presentació valors
TRANSCRIPT
“ EL DEPORTE NO POSEE NINGUNA VIRTUD MÁGICA, PUEDE DESPERTAR EL SENTIDO DE SOLIDARIDAD Y COOPERACIÓN COMO ENGENDRAR UN ESPÍRITU INDIVIDUALISTA”... “PUEDE EDUCAR EL RESPETO A LA NORMA COMO FOMENTAR EL SENTIDO DE LA TRAMPA. DEPENDE DEL EDUCADOR Y DE LA FORMA DE ENSEÑAR QUE SE FOMENTEN O NO LOS VALORES EDUCATIVOS QUE INDISCUTIBLEMENTE POSEE EL DEPORTE”
Parlebas
LA PRÀCTICA D’ACTIVITAT FÍSICA I ESPORT AFAVOREIX EL DESENVOLUPAMENT PSICOLÒGIC I SOCIAL DELS NENS I ELS JOVES.
(Brustad 1996)
TAMBÉ HI HA PERILL QUE L’ESPORT ES TORNI DES-EDUCATIU. (Martens 1996)
POTENCIA L’AUTOESTIMA, EL SENTIMENT D’AUTOEFICÀCIA I LA
COMPETÈNCIA.(Martens 1996)
PERÒ
Jafree y Wu (1996) LES NOIES QUE PARTICIPAVEN EN ACTIVITATS FÍSIQUES
EXTRAESCOLARS ES SENTIEN MÉS COMPETENTS I AMB L’AUTOESTIMA MÉS
ELEVADA.
Escartí et al. (2004) ELS NENS QUE ES PERCEBIEN MÉS COMPETENTS TENIEN MÉS
MOTIVACIÓ INTRÍNSECA.
Balaguer, García Merita (1994) VAREN TROBAR UNA RELACIÓ POSITIVA ENTRE LA PRÀCTICA
FÍSICA REGULAR I LA MILLORA DE L’AUTOESTIMA, L’ESTAT D’ÀNIM, L’ANSIETAT,
LA DEPRESSIÓ, L’ESTRÈS...
FORMACIÓ
COL·LABORAR EN EL SEU PROCÉS DE FORMACIÓ COM A PERSONA
RENDIMENT
MILLORAR LES SEVES PRESTACIONS A LA RECERCA DE L’EXCEL·LÈNCIA ESPORTIVA
EXEMPLE
IDEES DE COORDINACIÓ DE VIDA ESCOLAR I L’ENTITAT ESPORTIVA
Classes de suport integrades dins l’organigrama del club.
Adaptació dels entrenaments al calendari escolar
Seguiment del rendiment acadèmic del jugador (“exigència” de treball i dedicació a la seva formació)
... O com a mínim l’interès de l’entrenador...
ENTRENANT ENTRENANT PARES I MARESPARES I MARES
Una pelea entre los padres obliga a suspender un partido de la categoría infantil
...Las madres de los jóvenes futbolistas protestaron y en un abrir y cerrar de ojos, se llegó a las manos, provocándose una pelea en la que no fueron pocos los
padres que intervinieron...
ESTRUCUTURA:
1- PRESENTACIÓ DEL CLUB (MISIÓ, VISIÓ I VALORS)
2- PRESENTACIÓ PERSONAL DE L’ENTRENADOR (I DEL COORDINADOR SI S’ESCAU). Experiència, objectius, complicitat formativa...
3- GESTIÓ I ORGANITZACIÓ: Horaris d’entrenament, material, desplaçaments, calendari de competició, cuotes...
4- PRESENTACIÓ DEL REGLAMENT DE RÈGIM INTERN I DEL CODI ÈTIC (Cal saber les regles del joc: manques d’assistència, responsabilitats del jugador, responsabilitats dels entrenadors, responsabilitats de les famílies, responsabilitats del club...)
CAL APROFITAR PER FER UNA FORMACIÓ EN VALORS!!
QUÈ ESPEREM DELS PARES/MARES?
VALORAR EL DESENVOLUPAMENT FÍSIC I LA SALUT ABANS QUE EL RENDIMENT
ANIMAR I APLAUDIR TANT LES BONES JUGADES COM L’ESFORÇ
APLAUDIM LES JUGADES DE L’EQUIP CONTRARI
VALORAR LA TASCA DE L’ENTRENADOR I NO DONAR INSTRUCCIONS
RESPECTEM LES REGLES DEL JOC I LES DECISIONS DE L’ÀRBITRE
PROMOURE EL RESPECTE I LES BONES RELACIONS AMB L’EQUIP CONTRARI
CAL TENIR CURA DEL MATERIAL I DE LES INSTAL·LACIONS ESPORTIVES
COL·LABORAR EN TASQUES DE SUPORT I ORGANITZACIÓ DE L’EQUIP I
DE L’ENTITAT
Font:http://www.comptafinsatres.com/pdf/CF3_dossier_families.pdf
TIPOLOGIESTIPOLOGIES
DESINTERESSATS
EXCESSIVAMENT CRÍTICS
CRIDANERS “ENTRENADORS”
SOBREPROTECTORS
EDUCACIÓ I ESPORTEDUCACIÓ I ESPORT
ELS PARES I LES SEVES RESPONSABILITATS
•Conferir l’autoritat a l’entrenador
•No interferir en l’àmbit esportiu
•Saber acceptar triomfs i fracassos dels fills
•Ser model de conducta per al seus fills
•Permetre que els fills prenguin les pròpies decisions
REUNIONS INDIVIDUALITZADES AMB LES FAMÍLIES
http://sportmagister.com
http://webs2002.uab.es/valorsenjoc/
http://www.juga-la.cat/cat/
http://www.comptafinsatres.com
http://observatoriesport.uab.cat/redirect.php?pagina=portada.php
“És una aptitud accentuada en una direcció, superant la mitjana normal, que encara no es troba del tot desenvolupada...és la disposició per sobre del normal, de poder i voler realitzar uns rendiments elevats en el camp de l’esport” Hahn(1988)
L’esportista d’èlit neix o es
forma?
EXPERT
“algú experimentat, ensenyat a partir de la pràctica, habilidós, àgil, disposat; amb facilitat per rendir a partir de la pràctica” Durand-Bush i Salmela (1996)
PER QUIN MOTIU S’ESTABLEIX UNA DETECCIÓ DE TALENTS?
La identificació del futur jugador de futbol en una etapa matinera assegura que els jugadors rebin un entrenament especialitzat que
acceleri el seu desenvolupament.
PROBLEMES!!!!PROBLEMES!!!!
1- El fenomen de la compensació (hi ha molts camins per arribar a l'excel·lència)
2- La interacció entre l’herència i l’ambient. Molts factors depenen del genotip (fisiològics, motrius, d’adaptació...)... la resta, el 55%, depenen de factors socials i psicològics.
3- La predicció del rendiment, l’evolució de les aptituds i l’aprenentatge. (“falsos positius”/”falsos negatius”).
4- La promoció del talent a través de la coordinació del currículum. L’entrenament d’alt nivell ha d’anar coordinat amb les altres activitats de vida del nen i l’adolescent.
5- El “drop-out” o abandonament prematur de l’activitat. “mort esportiva”
LA FORMACIÓ DE TALENTS ESPORTIUS EN
EL BÀSQUETPedro Sáenz-López; Javier Giménez
A partir d'entrevistes a jugadors, coordinadors, experts i entrenadors de bàsquet
SOBRE?
LES QUALITATS TÈCNIQUES, TÀCTIQUES, PSICOLÒGIQUES, DE CONTEXT, FÍSIQUES I ANTROPOMÈTRIQUES QUE HA DE TENIR
EL TALENT EN EL BÀSQUET.
RESULTATSRESULTATS
CONTEXT Perfil dels entrenadors de joves. Educar als pares. Motivar per sobre de rendir. Fomentar els estudis.
TÀCTICA Desenvolupar la capacitat perceptiva i la capacitat de resoldre problemes en situacions reals de joc.
PSICOLOGIA INDIVIDUAL
Valorar la capacitat d’aprendre. Dissenyar tasques motivants i entorns agradables.
QUALITATS FÍSIQUES
Desenvolupar la velocitat i les accions explosives en els entrenaments, així com la coordinació i l’equilibri.
TÈCNICA Desenvolupar els fonaments bàsics, especialment el tir en situacions bàsiques.
DADES ANTROPOM.
Observar l’envergadura i l’alçada. NO descartar per el físic, valorar altres aspectes.
PSICOLOGIACOL·LECTI
Crear un entorn agradable en l’entrenament.
“ÉS IMPORTANTE EL ENTRENADOR DE CANTERA, ENTIENDO YO, NO PUEDE SER QUALQUIERA (...) NO
SÓLO QUE SE LE ENSEÑE A ENTRENAR, SINO QUE SE LE ENSEÑE
A EDUCAR, PORQUE AL JUGADOR HAY QUE EDUCARLO (...) “EL
ENTRENADOR TIENE UN GRAN PAPEL, DE IR EDUCANDO”
entrenador 3
“ LO QUE DIFERENCIA A LOS QUE SON MUY BUENOS DE LOS QUE SON SIMPLEMENTE BUENOS ES QUE CON
LA EDAD QUIEREN SEGUIR APRENDIENDO” entrenador 1
“ NO DESVINCULAR NUNCA LA FORMACIÓN TÁCTICA DE UNA
FORMACIÓN TÉCNICA” experto 2
“ LA VELOCIDAD Y EL PRIMER PASO. LA CAPACIDAD DE REACCIÓN Y LA
VELOCIDAD DE EJECUCIÓN PARA MÍ SON DOS CONCEPTOS A TENER EN CUENTA PARA QUE UN JUGADOR
PUEDA JUGAR O TRIUNFAR EN ACB” entrenador 6
“ LOS BUENOS JUGADORES DE BALONCESTO TIENEN GRANDES
BRAZOS I PIERNAS LARGAS NORMALMENTE” Coordinador 3
http://www.elperiodico.com/envN.asp?p=46&i=CAS&n=679200&h=100118
“...El problema está ahí, en el ámbito de la formación. A los diez años uno ya posee las cualidades, pero existen varias maneras de avanzar. Tomemos por ejemplo, los cuatro centrocampistas de mi época: Giresse salió con 26 años, Tigana era cartero a los 18, Fernández se nacionalizó con 20 años, y a mí me rechazaron en un club por insuficiencia respiratoria. Así, pues, suprimamos esos centros de formación donde meten a niños de 14 años para que se piquen con el vecino, y con lo que solo se consigue jugadores agotados en vez de lozanos, a los 21 años, y ya destrozados a los 23 o 24. Estoy a favor de los centros de formación, pero a partir de los 17 años. Yo tengo un hijo...y no lo metería nunca en un centro de formación antes de los 16 años y medio o 17. Debería estar prohibido”. Michel Platini
CARTA DE GINEBRA SOBRE ELS DRETS DEL NEN EN L’ESPORT
DRET A FER ESPORT
DRET A DIVERTIR-SE I A JUGAR
DRET A ESTAR EN UN MEDI SA
DRET A SER TRACTAT AMB DIGNITAT
DRET A MEDIR-SE AMB ALTRE JOVES DE FORÇA SIMILAR
DRET A PARTICIPAR EN COMPETICIONS ADAPTADES
DRET A PRACTICAR ESPORT DE FORMA SEGURA
DRET A UN TEMPS DE DESCANS
DRET A NO SER UN CAMPIÓ
INFLUIR SOBRE UNA PERSONA ÉS INFLUIR SOBRE UNA PERSONA ÉS TRANSMETRE-LI LA NOSTRA PRÒPIA ÀNIMATRANSMETRE-LI LA NOSTRA PRÒPIA ÀNIMA
Oscar Wilde