutos Institutos EducativosEducativos

Coadyuvará a Coadyuvará a la formación la formación

integralintegral


Para el Para el AlumnoAlumno

En cuanto a En cuanto a objetivos propuestosobjetivos propuestos

Impacto favorableImpacto favorable

Permitirá el valor en Permitirá el valor en el logro del el logro del rendimiento escolar rendimiento escolar de los alumnosde los alumnos

PPRRÁÁCCTTIICCAA Para el Para el

DocenteDocenteUtilizar nuevas Utilizar nuevas

estrategiasestrategiasmotivenmotiven Logro de los Logro de los

objetivos objetivos educativoseducativos

Delimitación de la InvestigaciónDelimitación de la Investigación

ESPACIALESPACIALLa Investigación se realizó en la U.E.N. Hna. Luisa Rosa La Investigación se realizó en la U.E.N. Hna. Luisa Rosa Sandoval del Castillo, ubicada en el Km. 14 de la carretera Sandoval del Castillo, ubicada en el Km. 14 de la carretera vía a la Concepción, en el poblado de San Isidrovía a la Concepción, en el poblado de San Isidro

TEMPORALTEMPORALEl tiempo estipulado para la realización del presente El tiempo estipulado para la realización del presente estudio, se proyecta desde el Mes de Septiembre de estudio, se proyecta desde el Mes de Septiembre de 2006 a Mayo de 2007.2006 a Mayo de 2007.

LÍNEALÍNEAResponde a la línea potencial de investigación de Responde a la línea potencial de investigación de Tecnologías de Información y Comunicación, y la línea Tecnologías de Información y Comunicación, y la línea operativa Hipermedia y su aplicación a la Educación.operativa Hipermedia y su aplicación a la Educación.

TEÓRICATEÓRICA

Se siguieron los postulados de autores como Keller Se siguieron los postulados de autores como Keller (1988), Área (2002), Barba (2002), Adell (2004), Cuervo (1988), Área (2002), Barba (2002), Adell (2004), Cuervo (2004), Garzo (2004), Ortiz (2004), Pérez (2004), García (2004), Garzo (2004), Ortiz (2004), Pérez (2004), García (2005), Arbulú (2006), entre otros.(2005), Arbulú (2006), entre otros.

CAPÍTULO II

Antecedentes de la InvestigaciónAntecedentes de la Investigación

Este constituye una base importante debido a que se evidencia la efectividad de la WebQuest como herramienta de aprendizajes significativos para el alumno, dentro de cualquier área educativa, por lo cual se tomarán en cuenta los supuestos teóricos dentro del estudio.

“El papel de las WebQuest como herramienta para el aprendizaje del alumno en la nueva sociedad del conocimiento”.

Mendaña y González (2004),

El antecedente antes mencionado constituye un soporte válido para la investigación, ya que proporcionó una metodología a seguir para aplicar la WebQuest en un aula de clases de un plantel que no cuenta con laboratorios de computación apropiados.

“Las WebQuest. Aplicaciones didácticas”. Garzo (2004)

El aporte del presente antecedente para la investigación radica en la recopilación teórica acerca de la WebQuest, la cual sirvió para la elaboración de las bases teóricas.

“Diseño de una WebQuest para la enseñanza-aprendizaje del Inglés como lengua extranjera”

Pérez (2004)

AporteTemaAutor y Año

Antecedentes de la InvestigaciónAntecedentes de la Investigación

El aporte que este antecedente le dio a esta investigación, es que desde el punto de vista práctico, haciendo referencia a las Competencias Cognoscitivas, los resultados dieron a conocer que la WebQuest provoca en los alumnos procesos cognitivos superiores.

“Webquest, una Herramienta en la Investigación para las Búsquedas Guiadas y las Búsquedas Asistidas en el Instituto Pedagógico “Rafael Alberto Escobar Lara”.

Sarmiento (2006)

Constituye un soporte válido en la presente investigación, ya que lo planteado en la misma, proporcionó elementos prácticos vivenciales para la organización del trabajo en equipo de los alumnos.

“Relación del ABP en la estrategia WebQuest a través de un mediador Tecnológico y el desarrollo de habilidades cognitivas superiores”.

Arbulú (2006)

En relación al antecedente, sirve de soporte para la investigación, puesto que la fundamentación teórica sirvió para la elaboración del Marco Metodológico.

“Internet en el aula. La metodología de la WebQuest en el aula”.

Ortiz (2004),

AporteTemaAutor y Año

Bases TeóricasBases Teóricas

Efectos de la WebQuestEfectos de la WebQuest

Adell (2004); Pérez (2004) y Muñoz (2006) expresan que la Adell (2004); Pérez (2004) y Muñoz (2006) expresan que la

WebQuest desarrolla en los alumnos capacidades genéricas WebQuest desarrolla en los alumnos capacidades genéricas

como son: comprensión, definición, clasificación, análisis, y como son: comprensión, definición, clasificación, análisis, y

síntesis, capacidad para aplicar el conocimiento a la síntesis, capacidad para aplicar el conocimiento a la

práctica, habilidades interpersonales, habilidad para trabajar práctica, habilidades interpersonales, habilidad para trabajar

autónomamente, destrezas informáticas elementales y autónomamente, destrezas informáticas elementales y

habilidades de investigación. habilidades de investigación.

Rendimiento EscolarRendimiento Escolar

Bases TeóricasBases Teóricas Rondón (1978 c.p. Vílchez, 1999. p. Rondón (1978 c.p. Vílchez, 1999. p. 165) estima el rendimiento es el 165) estima el rendimiento es el aprovechamiento cuantitativo del aprovechamiento cuantitativo del alumno durante un período determinado, alumno durante un período determinado, originando un proceso de medición, originando un proceso de medición, dependiendo del grado o nivel en el cual dependiendo del grado o nivel en el cual el estudiante alcanza la conducta el estudiante alcanza la conducta establecida en objetivos.establecida en objetivos.

En el artículo 106 del Reglamento de la En el artículo 106 del Reglamento de la Ley Orgánica de Educación (1999) dice que Ley Orgánica de Educación (1999) dice que el Rendimiento Estudiantil es el proceso el Rendimiento Estudiantil es el proceso alcanzado por los alumnos en función de alcanzado por los alumnos en función de las competencias, bloques de contenidos y las competencias, bloques de contenidos y objetivos programáticos propuestos.objetivos programáticos propuestos.

Morales (2002), expresa que cuando se Morales (2002), expresa que cuando se habla de rendimiento cualitativo, se toman habla de rendimiento cualitativo, se toman en cuenta las propiedades resaltantes de la en cuenta las propiedades resaltantes de la personalidad del estudiante, sin personalidad del estudiante, sin menoscabar los juicios valorativos que menoscabar los juicios valorativos que debe emitir en el proceso de evaluación.debe emitir en el proceso de evaluación.

Según Foulique (1996) manifiesta que a través Según Foulique (1996) manifiesta que a través del rendimiento estudiantil, se mide tanto el del rendimiento estudiantil, se mide tanto el nivel de aprendizaje obtenido, por su nivel de aprendizaje obtenido, por su adquisición de contenidos, como la formación adquisición de contenidos, como la formación de hábitos intelectuales.de hábitos intelectuales.

Sistema de VariablesSistema de VariablesC O N C E P T U A L I Z A C I Ó N

EFECTOS DE LA WEBQUESTEFECTOS DE LA WEBQUEST

Según Adell (2004), los efectos de la Según Adell (2004), los efectos de la

WebQuest vienen dados por el desarrollo WebQuest vienen dados por el desarrollo

de competencias en los alumnos, entre las de competencias en los alumnos, entre las

cuales se pueden nombrar: la búsqueda, la cuales se pueden nombrar: la búsqueda, la

comprensión, la transformación, la comprensión, la transformación, la

evaluación, el juicio de la información, el evaluación, el juicio de la información, el

trabajo colaborativo y la actitud hacia el trabajo colaborativo y la actitud hacia el

estudio e investigación. estudio e investigación.


De acuerdo a la Ley Orgánica de Educación De acuerdo a la Ley Orgánica de Educación

(1986), es el proceso alcanzado por los alumnos (1986), es el proceso alcanzado por los alumnos

en función de los objetivos programáticos en función de los objetivos programáticos

previstos, la calificación obtenida por el alumno previstos, la calificación obtenida por el alumno

se expresa mediante un número entero se expresa mediante un número entero

comprendido entre uno y veinte, ambos comprendido entre uno y veinte, ambos

inclusive, siendo la calificación mínima inclusive, siendo la calificación mínima

probatoria de diez puntos. En este mismo orden probatoria de diez puntos. En este mismo orden

de ideas, se puede decir que, también se hacen de ideas, se puede decir que, también se hacen

interpretaciones cualitativas mediante juicios de interpretaciones cualitativas mediante juicios de

valor, en atención a rasgos relevantes de la valor, en atención a rasgos relevantes de la

personalidad del alumno. personalidad del alumno.

Sistema de VariablesSistema de VariablesO P E R A C I O N A L I Z A C I Ó N

Operacionalmente la variable se medirá Operacionalmente la variable se medirá

con las dimensiones Nivel de Motivación con las dimensiones Nivel de Motivación

y Competencias Desarrolladas con sus y Competencias Desarrolladas con sus

respectivos indicadores, como se puede respectivos indicadores, como se puede

apreciar en el cuadro de apreciar en el cuadro de

operacionalización de las variablesoperacionalización de las variables

Operacionalmente la variable se Operacionalmente la variable se

considera con las dimensiones Rendimiento considera con las dimensiones Rendimiento

Cuantitativo y Rendimiento Cualitativo, con Cuantitativo y Rendimiento Cualitativo, con

sus respectivos indicadores como se sus respectivos indicadores como se

observa en el cuadro de operacionalización observa en el cuadro de operacionalización

de la variablede la variable

EFECTOS DE LA WEBQUESTEFECTOS DE LA WEBQUEST


Operacionalización de las VariablesOperacionalización de las Variables

González (1997); Morales (2002)

Ley Orgánica de Educación (1999); Rondón (1978); Morales (2002); Foulique (1996)

Maldonado (2002); Proyecto Gaddu (2005); CMI (2005); March (1988); Bloom (2002); Gordillo (2005)

Barroso (1994);

Dzhidarian (2001);

Keller (1988);

Rogers (1997);

Martinez (2000);

March (2000)

Adell (2004);

Pérez (2004)

Autores

Responsabilidad

Participación en las actividades asignadas

Rendimiento Cualitativo

Alumnos Aprobados

Alumnos Aplazados

Promedio de Notas

Asistencia

Rendimiento Cuantitativo

Rendimiento Escolar

Competencias Cognoscitivas

Competencias Procedimentales

Competencias Aptitudinales

Competencias desarrolladas

Atención

Relevancia

Confianza

Satisfacción

Nivel de Motivación

Introducción Evaluación

Tarea Conclusión

Proceso Créditos

Recursos

Características de la WebQuest sobre Bolívar y la Integración Latinoamericana

Efectos de la WebQuest

IndicadorDimensiónVariable

CAPÍTULO III

Tipo y Diseño de la investigaciónTipo y Diseño de la investigación

DESCRIPTIVADESCRIPTIVAHernández, Fernández yHernández, Fernández y

Baptista (2003),Baptista (2003),Sabino (1996),Sabino (1996),Arias (1999)Arias (1999)

CAMPOCAMPOSabino (1996)Sabino (1996)Tamayo (2001)Tamayo (2001)

TRANSECCIONALTRANSECCIONALHernández y Cols (2000)Hernández y Cols (2000)

CUASIEXPERIMENTALCUASIEXPERIMENTALHernandez y Cols (2000)Hernandez y Cols (2000)

Población y MuestraPoblación y Muestra

Constituida por 2 grupos correspondiente al 9no. Grado, sección

“A” y “B”, con 36 sujetos cada uno

Conformada por eltotal de la población. Censo poblacional.

Tamayo (1997)

Población de Estudio

U. E. N. Hna. Luisa Rosa Sandoval del CastilloU. E. N. Hna. Luisa Rosa Sandoval del Castillo

Técnicas e Instrumentos de Recolección de DatosTécnicas e Instrumentos de Recolección de Datos

ENCUESTA (Tamayo; 1997)

CUESTIONARIO (Hurtado; 1988) ;

Instrumento 1Instrumento 1

Preguntas cerradasPreguntas cerradas

Escala tipo Lickert (5 Escala tipo Lickert (5 alternativas de respuesta)alternativas de respuesta)

Confiabilidad: Coeficiente Alfa Confiabilidad: Coeficiente Alfa de Cronbachde Cronbach

Confiabilidad Alta = 0,74Confiabilidad Alta = 0,74

Instrumento 2Instrumento 2

Preguntas cerradasPreguntas cerradas

Tres opciones de respuesta: Tres opciones de respuesta: *acertada con puntuación de 3 pts *acertada con puntuación de 3 pts *se aproxima a la acertada con*se aproxima a la acertada con puntuación de 2 ptspuntuación de 2 pts *incorrecta con puntuación de 1 pto.*incorrecta con puntuación de 1 pto.

Confiabilidad: Coeficiente Alfa de Confiabilidad: Coeficiente Alfa de CronbachCronbach

Confiabilidad Alta = 0,70Confiabilidad Alta = 0,70

CAPÍTULO IV

Variable: Efectos de la WebQuestVariable: Efectos de la WebQuestDimensión: Niveles de MotivaciónDimensión: Niveles de MotivaciónInstrumento Nº 1Instrumento Nº 1

Análisis de los Resultados

0

10

20

30

40

50

Fre

cu

enc

ia

Nivel de Motivación en la WebQuest

1

2

3

4

Porcentaje 0 0 50 50

1 2 3 4

Baja1 – 1.991

Medianamente Baja2 – 2.992

Medianamente Alta3 – 3.993

Alta4 – 5.004

CategoríaIntervaloSerie

BAREMOBAREMO

Esto está en concordancia con lo expresado por Keller (1988), ya que para que haya un buen nivel de motivación debe generarse un alto nivel de atención, relevancia, confianza y satisfacción, por cuanto este modelo es una estrategia capaz de ayudar a un docente a estimular o mantener en alto la motivación en los alumnos.


Variable: Efectos de la WebQuestVariable: Efectos de la WebQuestDimensión: Competencias desarrolladasDimensión: Competencias desarrolladasInstrumento Nº 1Instrumento Nº 1

Baja1 – 1.991

Medianamente Baja2 – 2.992

Medianamente Alta3 – 3.993

Alta4 – 5.004

CategoríaIntervaloSerie

BAREMOBAREMO

Adell (2004) expresa que al alumno se le asigna una tarea donde tienen de definir, comprender, analizar y transformar la información.

Adell y Bernabé (2005) señala que en las WebQuest se puede aprovechar los efectos de la interacción potenciadora de los miembros del grupo a fin de conseguir un plus de motivación, de autoayuda y de formación entre ellos mismos.

Variable: Efectos de la WebQuestVariable: Efectos de la WebQuestDimensión: Competencias CognoscitivasDimensión: Competencias CognoscitivasInstrumento Nº 2Instrumento Nº 2


NO ACERTO1 – 1,61

MEDIANAMENTE ACERTADA1,7 – 2,32

ACERTADA2,4 - 33

CATEGORIAINTERVALOSERIE

BAREMOBAREMO

Dodge (2000) señala que una WebQuest se construye alrededor de una tarea atractiva que provoca procesos de pensamiento superior. Se trata de hacer algo con la información. El pensamiento puede ser creativo o crítico e implicar la resolución de problemas, enunciación de juicios, análisis o síntesis.

Variable: Rendimiento EscolarVariable: Rendimiento Escolar


12,6717PROMEDIO DEL GRUPO

16,670,0060DEFICIENTE01-09

38,890,00140REGULAR 10-13

44,4458,331621BUENO14-17

0,0041,67015EXCELENTE18-20

% TRADICIONAL

% WEBQUEST

TRADICIONALWEBQUESTCATEGORIARANGO

BAREMOBAREMO

,3532,11813,17362 Tradicional

,3011,80416,94361WebQuest

T StudentDesviación Estándar

MediaNGrupo


Comparación de medias de ambos grupos Comparación de medias de ambos grupos

4,7032,853,4643,778,00068,27

18,148

Varianzas no Asumidas

4,703

2,853,4643,778,000708,148,729,121Varianzas Asumidas

Rendimiento

AbajoArriba

95% Intervalo de Confiabilidad

Desviación Estándar

MediaSig. (2-tailed)

dftSig.F

t-test for Equality of MeansTest de

Varianza

Test de Variables Independiente Test de Variables Independiente

Comparación de GruposComparación de Grupos

CONCLUSIONES Y CONCLUSIONES Y

RECOMENDACIONESRECOMENDACIONES

Conclusiones y RecomendacionesConclusiones y Recomendaciones

Se recomienda promover la organización de programas de capacitación del personal docente en el uso y manejo del computador, búsqueda de información en Internet, asimismo en la teoría educativa constructivista, en la que se fundamenta la WebQuest.

La WebQuest fue elaborada siguiendo los lineamientos establecidos por su creador y por los teóricos que han fundamentado su evolución.

RecomendaciónConclusión

PRIMER OBJETIVO ESPECÍFICOPRIMER OBJETIVO ESPECÍFICO

Describir las características de la WebQuest sobre Bolívar y la Integración Latinoamericana en la asignatura Cátedra Bolivariana.


Debido a que la WebQuest es una herramienta que aumenta el nivel de motivación de los estudiantes, se recomienda como estrategia de evaluación invitar a los mismos al desarrollo de criterios propios, con la finalidad de aumentar en ellos el deseo de aprender y adquirir nuevos conceptos, desarrollando nuevas estrategias de búsqueda, selección y síntesis de la información para propiciar el pensamiento crítico, creativo y el mejoramiento del rendimiento escolar en los alumnos.

Se obtuvo que las actividades de motivación aplicadas en la investigación tuvieron resultados positivos en el grupo de estudiantes al cual le fue aplicado la WebQuest; en comparación con el grupo de clase tradicional el cual observó un nivel de motivación medianamente bajo.


SEGUNDO OBJETIVO ESPECÍFICOSEGUNDO OBJETIVO ESPECÍFICO

Determinar el nivel de motivación de los estudiantes al aplicar la WebQuest como estrategia de aprendizaje


Puesto que las competencias se centran en el desarrollo personal de los estudiantes y, en el logro de su aprendizaje, se recomienda motivar a los alumnos a desarrollar habilidades cognoscitivas a través de la búsqueda, la resolución de problemas, el análisis y la evaluación crítica de la información, con la finalidad de alcanzar destrezas en la construcción de su saber.

Se pudo observar que los alumnos desarrollaban ampliamente estas competencias, en el primer instrumento. En relación con las competencias cognoscitivas en el segundo instrumento, se evaluó obteniéndose como resultados bastantes satisfactorios en el grupo que le fue aplicado la WebQuest, mientras que al grupo que se manejó con una clase expositiva por medio del docente, los resultados obtenidos fueron medianamente bajos.


TERCER OBJETIVO ESPECÍFICOTERCER OBJETIVO ESPECÍFICO

Describir las competencias que desarrollarán los alumnos con la aplicación de la WebQuest en la asignatura Cátedra Bolivariana.


La WebQuest parte de la idea de que nadie ostenta todo el conocimiento, sino que éste se haya repartido y cada cual aporta al resto su parte del saber. Es por esto que se recomienda el trabajo en grupo o cooperativo con la organización en roles, ya que a partir de ello el estudiante utiliza habilidades cognitivas de alto nivel y prioriza la transformación de la información

Se obtuvo un elevado promedio de notas en el grupo experimental con medias que mantenían las mismas en forma elevada, mientras que en el grupo de control los rendimientos eran medianamente altos pero con alumnos con notas por debajo de la mínima aceptable; dando como resultado que la WebQuest tiene influencia directa en el mejoramiento del rendimiento escolar de los alumnos.


CUARTO OBJETIVO ESPECÍFICOCUARTO OBJETIVO ESPECÍFICO

Determinar los resultados de la aplicación de la WebQuest en el rendimiento escolar de los alumnos en la asignatura Cátedra Bolivariana.


Debido a que la Webquest de Bolívar y la Integración Latinoamericana es una actividad orientada a la investigación, se recomienda para ser utilizada como estrategia de enseñanza en las institutos educativos, de la tercera etapa de la educación básica, en la asignatura de cátedra bolivariana, a fin de mejorar el rendimiento escolar de los alumnos.

Se obtuvo que aplicando los procedimientos estadísticos como la T de Student se llegó a determinar que los dos grupos son diferentes y que la media del grupo de la WebQuest era superior a la media obtenida del grupo de control; por lo tanto, se llega a comprobar que la WebQuest, desarrolla en los alumnos competencias que permiten mejorar los aprendizajes y por ende el rendimiento escolar de los alumnos.


QUINTO OBJETIVO ESPECÍFICOQUINTO OBJETIVO ESPECÍFICO

Comparar el rendimiento escolar de los Alumnos que utilizaron la WebQuest como herramienta dentro del aula de clases con los que recibieron clase tradicional.

presentación carlos vilchez

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