presentacion ariel maestria 26

MAESTRÍA EN EDUCACIÓNMAESTRÍA EN EDUCACIÓN

MÓDULO DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS EN MÓDULO DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS EN AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJEAMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE

POR: ARIEL PADILLA ISAZAPOR: ARIEL PADILLA ISAZA

CONTENIDOCONTENIDO

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GENERALIDADES Y CARACTERÍSTICAS

IMPORTANCIA DE LAS TUTORIAS

EL DISEÑO INSTRUCCIONAL

OBJETIVOS

LA COMUNICACIÓN EN EL AULA

EL ROL DEL ESTUDIANTE VIRTUAL

HERRAMIENTAS WEB EN LA DOCENCIA

LOS OBJETOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE

USO DE LMS

Programa de Maestría en Educación Módulo de Estrategias Didácticas en Ambientes Virtuales de Aprendizaje

Por: ARIEL PADILLA ISAZA

Objetivos

El módulo de Estrategias pedagógicas en Ambientes Virtuales, tiene como propósito:

profundizar a los docentes participantes en el contexto de la educación virtual.

facilitar el desarrollo de competencias que propicien la solución de problemas o el análisis de situaciones en este contexto.

Facilitar la asimilación o apropiación de conocimientos, metodologías, desarrollo científico con apoyo de Tic en el contexto educativo.

Aplicar estrategias pedagógicas y didácticas que contribuyan con la gestión de programas virtuales en las IES y el aprovechamiento y uso de tic en beneficio de los procesos de enseñanza aprendizaje.

COMPONENTES DE UN SISTEMA DE EDUCACIÓN VIRTUAL

GENERALIDADES Y CARACTERÍSTICAS DE LA EDUCACIÓN VIRTUAL

La educación virtual es una metodología de estudios que facilita el proceso de enseñanza aprendizaje sin que coincidan necesariamente estudiantes y profesores en el espacio ni en el tiempo y se lleva a cabo a través de un Aula Virtual. (Flexible)

Hace posible mejorar la calidad del aprendizaje mediante el acceso a recursos y servicios

Facilita el trabajo colaborativo

Permite la adquisición y el uso del conocimiento distribuido

CARACTERÍSTICAS DE LA EDUCACIÓN VIRTUAL

La Educación Virtual

“La virtualidad es la expresión de dos grandes aspiraciones y estrategias del sector educativo: ampliación de cobertura y mejoramiento de la calidad. Realizar la re-ingeniería de la pedagogía, las instituciones y los sistemas educativos, es una tarea pendiente y la mayor perspectiva que se vislumbra con las nuevas tecnologías”

Ángel H. Facundo (Unesco, Colombia) D., Ph.D.*



Educación a distancia

Educación virtual

Rasgos y Características sustanciales de la Educación virtual


Modalidades formativas del e learning


ENTORNOS TECNOLÓGICOS Y USO DE LMS (Learning Management System)

El entorno tecnológico para el desarrollo de actividades formativas en educación virtual, viene de la mano con las denominadas plataformas tecnológicas de enseñanza o Learning Management System (LMS)

Los LCMS se basan en un modelo de objetos de contenido u objetos de aprendizaje

Un objeto de aprendizaje se puede definir de forma genérica como «cualquier recurso digital que puede ser reutilizado para

apoyar el aprendizaje» (Wiley, 2002)


LEARNING CONTENT MANAGEMENT SYSTEM (LCMS)Sistemas de Gestión de Contenidos de Aprendizaje

VISIÓN ESTRATÉGICA DE LOS CONTENIDOS DIGITALES

Variables que afectan la creación de programas virtuales

Iniciación Implementación Institucionalización

De formación en el Contexto social

AjustesCompromisosMétodos

Soporte Estructural y organizacional

Necesidad Propuesta de proyecto

Organización

GENERALIDADES Y CARAACTERÍSTICAS DE LA EDUCACIÓN VIRTUAL

Modelos para la gestión de programas virtuales en las IES

Uso de Tecnología en procesos

Institucionales

(1) Organización virtual que opera en

la presencialidad

(3) Organización presencial que opera en

la presencialidad

(4) Organización presencial que opera

en la virtualidad

Uso de Tecnología

en procesos formativos

+

+-

(2)Organización virtual que opera en la Virtualidad

Dr. Josep M Duart; Coordinador de la Cátedra UNESCO de e-learning; Profesor investigador de la UOC. http://tutorvirtual.utp.edu.co/comunidadtutores/


Modelos Pedagógicos para ava


http://www.ruv.itesm.mx/portal/principal/qs/bienvenida/comoseaprende.htm#

http://www.ruv.itesm.mx/portal/principal/qs/bienvenida/comoseaprende.htm

http://www.ruv.itesm.mx/portal/principal/qs/bienvenida/comoseaprende.htm

Rol del Tutor virtual

Guía, y facilitador del proceso de aprendizaje de los estudiantes conduciéndolos al auto aprendizaje y aprendizaje colaborativo.

Motivador constante de sus aprendices. Creador de situaciones de aprendizaje que atiendan a los

principios de construcción de conocimientos, aprendizaje significativo, acción sobre los objetos de conocimiento; autorregulación.

Evaluador del proceso: evaluaciones “on line” diagnósticas, reguladoras, de proceso (como componentes de la evaluación final.

Facilitador al acceso a las fuentes de datos y materiales: con información reunida durante los cursos o actividades; con información propia, tratada hipermedialmente; desde motores de búsqueda bases de datos que generen información confiable;


Características de los tutores

Empatía: para lograr «sintonizar» con sus alumnos a pesar de la disociación del tiempo y el espacio, característica de los procesos de educación a distancia y de la multiplicidad de estilos personales de los alumnos.

Proacción: para lograr «sortear» los obstáculos y resistencias que se presenten en tanto de tipo tecnológico como humano.

Motivador: Debe ser quien introduzca y mantenga motivados a los alumnos en esta modalidad

Competencias comunicativas:


Metodología WebQuest

Es una metodología para el trabajo didáctico que consiste en una investigación guiada, con recursos principalmente procedentes de Internet y que promueve:

La utilización de habilidades cognitivas superiores

El trabajo cooperativo y la autonomía de los alumnos e incluye una evaluación auténtica

http://www.aula21.net/Wqfacil/webquest.htm


http://www.aula21.net/Wqfacil/webquest.htm

“El diseño instruccional es el arte y ciencia aplicada de crear un ambiente instruccional y los materiales, claros y efectivos, que ayudarán al alumno a desarrollar la capacidad para lograr ciertas tareas (Broderick, 2001).

Berger y Kam lo definen como “ la ciencia de creación de especificaciones detalladas para el desarrollo, implementación, evaluación, y mantenimiento de situaciones que facilitan el aprendizaje de pequeñas y grandes unidades de contenidos, en diferentes niveles de complejidad (Berger y Kam, 1996).

Es un proceso de "planeación" sobre el curso que se desea impartir (qué se pretende, a quién estará dirigido, qué recursos y actividades serán necesarios, cómo se evaluará y cómo se mejorará), para lo cual se requiere organizar información y definir objetivos de aprendizaje, claros y medibles.”


Modelo de Organización para la producción de cursos virtuales


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Estándares SCORM, IEEE , IMS; ISO primer

estándar de calidad para educación con mediación virtual ISO/IEC 19796-1

Estándares de calidad para programas

virtuales en las IES

Estándares de calidad para programas

virtuales en las IES


RUBRICAS DE VALORACIÓN

Actividad en ClaseTeniendo en cuenta la unidad de aprendizaje desarrolla propuesta en la clase anterior, proponga dos actividades de aprendizaje distintas que valoren las competencias de los

estudiantes a desarrollar durante el estudio de la unidad.Construya una rúbrica de valoración, definiendo los criterios con los cuales valorará cada una de esas actividades, utilizando por lo menos cinco categorías para cada actividad, dándole un peso de 1 a 5 según la importancia de cada criterio.

RUBRICAS DE VALORACIÓN

USO DE LMS

Estado de la Calidad del E learning en Colombia

Además de la generación de recursos, el énfasis está en las plataformas tecnológicas.

Reflexión escasa sobre los aspectos pedagógicos y comunicativos de la modalidad.

Esfuerzos limitados en formación de docentes.

Ausencia de referentes de calidad en la entrega del e-Learning.

Baja capacidad instalada para adelantar investigación en el área.

LA EDUCACIÓN VIRTUAL EN COLOMBIA

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Antecedentes

¿En dónde estamos?

Tendencias: ¿A dónde queremos llegar?

Perspectivas: ¿Qué acciones se pretenden realizar?

Antecedentes

¿En dónde estamos?

Tendencias: ¿A dónde queremos llegar?

Perspectivas: ¿Qué acciones se pretenden realizar?

EN CUANTO A LA CALIDAD DEL E- LEARNING EN COLOMBIA

Resolución 2755 de 2006. Define las características específicas de calidad para la oferta y el desarrollo de los programas académicos en la metodología a distancia

Indicadores para la Autoevaluación con Fines de Acreditación de programas de pregrado en las modalidades a Distancia y Virtual: Publicado por el CNA en noviembre de 2006

Resolución 2977

Decreto 1295:

El proceso es el mismo lo que cambia es la modalidad.

EN CUANTO A LA CALIDAD DEL E- LEARNING EN COLOMBIA

Resolución 2755 de 2006. Define las características específicas de calidad para la oferta y el desarrollo de los programas académicos en la metodología a distancia

Indicadores para la Autoevaluación con Fines de Acreditación de programas de pregrado en las modalidades a Distancia y Virtual: Publicado por el CNA en noviembre de 2006

Resolución 2977

Decreto 1295:

El proceso es el mismo lo que cambia es la modalidad.


Dispositivos de formación para programas virtuales ( En Colombia 15 condiciones de calidad)

Denominación del Programa Justificación Aspectos Curriculares Distribución de actividades por créditos académicos Formación Investigativa Proyección social Selección y evaluación de estudiantes Personal académico Medios educativos Infraestructura Estructura académico administrativo del programa Autoevaluación Política y estrategias de seguimiento Bienestar Universitario Recursos financieros


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CREACIÓN DE NUEVOS PROGRAMAS VIRTUALES

Medios educativos, infraestructura tecnológica procesos de gestión y producción de contenidos virtuales (CMS)

Actualización y mejoramiento del Aula y Campus Virtual Lineamientos comunicativos para la oferta de programas virtuales

Modelo de diseño Instruccional Modelo de orientación y acompañamiento docente

Los cuales soportan las condiciones

Institucionales para registro

calificado de los

Programas

PROGRAMA ACADEMICO REGISTRO CALIFICADO

Res 2755Decreto 1295

Res 2977


http://www.cuadernointercultural.com/tic-tools/generadores-online/#webquest

Generadores online de material educativo

Herramientas Web 2.0 para la docencia:

http://www.teachingperspectives.com/html/tpi_frames.htmhttp://www.mindomo.com/es/view.htm?m=f4c41cbb09764d95b796b02fdc5a6864http://www.blogger.com/homewww.voki.com (Avatar)www.mindomo.com (Mapas conceptuales)https://bubbl.us/ (Mapas Conceptuales)www.flikr.com http://www.voxopop.com/ (Audioforo)http://www.voxopop.com/topic/71de7f6a-9fce-4ecb-91eb-2ac8a8aa1a32http://rubistar.4teachers.org/index.phphttp://www.aula21.net/Wqfacil/webquest.htm (Web Ques)

Herramientas Web2.0 para la docencia

http://www.cuadernointercultural.com/tic-tools/generadores-online/#webquest

http://www.teachingperspectives.com/html/tpi_frames.htm

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nuevo campus virtual UAC.

http://cvirtual.uac.edu.co/joomla/

BIBLIOGRAFIA

•Libro Blanco de la Universidad Digital (2010); © Fundación Telefónica, 2008; Gran Vía, 2828013 Madrid (España), © Editorial Ariel, S.A., 2008, Avda. Diagonal, 662-664, 08034 Barcelona (España)

•Decreto 1295 de 2010 Por el cual se reglamenta el registro calificado de que trata la Ley 1188 de 2008 y la oferta y desarrollo de programas académicos de educación superior

•Franco,Guillermo. Como escribir en la Web. Universidad de Texas en Austin

•Sangrà Morer, Alberto. (2002) Educación a distancia, educación presencial y usos de la tecnología: una tríada para el progreso educativo1. Universitat Oberta de Catalunya (UOC)

Pagano,Claudia Marisa. (2008) . Los tutores en la educación a distancia. Un aporte teórico. Revista universidad y sociedad del Conocimiento

MUCHAS GRACIAS

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