Tema: Modalidades de trabajo del plan y programa de estudio énfasis “Proyecto integrador”

Subtema: La elaboración de un proyecto integrador desde los trayectos formativos que conforman la malla curricular del plan de estudios 2018.

Mtra. Perla Lilivet Rodríguez Valle.

CONTEXTO

Semi- urbana

Sistema estatal público

Cuenta con dos

licenciaturas

Son 191 estudiantes

Unión de Tvla

 Municipio de la Región Sierra de Amula del estado de Jalisco, México

ENEUT

42 catedráticos

SSubsecretaría de Educación SuperiorDirección General de Educación Superiorpara Profesionales de la Educación

Imagen SEP 2018

ENFOQUES

OB

JET

IVO

Diseñar un proyecto que integre evidencias de aprendizaje a partir

de los trayectos formativos mediante diferentes modalidades

de trabajo

FUNDA

La malla curricular es un espacio construido por

directrices llamadas trayectos formativos que reúnen e

integran distintos componentes disciplinarios

La malla curricular se conforma por 41 cursos

además de seis espacios curriculares asignados al

estudio del inglés

Se organiza en cuatro trayectos formativos los

cuales fueron pauta principal de apoyo para la elaboración

del presente proyecto

Al vincularse como espacios curriculares que abordan

diferentes enfoques disciplinares permiten

intensificar las finalidades de los procesos de enseñanza aprendizaje de cada curso

Al tomar en cuenta el trayecto como base de trabajo se

estarán integrando cada clase del normalista en un producto al final del semestre a través

de una modalidad.

FUNDAMENTACIÓN

Competencias genéricas

Competencias profesionales

Acciones

Trabajo colaborativo que parte de

una necesidad real de la escuela

Trayecto formativo Curso Acciones y productos por curso

Modalidad de trabajo

Bases teórico-metodológicas para la enseñanza

10 horas

Desarrollo y aprendizaje 1 El sujeto y su formación profesional 1 Educación Socioemocional 3

Educación inclusiva 5 

Herramientas básicas para la educación 5 Gestión educativa centrada en la mejora del aprendizaje  7

Llevar a cabo un ensayo académico que vincule cómo sería su intervención educativa en el contexto inmediato desde los contenidos disciplinares de su materia.

Seminario

Trayecto formativo Curso Acciones y productos por curso

Modalidad de trabajo

Formación para la enseñanza y el aprendizaje 19 horas

Lenguaje y comunicación1 Pensamiento cuantitativo1 Estudio del mundo natural1

Lenguaje y alfabetización3 Probabilidad y estadística 3 Estudio del mundo social 3 Literatura infantil 5

Música5

Expresión corporal y danza5 Educación Física y hábitos saludables 7 

Elaborar una propuesta de trabajo a través de un ensayo académico donde el alumno relacione su saber disciplinario con su didáctica. Dentro de las conclusiones deberá proponer una intervención didáctica.

Taller

Trayecto formativo Curso Acciones y productos por curso

Modalidad de trabajo

Práctica profesional 8 Herramientas para la observación y análisis de la práctica educativa 1 Iniciación al trabajo docente 3

Innovación y trabajo docente 5  Aprendizaje en el Servicio 7

Elaborar una ponencia que demuestre a los demás los aprendizajes y experiencias que fueron de impacto para el análisis de su práctica docente.

Coloquio

Trayecto formativo Curso Acciones y productos por curso

Modalidad de trabajo

Optativos 44 cursos optativos que podrán cursarse del 1° al 7° semestre, con 4 horas

Colocan en el centro las necesidades de formación y problemáticas personales de los estudiantes, así como del contexto en el que se circunscribe la Escuela Normal.

Conocimientos de la entidad: contextos e indicadores educativos

Filosofía de la educación

Producción de textos narrativos y académicos

De acuerdo a un cuestionario mixto realizado a alumnos y alumnas y docentes de la ENEUT se pretende diseñar un optativo acorde a las necesidades del contexto.

La que se concrete de acuerdo a los contenidos.

CONCLUSIONES

La realización del diseño del proyecto integrador estudiado desde los trayectos formativos permite un análisis horizontal de los cursos de la malla curricular, pues facilita la relación

entre cada uno, dado que sin importar el semestre en la formación del estudiante, todos llegarían a un análisis

reflexivo final desde su grado de formación, puesto que le darían sentido a lo que estudian desde primer año hasta

octavo; por otro lado, resulta destacable mencionar la apropiación de saberes disciplinares que construirían los

alumnos de acuerdo a su etapa a través de los productos y modalidades de trabajo que se implementarían en cada

materia y trayecto, pues facilitaría el acercamiento a trabajos académicos que son esenciales para su etapa profesional

en el último semestre.

perla.rodriguez@isidm.mx