presentación acción tutorial

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  1. 1. 1Toledo, diciembre 2001Toledo, diciembre 2001 Accin tutorial
  2. 2. 2Toledo, diciembre 2001Toledo, diciembre 2001 VAMOS A HABLAR DE UNO DEVAMOS A HABLAR DE UNO DE LOS SECRETOS DE NUESTROLOS SECRETOS DE NUESTRO SISTEMA EDUCATIVO.SISTEMA EDUCATIVO. Sin hacerlo es muy fcil fracasar educativamente. ( y an hacindolo, no siempre se triunfa)
  3. 3. 3Toledo, diciembre 2001Toledo, diciembre 2001 Por qu la Accin Tutorial Lo que queremos ver: Para quin Conceptos bsicos Actitudes para la Accin TutorialLas entrevistas con los padresAlgunas pistas para motivar alumnosObjetivos de la Accin Tutorial DUDAS Resumen Haz clic en el coche para acabarHaz clic en el coche para acabar
  4. 4. 4Toledo, diciembre 2001Toledo, diciembre 2001 PorPor qu laqu la accin tutorialaccin tutorial El aula no es suficiente para formar personas ntegras y competentes. ndice
  5. 5. 5Toledo, diciembre 2001Toledo, diciembre 2001 Por qu la accin tutorialPor qu la accin tutorial HAY UN MBITO FORMATIVO PERSONALIZADO.HAY UN MBITO FORMATIVO PERSONALIZADO. TENEMOS PORQU METERNOS EN ESE CAMPO?TENEMOS PORQU METERNOS EN ESE CAMPO? SISI: QUE HAGA LO QUE LE DE LA GANA, NO ES: QUE HAGA LO QUE LE DE LA GANA, NO ES BUENA RESPUESTA.BUENA RESPUESTA. SERA OLVIDAR LA REALIDAD DE LAS COSAS YSERA OLVIDAR LA REALIDAD DE LAS COSAS Y DE LAS ETAPAS FORMATIVAS Y EDUCATIVAS DEDE LAS ETAPAS FORMATIVAS Y EDUCATIVAS DE LAS PERSONAS.LAS PERSONAS. EN EL PROYECTO EDUCATIVO DE LAS EFAS, SEEN EL PROYECTO EDUCATIVO DE LAS EFAS, SE CUENTA CON ENTRAR EN ESE MBITO.CUENTA CON ENTRAR EN ESE MBITO. NO HACERLO ES INCUMPLIR LAS EXPECTATIVASNO HACERLO ES INCUMPLIR LAS EXPECTATIVAS DEPOSITADAS EN NOSOTROS POR NUESTROSDEPOSITADAS EN NOSOTROS POR NUESTROS CLIENTES: PADRES Y ALUMNOSCLIENTES: PADRES Y ALUMNOS ndice
  6. 6. 6Toledo, diciembre 2001Toledo, diciembre 2001 Educar es convertir a alguien en persona.Educar es convertir a alguien en persona. Y ser personaY ser persona, hacerse persona,, hacerse persona, es sacares sacar lo mejor de uno mismo; condicinlo mejor de uno mismo; condicin indispensable para alcanzar laindispensable para alcanzar la reciprocidad con los otros.reciprocidad con los otros. Educere: sacar de lEducere: sacar de l Por qu la accin tutorialPor qu la accin tutorial Lograr que el alumno sea autnticamente libre:Lograr que el alumno sea autnticamente libre: Autonoma espontaneidadAutonoma espontaneidad Apertura traspasar los lmitesApertura traspasar los lmites Posesin identidadPosesin identidad ndice
  7. 7. 7Toledo, diciembre 2001Toledo, diciembre 2001 Proverbio judo:Proverbio judo: El mejor predicador es el coraznEl mejor predicador es el corazn El mejor maestro es el tiempoEl mejor maestro es el tiempo El mejor libro el mundoEl mejor libro el mundo El mejor amigo DiosEl mejor amigo Dios Aprender a verAprender a ver Aprender a mirarAprender a mirar Aprender a admirarAprender a admirar Aprender a descubrirAprender a descubrir Aprender a asimilarAprender a asimilar Aprender a compartirAprender a compartir Por qu la accin tutorialPor qu la accin tutorial Esto es de mi cosecha Eh! ndice
  8. 8. 8Toledo, diciembre 2001Toledo, diciembre 2001 el peligro de la espontaneidad y la sencillez mal entendida. Espontaneidad no es autenticidadEspontaneidad no es autenticidad: Sin adecuacin a la verdad de las cosas (verdad entendida y asumida), el comportamiento puede derivar en autnticamente estpido. Por qu la accin tutorialPor qu la accin tutorial Es necesaria esa Accin Tutorial para evitar algunos peligros corrientes. Entre ellos ndice
  9. 9. 9Toledo, diciembre 2001Toledo, diciembre 2001 LLa tutoraa tutora eses:: Descubrir valores en los alumnos.Descubrir valores en los alumnos. Ayudarles a ponerse en marcha.Ayudarles a ponerse en marcha. Formar personas de criterio.Formar personas de criterio. Dar pistas para el futuro.Dar pistas para el futuro. Sembrar.Sembrar. Animar con realismo.Animar con realismo. Por qu la accin tutorialPor qu la accin tutorial ndice
  10. 10. 10Toledo, diciembre 2001Toledo, diciembre 2001ndice Descubrir valores y ayudar aDescubrir valores y ayudar a ponerlos en marcha.ponerlos en marcha. Para eso hay que tener unaPara eso hay que tener una mirada especial.mirada especial. Pincha en el cuadro explicativo para iniciar el fragmento de pelcula.Pincha en el cuadro explicativo para iniciar el fragmento de pelcula. Cierra el reproductor Windows Media al acabar el fragmento y continuar.Cierra el reproductor Windows Media al acabar el fragmento y continuar.
  11. 11. 11Toledo, diciembre 2001Toledo, diciembre 2001 Por qu la accin tutorialPor qu la accin tutorial LLa tutoraa tutora no esno es:: Convertirse en animador individual.Convertirse en animador individual. Curiosidad malsanaCuriosidad malsana Direccin espiritualDireccin espiritual profesionalprofesional Confesin laicaConfesin laica Seguimiento y persecucin aSeguimiento y persecucin a muerte del alumno: NI A SOL NI Amuerte del alumno: NI A SOL NI A SOMBRASOMBRA ndice
  12. 12. 12Toledo, diciembre 2001Toledo, diciembre 2001 Por qu la accin tutorialPor qu la accin tutorial Condiciones previas para realizarCondiciones previas para realizar bien las tutoras:bien las tutoras: Querer al alumnoQuerer al alumno Convencerse de la necesidadConvencerse de la necesidad No pensar en nuestra poca preparacinNo pensar en nuestra poca preparacin HacerlasHacerlas Tratar de tener claro qu vamos a hablar,Tratar de tener claro qu vamos a hablar, al menos dos o tres ideas. No hay que seral menos dos o tres ideas. No hay que ser un fiera de las tutoras. El tiempo ensea.un fiera de las tutoras. El tiempo ensea. PacienciaPaciencia No tener prisa en profundizar. DebeNo tener prisa en profundizar. Debe generarse un clima necesario de confianzagenerarse un clima necesario de confianza mutua.mutua. ndice
  13. 13. 13Toledo, diciembre 2001Toledo, diciembre 2001ndice No hay que tener prisa enNo hay que tener prisa en profundizar. Se precisa unprofundizar. Se precisa un clima previo de confianza queclima previo de confianza que se adquiere con el tiempo y else adquiere con el tiempo y el trato con el alumno.trato con el alumno. Pincha en el cuadro explicativo para iniciar el fragmento de pelcula.Pincha en el cuadro explicativo para iniciar el fragmento de pelcula. Cierra el reproductor Windows Media al acabar el fragmento y continuar.Cierra el reproductor Windows Media al acabar el fragmento y continuar.
  14. 14. 14Toledo, diciembre 2001Toledo, diciembre 2001 Para quinPara quin ProfesorProfesor: obliga a pensar como: obliga a pensar como mejorar, tanto profesional comomejorar, tanto profesional como humanamente.humanamente. PadresPadres:: Estn iEstn implicamplicadosdos. No podemos. No podemos olvidar que son los primerosolvidar que son los primeros educadores. Nuestra misin no eseducadores. Nuestra misin no es sustituir su incompetencia. Ayudarlessustituir su incompetencia. Ayudarles y ayudarnos.y ayudarnos. AAlumnoslumnos: lgico: lgico.. ndice
  15. 15. 15Toledo, diciembre 2001Toledo, diciembre 2001 Conceptos bsicosConceptos bsicos La persona: realidad complejaLa persona: realidad compleja:: Alma y cuerpoAlma y cuerpo Inteligencia y voluntadInteligencia y voluntad Afectividad y sentimientosAfectividad y sentimientos Es importante no perder de vista que todos esos factores, realidades, deben desarrollarse armnicamentedesarrollarse armnicamente, para que la persona pueda ser feliz. ndice
  16. 16. 16Toledo, diciembre 2001Toledo, diciembre 2001 Conceptos bsicosConceptos bsicos Dichos factores tienen unaDichos factores tienen una evolucin distinta segn laevolucin distinta segn la etapa de desarrollo en que seetapa de desarrollo en que se encuentre la persona.encuentre la persona. Esto es independiente del hecho de tener que esforzarse toda la vida en seguir cuidando y cultivando la armona vital. Ahora nos centramos en el periodo de nuestros alumnos. ndice
  17. 17. 17Toledo, diciembre 2001Toledo, diciembre 2001 Conceptos bsicosConceptos bsicos Pubertad:Pubertad: Maduracin biolgica HipersensibilidadHipersensibilidad psicolgica La vida se experimenta con fuerza, con intensidad Van comenzando a descubrir los sentimientosdescubrir los sentimientos Despertar de la amistadamistad: descubren que pueden confiar en los amigos y contarles sus cosas ms ntimas El pudorpudor es muy marcado Deporte y msica Ideas claras:Ideas claras: Estn por hacer;Estn por hacer; son rebeldes por antonomasiason rebeldes por antonomasia ndice
  18. 18. 18Toledo, diciembre 2001Toledo, diciembre 2001 Conceptos bsicosConceptos bsicos Adolescencia:Adolescencia: Edad de las carencias: adoleceadolece de madurez Se completa la maduracin biolgica Forma de pensar ms lgica, abstracta y sistemtica Aparece el espritu crticoespritu crtico de modo acentuado Descubrimiento de la propia intimidadpropia intimidad Surge en esa intimidad incipiente el germen de lo que despus ser la experiencia de la vida Afn de independenciaindependencia Importancia de la imitacin de conductas: los modelosmodelos son claves En la voluntad es el momento de aprender aaprender a desarrollar la capacidad de aplazar la recompensadesarrollar la capacidad de aplazar la recompensa haciendo lo que se debe: Trabajohaciendo lo que se debe: Trabajo ndice
  19. 19. 19Toledo, diciembre 2001Toledo, diciembre 2001 Conceptos bsicosConceptos bsicos Personalidad: Conjunto de pautas de conducta actuales y potenciales que residen en el individuo y que se mueven entre la herencia y el ambiente. Es un estilo de vida que afecta a la forma de pensar, sentir, reaccionar, interpretar y conducirse por ella. ndice
  20. 20. 20Toledo, diciembre 2001Toledo, diciembre 2001 Conceptos bsicosConceptos bsicos Carcter: Parte de la personalidad adquiridaadquirida, aquella que se ha ido fraguando a lo largo de la vida merced a las influencias psicolgicas, sociales y culturales. Ej.: el ordenado. Temperamento: Parte de la personalidad heredadaheredada, aquella que tiene una relacin directa con patrones de conducta hereditarios. Ej.: El apasionado PuedePuede cambiar y,cambiar y, por tanto,por tanto, Siempre puedeSiempre puede mejorarmejorar No puedeNo puede cambiar y,cambiar y, por tanto,por tanto, Hay que aprenderHay que aprender a vivir con la vivir con l CUIDADO! HAY QUE DISTINGUIRCUIDADO! HAY QUE DISTINGUIR ndice
  21. 21. 21Toledo, diciembre 2001Toledo, diciembre 2001 Conceptos bsicosConceptos bsicos Ante la realidad de la inmadurez: Orientar el espritu crtico. Ensear a adquirir experiencias. Valorar y ponderar las cosas. Aprender a fijar valores y modelos. Ensear a mirar ms all. Perspectiva, el valor del tiempo. Paciencia y tenacidad. Aprender a mejorar constantemente. ndice
  22. 22. 22Toledo, diciembre 2001Toledo, diciembre 2001 Conceptos bsicosConceptos bsicos ALGUNOS OTROS CONCEPTOSALGUNOS OTROS CONCEPTOS ValorValor es todo aquello que responde a nuestrases todo aquello que responde a nuestras necesidades, que no nos deja indiferentes y nos mueve anecesidades, que no nos deja indiferentes y nos mueve a obrar.obrar. ActitudActitud, implica una predisposicin, positiva o, implica una predisposicin, positiva o negativa de conducta, es decir, una forma denegativa de conducta, es decir, una forma de comportamiento, que incluye procesos cognitivos ycomportamiento, que incluye procesos cognitivos y afectivos.afectivos. HbitoHbito se refiere al modo de proceder adquirido porse refiere al modo de proceder adquirido por la repeticin de actos iguales o semejantes que nosla repeticin de actos iguales o semejantes que nos conduce a una disposicin permanente y estable enconduce a una disposicin permanente y estable en nuestro actuar. No es un automatismo o simple repeticin.nuestro actuar. No es un automatismo o simple repeticin. ndice
  23. 23. 23Toledo, diciembre 2001Toledo, diciembre 2001 Conceptos bsicosConceptos bsicos Los valores estn sujetos alLos valores estn sujetos al aprendizajeaprendizaje, por ello, por ello ninguna educacin esninguna educacin es neutralneutral, ninguna materia se puede, ninguna materia se puede considerar fuera de esta dimensinconsiderar fuera de esta dimensin educadora. Todo profesor, lo quiera o noeducadora. Todo profesor, lo quiera o no est transmitiendo a sus alumnos una serieest transmitiendo a sus alumnos una serie de valores, actitudes y hbitos, positivos ode valores, actitudes y hbitos, positivos o negativos. En este sentido podemos hablar,negativos. En este sentido podemos hablar, sin lugar a duda, de lasin lugar a duda, de la responsabilidadresponsabilidad moral del educadormoral del educador. Una sonrisa irnica,. Una sonrisa irnica, ante una propuesta de valores de otroante una propuesta de valores de otro profesor o del propio alumno, puede dar alprofesor o del propio alumno, puede dar al traste con todo el esfuerzo que esetraste con todo el esfuerzo que ese profesor o el mismo alumno haya realizadoprofesor o el mismo alumno haya realizado ndice
  24. 24. 24Toledo, diciembre 2001Toledo, diciembre 2001 Actitudes para laActitudes para la Accin TutorialAccin Tutorial Para poder realizar una AccinPara poder realizar una Accin Tutorial eficaz, se precisan porTutorial eficaz, se precisan por parte del educador unasparte del educador unas habilidades sociales bsicas. Hayhabilidades sociales bsicas. Hay quien las tiene adquiridas conquien las tiene adquiridas con facilidad y quien no, pero puedenfacilidad y quien no, pero pueden lograrse practicndolas.lograrse practicndolas. ndice
  25. 25. 25Toledo, diciembre 2001Toledo, diciembre 2001 Actitudes para la Accin TutorialActitudes para la Accin Tutorial Escucha activa: evitar los ruidos de fondo. Verdadero inters. Proactividad: tomar la iniciativa ante las dificultades y no rendirse. Ser animante. Serenidad y paciencia: no todo sale pronto y bien. Empata: sintonizar, ponerse en su lugar. Sentido del humor Sensibilidad Sentido positivo: descubrir lo bueno que hay en los alumnos. ndice
  26. 26. 26Toledo, diciembre 2001Toledo, diciembre 2001 Actitudes para la Accin TutorialActitudes para la Accin Tutorial Esto se podra concretar en variosEsto se podra concretar en varios detalles a tener en cuenta en lasdetalles a tener en cuenta en las conversaciones:conversaciones: 1.1. Estar dispuesto a que el alumno seEstar dispuesto a que el alumno se explique con sus propias palabras.explique con sus propias palabras. 2.2. Estar informado de la cuestin que se vaEstar informado de la cuestin que se va a tratar. No ir a locas.a tratar. No ir a locas. 3.3. No emitir juicios previos, ni juzgar.No emitir juicios previos, ni juzgar. 4.4. Evitar distracciones durante laEvitar distracciones durante la comunicacin.comunicacin. ndice
  27. 27. 27Toledo, diciembre 2001Toledo, diciembre 2001 Actitudes para la Accin TutorialActitudes para la Accin Tutorial 5.5. Evitar los obstculos a laEvitar los obstculos a la comunicacin:no poner mesas en medio,comunicacin:no poner mesas en medio, ni ponerse a distinto nivel, ni siquierani ponerse a distinto nivel, ni siquiera fsico, aunque realmente lo estemos: Yo,fsico, aunque realmente lo estemos: Yo, que se mucho de esto te digo.que se mucho de esto te digo. 6.6. Centrarse en las ideas del discurso delCentrarse en las ideas del discurso del estudiante.estudiante. 7.7. Evitar las interpretaciones subjetivas.Evitar las interpretaciones subjetivas. 8.8. Evitar intervenciones muy largas porEvitar intervenciones muy largas por ambas partes. Resumir el discurso delambas partes. Resumir el discurso del alumno. Me dices que.... Rebobinar.alumno. Me dices que.... Rebobinar. ndice
  28. 28. 28Toledo, diciembre 2001Toledo, diciembre 2001 Actitudes para la Accin TutorialActitudes para la Accin Tutorial 9.9. Es positivo tomar notas, sin que veanEs positivo tomar notas, sin que vean afectada la confidencialidad.afectada la confidencialidad. 10.10.Tomar acuerdos de los objetivosTomar acuerdos de los objetivos marcados conjuntamente.marcados conjuntamente. 11.11.Jams haremos bromas o ironas enJams haremos bromas o ironas en pblico de lo conocido en en la Tutorapblico de lo conocido en en la Tutora personal.personal. Seguimos?Seguimos?!Venga!Venga ndice
  29. 29. 29Toledo, diciembre 2001Toledo, diciembre 2001 Actitudes para la Accin TutorialActitudes para la Accin Tutorial No olvidar nunca que laNo olvidar nunca que la comunicacincomunicacin debe ser bidireccionaldebe ser bidireccional Siempre positivas.Siempre positivas. Buscando que las derrotas seBuscando que las derrotas se conviertan en victorias.conviertan en victorias. Evitar consentir que nosEvitar consentir que nos distancien del alumno.distancien del alumno. ndice
  30. 30. 30Toledo, diciembre 2001Toledo, diciembre 2001ndice Buscando que las derrotas seBuscando que las derrotas se conviertan en victorias.conviertan en victorias. Evitar que por corregir deEvitar que por corregir de malos modos, nos distancienmalos modos, nos distancien del alumno.del alumno. Pincha en el cuadro explicativo para iniciar el fragmento de pelcula.Pincha en el cuadro explicativo para iniciar el fragmento de pelcula. Cierra el reproductor Windows Media al acabar el fragmento y continuar.Cierra el reproductor Windows Media al acabar el fragmento y continuar.
  31. 31. 31Toledo, diciembre 2001Toledo, diciembre 2001 Actitudes para la Accin TutorialActitudes para la Accin Tutorial POSIBLES ERRORES EN LA ACCINPOSIBLES ERRORES EN LA ACCIN TUTORIAL:TUTORIAL: Estereotipos: ...siempre estsEstereotipos: ...siempre ests molestando a tus compaerosmolestando a tus compaeros Proyeccin: Estoy harto de ...Proyeccin: Estoy harto de ... Efecto halo: Eso es lo que yo teEfecto halo: Eso es lo que yo te deca...deca... Predisposicin: ... Ya has vuelto aPredisposicin: ... Ya has vuelto a hacerlo verdad?hacerlo verdad? ndice
  32. 32. 32Toledo, diciembre 2001Toledo, diciembre 2001 Las entrevistas conLas entrevistas con los padreslos padres Son fundamentales para desarrollar unaSon fundamentales para desarrollar una Accin Tutorial verdaderamente eficaz.Accin Tutorial verdaderamente eficaz. Hay que mantener un contacto habitual.Hay que mantener un contacto habitual. Buscamos facilitar la sintona entreBuscamos facilitar la sintona entre el proyecto educativo de La Efael proyecto educativo de La Efa y el proyecto de los padres.y el proyecto de los padres. ndice
  33. 33. 33Toledo, diciembre 2001Toledo, diciembre 2001 Para las entrevistas varias cosas:Para las entrevistas varias cosas: Explicarles el proyecto del centroExplicarles el proyecto del centro Explicarles lo que son las tutorasExplicarles lo que son las tutoras Conocer sus inquietudes sobre su hijoConocer sus inquietudes sobre su hijo Que nos den pistasQue nos den pistas Darles pistas a ellosDarles pistas a ellos Implicarles en el proyecto educativoImplicarles en el proyecto educativo Facilitarles herramientasFacilitarles herramientas Escucharles y construir en comnEscucharles y construir en comn Nunca menospreciar sus planteamientosNunca menospreciar sus planteamientos ndice
  34. 34. 34Toledo, diciembre 2001Toledo, diciembre 2001ndice En las entrevistas hay queEn las entrevistas hay que escuchar para construir enescuchar para construir en comn, sin menospreciar nuncacomn, sin menospreciar nunca sus planteamientos.sus planteamientos. Son los primeros educadores.Son los primeros educadores. Crear distancias no: buscarCrear distancias no: buscar acercamiento.acercamiento. Pincha en el cuadro explicativo para iniciar el fragmento de pelcula.Pincha en el cuadro explicativo para iniciar el fragmento de pelcula. Cierra el reproductor Windows Media al acabar el fragmento y continuar.Cierra el reproductor Windows Media al acabar el fragmento y continuar.
  35. 35. 35Toledo, diciembre 2001Toledo, diciembre 2001 Algunas pistas paraAlgunas pistas para motivar alumnosmotivar alumnos PRIMERA IDEA:PRIMERA IDEA: QU SE ENTIENDE PORQU SE ENTIENDE POR MOTIVACIN?MOTIVACIN? Conjunto de variables queConjunto de variables que activan la conductaactivan la conducta y lay la orientanorientan en un determinado sentidoen un determinado sentido para conseguir objetivos.para conseguir objetivos. ndice
  36. 36. 36Toledo, diciembre 2001Toledo, diciembre 2001 Algunas pistas para motivar alumnosAlgunas pistas para motivar alumnos Lo que debemos ayudar es a mejorar CONDUCTASCONDUCTAS Por tanto es muy importantePor tanto es muy importante aanalizar la conducta del alumnonalizar la conducta del alumno.. Por tanto, tener claroPor tanto, tener claro qu es y qu no esqu es y qu no es conductaconducta. Evitar. Evitar los juicios de valorlos juicios de valor globalizantesglobalizantes.. El peligroEl peligro de dogmatizar y estigmatizarde dogmatizar y estigmatizar.. Es uno de los principales efectosEs uno de los principales efectos desmotivadores.desmotivadores. Ejemplo: Eres mediocre...Ejemplo: Eres mediocre... ndice
  37. 37. 37Toledo, diciembre 2001Toledo, diciembre 2001 Algunas pistas para motivar alumnosAlgunas pistas para motivar alumnos Variables de la motivacin:Variables de la motivacin: Contexto socialContexto social Modo de ensearlesModo de ensearles Material didcticoMaterial didctico Necesidades del alumnoNecesidades del alumno Momento evolutivoMomento evolutivo Actitud del profesorActitud del profesor ObjetivosObjetivos Contexto escolarContexto escolar ndice
  38. 38. 38Toledo, diciembre 2001Toledo, diciembre 2001ndice Vemos un ejemplo de cmoVemos un ejemplo de cmo motivar, cuando hay confianzamotivar, cuando hay confianza generada.generada. Esa motivacin se convierte enEsa motivacin se convierte en un nuevo generador deun nuevo generador de confianza.confianza. Pincha en el cuadro explicativo para iniciar el fragmento de pelcula.Pincha en el cuadro explicativo para iniciar el fragmento de pelcula. Cierra el reproductor Windows Media al acabar el fragmento y continuar.Cierra el reproductor Windows Media al acabar el fragmento y continuar.
  39. 39. 39Toledo, diciembre 2001Toledo, diciembre 2001 Algunas pistas para motivar alumnosAlgunas pistas para motivar alumnos Tipos de motivacin:Tipos de motivacin: Intrnseca a la tareaIntrnseca a la tarea Relacionada con la autoestimaRelacionada con la autoestima Externa a la tareaExterna a la tarea Por la autonomaPor la autonoma Por la aprobacin socialPor la aprobacin social Vamos, que yaVamos, que ya queda menos...queda menos... ndice
  40. 40. 40Toledo, diciembre 2001Toledo, diciembre 2001 Debemos ver cul de los tipos deDebemos ver cul de los tipos de motivacin puede ayudarnos ms ymotivacin puede ayudarnos ms y fomentar con pillerafomentar con pillera los tipos ms nobles de motivacin.los tipos ms nobles de motivacin. Una vez usado un argumento motivanteUna vez usado un argumento motivante no debemos jugar con lno debemos jugar con l si no es por superacin,si no es por superacin, para buscar una motivacin ms noblepara buscar una motivacin ms noble ndice
  41. 41. 41Toledo, diciembre 2001Toledo, diciembre 2001ndice Vemos aqu un ejemplo deVemos aqu un ejemplo de motivacin poco noble y otro demotivacin poco noble y otro de utilizacin fraudulenta de unautilizacin fraudulenta de una motivacin anteriormotivacin anterior Pincha en el cuadro explicativo para iniciar el fragmento de pelcula.Pincha en el cuadro explicativo para iniciar el fragmento de pelcula. Cierra el reproductor Windows Media al acabar el fragmento y continuar.Cierra el reproductor Windows Media al acabar el fragmento y continuar.
  42. 42. 42Toledo, diciembre 2001Toledo, diciembre 2001 Objetivos de laObjetivos de la Accin TutorialAccin Tutorial Es muy ambicioso pretender fijarlos. VeremosEs muy ambicioso pretender fijarlos. Veremos slo algunas cosas, pero forma parte delslo algunas cosas, pero forma parte del acompaamiento educativo, imprescindibleacompaamiento educativo, imprescindible para dar una buena formacin.para dar una buena formacin. El objetivo general seraEl objetivo general sera Dar lo que el aula por s misma esDar lo que el aula por s misma es difcil que pueda dar, ya que no lodifcil que pueda dar, ya que no lo muestramuestra (o s(o s,, pero nos llevara demasiado lejos comentar esto)pero nos llevara demasiado lejos comentar esto) ndice
  43. 43. 43Toledo, diciembre 2001Toledo, diciembre 2001 Objetivos de la Accin TutorialObjetivos de la Accin Tutorial Para que un alumno saque loPara que un alumno saque lo mejor de s mismo;mejor de s mismo; Para que aprenda a tener motorPara que aprenda a tener motor propio;propio; Para que conozca y asuma susPara que conozca y asuma sus limitaciones;limitaciones; Para que sepa asumir lasPara que sepa asumir las limitaciones de los dems;limitaciones de los dems; ndice
  44. 44. 44Toledo, diciembre 2001Toledo, diciembre 2001 Para que se decida a apostar porPara que se decida a apostar por ser solidario, leal, buen compaero;ser solidario, leal, buen compaero; Para que no olvide nunca quePara que no olvide nunca que siempre hay que mejorar:siempre hay que mejorar: profesional, humana yprofesional, humana y sobrenaturalmente.sobrenaturalmente. Para que cuente con Dios en suPara que cuente con Dios en su vida.vida. Objetivos de la Accin TutorialObjetivos de la Accin Tutorial ndice
  45. 45. 45Toledo, diciembre 2001Toledo, diciembre 2001 Objetivos de la Accin TutorialObjetivos de la Accin Tutorial La oracin de Alcohlicos Annimos es unaLa oracin de Alcohlicos Annimos es una buena pauta vital:buena pauta vital: Seor, concdeme coraje paraSeor, concdeme coraje para cambiar las cosas que pueden y debencambiar las cosas que pueden y deben cambiarsecambiarse;; serenidad para aceptar lasserenidad para aceptar las cosas que no pueden cambiarsecosas que no pueden cambiarse;; yy sabidura para establecer lasabidura para establecer la diferencia.diferencia. Nuestra misin es ayudar y dar medios queNuestra misin es ayudar y dar medios que puedan facilitar el establecer la diferencia:puedan facilitar el establecer la diferencia: ayudar a madurarayudar a madurar.. ndice
  46. 46. 46Toledo, diciembre 2001Toledo, diciembre 2001 Objetivos de la Accin TutorialObjetivos de la Accin Tutorial Una vez proporcionados los medios yUna vez proporcionados los medios y realizadas las tutoras, es el alumno elrealizadas las tutoras, es el alumno el que se enfrentar con la realidad yque se enfrentar con la realidad y deber construir su futuro.deber construir su futuro. El tiempo nos mostrar los frutos.El tiempo nos mostrar los frutos. De su estancia en la Efa tendr recursosDe su estancia en la Efa tendr recursos que le vendrn a la cabeza y le ayudarnque le vendrn a la cabeza y le ayudarn para tomar decisiones.para tomar decisiones. Peli, dudas, resumen y fin...Peli, dudas, resumen y fin... ndice
  47. 47. 47Toledo, diciembre 2001Toledo, diciembre 2001ndice Fragmento 1: Recuperar la confianza delFragmento 1: Recuperar la confianza del alumno.alumno. Fragmento 2:Fragmento 2: El alumno siempreEl alumno siempre recordar las cosas que se han generadorecordar las cosas que se han generado en el entorno de la tutora, reforzando susen el entorno de la tutora, reforzando sus conocimientos tcnicos, y ayudndole aconocimientos tcnicos, y ayudndole a que afloren tambin valores en losque afloren tambin valores en los momentos en que los pueda necesitar.momentos en que los pueda necesitar. Pincha en el cuadro explicativo para iniciar el fragmento de pelcula.Pincha en el cuadro explicativo para iniciar el fragmento de pelcula. Cierra el reproductor Windows Media al acabar el fragmento y continuar.Cierra el reproductor Windows Media al acabar el fragmento y continuar.
  48. 48. 48Toledo, diciembre 2001Toledo, diciembre 2001 DUDASDUDAS El alumno no dice nadaEl alumno no dice nada El alumno mienteEl alumno miente El alumno nos confa algo que nosEl alumno nos confa algo que nos superasupera A quin acudo para que me ayude enA quin acudo para que me ayude en este tema que desconozco cmoeste tema que desconozco cmo resolver?resolver? Existe en este tema secretoExiste en este tema secreto profesional? A qu nivel?profesional? A qu nivel? Etc....Etc.... ndice
  49. 49. 49Toledo, diciembre 2001Toledo, diciembre 2001 RESUMENRESUMEN HacerlasHacerlas. No hacerlas es un. No hacerlas es un errorerror.. AyudarnosAyudarnos de algn libro: sede algn libro: se adjunta un posible guinadjunta un posible guin.. EscucharEscuchar.. No pretender resolver nadaNo pretender resolver nada :: dar pautasdar pautas.. Preguntar a veteranosPreguntar a veteranos.. Ayudarse si es necesario delAyudarse si es necesario del sacerdote capellnsacerdote capelln.. ndice
  50. 50. 50Toledo, diciembre 2001Toledo, diciembre 2001 Fin de trayecto.Fin de trayecto. (No olviden sus(No olviden sus equipajesequipajes al bajar del tren)al bajar del tren) Buen viaje ! Buen viaje !