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Visión concertada de futuro Insumos para planes de gobierno
Educación Roxana Ramos Paz Centro Nacional de Planeamiento Estratégico Setiembre 2015
#Planes2016 #Educación
Que los peruanos y las peruanas logren el desarrollo pleno de sus capacidades y el ejercicio pleno de sus derechos,
favoreciendo la calidad de vida y el desarrollo humano. Fuente: Plan Estratégico de Desarrollo Nacional Actualizado “Perú al 2021”. CEPLAN.
EDUCACIÓN: Tendencias mundiales y
nacionales
1
Visión Concertada de Futuro
1990 Declaración Universal Educación para todos
(EPT) Jomtien (Tailandia)
2000 Educación para
todos: seis metas Dakar (Senegal)
2015 2014
2000
2030
Acceso universal primaria (ODM 2)
Paridad en educación (ODM
3)
Progreso sin precedentes de
las oportunidades
educativas
Declaración sobre el Futuro de la
Educación Incheon (Corea)
2015
Más de medio millón de personas en el Perú no
transitan de la educación primaria a la secundaria
Perú podría alcanzar el 100% de acceso a la educación primaria, alrededor
del año 2021
A nivel mundial Proyecciones para Perú (IFS, CEPLAN 2015)
(Educación para todos 2000-2015, UNESCO 2015)
Solo algo más de la mitad de los países lograron Matrícula Universal en Primaria
Enseñanza universal básica 1.
Fuente: OCDE (2014), MINEDU
Puntaje de Matemática en jóvenes de 15 años, 2009-2012
La diferencia entre el mejor desempeño (Chile) y el peor
puntaje (Perú) es tan grande como la que existe entre Chile y Suecia en
matemáticas y entre Chile y Estados Unidos en lectura
Más de dos años completos de enseñanza de matemática
ALyC (397)
OCDE (494)
Disparidad de logros de aprendizaje en pruebas internacionales 2.
Entre 2000 y 2012, Chile, Brasil y Perú protagonizaron algunos de los avances más notables de toda la muestra del PISA, su tasa anual de mejora
llega a más del doble de la de Estados Unidos o la República de Corea (Hanushek, Peterson y Woessmann, 2012).
Fuente: OCDE, 2013 y Banco Mundial
Puntajes de lectura en la prueba PISA e ingreso per cápita de los países de América Latina y el Caribe, 2012
Los 8 países de ALyC que participaron en
las pruebas PISA obtuvieron
calificaciones inferiores al
promedio correspondiente
a su nivel de ingreso per cápita
Mejoras sostenidas de aprendizaje en la región 3.
Resultados comparativos en prueba de lectura en estudiantes de 3° grado de primaria (Prueba TERCE, UNESCO 2015)
Los logros de aprendizaje se asocian positivamente con el nivel socioeconómico de las familias, el apoyo de los padres, las buenas prácticas docentes, el fomento de la lectura y la previa asistencia a la
educación preescolar.
703 712
802
714
754
698 678 681
718
654 670
653
719
614
728
700
500
550
600
650
700
750
800
850
Puntaje promedioen la prueba TERCE
Puntaje promediosignificativamentesuperior alpromedio de países.PromedioLatinoamericano
Fuente: LLECE,TERCE, 2015
4. Logros de aprendizaje vinculados a factores de contexto
¿Qué está ocurriendo con la Educación Superior?
Las escuelas abiertas registran la mayor tasa de asistencia en educación
superior.
93% de los graduados
indican estar satisfechos
con la calidad
Salario promedio 27 mil libras (el
promedio en UK es menos de 20
mil dólares)
200 mil alumnos y alrededor del 70
% trabaja en modalidad full-
time
En los últimos cuatro años hasta marzo de 2015, 27,300 niños entre 6 y 14 años concluyeron satisfactoriamente los
tres niveles de enseñanza en la modalidad de educación Básica abierta (OBE) National Institute of open schooling, India.
En Reino Unido
¿Qué está ocurriendo con la Educación Básica?
En la India
5. Masificación del conocimiento en la enseñanza
Finlandia (2016-2020) se implementará un currículo nacional en educación básica basado en
“fenómenos o tópicos”, orientado al razonamiento, el pensamiento crítico y
analítico, la resolución de problemas. (interdisciplinariedad).
Educación para la
vida
Nuevas formas de aprendizaje
Nuevas habilidades
Centrado en el
estudiante
Aprendizaje Social
Aprendizaje a lo largo de
la vida
a medida, activo, constructivo,
motivador, atractivo
aprender de los pares, compartir y
colaborar
en cualquier lugar y momento, virtual-
real Canadá El proyecto “Learning in depth” (Kieran Egan), propone que cada alumno estudie un
tópico en profundidad durante toda su trayectoria escolar, hasta convertirse en un
experto multidisciplinar y enseñar sobre ese tópico a toda la comunidad.
Educación basada en el aprendizaje y no en la enseñanza 6.
Nuevas relaciones entre estudiantes y maestros
Innovación educativa
Los estudiantes como objeto de aprendizaje antes que sujetos de
aprendizaje
Juegos serios 650 mil niños y niñas ingresan
mensualmente a los más de 20 juegos disponibles en Planeta UNICEF.
Sistema de @ulas
MOOC - massive online open courses
Nuevas formas de aprendizaje 7.
Alta selectividad para la contratación:
• Corea del Sur (5% superior) • Finlandia (10% superior) • Singapur (tercio superior) • Hong Kong-China (tercio superior)
Graduados de educación superior que estudiaron educación
Fuente: Base de datos del Instituto de Estadística de la UNESCO
Prestigio de la carrera docente 8.
SEGUNDA PARTE: Brechas educativas en el Perú
2
Visión Concertada de Futuro
¿Qué impulsa la calidad de los aprendizajes?
En Perú 62.8% docentes están involucrados en actividades
académicas y 36.7% en gestión Fuente: Estudio sobre el uso efectivo del tiempo.
MINEDU, 2012
“El 10 % del tiempo total de instrucción dedicado a tareas ajenas
equivale a 20 días perdidos en un año escolar de 200 días”
Fuente: Base de datos del Banco Mundial sobre observaciones de clases. Tomado de Cómo mejorar el aprendizaje en América Latina y el Caribe. Bruns; Luque. Banco Mundial,2014
Desglose del tiempo de los profesores dedicado a tareas ajenas, por país, 2010
En los programas de formación docente de muchos países de la OCDE
“el tiempo de instrucción es el recurso más caro de la escuela”
1. Calidad en los aprendizajes
En el Perú, el 18.5% de los adolescentes de 12 a 16 años no es atendido por el
sistema educativo peruano, de ellos el 14.0% se encuentra en la parte urbana, y el 27.9% en el segmento rural del país
(ENAHO, 2014).
Las condiciones físicas de las escuelas pueden tener un efecto importante en el desempeño
del estudiante, así como también contribuirían significativamente a la reducción de la brecha de aprendizaje asociada con la desigualdad
social (Unesco, 2014)
0.163 0.419
0.945
0.891
0.561
0.506
0.636 0.249
0.474
0.811
0.506 0.57
0.587
0.702
Escuelas con acceso ainternet (primaria)
Escuelas con acceso ainternet (secundaria)
Locales públicos consuficientes carpetas
Locales públicos consuficientes pizarras
Locales públicosconectados a red de
agua potable
Locales públicosconectados a red de
desagüe
Locales públicosconectados a red de
electricidad
2010 2013
Perú: Indicadores de la infraestructura educativa, 2010 2013
Fuente: Censo escolar 2010-2013 (MINEDU).
Nivel de educación de la población femenina, 2010
Fuente: International Futures Model, versión 7.3. CEPLAN 2015
Disparidad urbano - rural Disparidad de género
Disparidad en infraestructura educativa
2. Equidad en el sistema educativo
TERCERA PARTE: Desafíos
3
Visión Concertada de Futuro
Ampliar la cobertura, progresión y
conclusión de la educación secundaria
Reducir las disparidades en los aprendizajes a nivel
global, regional, local
Mantener la política de incremento del gasto
público como % del PBI para alcanzar la meta del
6% del PBI en (o antes) del año 2021
Mejorar la calidad del aprendizaje en todos los niveles
educativos
Mejorar el aprendizaje y adquisición de
habilidades con metodologías creativas y
tecnologías digitales
Reducir las brechas
de aprendizajes asociadas a la
desigualdad social
Incrementar el prestigio de la
carrera docente
El camino del Perú para alcanzar la calidad y equidad del sistema educativo pensando en las próximas generaciones, implica grandes desafíos…
2. Desafíos
Reducir la inequidad del
sistema educativo
Calidad del aprendizaje
Visión de futuro de la Educación
Desarrollar nuevas
formas de aprendizaje
Desarrollar nuevas
habilidades
Masificar el conocimiento
Papel central del
docente
Gracias. / CEPLAN Perú @CEPLAN2050
www.ceplan.gob.pe
Setiembre, 2015 Centro Nacional de Planeamiento Estratégico CEPLAN