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AGENCIA DE ACREDITACIÓN CENTROAMERICANA DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN EL SECTOR AGROALIMENTARIO Y

DE RECURSOS NATURALES

Modelos y Criterios de Evaluación, Organización y Metodologías de trabajo.

ACESAR Miembros :Panamá: Dr. Carlos Him González, PresidenteNicaragua: Dra. Maria Luisa Martínez, CTE

Guatemala: Dr. Max Myrol González Costa Rica: Dr. Johann Lotz ArtaviaEl Salvador: Dr. Francisco Lara Ascencio, CTE

Honduras: Dr. Roberto Antonio YoungBelice: Dr. Roberto YoungDir. Ejecutivo: Mgtr. Marco Estrada, CSUCA:

Centroamérica: Principales Prioridades •Recursos Naturales: Biodiversidad, Recursos Hídricos, Flora y Fauna Silvestre Nivel Mundial•Agricultura y Alimentación: Seguridad Alimentaria Soluciones del Sector Académico a nivel de las Carreras que ofrece y de los profesionales que gradúa a Nivel Licenciatura, Maestría y Doctorado.

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Ahora más que nunca, la Educación Superior en las Ciencias Agroalimentarias y de Recursos Naturales

Está llamada a jugar un rol relevante y de alta calidad académica para contribuir a la solución, mitigación y/o adaptación ante la problemática global, regional y local. Ante los sectores más vulnerables de nuestra sociedad.

La Calidad debe orientarse a la Formación de Profesionales con Competencias Pertinentes, creatividad innovadora y Valores para una incidencia positiva ante la vida y su entorno.

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Factores/Dimesiones Evaluadas Desarrollo Curricular

Estudiantes Profesores Gestión Académica Recursos (Infraestructura, físicos y

financieros) Investigación y Extensión se evalúan

Transversalmente enfunción de su impacto en la Formación Académica.

Criterios de Evaluación

•1. Pertinencia: •2. Impacto: •3. Coherencia: •4. Universalidad •5. Eficacia•6. Eficiencia •7. Equidad •8. Transparencia

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11. En los procesos de enseñanza aprendizaje se integra la docencia, la investigación y la extensión para el logro del perfil de egreso y objetivos del programa

11.1 Incorporación de los resultados de la investigación en los cursos de la carrera 11.2 Incorporación de los resultados de la

extensión en los cursos de la carrera. 11.3 Aporte de los proyectos de Investigación y

extensión desarrollados por los profesores con participación de los estudiantes al enriquecimiento de los cursos

11.4 Los cursos de la especialidad incorporan la

bibliografía generada en las investigaciones. 11.5 Inclusión de actividades extra-curriculares

de los estudiantes como oportunidades para conceptuar y poner en práctica actividades de investigación y extensión pertinentes a su área de estudios.

11.6 La investigación y la extensión aportan

elementos a la docencia que permiten a los estudiantes tomar conciencia acerca de temas como la gestión de riesgo y desastres, el ambiente y el desarrollo sostenible, los derechos humanos, la equidad de género y la atención de discapacidad entre otros.

11.1 Opinión de estudiantes y profesores que dan fé que resultados de investigaciones realizadas en la especialidad de la carrera, son incorporados a los cursos relacionados con la temática. Esencial

11.2.1 Opinión de estudiantes y profesores que dan fé que los

resultados de los proyectos de extensión son incorporados a los cursos relacionados con la temática. Deseable

11.3.1 Existencia de evidencias de que los estudiantes tienen

oportunidad de participar con trabajo en proyectos de investigación y extensión. Esencial 11.4. Los cursos de la especialidad incorporan el 100 por ciento de la bibliografía correspondiente a las investigaciones calificadas con un alto grado de calidad por la unidad académica Esencial

11.5.1 Existencia de evidencias de la participación de los estudiantes en actividades extra-curriculares de investigación y extensión.

Esencial

11.6.1 El 100 por ciento de estudiantes han participado al menos una ocasión en alguna actividad relacionada con la gestión de riesgo y desastres, el ambiente y el desarrollo sostenible, los derechos humanos, la equidad de género y la atención de discapacidad entre otros. Esencial

Estándares, Indicadores y Referentes mínimos de calidad para cada uno de los Factores a Evaluar

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Proceso Para la Acreditación de Carreras ACESAR

Luego de Finalizado el Proceso de Autoevaluación de la Carrera Utilizando la Guía para la Evaluación con Fines de Acreditación de ACESAR, se inicia el Proceso Mismo de Acreditación que Consta de 4 Etapas:

1.Convocatoria: En Toda la Región

2. Solicitud: Refrendada por el Rector

3. Verifica Elegibilidad de Carrera para Acreditación: Candidata a Acreditación.

4. Evaluación por Pares Externos: Visita a Todas Sedes, Centros de Investigación, Entrevistas: con Estudiantes, Profesores, Empleadores, Egresados.

5. Recomendación de Pares Externos6. Revisión por C.T.E.7.Dictamen Resolutivo*Acreditación, **Acreditación Condicionada, ***No Acreditación.

En ACESARla Acreditación se otorga cuando la carrera o programa presenta evidencias de que satisface

con suficiencia el 100% de los Referentes Mínimos “Esenciales” (87/87) y al menos el

75% de los Referentes definidos como “Deseables”( 7/9).  

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Entrega de Resultados• A más tardar 60 días después de realizada la visita de

Evaluación Externa, la Comisión de Acreditación informará a las autoridades de la carrera evaluada, el resultado del proceso: Acreditación, Acreditación Condicionada o No Acreditación.

• Además de la decisión de acreditación, emitirá, un conjunto de recomendaciones que serán objeto de seguimiento.

• Estas se harán tanto si el programa recibe un dictamen de acreditación o de no acreditación.

• La entrega del Certificado de Acreditación se realiza en un acto coordinado con las autoridades de la carrera acreditada.

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Muestras de Entrega de Resultados

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Misión de ACESAR

Promover la mejora continua de la E. S. en las ciencias del sector agroalimentario y de recursos naturales, mediante procesos de evaluación y acreditación de la calidad de sus carreras que operan en América Central.

(la acreditación no es un fin en sí misma)

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En la Región Centroamericana partimos de la lógica que lo esencial de la acreditación en la educación

superior, es la garantía de la calidad

“La acreditación se refiere a un proceso de control y garantía de la calidad en la e.s. por el que, como resultado de la inspección y/o de la evaluación, se reconoce que una institución o sus programas satisfacen los estándares mínimos aceptables”[1]

C. Adelman, Encyclopaedia of Higuer Education, editada por Burton Clark y Guy Neave (pp. 1313-1318)