presentación 16 de mayo

TÍTULOTÍTULO::

Relación existente entre el perfil del Relación existente entre el perfil del profesor de las actividades profesor de las actividades

deportivas extraescolares en la deportivas extraescolares en la Comunidad Autónoma de Madrid y Comunidad Autónoma de Madrid y las actitudes y valores que potencialas actitudes y valores que potencia

1. 1. INTRODUCCIÓNINTRODUCCIÓN::

La transformación de nuestra

sociedad requiere de cambios en el ámbito educativo.

¿Estos cambios afectan a la ¿Estos cambios afectan a la Educación Física?Educación Física?

IntroducciónIntroducción

Estos cambios no pueden ser llevados a cabo Estos cambios no pueden ser llevados a cabo sin la aportación y la sin la aportación y la formación de los formación de los educadores.educadores.

El El DOCENTEDOCENTE debe transformarse en debe transformarse en un un MEDIADORMEDIADOR que guíe la búsqueda de los que guíe la búsqueda de los razonamientos y las actitudes reflexivas e razonamientos y las actitudes reflexivas e indagadoras del alumnado.indagadoras del alumnado.

IntroducciónIntroducción Todas las estrategias educativas deben ir Todas las estrategias educativas deben ir

encaminadas a encaminadas a aflorar de manera natural y aflorar de manera natural y distendida los valores personalesdistendida los valores personales de los de los alumnos y alumnas.alumnos y alumnas.

Pero desgraciadamente, “a las actitudes, como Pero desgraciadamente, “a las actitudes, como contenido educativo, no se les presta la atención contenido educativo, no se les presta la atención que por su importancia merecen, ni en el plano que por su importancia merecen, ni en el plano de las prácticas docentes, ni en el de la de las prácticas docentes, ni en el de la investigación en educación” investigación en educación” (Velazquez, R., y (Velazquez, R., y Maldonado, A., 2004:169)Maldonado, A., 2004:169)


En el ámbito de En el ámbito de la E. Física se la E. Física se ha registrado un ha registrado un avance avance importante en el importante en el conocimiento conocimiento de nuevos de nuevos modelos modelos metodológicos.metodológicos.

No ha No ha ocurrido lo ocurrido lo mismo mismo en el en el campo de campo de las las actitudesactitudes


En las actividades físico-deportivas En las actividades físico-deportivas extraescolares participan un elevado número extraescolares participan un elevado número de alumnos/as…de alumnos/as…

……por ello, cabría esperar que dichas prácticas por ello, cabría esperar que dichas prácticas significaran un refuerzo importante de significaran un refuerzo importante de

los los contenidos educativos que son llevados a contenidos educativos que son llevados a cabo en el horario lectivo.cabo en el horario lectivo.

¿ SUCEDE ESTO?¿ SUCEDE ESTO?


Los valores que se refuerzan en el proceso de Los valores que se refuerzan en el proceso de enseñanza-aprendizaje contribuyen de manera enseñanza-aprendizaje contribuyen de manera decisiva a la formación de la personalidad decisiva a la formación de la personalidad del niño o la niña.del niño o la niña.

Estos valores van a desarrollarse en una Estos valores van a desarrollarse en una u otra dirección dependiendo de cuál sea la u otra dirección dependiendo de cuál sea la concepción educativa que posea el docente.concepción educativa que posea el docente.

Introducción Introducción

POR TODO ELLO, NOS POR TODO ELLO, NOS PLANTEAMOS LAS PLANTEAMOS LAS SIGUIENTES PREGUNTAS:SIGUIENTES PREGUNTAS:


1. ¿El profesorado de este tipo de actividades 1. ¿El profesorado de este tipo de actividades dispone en efecto de la formación en valores dispone en efecto de la formación en valores éticos-morales adecuada para proporcionar a éticos-morales adecuada para proporcionar a las nuevas generaciones la comprensión de la las nuevas generaciones la comprensión de la importancia que constituyen estos valores para importancia que constituyen estos valores para la sociedad?la sociedad?


2. ¿Un licenciado o 2. ¿Un licenciado o maestro, por el hecho maestro, por el hecho de poseer una de poseer una formación académica, formación académica, está en disposición de está en disposición de transmitir los valores transmitir los valores necesarios que necesarios que requiere la sociedad requiere la sociedad actual?actual?


3. ¿La formación en 3. ¿La formación en valores puede valores puede transferirla una persona transferirla una persona que no tenga formación que no tenga formación universitaria?universitaria?

4. ¿Qué actividades 4. ¿Qué actividades deportivas son deportivas son educativas?educativas?

2. 2. OBJETO DE ESTUDIOOBJETO DE ESTUDIO:: La idea actual de Educación es… La idea actual de Educación es…

““Proceso intencional que tiene por objeto Proceso intencional que tiene por objeto desarrollar o perfeccionar las capacidades desarrollar o perfeccionar las capacidades cognitivas, motrices, de equilibrio personal, de cognitivas, motrices, de equilibrio personal, de relación interpersonal, y de integración social de las relación interpersonal, y de integración social de las personas, a través de actividades seleccionadas, personas, a través de actividades seleccionadas, organizadas y desarrolladas por otras personas, con organizadas y desarrolladas por otras personas, con la finalidad expresada en la definición anterior”.la finalidad expresada en la definición anterior”.

((Velázquez Buendía, R. 2000:483) Velázquez Buendía, R. 2000:483)

Objeto de EstudioObjeto de Estudio Teniendo en cuenta el momento actual en el Teniendo en cuenta el momento actual en el

que se encuentra la sociedad…que se encuentra la sociedad…

… … se hace imprescindible que las se hace imprescindible que las instituciones educativas realicen instituciones educativas realicen un gran esfuerzo a fin de dotar a las jóvenes un gran esfuerzo a fin de dotar a las jóvenes generaciones de una formación ética y moral generaciones de una formación ética y moral sólida que promueva la mejora cualitativa de sólida que promueva la mejora cualitativa de las sociedades actuales las sociedades actuales (Velázquez, R. y Maldonado, A., 2004)(Velázquez, R. y Maldonado, A., 2004)

Objeto de EstudioObjeto de Estudio Las investigaciones llevadas a cabo al respecto Las investigaciones llevadas a cabo al respecto

lo constatan…lo constatan…

EL DEPORTE POR SÍ MISMO EL DEPORTE POR SÍ MISMO NO ES EDUCATIVONO ES EDUCATIVO

Por tanto, los valores que se le atribuyen no Por tanto, los valores que se le atribuyen no son fruto de la naturaleza, sino de la acción son fruto de la naturaleza, sino de la acción educativa que proporcionan los docentes.educativa que proporcionan los docentes.

Objeto de EstudioObjeto de Estudio

¿La Administración?¿La Administración? ¿Los medios de comunicación?¿Los medios de comunicación? ¿Los deportistas de alto nivel?¿Los deportistas de alto nivel? ¿Los profesionales relacionados con el mundo ¿Los profesionales relacionados con el mundo

deportivo (árbitros, técnicos y profesores)? deportivo (árbitros, técnicos y profesores)?

¿Quién es el responsable de los contravalores

que transmite el deporte actualmente?


¿La competición debe ser apartada ¿La competición debe ser apartada del campo escolar?del campo escolar?

La competición bien canalizada es generadora La competición bien canalizada es generadora de valores positivos (motivación, superación, de valores positivos (motivación, superación, aceptación de los resultados, etc).aceptación de los resultados, etc).

““Cooperación y competición han de Cooperación y competición han de entenderse como ámbitos educativos entenderse como ámbitos educativos complementarios” complementarios” Velázquez Buendía, R. (2000:83)Velázquez Buendía, R. (2000:83)

¡NO!¡NO!


… … Ser esencialmente Ser esencialmente lúdicolúdico.. … … Estar centrado en la Estar centrado en la recreaciónrecreación.. … … Poner énfasis en el Poner énfasis en el esfuerzoesfuerzo y la y la participaciónparticipación.. … … Estar Estar abiertoabierto a todos los alumnos y alumnas. a todos los alumnos y alumnas. … … Ser Ser integradorintegrador.. ……. Poseer . Poseer motivaciones endógenasmotivaciones endógenas..

El Deporte El Deporte Escolar debeEscolar debe

……


El desarrollo de los valores democráticos …El desarrollo de los valores democráticos …

Requieren, sin duda, de un docente ubicado Requieren, sin duda, de un docente ubicado en esta perspectiva educativa que facilite la en esta perspectiva educativa que facilite la elaboración de métodos didácticos afines a elaboración de métodos didácticos afines a este pensamiento.este pensamiento.

““No es la práctica de una u otra modalidad No es la práctica de una u otra modalidad deportiva en sí misma ni tampoco una u otra deportiva en sí misma ni tampoco una u otra forma de practicarla la causa que produce forma de practicarla la causa que produce efectos educativos, sino la forma y el sentido efectos educativos, sino la forma y el sentido con el que se organiza y se desarrolla la con el que se organiza y se desarrolla la práctica deportiva”práctica deportiva” Velázquez Buendía, R. (2000:489)Velázquez Buendía, R. (2000:489)


Por todo lo expuesto hasta el momento, nos Por todo lo expuesto hasta el momento, nos atrevemos a afirmar que…atrevemos a afirmar que…

TODASTODAS LAS ACTIVIDADES LAS ACTIVIDADES FÍSICAS Y DEPORTIVAS FÍSICAS Y DEPORTIVAS

REQUIEREN REQUIEREN DE UN DE UN PROFESORADO PROFESORADO

ALTAMENTE CUALIFICADOALTAMENTE CUALIFICADO


Así, el OBJETO del presente trabajo va Así, el OBJETO del presente trabajo va orientado a…orientado a…

COMPROBAR HASTA QUÉ PUNTO LA COMPROBAR HASTA QUÉ PUNTO LA IDEA DE IDEA DE EDUCACIÓN DEPORTIVAEDUCACIÓN DEPORTIVA ESTÁ ESTÁ PRESENTE EN LAS ACTIVIDADES PRESENTE EN LAS ACTIVIDADES FÍSICO-DEPORTIVAS FÍSICO-DEPORTIVAS EXTRAESCOLARES DE LOS CENTROS EXTRAESCOLARES DE LOS CENTROS ESCOLARES PRIVADOS Y ESCOLARES PRIVADOS Y CONCERTADOS DE LA C.A.M. CONCERTADOS DE LA C.A.M.

2.1. Objetivos2.1. Objetivos 1.- Definir el perfil profesional de los sujetos que componen los grupos de 1.- Definir el perfil profesional de los sujetos que componen los grupos de

discusión de nuestra muestra.discusión de nuestra muestra.

2.- Relacionar la titulación profesional con las creencias y valores 2.- Relacionar la titulación profesional con las creencias y valores manifestadas y mostradas en la práctica real respecto a la idea de manifestadas y mostradas en la práctica real respecto a la idea de educación deportiva.educación deportiva.

3.- Comprobar hasta qué grado el modelo metodológico de los grupos 3.- Comprobar hasta qué grado el modelo metodológico de los grupos estudiados desarrolla uno de los aspectos fundamentales que componen la estudiados desarrolla uno de los aspectos fundamentales que componen la educación deportiva, como es la atención a la diversidad.educación deportiva, como es la atención a la diversidad.

4.- Analizar la práctica real de los profesores o personal responsable de las 4.- Analizar la práctica real de los profesores o personal responsable de las actividades físico-deportivas extraescolares con el propósito de comprobar actividades físico-deportivas extraescolares con el propósito de comprobar si las titulaciones superiores favorecen o no profesionales con ideas más si las titulaciones superiores favorecen o no profesionales con ideas más afines al concepto de educación deportiva.afines al concepto de educación deportiva.

3. ANTECEDENTES:3. ANTECEDENTES: MARCO TEÓRICO CONCEPTUAL MARCO TEÓRICO CONCEPTUAL

Velázquez Buendía, R. (2001): “Deporte: Velázquez Buendía, R. (2001): “Deporte: ¿presencia o negación curricular?”¿presencia o negación curricular?”

* Definición de términos:* Definición de términos:- Enseñanza deportivaEnseñanza deportiva- Iniciación deportivaIniciación deportiva- Educación deportivaEducación deportiva

* Vinculación de la idea de autonomía con la * Vinculación de la idea de autonomía con la idea de deporte:idea de deporte:

- - Autonomía como practicante.Autonomía como practicante.- Autonomía como espectador.- Autonomía como espectador.- Autonomía como consumidor.- Autonomía como consumidor.

AntecedentesAntecedentes

- - AUTONOMÍA COMO PRACTICANTE: AUTONOMÍA COMO PRACTICANTE: Donde se va a precisar de capacidades cognitivas, Donde se va a precisar de capacidades cognitivas,

motrices, de equilibrio personal, de relación interpersonal y de motrices, de equilibrio personal, de relación interpersonal y de inserción socialinserción social

- AUTONOMÍA COMO ESPECTADOR: - AUTONOMÍA COMO ESPECTADOR: ““la contemplación de un espectáculo deportivo, lejos la contemplación de un espectáculo deportivo, lejos

de ser un acto mentalmente pasivo, requiere conocer, de ser un acto mentalmente pasivo, requiere conocer, comprender, interpretar, dar sentido y significado... a los comprender, interpretar, dar sentido y significado... a los sucesos (conductas, rituales, acciones, normas...) que tienen sucesos (conductas, rituales, acciones, normas...) que tienen lugar en dicho espectáculo. El resultado de tales actos lugar en dicho espectáculo. El resultado de tales actos cognitivos está en función de los conocimientos, experiencias, cognitivos está en función de los conocimientos, experiencias, códigos..., que posee el espectador y que, actuando a modo de códigos..., que posee el espectador y que, actuando a modo de referentes, determinan el alcance y sentido de dichos actos.” referentes, determinan el alcance y sentido de dichos actos.” (Velázquez, R. 2001:99), (Velázquez, R. 2001:99),


- AUTONOMÍA COMO CONSUMIDOR: AUTONOMÍA COMO CONSUMIDOR:

La Educación Física y, por extensión las La Educación Física y, por extensión las actividades físico-deportivas extraescolares, deberían actividades físico-deportivas extraescolares, deberían proporcionar situaciones en las que los niños y niñas, proporcionar situaciones en las que los niños y niñas, jóvenes y adolescentes aprendieran, debatieran y jóvenes y adolescentes aprendieran, debatieran y reflexionasen sobre las consecuencias sociales de las reflexionasen sobre las consecuencias sociales de las decisiones y acciones individuales, lo que nos llevaría decisiones y acciones individuales, lo que nos llevaría a tomar conciencia de que todo ser humano es un ser a tomar conciencia de que todo ser humano es un ser social. En resumidas cuenta, se trata de crear social. En resumidas cuenta, se trata de crear ciudadanos con un consumismo sensato y ciudadanos con un consumismo sensato y responsable. responsable. (Velázquez, R. 2001)(Velázquez, R. 2001)

AntecedentesAntecedentes Fraile, A y otros (2004): “El deporte escolar en Fraile, A y otros (2004): “El deporte escolar en

el siglo XXI: análisis y debate desde una el siglo XXI: análisis y debate desde una perspectiva europea ”perspectiva europea ”- González, J.: “El deporte escolar en Cataluña”:- González, J.: “El deporte escolar en Cataluña”:* El profesorado de las clases regladas debería organizar * El profesorado de las clases regladas debería organizar las las actividades extraescolares y tener relación con el actividades extraescolares y tener relación con el profesorado profesorado encargado de las mismas.encargado de las mismas.* Es necesario contar con técnicos y entrenadores que * Es necesario contar con técnicos y entrenadores que tengan una formación básica que incluya el conocimiento tengan una formación básica que incluya el conocimiento de la de la filosofía del deporte escolar y las condiciones para filosofía del deporte escolar y las condiciones para poder poder transmitir a los dicentes los conocimientos transmitir a los dicentes los conocimientos necesarios.necesarios.* LA REALIDAD ES MUY DIFERENTE* LA REALIDAD ES MUY DIFERENTE

AntecedentesAntecedentes Hernández, J.L. y Velázquez, R. (1996): “ La Hernández, J.L. y Velázquez, R. (1996): “ La

Actividad Física y Deportiva Extraescolar en Actividad Física y Deportiva Extraescolar en los Centros Educativos”los Centros Educativos”

- El profesional de las actividades físico-deportivas - El profesional de las actividades físico-deportivas extraescolares debe extraescolares debe “ concienciar al alumnado a “ concienciar al alumnado a través de la reflexión y la práctica de la existencia de través de la reflexión y la práctica de la existencia de un deporte de carácter lúdico, abierto, integrador y un deporte de carácter lúdico, abierto, integrador y saludable, en el que la saludable, en el que la competición se subordina al competición se subordina al juego y al desarrollo personal y que es promotor de juego y al desarrollo personal y que es promotor de sentimientos de sentimientos de autoestima, de cooperación de autoestima, de cooperación de solidaridad y de solidaridad y de bienestar individual y social “bienestar individual y social “ (pág. 104)(pág. 104)

AntecedentesAntecedentes Fraile Aranda, A.: “Fraile Aranda, A.: “Educar con y en el deporteEducar con y en el deporte””

*Da respuestas a cuestiones que tienen que ver con la situación *Da respuestas a cuestiones que tienen que ver con la situación de la actividad física extraescolar y la relación existente entre de la actividad física extraescolar y la relación existente entre esas actividades y el programa de Educación Físicaesas actividades y el programa de Educación Física

*En su propuesta de alternativas a la actividad extraescolar *En su propuesta de alternativas a la actividad extraescolar tradicional señala que:tradicional señala que:- Los monitores deportivos carecen de la suficiente formación - Los monitores deportivos carecen de la suficiente formación pedagógica pedagógica para un desarrollo educativo.para un desarrollo educativo.

- Las federaciones apenas inciden en programas de formación - Las federaciones apenas inciden en programas de formación permanente permanente para técnicos deportivos, dejando en segundo plano lo para técnicos deportivos, dejando en segundo plano lo relativo a los relativo a los contenidos de carácter didácticocontenidos de carácter didáctico

- Debido al perfil de nuestros técnicos deportivos es evidente que nos - Debido al perfil de nuestros técnicos deportivos es evidente que nos encontramos en vías de una clara desprofesionalización.encontramos en vías de una clara desprofesionalización.


González Rivera, D. y otros (2005): González Rivera, D. y otros (2005): “Deporte escolar “Deporte escolar en los centros educativos: aspectos metodológicos, en los centros educativos: aspectos metodológicos, formativos y laborales en las actividades físico-formativos y laborales en las actividades físico-deportivas extraescolares desde la perspectiva del deportivas extraescolares desde la perspectiva del profesorado”profesorado”

Tesis doctoral que tiene la finalidad de analizar y Tesis doctoral que tiene la finalidad de analizar y describir los aspectos metodológicos de las describir los aspectos metodológicos de las actividades físico-deportivas extraescolares en la actividades físico-deportivas extraescolares en la Comunidad Autónoma Valenciana así como la Comunidad Autónoma Valenciana así como la situación sociodemográfica, formativa y socio-laboral situación sociodemográfica, formativa y socio-laboral del profesorado que imparte dichas actividades.del profesorado que imparte dichas actividades.

4. DISEÑO METODOLÓGICO4. DISEÑO METODOLÓGICO

Este estudio se enmarca dentro de la Este estudio se enmarca dentro de la metodología de tipo cualitativa. metodología de tipo cualitativa.

4.1. Muestra4.1. Muestra

4.2.. Instrumento4.2.. Instrumento Como instrumento de recogida de información se utilizarán… Como instrumento de recogida de información se utilizarán…

LOS GRUPOS DE DISCUSIÓN.LOS GRUPOS DE DISCUSIÓN.

Los participantes en la investigación estarán divididos en dos Los participantes en la investigación estarán divididos en dos grupos: grupos:

* Un grupo constituido por los profesores que imparten * Un grupo constituido por los profesores que imparten las clases extraescolares que posean titulación de índole las clases extraescolares que posean titulación de índole universitaria universitaria

* Y otro compuesto por el personal responsable de este * Y otro compuesto por el personal responsable de este tipo de actividades que cuenten con otras titulaciones de cariz tipo de actividades que cuenten con otras titulaciones de cariz no universitario no universitario

Los datos serán recogidos a través de… Los datos serán recogidos a través de… CUESTIONARIOS, OBSERVACIONES Y GRABACIONES CUESTIONARIOS, OBSERVACIONES Y GRABACIONES DE LAS DIFERENTES SESIONES.DE LAS DIFERENTES SESIONES.

4.3. Procedimiento4.3. Procedimiento Los Los cuestionarioscuestionarios deberán ser cumplimentados deberán ser cumplimentados por por

cada uno de los sujetoscada uno de los sujetos que conforman nuestra que conforman nuestra muestra. muestra.

También se realizarán También se realizarán tres grabaciones por sujetotres grabaciones por sujeto de de las diferentes sesiones. las diferentes sesiones.

4.4 Tratamiento de los datos4.4 Tratamiento de los datos Para el análisis de los datos, obtenidos a través de los Para el análisis de los datos, obtenidos a través de los

procedimientos expuestos, se utilizará el programa procedimientos expuestos, se utilizará el programa informático SPSS.informático SPSS.

5. DIAGRAMA5. DIAGRAMAFASES DEL ESTUDIO

PRIMERA FASE SEGUNDA FASE TERCERA FASE

Análisis de los antecedentes

Recopilación bibliográfica

Diseño de objetivos

Selección de variables

Diseño del cuestionario

Validación del instrumento

Pasar el cuestionario y grabaciones de las sesiones

Interpretación de los datos

Conclusiones

CUESTIONARIOCUESTIONARIO 1.- 1.- Género: Género: masculino masculino (1)(1) femenino femenino (2)(2) 2.- 2.- Edad : ______Edad : ______ 3.- 3.- Años de experiencia: Años de experiencia: menos de 5menos de 5 (1) (1) de 5 – 10de 5 – 10 (2)(2) más de 15más de 15 (3)(3) A continuación, te presentamos una serie de afirmaciones sobre aspectos relacionados con la clase de A continuación, te presentamos una serie de afirmaciones sobre aspectos relacionados con la clase de

Actividades físico y deportivas Extraescolares. Por favor, pon una cruz en la opción que refleje mejor Actividades físico y deportivas Extraescolares. Por favor, pon una cruz en la opción que refleje mejor tu tu opiniónopinión en cada una de ellas. en cada una de ellas.

Totalmente de acuerdo

(1)

De acuerdo

(2)

Pocode acuerdo

(3)

Nadade acuerdo

(4)

3.- Si los grupos son heterogéneos considero importante 3.- Si los grupos son heterogéneos considero importante realizar tareas de distintos grados de complejidad realizar tareas de distintos grados de complejidad atendiendo al nivel de los subgrupos.atendiendo al nivel de los subgrupos.

4.- Cuando está en juego el resultado del partido, es 4.- Cuando está en juego el resultado del partido, es necesario contar con los jugadores o jugadoras que necesario contar con los jugadores o jugadoras que motrizmente destacan sobre los demás. motrizmente destacan sobre los demás.

5.- Las críticas que surgen durante la clase hay que 5.- Las críticas que surgen durante la clase hay que aprovecharlas para hacer reflexionar al grupo, aunque eso aprovecharlas para hacer reflexionar al grupo, aunque eso vaya en detrimento del desarrollo técnico-táctico de la vaya en detrimento del desarrollo técnico-táctico de la sesión.sesión.

6.- Los grupos motrizmente heterogéneos producen un 6.- Los grupos motrizmente heterogéneos producen un efecto positivo ya que la dinámica interna que se produce efecto positivo ya que la dinámica interna que se produce contribuye a mejorar las competencias motrices de los contribuye a mejorar las competencias motrices de los alumnos o alumnas menos aventajados.alumnos o alumnas menos aventajados.

7.- Cuando se juega con alumnos/as menos capacitados es 7.- Cuando se juega con alumnos/as menos capacitados es lícito cambiar determinadas reglas del juego con el fin de lícito cambiar determinadas reglas del juego con el fin de dar oportunidades a todos.dar oportunidades a todos.

CUESTIONARIOCUESTIONARIO


(1)

De acuerdo

(2)

Pocode acuerdo

(3)

Nadade acuerdo

(4)

8.- Cuando un partido se va ganando conviene 8.- Cuando un partido se va ganando conviene mantener siempre a los mismos jugadores. mantener siempre a los mismos jugadores.

9.-El alto nivel de competitividad que requiere la 9.-El alto nivel de competitividad que requiere la sociedad actual debe comenzar a forjarse en el sociedad actual debe comenzar a forjarse en el ámbito escolar. ámbito escolar.

1010.- .- Con el objetivo de aprovechar el tiempo de Con el objetivo de aprovechar el tiempo de entrenamiento es importante mantener los mismos entrenamiento es importante mantener los mismos grupos y poner como capitanes a los alumnos/as grupos y poner como capitanes a los alumnos/as motrizmente más destacados.motrizmente más destacados.

11.- Es normal que un jugador/a se quede sin 11.- Es normal que un jugador/a se quede sin participar en algunos partidos o competiciones. participar en algunos partidos o competiciones.

12.- Considero que el grupo debe realizar tareas o 12.- Considero que el grupo debe realizar tareas o actividades de complejidad similar.actividades de complejidad similar.

CUESTIONARIOCUESTIONARIO


(1)

De acuerdo

(2)

Pocode acuerdo

(3)

Nadade acuerdo

(4)

13.- Los alumnos/as deben entrenar por grupos de 13.- Los alumnos/as deben entrenar por grupos de nivel. nivel.

14.- A lo largo del desarrollo de un juego se debe 14.- A lo largo del desarrollo de un juego se debe imponer a los jugadores/as más hábiles anotar imponer a los jugadores/as más hábiles anotar puntos utilizando su lado no dominante. puntos utilizando su lado no dominante.

15.- Durante las tareas de entrenamiento resulta 15.- Durante las tareas de entrenamiento resulta eficaz establecer las parejas de atacante-defensor eficaz establecer las parejas de atacante-defensor atendiendo al grado de competencia motriz. atendiendo al grado de competencia motriz.

16.- En el ámbito deportivo hay que asimilar que 16.- En el ámbito deportivo hay que asimilar que todos/as no somos iguales. todos/as no somos iguales.

17.- La metodología más eficaz en el ámbito 17.- La metodología más eficaz en el ámbito deportivo es la de cariz directivo.deportivo es la de cariz directivo.

CUESTIONARIOCUESTIONARIO 18.- ¿Qué importancia le das a cada uno de estos aspectos en la 18.- ¿Qué importancia le das a cada uno de estos aspectos en la

preparación de tus alumnos o alumnas?preparación de tus alumnos o alumnas?

19. ¿Utilizas en tus clases las hojas de registro con tus alumnos y 19. ¿Utilizas en tus clases las hojas de registro con tus alumnos y alumnas?alumnas?SISI (23) (23) NO NO (24) (24)

Aspectos a valorar Aspectos a valorar (expresados en %)(expresados en %)

Biológicos (salud corporal)Biológicos (salud corporal) (19)(19)

PsicoafectivosPsicoafectivos (20)(20)

SocioafectivosSocioafectivos (21)(21)

Técnico-táctico y normativosTécnico-táctico y normativos (22)(22)

CUESTIONARIOCUESTIONARIO SI LAS UTILIZAS O CONOCES ESTA HERRAMIENTA, POR FAVOR SEÑALA CUÁL ES TU SI LAS UTILIZAS O CONOCES ESTA HERRAMIENTA, POR FAVOR SEÑALA CUÁL ES TU

OPINIÓN RESPECTO A SU POTENCIAL PARA FAVORECER:OPINIÓN RESPECTO A SU POTENCIAL PARA FAVORECER:

Utilidad de las Utilidad de las hojas de registrohojas de registro

MuchoMucho(1)(1)

BastanteBastante(2)(2)

SuficienteSuficiente(3)(3)

PocoPoco(4)(4)

NadaNada(5)(5)

25. La realización de aprendizajes autónomos 25. La realización de aprendizajes autónomos y cooperativos. y cooperativos.

26. El aprendizaje de los aspectos tácticos. 26. El aprendizaje de los aspectos tácticos.

27. El desarrollo de actitudes y valores. 27. El desarrollo de actitudes y valores.

28. El que los alumnos y las alumnas 28. El que los alumnos y las alumnas pongan mayor atención en determinados pongan mayor atención en determinados aspectos del aprendizaje.aspectos del aprendizaje.

presentación 16 de mayo

Documents