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DIRECTORIO
Emilio Chuayffet Chermor SECRETARIO DE EDUCACIÓN PÚBLICA
Rodolfo Tuirán González SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
Juan Pablo Arroyo Ortiz COORDINADOR SECTORIAL DE DESARROLLO ACADÉMICO DE LA SEMS
Carlos Alfonso Morán Moguel DIRECTOR GENERAL DE EDUCACIÓN TECNOLÓGICA INDUSTRIAL
CRÉDITOS
COORDINADORES DEL COMPONENTE DE FORMACIÓN PROFESIONAL
Daniel López Barrera / Asesor en Innovación Educativa / CoSDAc
Ismael Enrique Lee Cong / Subdirector de Innovación / CoSDAc
COORDINADORES DEL COMITÉ INSTITUCIONAL
José Ángel Camacho Prudente/DGETI
Alejandro Quintin Acosta/DGETI
COORDINADORES DEL COMITÉ PEDAGÓGICO
María Norberta Valencia Montoya / DGETI
Manuel Cuevas Martínez / DGETI
Miguel Ángel Mendoza Castro / DGETI
PARTICIPANTES DEL COMITÉ DE FORMACIÓN PROFESIONAL DE LA CARRERA DE TÉCNICO EN DISEÑO INDUSTRIAL
Itzel Cristina Cardiel Rocha / DGETI
Medad Naára Valdez Jahuey / DGETI
Frida Messalina Jiménez Montoya / DGETI
DISEÑO GRÁFICO DEL PROGRAMA DE ESTUDIOS
Edith Nolasco Carlón / CoSDAc
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
Diciembre, 2013.
PARTICIPACIÓN DEL SECTOR PRODUCTIVO
ENTREVISTAS
Renta Stand / Distrito Federal
OCTANORM México / Distrito Federal
Uno, dos, tres por mí S.A de C.V. / Distrito Federal
HESA Habilitaciones Estructurales S.A. / Estado de México
Quadrante Plástico S.A de C.V. / Distrito Federal
Grupo D.I. S de RL de C.V. / Distrito Federal
ESPECIALISTAS
Sergio Miranda Ríos / Helvex
VINCULACIÓN
Javier López Pérez / DGETI
Juana María Norma Toríz Álvarez / DGETI
ÍNDICE
PRESENTACIÓN 4
1 DESCRIPCIÓN GENERAL DE LA CARRERA
1.1 Estructura Curricular del Bachillerato Tecnológico
1.2 Justificación de la carrera
1.3 Perfil de egreso
1.4 Mapa de competencias profesionales de la carrera de Técnico en Diseño Industrial
1.5 Cambios principales en los programas de estudio
7
8
10
12
13
2 MÓDULOS QUE INTEGRAN LA CARRERA
Módulo I - Elabora bocetos, desarrollos geométricos y planos técnicos.
Módulo II - Elabora y evalúa modelos manuales y digitales
Módulo III - Fabrica y evalúa objetos industriales
Módulo IV - Propone estrategia de mercado
Módulo V - Apoya en el diseño de objetos industriales
16
26
37
45
52
Recursos didácticos de la carrera
59
3 CONSIDERACIONES PARA DESARROLLAR LOS MÓDULOS EN LA FORMACIÓN PROFESIONAL
3.1 Lineamientos metodológicos
3.2 Estrategia didáctica del Módulo I
68
71
Submódulo 1
Submódulo 2
Submódulo 3
71
82
89
PRESENTACIÓN
La Reforma Integral de la Educación Media Superior se orienta a la construcción de un Sistema Nacional de Bachillerato, con los
propósitos de conformar una identidad propia de este nivel educativo y lograr un perfil común del egresado en todos los subsistemas y
modalidades que lo constituyen, siempre dentro de un marco de pluralidad interinstitucional.
El perfil común del bachiller se construye a partir de las once competencias genéricas, que se complementan con las profesionales y
las disciplinares básicas, las cuales favorecen la formación integral del estudiante para su mejor desarrollo social, laboral y personal,
desde la posición de la sustentabilidad y el humanismo.
En esta versión del programa de estudios se confirman, como eje principal de formación, las estrategias centradas en el aprendizaje y
el enfoque de competencias; con el fin de que se tengan los recursos metodológicos necesarios para elaborar y aplicar en el aula los
módulos y submódulos.
La Coordinación Sectorial de Desarrollo Académico (CoSDAc), de la Subsecretaría de Educación Media Superior (SEMS), funge como
coordinadora técnica de estos trabajos; su contribución tiene cómo propósito articular los esfuerzos institucionales de la DGETI , para
avanzar hacia esquemas cada vez más cercanos a la dinámica productiva.
La estrategia para realizar la actualización e innovación de la formación profesional técnica es la constitución de los Comités
Institucionales de Formación Profesional Técnica, integrados por docentes de la DGETI, quienes tienen el perfil académico y la
experiencia profesional adecuados. El propósito principal de estos comités es el desarrollo de la propuesta didáctica mediante la
atención a las innovaciones pertinentes en el diseño de los programas de estudio, el desarrollo de material didáctico y la selección de
materiales, herramientas y equipamiento, así cómo la capacitación técnica para cubrir el perfil profesional del personal docente que
imparte las carreras técnicas. Estos programas de estudios se integran con tres apartados generales:
1. Descripción general de la carrera
2. Módulos que integran la carrera
3. Consideraciones pedagógicas para desarrollar los módulos de la formación profesional
6
Cada uno de los módulos que integran la carrera técnica tiene competencias profesionales valoradas y reconocidas en el mercado
laboral, así como la identificación de los sitios de inserción, de acuerdo con el Sistema de Clasificación Industrial de América del
Norte (SCIAN), además de la relación de las ocupaciones según el Sistema Nacional de Clasificación de Ocupaciones (SINCO-
2011), en las cuales el egresado podrá desarrollar sus competencias en el sector productivo. Asimismo se contó con la
participación de la Secretaría del Trabajo y Previsión Social en la integración de conceptos correspondientes al tema de
productividad laboral incluidos transversalmente en las competencias profesionales y, por medio de lecturas recomendadas, en el
apartado de fuentes de información.
En el desarrollo de los submódulos para la formación profesional se ofrece un despliegue de consideraciones pedagógicas y
lineamientos metodológicos para que el docente haga su planeación específica y la concrete en la elaboración de las estrategias
didácticas por submódulo, en las que tendrá que considerar sus condiciones regionales, situación del plantel, características e
intereses del estudiante y sus propias habilidades docentes.
Dicha planeación deberá caracterizarse por ser dinámica y propiciar el trabajo colaborativo, pues responde a situaciones
escolares, laborales y particulares del estudiante, y comparte el diseño con los docentes del mismo plantel, o incluso de la región,
por medio de diversos mecanismos, como las academias. Esta propuesta de formación profesional refleja un ejemplo que podrán
analizar y compartir los docentes para producir sus propias estrategias didácticas, correspondientes a las carreras técnicas que se
ofrecen en su plantel.
Las modificaciones a los programas de estudio de las carreras técnicas favorecen la creación de una estructura curricular flexible
que permiten a los estudiantes participar en la toma de decisiones de manera que sean favorables a sus condiciones y
aspiraciones.
7
Descripción General
de la Carrera
1
1.1. Estructura curricular del Bachillerato
Tecnológico
(Acuerdo Secretarial 653)
Semestre 1 Semestre 2 Semestre 3 Semestre 4 Semestre 5 Semestre 6
Álgebra
4 horas
Geometría
y Trigonometría
4 horas
Geometría Analítica
4 horas
Cálculo Diferencial
4 horas
Cálculo Integral
5 horas
Probabilidad y
Estadística
5 horas
Inglés I
3 horas
Inglés II
3 horas
Inglés III
3 horas
Inglés IV
3 horas
Inglés V
5 horas
Temas de Filosofía
5 horas
Química I
4 horas
Química II
4 horas
Biología
4 horas
Física I
4 horas
Física II
4 horas
Asignatura propedéutica*
(1-12)**
5 horas
Tecnologías de
la Información y
la Comunicación
3 horas
Lectura, Expresión Oral
y Escrita II
4 horas
Ética
4 horas
Ecología
4 horas
Ciencia, Tecnología,
Sociedad y Valores
4 horas
Asignatura propedéutica*
(1-12)**
5 horas
Lógica
4 horas
Módulo I
Elabora bocetos,
desarrollos geométricos y
planos técnicos
17 horas
Módulo II
Elabora y evalúa
modelos manuales y
digitales
17 horas
Módulo III
Fabrica y evalúa objetos
industriales
17 horas
Módulo IV
Propone estrategia de
mercado
12 horas
Módulo V
Apoya en el diseño de
objetos industriales
12 horas
Lectura, Expresión Oral
y Escrita I
4 horas
*Las asignaturas propedéuticas no tienen prerrequisitos de asignaturas o módulos previos.
*Las asignaturas propedéuticas no están asociadas a módulos o carreras específicas del componente profesional.
**El estudiante cursara dos asignaturas del área propedéutica que elija.
Nota: Para las carreras que ofrece la DGCFT, solamente se desarrollarán los Módulos de Formación Profesional.
Áreas propedéuticas
Físico-matemática Económico-administrativo Químico-Biológica Humanidades y ciencias sociales
1. Temas de Física
2. Dibujo Técnico
3. Matemáticas Aplicadas
4. Temas de Administración
5. Introducción a la Economía
6. Introducción al Derecho
7. Introducción a la Bioquímica
8. Temas de Biología
Contemporánea
9. Temas de Ciencias de la Salud
10. Temas de Ciencias Sociales
11. Literatura
12. Historia
Componente de formación básica Componente de formación
propedéutica
Componente de formación profesional
9
10
1.2 Justificación de la carrera
La formación de Técnicos en Diseño Industrial es relevante porque ofrece las competencias profesionales que permiten al estudiante adquirir conocimientos,
desarrollar habilidades, destrezas y asumir una actitud responsable que permita llevar las ideas a soluciones prácticas en el ejercicio profesional del diseño de
nuevos productos para la industria, demostrando que tiene capacidad para apoyar en proyectos de diseño y prototipos que contemplen diferentes procesos de
fabricación y que en términos de productos brinden soluciones a las necesidades de la sociedad en un ámbito de respeto y cuidado al medio ambiente.
El ámbito industrial mexicano hace referencia al protagonismo cada vez más evidente del diseño industrial en el alcance de sus objetivos ya que es un factor
central de la innovación de la tecnología al servicio de la humanidad y el factor crucial del intercambio económico y cultural. Dentro del (SINCO), Sistema
Nacional de Ocupaciones 2011 el grupo unitario al que pertenece esta carrera, muestra que en un periodo de poco más de cinco años (20 trimestres), la
tendencia ocupacional tuvo un incremento de más de cien personas mostrando una clara inercia a la alza.
La globalización y la firma de los tratados de libre comercio, han incrementado la competitividad entre los países, por lo cual es necesaria una formación, que
considere todos los estándares que hoy en día se requieren y demanda la sociedad. Actualmente existen empresas mexicanas que compiten directamente con
las compañías internacionales, por eso en los últimos diez años se ha desarrollado la industria maquiladora en México, en dónde la labor del técnico en diseño
industrial apoya al fomento y desarrollo de los productos mexicanos para elevar su calidad y prestigio, impactando directamente en la economía del país.
Los cinco módulos integran competencias que posibilitan al técnico ejercer su profesión a nivel individual, incorporarse a equipos del sector público o privado, y
si fuera el caso, brindar la opción de continuar sus estudios a un nivel superior.
La carrera de Técnico en Diseño Industrial desarrolla en el estudiante las siguientes:
Competencias profesionales:
• Elabora bocetos, desarrollos geométricos y planos técnicos
• Elabora y evalúa modelos manuales y digitales
• Fabrica y evalúa objetos industriales
• Propone estrategia de mercado
• Apoya en el diseño de objetos industriales
Competencias genéricas:
• Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue
• Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados
• Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos
• Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva
• Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida
11
1.2 Justificación de la carrera
Competencia disciplinares:
• Matemáticas
• Ciencias Experimentales
• Ciencias Sociales
• Humanidades
• Comunicación
Competencias de productividad y empleabilidad:
• Atención al cliente
• Trabajo en equipo
• Atención al proceso
• Planeación y organización
• Orientación a la mejora continua
• Relaciones interpersonales
• Ética profesional
• Orientación al logro
• Comunicación efectiva
Facilitando al egresado su incorporación al mundo laboral en:
• Despachos de diseño industrial
• Industrias del vidrio
• Industrias del plástico
• Industrias del papel y cartón
• Industrias de la cerámica
• Industrias de la metal mecánica
• Industrias de la madera
Como: Dibujante, modelista, auxiliar en fabricación de productos, auxiliar en diseño de productos para la Industria o en el desarrollo de procesos productivos
independientes, de acuerdo con sus intereses profesionales y necesidades de su entorno social.
Para lograr las competencias el estudiante inicia la formación profesional, en el segundo semestre y la concluye en el sexto.
Los primeros tres módulos de la carrera técnica tienen una duración de 272 horas cada uno, y los dos últimos de 192, un total de 1200 horas de formación
profesional.
Cabe destacar que los módulos de formación profesional tienen carácter transdisciplinario, por cuanto corresponden con objetos y procesos de transformación
que implica la integración de saberes de distintas disciplinas.
1.3 Perfil de egreso
12
La formación que ofrece la carrera de Técnico en Diseño Industrial permite al egresado, a través de la articulación de saberes de diversos campos, realizar
actividades dirigidas al apoyo del sector industrial en el desarrollo de nuevos productos.
Durante el proceso de formación de los cinco módulos, el estudiante desarrollará o reforzará las siguientes competencias profesionales:
• Elabora bocetos, desarrollos geométricos y planos técnicos
• Elabora y evalúa modelos manuales y digitales
• Fabrica y evalúa objetos industriales
• Propone estrategia de mercado
• Apoya en el diseño de objetos industriales
El egresado de la carrera de Técnico en Diseño Industrial está en posibilidades de demostrar las:
Competencias genéricas:
• Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
• Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
• Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
• Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
• Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
Competencias disciplinares:
• Matemáticas
• Ciencias Experimentales
• Ciencias Sociales
• Humanidades
• Comunicación
1.3 Perfil de egreso
13
Competencias de productividad y empleabilidad:
• Atención al cliente
• Trabajo en equipo
• Atención al proceso
• Planeación y organización
• Orientación a la mejora continua
• Relaciones interpersonales
• Ética profesional
• Orientación al logro
• Comunicación efectiva
Es importante recordar que, en este modelo educativo, el egresado de la educación media superior desarrolla las competencias genéricas a partir de la
contribución de las competencias profesionales al componente de formación profesional, y no en forma aislada e individual, sino a través de una propuesta
de formación integral, en un marco de diversidad.
1.4 Mapa de competencias profesionales de la carrera de Técnico en diseño industrial
Elabora bocetos, desarrollos geométricos y planos técnicos
Submódulo 1 - Elabora bocetos manuales
Submódulo 2 - Elabora planos digitales bajo normas vigentes
Submódulo 3 - Elabora planos manuales y desarrollos geométricos
Elabora y evalúa modelos manuales y digitales
Submódulo 1 - Elabora y evalúa modelos volumétricos y de representación
Submódulo 2 - Elabora y evalúa modelos antropométricos y funcionales
Submódulo 3 - Elabora modelos virtuales
Elabora modelos virtuales
Submódulo 1 - Propone materiales para la fabricación de objetos industriales
Submódulo 2 - Propone procesos de fabricación para objetos industriales
Submódulo 3 - Resuelve la materialización de un objeto industrial
Propone estrategia de mercado
Submódulo 1 - Proyecta estrategia de mercado
Submódulo 2 - Planifica el proyecto de diseño para su venta
Submódulo 3 - Presenta propuesta de estrategia de mercado
Apoya en el diseño de objetos industriales
Submódulo 1 - Realiza elementos gráficos para el proceso de diseño
Submódulo 2 - Participa en la fabricación de objetos industriales
Submódulo 3 - Sugiere alternativas de diseño
Módulo
I
Módulo
II
Módulo
III
Módulo
IV
Módulo
V
14
1.5 Cambios principales en los programas de estudio
Contenido de los módulos
1. Identificación de ocupaciones y sitios de inserción Nuestro país presenta una amplia diversidad de procesos de producción, desde los que utilizan tecnología moderna, hasta sistemas
tradicionales; este hecho contribuye a diversificar las ocupaciones, lo que hace difícil nombrarlas adecuadamente. Con el propósito de
utilizar referentes nacionales que permitan ubicar y nombrar las diferentes ocupaciones y sitios de inserción laboral, los Comités
Interinstitucionales de Formación Profesional decidieron utilizar los siguientes referentes:
El Sistema Nacional de Clasificación de Ocupaciones (SINCO-2011)
El SINCO es una herramienta fundamental para homologar la información ocupacional con la que cuenta actualmente la nación
para satisfacer las necesidades de información de los diferentes sectores que conforman el aparato productivo nacional
(empresarios, trabajadores y entidades gubernamentales), generando esfuerzos interinstitucionales provechosos para el
mercado laboral, la productividad y competitividad del país.
Sistema de Clasificación Industrial de América del Norte (SCIAN-2007) El SCIAN clasifica las actividades económicas de México, Estados Unidos y Canadá. Es una clasificación que el INEGI utiliza
en los proyectos de estadística económica. De esta manera se unifica toda la producción de estadística económica entre
México, Estados Unidos y Canadá.
2. Competencias / contenidos del módulo Las competencias son los contenidos del módulo y se presentan de una forma integrada, es decir, se muestran como elemento de
agrupamiento las competencias profesionales; en torno a ellas se articulan los submódulos. El propósito de presentarlas de esta manera
es que el docente tenga una mirada general de los contenidos de todo el módulo. Las competencias / contenidos del módulo se clasifican
en cuatro grupos:
2.1 Competencias profesionales Las competencias profesionales describen una actividad que se realiza en un campo específico del quehacer laboral. Se puede
observar en los contenidos que algunas competencias profesionales están presentes en diferentes submódulos, esto significa
que debido a su complejidad se deben abordar transversalmente en el desarrollo del módulo a fin de que se desarrollen en su
totalidad; asimismo se observa que otras competencias son específicas de un submódulo, esto significa que deben abordarse
únicamente desde el submódulo referido.
15
2.2 Competencias disciplinares básicas sugeridas Competencias relacionadas con el Marco Curricular Común del Sistema Nacional de Bachillerato. No se pretende que se
desarrollen explícitamente en el módulo. Se presentan como un requerimiento para el desarrollo de las competencias
profesionales. Se sugiere que se aborden a través de un diagnóstico, a fin de que se compruebe si el estudiante las
desarrolló en el componente de formación básica.
2.3 Competencias genéricas sugeridas Competencias relacionadas con el Marco Curricular Común del Bachillerato. Se presentan los atributos de las competencias
genéricas que tienen mayor probabilidad de desarrollarse para contribuir a las competencias profesionales, por lo cual no
son limitativas; usted puede seleccionar otros atributos que considere pertinentes. Estos atributos están incluidos en la
redacción de las competencias profesionales, por lo que no deben desarrollarse explícitamente o por separado.
2.4 Competencias de empleabilidad sugeridas Competencias propuestas por la Secretaría del Trabajo y Previsión Social que contribuyen al desarrollo de habilidades del
estudiante para ingresar, mantenerse y desarrollarse en el campo laboral. Son viables, coherentes y pertinentes a los
requerimientos del sector productivo y se desarrollan en las mismas competencias profesionales.
3. Estrategia de evaluación del aprendizaje Se presentan las competencias profesionales específicas o transversales por evaluar, su relación con los submódulos y el tipo de
evidencia sugerida como resultado de la ejecución de la competencia profesional.
4. Fuentes de información Tradicionalmente, las fuentes de información se presentan al final de cada módulo sin una relación explícita con los contenidos. Esto
dificulta su utilización. Como un elemento nuevo, en estos programas se presenta cada contenido con sus respectivas fuentes de
información, a fin de que el docente ubique de manera concisa los elementos técnicos, tecnológicos, normativos o teóricos sugeridos.
5. Recursos didácticos Se presentan agrupados por equipos, herramientas, materiales y mobiliario, además de incluir su relación con cada módulo.
6. Estrategia didáctica sugerida Como ejemplo se presentan las estrategias didácticas por cada contenido del módulo I, a fin de que el docente pueda desarrollar las
propias de acuerdo con su contexto. Las guías incluyen las actividades de cada fase; para cada una de ellas se describe el tipo de
evidencia y el instrumento de evaluación, así como una propuesta de porcentaje de calificación.
16
Módulos que integran
la carrera
2
17
// SUBMÓDULO 1
Elabora bocetos manuales
96 horas
// SUBMÓDULO 2
Elabora planos digitales bajo normas vigentes
96 horas
// SUBMÓDULO 3
Elabora planos manuales y desarrollos geométricos
80 horas
272 horas
ELABORA BOCETOS, DESARROLLOS GEOMÉTRICOS Y
PLANOS TÉCNICOS
Información General
MÓDULO I
OCUPACIONES DE ACUERDO AL SISTEMA NACIONAL DE CLASIFICACIÓN DE OCUPACIONES (SINCO)
2621 Auxiliares y técnicos industriales y químicos
SITIOS DE INSERCIÓN DE ACUERDO AL SISTEMA DE CLASIFICACIÓN INDUSTRIAL DE AMÉRICA DEL NORTE (SCIAN-2007)
541420 Diseño Industrial
ELABORA BOCETOS, DESARROLLOS GEOMÉTRICOS Y PLANOS TÉCNICOS
MÓDULO I
COMPETENCIAS / CONTENIDOS POR DESARROLLAR
RESULTADO DE APRENDIZAJE
Al finalizar el módulo el estudiante será capaz de:
• Elaborar bocetos, desarrollos geométricos y planos técnicos
• Elaborar bocetos manuales
• Elaborar planos digitales bajo normas vigentes
• Elaborar planos manuales y desarrollos geométricos
No. PROFESIONALES SUBMÓDULO SITUACIONES
1 Prepara el área de trabajo 3
Limpiando el restirador y pegando el papel
Seleccionando las herramientas y materiales necesarios
Verificando que las herramientas y equipos se encuentren en condiciones optimas
2 Prepara el equipo y material de dibujo 1 y 2 Limpiando equipos y/o superficies
Seleccionando herramientas de dibujo adecuadas al tipo de dibujo a realizar
3 Realiza dibujos de productos y figuras simples 1,2 y 3
Reconociendo la importancia del dibujo en el proceso de diseño
Reconociendo los tamaños de hoja
Realizando trazos con elementos básicos del dibujo
Definiendo los términos : vértice, borde, plano, superficie y sólido
Identificando los patrones de línea que se utilizan en los dibujos NOM-Z-4-1986
Leyendo y midiendo con el escalímetro
Llenando un cuadro de datos normalizado
Utilizando tipografía con estándares requeridos NOM-Z-56
Trazando envolventes o figuras
Trazando vistas generales de productos simples siguiendo la norma NOM-Z-3-1986
Trazando perspectivas
Utilizando normas de dibujo (NOM)
4 Realiza dibujos de productos y figuras de
complejidad media 1,2 y 3
Dibujando vistas generales con complejidad media
Dibujando perspectivas de productos con complejidad media
Trazando vistas parciales y auxiliares
19
ELABORA BOCETOS, DESARROLLOS GEOMÉTRICOS Y PLANOS TÉCNICOS
MÓDULO I
COMPETENCIAS / CONTENIDOS POR DESARROLLAR
RESULTADO DE APRENDIZAJE
Al finalizar el módulo el estudiante será capaz de:
• Elaborar bocetos, desarrollos geométricos y planos técnicos
• Elaborar bocetos manuales
• Elaborar planos digitales bajo normas vigentes
• Elaborar planos manuales y desarrollos geométricos
No. PROFESIONALES SUBMÓDULO SITUACIONES
5
Realiza dibujos de productos y figuras
complejas
1,2 y 3
Dibujando vistas generales complejas
Dibujando perspectivas de productos complejos
Mostrando vistas desplazadas y proyectadas
Mostrando y etiquetando un detalle ampliado
Utilizando cortes y secciones Normalizados NOM-Z-6-1986
Dibujando despiece de objetos complejos
Demuestra que el resultado de su trabajo es acorde a las indicaciones y requerimientos
solicitados
Trabajando de manera ordenada y limpia
Siguiendo instrucciones y reflexionando en el proceso
Entendiendo el proceso realizado y comprobando su eficacia.
6 Dimensiona el dibujo para describir tamaños y
formas 2 y 3
Aplicando símbolos y notas sobre características del objeto NOM-Z-25-1986
Dimensiona líneas, círculos, arcos y superficies inclinadas
Identificando los lineamientos para los aciertos y errores en el dimensionamiento
7 Representa acabados en las superficies 1,2 y 3 Aplicando técnicas para la representación de materiales
Indicando características especificas del objeto
20
21
DISCIPLINARES BÁSICAS SUGERIDAS Competencias que se requieren para desarrollar las profesionales. Se desarrollan desde el componente de formación básica.
C5. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con
introducciones, desarrollo y conclusiones claras.
M8. Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos matemáticos y
científicos.
COMPETENCIAS RELACIONADAS CON EL MARCO CURRICULAR COMÚN
GENÉRICAS SUGERIDAS Estos atributos están incluidos en las competencias profesionales; por lo tanto no se deben desarrollar por separado.
1.6 Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el
logro de sus metas. 4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el
contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o
gráficas.
ELABORA BOCETOS, DESARROLLOS GEOMÉTRICOS Y PLANOS TÉCNICOS
MÓDULO I
Estos atributos están incluidos en las competencias profesionales; por lo tanto no se deben desarrollar por separado.
PO5 Organizar y distribuir adecuadamente el cumplimiento de los objetivos y corregir
las desviaciones si fuera necesario.
AC1 Utilizar la comunicación efectiva para identificar las necesidades del cliente.
EP7 Cumplir los compromisos asumidos de acuerdo con las condiciones de tiempo y
forma acordados.
COMPETENCIAS DE PRODUCTIVIDAD Y EMPLEABILIDAD DE LA SECRETARÍA DEL TRABAJO Y PREVISIÓN SOCIAL
ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE La evaluación se realiza con el propósito de evidenciar, en la formación del estudiante, el desarrollo de las competencias profesionales y genéricas de manera integral mediante un proceso
continuo y dinámico, creando las condiciones en las que se aplican y articulan ambas competencias en distintos espacios de aprendizaje y desempeño profesional. En el contexto de la evaluación
por competencias es necesario recuperar las evidencias de desempeño con diversos instrumentos de evaluación, como la guía de observación, bitácoras y registros anecdóticos, entre otros. Las
evidencias por producto, con carpetas de trabajos, reportes, bitácoras y listas de cotejo, entre otras. Y las evidencias de conocimientos, con cuestionarios, resúmenes, mapas mentales y cuadros
sinópticos, entre otras. Para lo cual se aplicará una serie de prácticas integradoras que arroje las evidencias y la presentación del portafolio.
MÓDULO I
ELABORA BOCETOS, DESARROLLOS GEOMÉTRICOS Y PLANOS TÉCNICOS
No. COMPETENCIAS PROFESIONALES SUBMÓDULO SITUACIONES PRODUCTO DESEMPEÑO
1 Prepara el área de trabajo 3
Limpiando el restirador y pegando el papel
Seleccionando las herramientas y
materiales necesarios
Verificando que las herramientas y equipos
se encuentren en condiciones optimas
La preparación del
área de trabajo
2 Prepara el equipo y material de dibujo 1 y 2
Limpiando equipos y/o superficies
Seleccionando herramientas de dibujo
adecuadas al tipo de dibujo a realizar
La preparación del
equipo y material de
dibujo
3 Realiza dibujos de productos y figuras
simples 1,2 y 3
Reconociendo la importancia del dibujo en
el proceso de diseño
Reconociendo los tamaños de hoja
Realizando trazos con elementos básicos
del dibujo
Definiendo los términos : vértice, borde,
plano, superficie y sólido
Identificando los patrones de línea que se
utilizan en los dibujos NOM-Z-4-1986
Leyendo y midiendo con el escalímetro
Llenando un cuadro de datos normalizado
Utilizando tipografía con estándares
requeridos NOM-Z-56
Trazando envolventes o figuras
Trazando vistas generales de productos
simples siguiendo la norma NOM-Z-3-1986
Trazando perspectivas
Utilizando normas de dibujo (NOM)
Los dibujos de productos
y figuras simples
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ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
MÓDULO I
ELABORA BOCETOS, DESARROLLOS GEOMÉTRICOS Y PLANOS TÉCNICOS
No. COMPETENCIAS PROFESIONALES SUBMÓDULO SITUACIONES PRODUCTO DESEMPEÑO
4 Realiza dibujos de productos y figuras de
complejidad media 1,2 y 3
Dibujando vistas generales con complejidad
media
Dibujando perspectivas de productos con
complejidad media
Trazando vistas parciales y auxiliares
Los dibujos de productos
y figuras de complejidad
media realizados
5 Realiza dibujos de productos y figuras
complejas 1,2 y 3
Dibujando vistas generales complejas
Dibujando perspectivas de productos
complejos
Mostrando vistas desplazadas y
proyectadas
Mostrando y etiquetando un detalle
ampliado
Utilizando cortes y secciones Normalizados
NOM-Z-6-1986
Dibujando despiece de objetos complejos
Demuestra que el resultado de su trabajo es
acorde a las indicaciones y requerimientos
solicitados
Trabajando de manera ordenada y limpia
Siguiendo instrucciones y reflexionando en
el proceso
Entendiendo el proceso realizado y
comprobando su eficacia.
Los dibujos de productos
y figuras complejas
realizados
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ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
MÓDULO I
ELABORA BOCETOS, DESARROLLOS GEOMÉTRICOS Y PLANOS TÉCNICOS
No. COMPETENCIAS PROFESIONALES SUBMÓDULO SITUACIONES PRODUCTO DESEMPEÑO
6 Dimensiona el dibujo para describir tamaños
y formas 2 y 3
Aplicando símbolos y notas sobre
características del objeto NOM-Z-25-1986
Dimensiona líneas, círculos, arcos y
superficies inclinadas
Identificando los lineamientos para los
aciertos y errores en el dimensionamiento
El dibujo dimensionado
7 Representa acabados en las superficies 1,2 y 3
Aplicando técnicas para la representación
de materiales
Indicando características especificas del
objeto
Los acabados
representados en las
superficies
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FUENTES DE INFORMACIÓN
MÓDULO I
ELABORA BOCETOS, DESARROLLOS GEOMÉTRICOS Y PLANOS TÉCNICOS
No. COMPETENCIAS PROFESIONALES SUBMÓDULO REFERENCIAS
1 Prepara el área de trabajo 3 Julián, F y Albarracín, J. (2007). Dibujo para diseñadores industriales. España: Parramon. pp.42-43
2 Prepara el equipo y material de dibujo 1 y 2
Gieseck, F. (2012), Dibujo Técnico con gráficas de Ingeniería, México: Pearson Educación. cap.1.
Morueco Gómez, R. (2009), AutoCAD 2009 paso a paso. España: Ra-Ma. cap. 1-2.
Beall, M., Balagtas, D. ( 2013). AutoCAD versión 13. España: Prentice Hall. pp. 21-54
3 Realiza dibujos de productos y figuras
simples 1,2 y 3
Morueco Gómez, R. (2009), AutoCAD 2009 paso a paso. España: Ra-Ma. cap. 3-5.
Beall, M., Balagtas, D. ( 2013) AutoCAD versión 13. España: Prentice Hall. cap. 3-4
Julián, F y Albarracín, J. (2007). Dibujo para diseñadores industriales. España: Parramon. pp. 44-78
Gieseck, F. (2012), Dibujo Técnico con gráficas de Ingeniería, México: Pearson Educacion.cap. 2-3.
Herriott L. (2007). Packaging y plegado. Barcelona: Gustavo Gili. cap. 3
Fernández Calvo, S. (2010) La Geometría descriptiva aplicada al dibujo técnico arquitectónico. México:
Trillas. cap. 2
25
FUENTES DE INFORMACIÓN
MÓDULO I
ELABORA BOCETOS, DESARROLLOS GEOMÉTRICOS Y PLANOS TÉCNICOS
No. COMPETENCIAS PROFESIONALES SUBMÓDULO REFERENCIAS
4 Realiza dibujos de productos y figuras
de complejidad media 1,2 y 3
Morueco Gómez, R. (2009), AutoCAD 2009 paso a paso. España: Ra-Ma. cap. 7-9.
Beall, M., Balagtas, D. ( 2013). AutoCAD versión 13. España: Prentice Hall. cap. 6-8
Julián, F y Albarracín, J. (2007). Dibujo para diseñadores industriales. España: Parramon.pp.68-80.
Gieseck, F. (2012), Dibujo Técnico con gráficas de Ingeniería, México: Pearson Educación. cap. 2-3
Herriott L. (2007). Packaging y plegado. Barcelona: Gustavo Gili cap.4
Fernández Calvo, S. (2010) La Geometría descriptiva aplicada al dibujo técnico arquitectónico. México:
Trillas. cap. 4
5 Realiza dibujos de productos y figuras
complejas 1,2 y 3
Morueco Gómez, R. (2009), AutoCAD 2009 paso a paso. España: Ra-Ma. cap. 10-15.
Beall, M., Balagtas, D. ( 2013). AutoCAD versión 13. España: Prentice Hall. cap. 9
Julián, F y Albarracín, J. (2007). Dibujo para diseñadores industriales. España: Parramon. pp. 114-144.
Gieseck, F. (2012), Dibujo Técnico con gráficas de Ingeniería, México: Pearson Educación. cap. 4-7
Fernández Calvo, S. (2010) La Geometría descriptiva aplicada al dibujo técnico arquitectónico. México:
Trillas. cap. 4
26
FUENTES DE INFORMACIÓN
MÓDULO I
ELABORA BOCETOS, DESARROLLOS GEOMÉTRICOS Y PLANOS TÉCNICOS
No. COMPETENCIAS PROFESIONALES SUBMÓDULO REFERENCIAS
6 Dimensiona el dibujo para describir
tamaños y formas 2 y 3
Morueco Gómez, R. (2009), AutoCAD 2009 paso a paso. México: Ra-Ma. cap.3-4
Beall, M., Balagtas, D. ( 2013). AutoCAD versión 13. España: Prentice Hall. cap. 16
Gieseck, F. (2012), Dibujo Técnico con gráficas de Ingeniería, México: Pearson Educacion. cap. 3
7 Representa acabados en las superficies 1,2 y 3
Morueco Gómez, R. (2009), AutoCAD 2009 paso a paso. México: Ra-Ma. cap. 9.
Beall, M., Balagtas, D. ( 2013). AutoCAD versión 13. España: Prentice Hall. pp. 453-487
Julián, F y Albarracín, J. (2007). Dibujo para diseñadores industriales. España: Parramon. pp. 115-123
Gieseck, F. (2012), Dibujo Técnico con gráficas de Ingeniería, México: Pearson Educación.
27
// SUBMÓDULO 1
Elabora y evalúa modelos volumétricos y de
representación
96 horas
// SUBMÓDULO 2
Elabora y evalúa modelos antropométricos y funcionales
96 horas
// SUBMÓDULO 3
Elabora modelos virtuales
80 horas
272 horas
ELABORA Y EVALÚA MODELOS MANUALES Y DIGITALES
Información General
MÓDULO II
OCUPACIONES DE ACUERDO AL SISTEMA NACIONAL DE CLASIFICACIÓN DE OCUPACIONES (SINCO)
2621 Auxiliares y técnicos industriales y químicos
SITIOS DE INSERCIÓN DE ACUERDO AL SISTEMA DE CLASIFICACIÓN INDUSTRIAL DE AMÉRICA DEL NORTE (SCIAN-2007)
541420 Diseño Industrial
ELABORA Y EVALÚA MODELOS MANUALES Y DIGITALES
MÓDULO II
COMPETENCIAS / CONTENIDOS POR DESARROLLAR
RESULTADO DE APRENDIZAJE
Al finalizar el módulo el estudiante será capaz de:
• Elaborar y evaluar modelos manuales y digitales
• Elaborar y evaluar modelos volumétricos y de representación
• Elaborar y evaluar modelos antropométricos y funcionales
• Elaborar modelos virtuales
No. PROFESIONALES SUBMÓDULO SITUACIONES
1 Selecciona el material para su representación 1,2 y3
Conociendo los procesos de fabricación y obtención de la materia prima
Identificando las propiedades y características físicas y químicas de los materiales más
usados en el modelado (cartón, jabón, balsa, madera, yeso, cerámica etc.) para su
aplicación y uso en objetos de diseño
2 Traza y/o perfila la forma en el material para su
representación 1,2 y 3
Midiendo y escalando las formas del objeto original
Trazando con instrumentos las formas a escala
Optimizando el material y los recursos necesarios
Trabajando individualmente con orden y precisión
Distribuyendo y organizando los tiempos para entregar en tiempo y forma
Utilizando la paquetería de diseño digital (AutoCAD, Rhinoceros)
3 Elabora plantillas y/o escantillones 1 y 2
Midiendo y escalando las formas del objeto original
Trazando con instrumentos las formas a escala
Obteniendo módulos para su reproducción
Optimizando el material y los recursos necesarios
Trabajando individualmente con orden y precisión
Distribuyendo y organizando los tiempos para entregar en tiempo y forma
4 Corta, dobla y/o moldea el material 1,2 y 3
Utilizando equipo de corte
Trabajando colaborativamente, con orden y aplicando medidas de seguridad
Utilizando máquinas o herramientas para su doblez
Utilizando herramientas de modelado
Trabajando individualmente con orden y precisión
Distribuyendo y organizando los tiempos para entregar en tiempo y forma
Desechando los residuos de forma responsable
29
ELABORA Y EVALÚA MODELOS MANUALES Y DIGITALES
MÓDULO II
COMPETENCIAS / CONTENIDOS POR DESARROLLAR
RESULTADO DE APRENDIZAJE
Al finalizar el módulo el estudiante será capaz de:
• Elaborar y evaluar modelos manuales y digitales
• Elaborar y evaluar modelos volumétricos y de representación
• Elaborar y evaluar modelos antropométricos y funcionales
• Elaborar modelos virtuales
No. PROFESIONALES SUBMÓDULO SITUACIONES
5 Realiza uniones y ensambles en las piezas del
modelo 1,2 y 3
Eligiendo el tipo de unión pertinente al material
Eligiendo el tipo de ensamble pertinente al producto
Trazando con instrumentos los ensambles y uniones
Armando las uniones y ensambles con exactitud
Distribuyendo y organizando los tiempos para entregar en tiempo y forma
6 Detalla y rectifica la forma final del objeto 1,2 y 3
Lijando las piezas hasta obtener el acabado según la textura a reproducir
Trabajando las piezas para reproducir detalles de uniones, tornillería, elementos gráficos,
mecanismos, relieves etc.).
Distribuyendo y organizando los tiempos para entregar en tiempo y forma
7
Reproduce condiciones reales de usos y
funciones
2 y 3
Reproduciendo la función de mecanismos internos y externos de los productos a
representar
Simulando la forma de uso de los productos a representar
Trabajando con precisión y orden
Distribuyendo y organizando los tiempos para entregar en tiempo y forma
8
Aplica recubrimientos previos al modelo
1 y 2
Siguiendo las especificaciones de la técnica en la aplicación de materiales para lograr el
acabado. (materiales y texturas)
Cubriendo imperfecciones con el plaster o sellador
Lijando hasta regularizar la forma y el acabado de la superficie
Aplicando el primer
Aplicando acabados manteniendo limpia y ordenada su área de trabajo
9 Laquea el modelo 1 y 2
Aplicando la laca con equipo básico
Aplicando la laca con equipo especializado
Trabajando con precisión y orden
Distribuyendo y organizando los tiempos para entregar en tiempo y forma
30
ELABORA Y EVALÚA MODELOS MANUALES Y DIGITALES
MÓDULO II
COMPETENCIAS / CONTENIDOS POR DESARROLLAR
RESULTADO DE APRENDIZAJE
Al finalizar el módulo el estudiante será capaz de:
• Elaborar y evaluar modelos manuales y digitales
• Elaborar y evaluar modelos volumétricos y de representación
• Elaborar y evaluar modelos antropométricos y funcionales
• Elaborar modelos virtuales
No. PROFESIONALES SUBMÓDULO SITUACIONES
10 Evalúa el modelo 1,2 y 3
Reconociendo requerimientos de factibilidad de uso, función y apariencia en el modelo
Valorando los criterios y registrándolos en Lista de cotejo
Expresando una actitud de honestidad y de critica constructiva
31
32
DISCIPLINARES BÁSICAS SUGERIDAS Competencias que se requieren para desarrollar las profesionales. Se desarrollan desde el componente de formación básica.
M6. Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemáticamente las
magnitudes del espacio y las propiedades físicas de los objetos que lo rodean.
COMPETENCIAS RELACIONADAS CON EL MARCO CURRICULAR COMÚN
GENÉRICAS SUGERIDAS Estos atributos están incluidos en las competencias profesionales; por lo tanto no se deben desarrollar por separado.
1.6 Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el
logro de sus metas.
5.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.
4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener
información y expresar ideas.
ELABORA Y EVALÚA MODELOS MANUALES Y DIGITALES
MÓDULO II
Estos atributos están incluidos en las competencias profesionales; por lo tanto no se deben desarrollar por separado.
P05 Organizar y distribuir adecuadamente el cumplimiento de los objetivos y corregir
las desviaciones si fuera necesario.
EP7 Cumplir los compromisos asumidos de acuerdo con las condiciones de tiempo y
forma acordados.
P01 Anticipar los posibles obstáculos que puedan presentarse en el desarrollo de los
objetivos.
0M4 Buscar y analizar información útil para la solución de problemas de área.
COMPETENCIAS DE PRODUCTIVIDAD Y EMPLEABILIDAD DE LA SECRETARÍA DEL TRABAJO Y PREVISIÓN SOCIAL
ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE La evaluación se realiza con el propósito de evidenciar, en la formación del estudiante, el desarrollo de las competencias profesionales y genéricas de manera integral mediante un
proceso continuo y dinámico, creando las condiciones en las que se aplican y articulan ambas competencias en distintos espacios de aprendizaje y desempeño profesional. En el
contexto de la evaluación por competencias es necesario recuperar las evidencias de desempeño con diversos instrumentos de evaluación, como la guía de observación, bitácoras y
registros anecdóticos, entre otros. Las evidencias por producto, con carpetas de trabajos, reportes, bitácoras y listas de cotejo, entre otras. Y las evidencias de conocimientos, con
cuestionarios, resúmenes, mapas mentales y cuadros sinópticos, entre otras. Para lo cual se aplicará una serie de prácticas integradoras que arroje las evidencias y la presentación
del portafolio.
MÓDULO II
ELABORA Y EVALÚA MODELOS MANUALES Y DIGITALES
No. COMPETENCIAS PROFESIONALES SUBMÓDULO SITUACIONES PRODUCTO DESEMPEÑO
1 Selecciona el material para su representación 1,2 y3
Conociendo los procesos de fabricación y
obtención de la materia prima.
Identificando las propiedades y
características físicas y químicas de los
materiales más usados en el modelado
(cartón, jabón, balsa, madera, yeso,
cerámica etc.) para su aplicación y uso en
objetos de diseño.
La selección del
material para su
representación
2 Traza y/o perfila la forma en el material para
su representación 1,2 y 3
Midiendo y escalando las formas del objeto
original
Trazando con instrumentos las formas a
escala
Optimizando el material y los recursos
necesarios
Trabajando individualmente con orden y
precisión
Distribuyendo y organizando los tiempos
para entregar en tiempo y forma
Utilizando la paquetería de diseño digital
(AutoCAD, Rhinoceros)
El trazado y/o de la
forma en el material
para su
representación
33
ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
MÓDULO II
ELABORA Y EVALÚA MODELOS MANUALES Y DIGITALES
No. COMPETENCIAS PROFESIONALES SUBMÓDULO SITUACIONES PRODUCTO DESEMPEÑO
3 Elabora plantillas y/o escantillones 1 y 2
Midiendo y escalando las formas del objeto
original
Trazando con instrumentos las formas a
escala
Obteniendo módulos para su reproducción
Optimizando el material y los recursos
necesarios
Trabajando individualmente con orden y
precisión
Distribuyendo y organizando los tiempos
para entregar en tiempo y forma
La plantilla y/o el
escantillón elaborado
4 Corta, dobla y/o moldea el material 1,2 y 3
Utilizando equipo de corte
Trabajando colaborativa con orden y
aplicando medidas de seguridad
Utilizando maquinas o herramientas para
su doblez
Utilizando herramientas de modelado
Trabajando individualmente con orden y
precisión
Distribuyendo y organizando los tiempos
para entregar en tiempo y forma
Desechado los residuos de forma
responsable
El cortado, doblado
y/o moldeado del
material
34
ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
MÓDULO II
ELABORA Y EVALÚA MODELOS MANUALES Y DIGITALES
No. COMPETENCIAS PROFESIONALES SUBMÓDULO SITUACIONES PRODUCTO DESEMPEÑO
5 Realiza uniones y ensambles en las piezas
del modelo 1,2 y 3
Eligiendo el tipo de unión
Eligiendo el tipo de ensamble
Trazando con instrumentos los ensambles
y uniones
Armando las uniones y ensambles con
exactitud
Distribuyendo y organizando los tiempos
para entregar en tiempo y forma
Las uniones y
ensambles en las piezas
del modelo realizadas
6 Detalla y rectifica la forma final del objeto 1,2 y 3
Lijando las piezas hasta obtener el
acabado deseado según la textura a
reproducir
Trabajando las piezas para reproducir
detalles de uniones, tornillería, elementos
gráficos , mecanismos, relieves etc.).
Distribuyendo y organizando los tiempos
para entregar en tiempo y forma
La forma final del objeto
detallada y rectificada
7 Reproduce condiciones reales de usos y
funciones 2 y 3
Reproduciendo la función de mecanismos
internos y externos de los productos a
representar
Simulando la forma de uso de los productos
a representar
Trabajando con precisión y orden
Distribuyendo y organizando los tiempos
para entregar en tiempo y forma
La reproducción de
las condiciones reales
de usos y funciones
35
ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
MÓDULO II
ELABORA Y EVALÚA MODELOS MANUALES Y DIGITALES
No. COMPETENCIAS PROFESIONALES SUBMÓDULO SITUACIONES PRODUCTO DESEMPEÑO
8 Aplica recubrimientos previos al modelo
1 y 2
Siguiendo las especificaciones de la
técnica en la aplicación de materiales para
lograr el acabado. (materiales y texturas)
Cubriendo imperfecciones con el plaster o
sellador
Lijando hasta regularizar la forma y el
acabado de la superficie
Aplicando el primer
Aplicando acabados manteniendo limpia y
ordenada su área de trabajo
El recubrimiento previo
al modelo, aplicado
9 Laquea el modelo 1 y 2
Aplicando la laca con equipo básico
Aplicando la laca con equipo especializado
Trabajando con precisión y orden
Distribuyendo y organizando los tiempos
para entregar en tiempo y forma
El modelo laqueado
10 Evalúa el modelo 1,2 y 3
Reconociendo requerimientos de
factibilidad de uso, función y apariencia en
el modelo
Llenando lista de cotejo de criterios de
calidad
Expresando una actitud de honestidad y de
critica constructiva
La evaluación del
modelo
36
FUENTES DE INFORMACIÓN
MÓDULO II
ELABORA Y EVALÚA MODELOS MANUALES Y DIGITALES
No. COMPETENCIAS PROFESIONALES SUBMÓDULO REFERENCIAS
1 Selecciona el material para su
representación. 1,2 y3
Rodgers y Milton. Diseño de producto. Promopress. España 2011. cap .4 y 5
Pag web. Mundo Plast,(2013). La revista Profesional del Plástico y sus Tecnologías. Recuperado el 02
de Diciembre 2013, http://wwww. mundoplast.com
2 Traza y/o perfila la forma en el material
para su representación. 1,2 y 3
Rodgers y Milton. Diseño de producto. Promopress. España 2011. pp. 78-95
3 Elabora plantillas y/o escantillones 1 y 2 Rodgers y Milton. Diseño de producto. Promopress. España 2011. pp. 98-104
4 Corta, dobla y/o moldea el material 1,2 y 3
Rodgers y Milton. Diseño de producto. Promopress. España 2011. pp. 98-104
Pag web. Mundo Plast,(2013). La revista Profesional del Plástico y sus Tecnologías. Recuperado el 02
de Diciembre 2013, http://wwww. mundoplast.com impresoras 3d
5 Realiza uniones y ensambles en las
piezas del modelo 1,2 y 3
Rodgers, P., Miller, Alex. (2011). Diseño de producto; España: Ed. Promopres. pp. 98-104
6 Detalla y rectifica la forma final del objeto 1,2 y 3 Rodgers y Milton. Diseño de producto. Promopress. España 2011. pp. 98-104
37
FUENTES DE INFORMACIÓN
MÓDULO II
ELABORA Y EVALÚA MODELOS MANUALES Y DIGITALES
No. COMPETENCIAS PROFESIONALES SUBMÓDULO REFERENCIAS
7 Reproduce condiciones reales de usos
y funciones 2 y 3
Tsai, S., W. (1988). Diseño y análisis de materiales compuestos. España: Reverté.
Rodgers y Milton. (2011). Diseño de producto. España: Promopress. pp. 98-104
Modelo R, Pedro., Gregori, E., Barrau, P. (1999). Ergonomía 1 Fundamentos. España: Mutua universal
Avila Chaurand, R., Prado León, L., Gonzalez Muñoz, E. (2007) Dimensiones antropométricas de
población latinoamericana. México: Universidad de Guadalajara
Pag web. Mundo Plast, La revista Profesional del Plástico y sus Tecnologías. Recuperado el 10 de
Diciembre 2013, http://wwww. mundoplast.com
Poliformas plásticas. (2011).resinas. Recuperado el 31de enero 2014 de
http://www.poliformasplasticas.com.mx//2011/videos-poliformas.php
8 Aplica recubrimientos previos al modelo 1 y 2
Bjarki, Hallgrimsson. Diseño de producto , maquetas y prototipos. Ed. Barcelona, España . cap. 12-17
Jackson, Albert. (1990). Manual de modelismo. Madrid: Herman Blume.
Rodgers y Milton. (2011). Diseño de producto. España : Promopress. . cap 1 y 2
9 Laquea el modelo 1 y 2 Rodgers y Milton. (2011). Diseño de producto. España : Promopress. cap. 1y 2
Bjarki, Hallgrimsson. (2013). Diseño de producto , maquetas y prototipos. España: Barcelona. cap. 12-17
10 Evalúa el modelo 1,2 y 3 •Rodgers y Milton. (2011). Diseño de producto. España : Promopress. pp 105 y 106
38
// SUBMÓDULO 1
Propone materiales para la fabricación de objetos
industriales
80 horas
// SUBMÓDULO 2
Propone procesos de fabricación para objetos
industriales
96 horas
// SUBMÓDULO 3
Resuelve la materialización de un objeto industrial
96 horas
272 horas
FABRICA Y EVALÚA OBJETOS INDUSTRIALES
Información General
MÓDULO III
OCUPACIONES DE ACUERDO AL SISTEMA NACIONAL DE CLASIFICACIÓN DE OCUPACIONES (SINCO)
2621 Auxiliares y técnicos industriales y químicos
SITIOS DE INSERCIÓN DE ACUERDO AL SISTEMA DE CLASIFICACIÓN INDUSTRIAL DE AMÉRICA DEL NORTE (SCIAN-2007)
541420 Diseño Industrial
FABRICA Y EVALÚA OBJETOS INDUSTRIALES
MÓDULO III
COMPETENCIAS / CONTENIDOS POR DESARROLLAR
RESULTADO DE APRENDIZAJE
Al finalizar el módulo el estudiante será capaz de:
• Fabricar y evaluar objetos industriales
• Proponer materiales para la fabricación de objetos industriales
• Proponer procesos de fabricación para objetos industriales
• Resolver la materialización de un objeto industrial
No. PROFESIONALES SUBMÓDULO SITUACIONES
1 Propone materiales en el diseño de objetos 1,2 y 3
Recabando información necesaria para dar respuesta a requerimientos relacionados con los
materiales
Eligiendo proveedores que cubran las demandas requeridas por el producto
Realizando un esquema de operación del material en una planta productiva
Optimizando y administrando el material
Sugiriendo alternativas de materiales que den solución a un problema de diseño
Realizando propuestas de materiales para el empaque y embalaje conforme a las
propiedades y aplicaciones del producto
2 Conceptualiza el producto 3 Siguiendo las especificaciones antropométricas y ergonómicas para el diseño del producto o
pieza a fabricar
3 Propone procesos de fabricación de objetos
industriales 1,2 y 3
Explicando el funcionamiento de las máquinas más comunes en la transformación de los
materiales
Considerando las características de los materiales
Recabando información necesaria para proponer el proceso con mayor viabilidad
Optimizando y administrando los recursos involucrados en la fabricación de un objeto
Tomando en cuenta las tecnologías de fabricación actuales (cortadora laser, impresora en 3d
router numérico)
40
FABRICA Y EVALÚA OBJETOS INDUSTRIALES
MÓDULO III
COMPETENCIAS / CONTENIDOS POR DESARROLLAR
RESULTADO DE APRENDIZAJE
Al finalizar el módulo el estudiante será capaz de:
• Fabricar y evaluar objetos industriales
No. PROFESIONALES SUBMÓDULO SITUACIONES
4 Obtiene las piezas que integran el objeto 2 y 3
Seleccionando el proceso adecuado según las exigencias formales de la pieza
Aplicando procesos de transformación de los materiales (corte, doblez, moldeo, mecanizado
etc.)
Realizando las uniones y montaje de las piezas
Conformando el prototipo o modelo con base a los procesos elegidos
5 Elabora el empaque y el embalaje del objeto 2 y 3
Siguiendo especificaciones de seguridad del fabricante en el manejo de sustancias,
instrumentos y equipo.
Tomando en cuenta consideraciones ambientales
6 Evalúa la calidad del producto 1,2 y 3
Conociendo las especificaciones técnicas del fabricante
Proyectando la vida útil del objeto tomando en cuenta la calidad de los materiales,
obsolescencia del producto, y posible reciclaje
Sometiendo el producto a pruebas de función y uso
41
• Proponer materiales para la fabricación de objetos industriales
• Proponer procesos de fabricación para objetos industriales
• Resolver la materialización de un objeto industrial
42
DISCIPLINARES BÁSICAS SUGERIDAS Competencias que se requieren para desarrollar las profesionales. Se desarrollan desde el componente de formación básica.
C12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver
problemas, producir materiales y transmitir información.
M6. Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemáticamente las
magnitudes del espacio y las propiedades físicas de los objetos que lo rodean.
CE8. Explica el funcionamiento de máquinas de uso común a partir de nociones
científicas.
COMPETENCIAS RELACIONADAS CON EL MARCO CURRICULAR COMÚN
GENÉRICAS SUGERIDAS Estos atributos están incluidos en las competencias profesionales; por lo tanto no se deben desarrollar por separado.
4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener
información y expresar ideas.
5.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.
5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar
información.
7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida
cotidiana.
FABRICA Y EVALÚA OBJETOS INDUSTRIALES
MÓDULO III
Estos atributos están incluidos en las competencias profesionales; por lo tanto no se deben desarrollar por separado.
0M1 Actualizarse respecto a las mejores prácticas en su especialidad o área de
trabajo. OL2 Diseñar y utilizar indicadores para medir y comprobar los resultados obtenidos.
0M4 Buscar y analizar información útil para la solución de problemas de área. EP7 Cumplir los compromisos asumidos de acuerdo con las condiciones de tiempo y
forma acordados.
P05 Organizar y distribuir adecuadamente el cumplimiento de los objetivos y corregir
las desviaciones si fuera necesario.
COMPETENCIAS DE PRODUCTIVIDAD Y EMPLEABILIDAD DE LA SECRETARÍA DEL TRABAJO Y PREVISIÓN SOCIAL
ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE La evaluación se realiza con el propósito de evidenciar, en la formación del estudiante, el desarrollo de las competencias profesionales y
genéricas de manera integral mediante un proceso continuo y dinámico, creando las condiciones en las que se aplican y articulan ambas
competencias en distintos espacios de aprendizaje y desempeño profesional. En el contexto de la evaluación por competencias es
necesario recuperar las evidencias de desempeño con diversos instrumentos de evaluación, como la guía de observación, bitácoras y
registros anecdóticos, entre otros. Las evidencias por producto, con carpetas de trabajos, reportes, bitácoras y listas de cotejo, entre otras.
Y las evidencias de conocimientos, con cuestionarios, resúmenes, mapas mentales y cuadros sinópticos, entre otras. Para lo cual se
aplicará una serie de prácticas integradoras que arroje las evidencias y la presentación del portafolio.
MÓDULO III
FABRICA Y EVALÚA OBJETOS INDUSTRIALES
No. COMPETENCIAS PROFESIONALES SUBMÓDULO SITUACIONES PRODUCTO DESEMPEÑO
1 Propone materiales en el diseño de objetos 1,2 y 3
Recabando información necesaria para dar
respuesta a requerimientos relacionados
con los materiales
Eligiendo proveedores que cubran las
demandas requeridas por el producto
Realizando un esquema de operación del
material en una planta productiva
Optimizando y administrando el material
Sugiriendo alternativas de materiales que
den solución a un problema de diseño
Realizando propuestas de empaque y
embalaje con materiales adecuados al
producto a embalar
Los materiales en el
diseño de objetos
propuestos
2 Conceptualiza el producto 3
Siguiendo las especificaciones
antropométricas y ergonómicas para el
diseño del producto o pieza a fabricar
La aplicación de la
ergonomía y la
antropometría
43
ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
MÓDULO III
FABRICA Y EVALÚA OBJETOS INDUSTRIALES
No. COMPETENCIAS PROFESIONALES SUBMÓDULO SITUACIONES PRODUCTO DESEMPEÑO
3 Propone procesos de fabricación de objetos
industriales 1,2 y 3
Explicando el funcionamiento de las
máquinas más comunes en la
transformación de los materiales
Considerando las características de los
materiales
Recabando información necesaria para
proponer el proceso con mayor viabilidad
Optimiza y administra los recursos
involucrados en la fabricación de un objeto
Tomando en cuenta las tecnologías de
fabricación actuales (cortadora laser,
impresora en 3d router numérico)
Los proceso de
fabricación de objetos
industriales propuestos
4 Obtiene las piezas que integran el objeto 2 y 3
Seleccionando el proceso adecuado según
las exigencias formales de la pieza
Aplicando procesos de transformación de
los materiales (corte, doblez, moldeo,
mecanizado etc.)
Realizando las uniones y montaje de las
piezas
Conformando el prototipo o modelo con
base a los procesos elegidos
Las piezas obtenidas
que integran el objeto
44
ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
MÓDULO III
FABRICA Y EVALÚA OBJETOS INDUSTRIALES
No. COMPETENCIAS PROFESIONALES SUBMÓDULO SITUACIONES PRODUCTO DESEMPEÑO
5 Elabora el empaque y el embalaje del objeto 2 y 3
Siguiendo especificaciones de seguridad del
fabricante en el manejo de sustancias,
instrumentos y equipo
Tomando en cuenta consideraciones
ambientales
El empaque y el
embalaje del objeto
elaborado
6 Evalúa la calidad del producto 1,2 y 3
Conociendo las especificaciones técnicas
del fabricante
Proyectando la vida útil del objeto tomando
en cuenta la calidad de los materiales,
obsolescencia del producto, y posible
reciclaje
Sometiendo el producto a pruebas de
función y uso
La evaluación de la
calidad del producto
45
FUENTES DE INFORMACIÓN
MÓDULO III
FABRICA Y EVALÚA OBJETOS INDUSTRIALES
No. COMPETENCIAS PROFESIONALES SUBMÓDULO REFERENCIAS
1 Propone materiales en el diseño de
objetos 1,2 y 3
Groover P, M. (1997). Fundamentos de manufactura moderna. México: Pearson educación. cap. 1-11
Vitro vidrio y Cristal, S. A. de C.V. (Enero 2011). Catalogo General de Usos y Aplicaciones Vitro Mart.
México. Manual de usos y aplicaciones del vidrio
Pag web. Mundo Plast,(2013). La revista Profesional del Plástico y sus Tecnologías. Recuperado el 02
de Diciembre 2013, http://wwww. mundoplast.com impresoras
2 Conceptualiza el producto 3
Groover P, M. (1997). Fundamentos de manufactura moderna. México: Pearson educación. cap. 12-38
Modelo R, Pedro., Gregori, E., Barrau, P.(1999) Ergonomía 1 Fundamentos. España: Mutua
universal.Pp.61-78
3 Propone procesos de fabricación de
objetos industriales 1,2 y 3
Groover P, M. (1997). Fundamentos de manufactura moderna. México: Pearson educación. cap 12-27
Rodgers, P., Miller, Alex. (2011). “Diseño de producto”; España: Ed. Promopres. pp.111-128
4 Obtiene las piezas que integran el
objeto 2 y 3
Groover P, M. (1997). Fundamentos de manufactura moderna. México: Pearson educación. pp. 28-38
5 Elabora el empaque y el embalaje del
objeto 2 y 3
Herriott,L. (20079. Packagin y Plegado. España: Gustavo Gili. cap . 6
6 Evalúa la calidad del producto 1,2 y 3
Groover P, M. (1997). Fundamentos de manufactura moderna. México: Pearson educación. cap. 40-42
Rodgers, P., Miller, Alex. (2011). “Diseño de producto”; España: Ed. Promopres.
46
// SUBMÓDULO 1
Proyecta estrategia de mercado
64 horas
// SUBMÓDULO 2
Planifica el proyecto de diseño para su venta
64 horas
// SUBMÓDULO 3
Presenta propuesta de estrategia de mercado
64 horas
192 horas
PROPONE ESTRATEGIA DE MERCADO
Información General
MÓDULO IV
OCUPACIONES DE ACUERDO AL SISTEMA NACIONAL DE CLASIFICACIÓN DE OCUPACIONES (SINCO)
2621 Auxiliares y técnicos industriales y químicos
SITIOS DE INSERCIÓN DE ACUERDO AL SISTEMA DE CLASIFICACIÓN INDUSTRIAL DE AMÉRICA DEL NORTE (SCIAN-2007)
541420 Diseño Industrial
PROPONE ESTRATEGIA DE MERCADO
MÓDULO IV
COMPETENCIAS / CONTENIDOS POR DESARROLLAR
RESULTADO DE APRENDIZAJE
Al finalizar el módulo el estudiante será capaz de:
• Proponer estrategia de Mercado
• Proyectar estrategia de mercado
• Planificar el proyecto de diseño para su venta
• Presentar propuesta de estrategia de mercado
No. PROFESIONALES SUBMÓDULO SITUACIONES
1 Realiza estudio de mercado 1 y 3
Definiendo el sector de mercado al que esta dirigida la propuesta
Identificando fuentes de información (internet, tiendas departamentales etc.)
Seleccionando los productos que se asemejen mas a su propuesta
Identificando necesidades no resultas por los productos existentes
Identificando posibles innovaciones en productos existentes
2 Analiza resultados del estudio 1 y 3
Realizando comparaciones de los productos investigados a partir de costo, material
acabados y sistemas de producción
Definiendo propuesta de solución innovadora
3 Planea la creación de una empresa que fabrica
objetos 2
Identificando los conceptos de diagrama de flujo, diagrama de proceso de producción, costos
y presupuestos, gastos directos e indirectos, lay out
Identificando proveedores de materia prima y de servicios de producción
Identificando los elementos que integran un empresa
Aplicando los elementos estudiados en la generación de una empresa ficticia
4 Identifica la importancia del marketing en el
diseño Industrial 2
Identificando conceptos de publicidad , de mercadeo, marca, producto, oferta, demanda ,
servicio al cliente, promoción, psicología industrial
Identificando los conceptos de imagen empresarial, slogan, logotipo, etc.
Utilizando la comunicación efectiva para identificar necesidades del mercado
5
Plantea estrategias para la incursión del producto
en el mercado
1 y 3
Definiendo los medios de comunicación por los cuales se realizará la promoción del
producto (cine, radio, televisión, medios impresos)
Realizando propuestas de medios impresos, (flyers, folletos, carteles, espectaculares,
comercial publicitario, etc.) utilizando equipo y software de diseño
6 Define la estrategia específica para la incursión
del producto en el mercado 2 y 3
Diseñando la campaña publicitaria, con los programas (corel draw, photo shop, ilustrator,
freehand), utilizando equipo y software de diseño
Siguiendo especificaciones de diseño de publicidad
48
PROPONE ESTRATEGIA DE MERCADO
MÓDULO IV
COMPETENCIAS / CONTENIDOS POR DESARROLLAR
RESULTADO DE APRENDIZAJE
Al finalizar el módulo el estudiante será capaz de:
• Proponer estrategia de mercado
• Proyectar estrategia de mercado
• Planificar el proyecto de diseño para su venta
• Presentar propuesta de estrategia de mercado
No. PROFESIONALES SUBMÓDULO SITUACIONES
7 Expone la secuencia de producción del objeto de
diseño 2 y 3
Mostrando lay out, distribución de la planta de producción, diagramas de flujo
Lista de proveedores, tabla de costos, consideraciones de presupuesto
Siguiendo las especificaciones de fabricación de objetos
Incluyendo costos y materiales
8 Expone las particularidades de su estrategia de
publicidad 3
Mostrando físicamente los impresos de cartel, tríptico, folleto, comercial etc.
Utilizando la comunicación efectiva para la exposición de los medios impresos
49
50
DISCIPLINARES BÁSICAS SUGERIDAS Competencias que se requieren para desarrollar las profesionales. Se desarrollan desde el componente de formación básica.
CS6 Analiza con visión emprendedora los factores y elementos fundamentales que
intervienen en la productividad y competitividad de una organización y su relación con
el entorno socioeconómico .
C3 Plantea supuestos sobre los fenómenos naturales y culturales de su entorno con
base en la consulta de diversas fuentes.
M6 Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemáticamente las magnitudes
del espacio y las propiedades físicas de los objetos que lo rodean.
COMPETENCIAS RELACIONADAS CON EL MARCO CURRICULAR COMÚN
GENÉRICAS SUGERIDAS Estos atributos están incluidos en las competencias profesionales; por lo tanto no se deben desarrollar por separado.
1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores,
fortalezas y debilidades.
6.4 estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener
información y expresar ideas.
PROPONE ESTRATEGIA DE MERCADO
MÓDULO IV
Estos atributos están incluidos en las competencias profesionales; por lo tanto no se deben desarrollar por separado.
OM1 Actualizarse respecto a las mejores prácticas en su especialidad o área de
trabajo.
R13 Realizar preguntas para asegurarse de que comprende lo que los demás le están
comunicando.
P02 Tener claras las metas y objetivos de su área y de su puesto. EP7 Cumplir los compromisos asumidos de acuerdo con las condiciones de tiempo y
forma acordados.
CE2 Sustentar sus ideas y puntos de vista con argumentos, basados en evidencias,
hechos y datos.
COMPETENCIAS DE PRODUCTIVIDAD Y EMPLEABILIDAD DE LA SECRETARÍA DEL TRABAJO Y PREVISIÓN SOCIAL
ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE La evaluación se realiza con el propósito de evidenciar, en la formación del estudiante, el desarrollo de las competencias profesionales y genéricas de manera integral mediante un proceso
continuo y dinámico, creando las condiciones en las que se aplican y articulan ambas competencias en distintos espacios de aprendizaje y desempeño profesional. En el contexto de la
evaluación por competencias es necesario recuperar las evidencias de desempeño con diversos instrumentos de evaluación, como la guía de observación, bitácoras y registros
anecdóticos, entre otros. Las evidencias por producto, con carpetas de trabajos, reportes, bitácoras y listas de cotejo, entre otras. Y las evidencias de conocimientos, con cuestionarios,
resúmenes, mapas mentales y cuadros sinópticos, entre otras. Para lo cual se aplicará una serie de prácticas integradoras que arroje las evidencias y la presentación del portafolio.
MÓDULO IV
PROPONE ESTRATEGIA DE MERCADO
No. COMPETENCIAS PROFESIONALES SUBMÓDULO SITUACIONES PRODUCTO DESEMPEÑO
1 Realiza estudio de mercado 1 y 3
Definiendo el sector de mercado al que esta
dirigida la propuesta
Identificando fuentes de información
(internet, tiendas departamentales etc.)
Seleccionando los productos que se
asemejen mas a su propuesta
Identificando necesidades no resultas por
los productos existentes
Identificando posibles innovaciones en
productos existentes
El estudio realizado
2 Analiza resultados del estudio 1 y 3
Realizando comparaciones de los productos
investigados a partir de costo, material
,acabados y sistemas de producción.
Definiendo propuesta de solución
innovadora
El análisis de los
resultados del estudio
3 Planea la creación de una empresa que
fabrica objetos 2
Identificando los conceptos de diagrama de
flujo, diagrama de proceso de producción,
costos y presupuestos, gastos directos e
indirectos, lay out
Identificando proveedores de materia prima
y de servicios de producción
Identificando los elementos que integran un
empresa
Aplicando los elementos estudiados en la
generación de una empresa ficticia
La creación de una
empresa que fabrica
objetos, planeada
4 Identifica la importancia del marketing en el
diseño Industrial 2
Identificando conceptos de publicidad , de
mercadeo, marca, producto, oferta,
demanda , servicio al cliente, promoción,
psicología industrial.
Identificando los conceptos de imagen
empresarial, slogan, logotipo, etc.
La identificación de la
importancia del
marketing en el
diseño industrial
51
ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
MÓDULO IV
PROPONE ESTRATEGIA DE MERCADO
52
No. COMPETENCIAS PROFESIONALES SUBMÓDULO SITUACIONES PRODUCTO DESEMPEÑO
5 Plantea estrategias para la incursión del
producto en el mercado 1 y 3
Definiendo los medios de comunicación por
los cuales se realizará la promoción del
producto
(cine, radio, televisión, medios impresos)
Realizando propuestas de medios
impresos, (flyers, folletos, carteles,
espectaculares, comercial publicitario, etc.)
Las estrategias para la
incursión del producto
en el mercado
planteadas
6 Define la estrategia específica para la
incursión del producto en el mercado 2 y 3
Diseñando la campaña publicitaria, con los
programas (corel draw, photo
shop,ilustrator,freehand)
La definición de la
estrategia especifica
para la incursión del
producto en el
mercado
7 Expone la secuencia de producción del objeto
de diseño 2 y 3
Mostrando lay out, distribución de la planta
de producción, diagramas de flujo,
Lista de proveedores, tabla de costos,
consideraciones de presupuesto.
Siguiendo las especificaciones de
fabricación de objetos.
Incluyendo costos y materiales.
La secuencia de
producción del objeto de
diseño expuesta
8 Expone las particularidades de su estrategia
de publicidad 3
Mostrando físicamente los impresos de
cartel, tríptico, folleto, comercial etc.
Las particularidades de
su estrategia de
publicidad, expuesta
FUENTES DE INFORMACIÓN
MÓDULO IV
PROPONE ESTRATEGIA DE MERCADO
No. COMPETENCIAS PROFESIONALES SUBMÓDULO REFERENCIAS
1 Realiza estudio de mercado 1 y 3 Sangri Coral A.( 2010). Mercadotecnia Industrial” México: Ed. Trillas.
Boyd W., Larreche M.(2009).Marketing estrategias.(2004): Ed Mc Graw Hill. pp. 96-116
2 Analiza resultados del estudio 1 y 3 Sangri Coral A.( 2010). Mercadotecnia Industrial. México: Ed. Trillas.
Rodgers, P., Miller, Alex. (2011). Diseño de producto; España: Ed. Promopres. cap. 1-2
3 Planea la creación de una empresa que
fabrica objetos 2
Sangri Coral A.( 2010). Mercadotecnia Industrial. México: Ed. Trillas.
Boyd W., Larreche M.(2009).Marketing estrategias.(2004): Ed Mc Graw Hill. pp. 356-385
4 Identifica la importancia del marketing en
el diseño Industrial. 2
Rodgers, P., Miller, Alex. (2011). Diseño de producto; España: Ed. Promopres. cap. 1-2-6
Sangri Coral A.( 2010). Mercadotecnia Industrial. México: Ed. Trillas.
5 Plantea estrategias para la incursión del
producto en el mercado 1 y 3
Sangri Coral A.( 2010). Mercadotecnia Industrial. México: Ed. Trillas.
Rodgers, P., Miller, Alex. (2011). Diseño de producto; España: Ed. Promopres. cap. 1-2
6 Define la estrategia específica para la
incursión del producto en el mercado 2 y 3
Sangri Coral A.( 2010). Mercadotecnia Industrial. México: Ed. Trillas.
Rodgers, P., Miller, Alex. (2011). Diseño de producto; España: Ed. Promopres. cap. 1-6
7 Expone la secuencia de producción del
objeto de diseño 2 y 3
Sangri Coral A.( 2010). Mercadotecnia Industrial. México: Ed. Trillas.
Rodgers, P., Miller, Alex. (2011). Diseño de producto; España: Ed. Promopres. pp.6-18,108-
156
8 Expone las particularidades de su
estrategia de publicidad 3 Sangri Coral A.( 2010). Mercadotecnia Industrial. México: Ed. Trillas.
53
// SUBMÓDULO 1
Realiza elementos gráficos para el proceso de diseño
Horas 64
// SUBMÓDULO 2
Participa en la fabricación de objetos industriales
Horas 64
// SUBMÓDULO 3
Sugiere alternativas de diseño
Horas 64
192 horas
APOYA EN EL DISEÑO DE OBJETOS INDUSTRIALES
Información General
MÓDULO V
OCUPACIONES DE ACUERDO AL SISTEMA NACIONAL DE CLASIFICACIÓN DE OCUPACIONES (SINCO)
2621 Auxiliares y técnicos industriales y químicos
SITIOS DE INSERCIÓN DE ACUERDO AL SISTEMA DE CLASIFICACIÓN INDUSTRIAL DE AMÉRICA DEL NORTE (SCIAN-2007)
541420 Diseño Industrial
APOYA EN EL DISEÑO DE OBJETOS INDUSTRIALES
MÓDULO V
COMPETENCIAS / CONTENIDOS POR DESARROLLAR
RESULTADO DE APRENDIZAJE
Al finalizar el módulo el estudiante será capaz de:
• Apoyar en el diseño de objetos industriales
• Realizar elementos gráficos para el proceso de diseño
• Participar en la fabricación de objetos industriales
• Sugerir alternativas de diseño
No. PROFESIONALES SUBMÓDULO SITUACIONES
1 Analiza un problema de diseño 1,2 y 3
Revisando material digital en la web
Seleccionando y comparando diferentes propuestas de diseño
Elaborando reportes del material observado
Definiendo especificaciones de materiales, procesos y acabados del objeto
Considerando aspectos de innovación, ecodiseño, diseño sustentable, biónica y tendencias
actuales del diseño industrial
2 Representa modelizados de objetos industriales 1,2 y 3
Analizando las características del objeto a representar
Midiendo y trazando el objeto en sus dimensiones y características
Planeando la utilización del material y posible implicación de procesos
Realizando presentaciones con información técnica normalizada
Representando características del molde o herramental para la producción
Representando digitalmente las características y propiedades físicas de los materiales
propuestos, utilizando tabletas electrónicas de dibujo y software de diseño
Realizando archivos para la impresión del objeto en 3D, utilizando impresora 3D
Empleando los formatos establecidos
Realizando renders digitales de objetos con ambientación en su contexto, utilizando
software de diseño.
Presentando elementos gráficos digitales que demuestren la interacción objeto usuario a
través de una animación, utilizando equipo y software de diseño
3 Construye el prototipo del objeto 1,2 y 3
Definiendo especificaciones de materiales, procesos y acabados del objeto
Planeando la optimización del empleo de los materiales
Maquilando y procesando materiales para su transformación, utilizando cortadoras laser
Armando y aplicando acabados
55
APOYA EN EL DISEÑO DE OBJETOS INDUSTRIALES
MÓDULO V
COMPETENCIAS / CONTENIDOS POR DESARROLLAR
RESULTADO DE APRENDIZAJE
Al finalizar el módulo el estudiante será capaz de:
• Apoyar en el diseño de objetos industriales
• Realizar elementos gráficos para el proceso de diseño
• Participar en la fabricación de objetos industriales
• Sugerir alternativas de diseño
No. PROFESIONALES SUBMÓDULO SITUACIONES
4 Evalúa el prototipo 1,2 y 3
Sometiendo el objeto a pruebas de resistencia de materiales
Aplicando estudio de factibilidad
Elaborando reportes
Realizando un análisis de costos de producción
Analizando la ergonomía y antropometría
Siguiendo especificaciones de seguridad para el manejo de instrumentos y equipos
Sometiendo al objeto a condiciones de uso
5 Elabora la estrategia de mercado 1,2 y 3
Realizando la simulación de una empresa
Demostrando capacidad creativa para la realización de logotipo y gráficos promocionales del
producto
Realizando estrategia de venta del producto considerando el envase y /o su embalaje
56
57
DISCIPLINARES BÁSICAS SUGERIDAS Competencias que se requieren para desarrollar las profesionales. Se desarrollan desde el componente de formación básica.
H12 Desarrolla su potencial artístico, como una manifestación de su personalidad y
arraigo de la identidad, considerando elementos objetivos de apreciación estética.
CE9 Diseña modelos o prototipos para resolver problemas , satisfacer necesidades o
demostrar principios científicos.
CE7 Hace explícitas las nociones científicas que sustentan los procesos para la
solución de problemas cotidianos.
CS6 Analiza con visión emprendedora los factores y elementos fundamentales que
intervienen en la productividad y competitividad de una organización y su relación con
el entorno socioeconómico.
COMPETENCIAS RELACIONADAS CON EL MARCO CURRICULAR COMÚN
GENÉRICAS SUGERIDAS Estos atributos están incluidos en las competencias profesionales; por lo tanto no se deben desarrollar por separado.
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o
gráficas.
5.5 Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir
conclusiones y formular nuevas preguntas.
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como
cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. conclusiones y
formular nuevas preguntas.
APOYAR EN EL DISEÑO DE OBJETOS INDUSTRIALES
MÓDULO V
Estos atributos están incluidos en las competencias profesionales; por lo tanto no se deben desarrollar por separado.
CE4 Manifiesta sus ideas y puntos de vista de manera que los otros lo comprendan. TE5 Cumplir compromisos de trabajo en equipo.
AP1 Detectar y reportar inconsistencias o errores en el producto, en el proceso o en los
insumos.
EP7 Cumplir los compromisos asumidos de acuerdo con las condiciones de tiempo y
forma acordados.
P02 Tener claras las metas y objetivos de su área y de su puesto.
OL2 Diseñar y utilizar indicadores para medir y comprobar los resultados obtenidos.
COMPETENCIAS DE PRODUCTIVIDAD Y EMPLEABILIDAD DE LA SECRETARÍA DEL TRABAJO Y PREVISIÓN SOCIAL
ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE La evaluación se realiza con el propósito de evidenciar, en la formación del estudiante, el desarrollo de las competencias profesionales y
genéricas de manera integral mediante un proceso continuo y dinámico, creando las condiciones en las que se aplican y articulan ambas
competencias en distintos espacios de aprendizaje y desempeño profesional. En el contexto de la evaluación por competencias es
necesario recuperar las evidencias de desempeño con diversos instrumentos de evaluación, como la guía de observación, bitácoras y
registros anecdóticos, entre otros. Las evidencias por producto, con carpetas de trabajos, reportes, bitácoras y listas de cotejo, entre otras.
Y las evidencias de conocimientos, con cuestionarios, resúmenes, mapas mentales y cuadros sinópticos, entre otras. Para lo cual se
aplicará una serie de prácticas integradoras que arroje las evidencias y la presentación del portafolio.
MÓDULO V
APOYAR EN EL DISEÑO DE OBJETOS INDUSTRIALES
No. COMPETENCIAS PROFESIONALES SUBMÓDULO SITUACIONES PRODUCTO DESEMPEÑO
1
Analiza un problema de diseño
1,2 y 3
Revisando material digital en la web
Seleccionando y comparando diferentes
propuestas de diseño
Elaborando reportes del material observado
Definiendo especificaciones de materiales,
procesos y acabados del objeto
Considerando aspectos de innovación,
ecodiseño, diseño sustentable, biónica y
tendencias actuales del diseño industrial
El análisis del
problema de diseño
2 Representa modelizados de objetos
industriales 1,2 y 3
Analizando las características del objeto a
representar
Midiendo y trazando el objeto en sus
dimensiones y características
Planeando la utilización del material y
posible implicación de procesos
Realizando presentaciones con información
técnica normalizada
Representando características del molde o
herramental para la producción
Representando digitalmente las
características y propiedades físicas de los
materiales propuestos
Realizando archivos para la impresión del
objeto en 3D
Empleando los formatos establecidos
Realizando renders digitales de objetos con
ambientación en su contexto
Presentando elementos gráficos digitales
que demuestren la interacción objeto
usuario a través de una animación
El modelizado de
objetos industriales,
representados
58
ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
MÓDULO V
APOYA EN EL DISEÑO DE OBJETOS INDUSTRIALES
No. COMPETENCIAS PROFESIONALES SUBMÓDULO SITUACIONES PRODUCTO DESEMPEÑO
3 Construye el prototipo del objeto 1,2 y 3
Definiendo especificaciones de materiales,
procesos y acabados del objeto
Planeando la optimización del empleo de
los materiales
Maquilando y procesando materiales para
su transformación, utilizando cortadora laser
Armando y aplicando acabados
El prototipo del objeto
construido
4 Evalúa el prototipo 1,2 y 3
Sometiendo el objeto a pruebas de
resistencia materiales
Aplicando estudio de factibilidad
Elaborando reportes
Realizando un análisis de costos de
producción
Analizando la ergonomía y antropometría
Siguiendo especificaciones de seguridad
para el manejo de instrumentos y equipos
Sometiendo al objeto a condiciones de uso
La evaluación del
prototipo
5 Elabora la estrategia de mercado 1,2 y 3
Realizando la simulación de una empresa
Demostrando capacidad creativa para la
realización de logotipo y gráficos
promocionales del producto
La estrategia de
mercado elaborada
59
FUENTES DE INFORMACIÓN
MÓDULO V
APOYA EN EL DISEÑO DE OBJETOS INDUSTRIALES
No. COMPETENCIAS PROFESIONALES SUBMÓDULO REFERENCIAS
1 Analiza un problema de diseño 1,2 y 3
Rodgers, P., Miller, A. (2011). Diseño de producto; España: Ed. Promopres. pp 6-52
Pab, Ecosmes Service for Green products. (2004). Beneficios del Eco Diseño para las PYMEs.
Recuperado 03 de diciembre 2013, http://www. ecosmes.net consultar todas las guías de normalización
Blog Rodrigo Moren. (2010). Divulgación de la Biónica Aplicada al Diseño de Productos, [Biónica y
Diseño]. Recuperado de http://bionica y diseño.blogspot.mx
Programa de naciones Unidas Para el Medio Ambiente. (2007). Diseño para la Sostenibilidad un enfoque
práctico para economías en desarrollo. Alemania: UNEP DTIE,Francia.
Producto Organización de Estandarización Internacional (ISO) 14021. (2003).Norma De la Definición de
las Autodeclaraciones ambientales de producto. Francia. Ademe Mate. Les Logos
écologiques.Calligraphique
2
Representa modelizados de objetos
industriales
1,2 y 3
Rodgers, P., Miller, A. (2011).Diseño de producto; España: Ed. Promopres.
Henry K. (2012). Dibujo para Diseñadores de Producto. España: Promopress.
Cebolla C.(2013).3D Studio Max. España: Ed.Ra-Ma. cp 1-9
3 Construye prototipo del objeto 1,2 y 3
Henry K. (2012). Dibujo para Diseñadores de Producto. España: Promopress.
Rodgers, P., Miller, A. (2011). Diseño de producto; España: Ed. Promopres.
Bjarki H. (2013).Diseño de Producto maquetas y Prototipo. España:Promopress
4
Evalúa el prototipo
1,2 y 3 Bjarki H. (2013).Diseño de Producto maquetas y Prototipo. España:Promopress
5 Elabora la estrategia de mercado 1,2 y 3 Sangri Coral A.( 2010).Mercadotecnia Industrial. México: Ed. Trillas. cp.3-8-9
Boyd W., Larreche M.(2009).Marketing estrategia”.(2004): Ed Mc Graw Hill. pp. 96-116
60
61
TÉCNICO EN DISEÑO INDUSTRIAL
MÓDULOS I AL V
RECURSOS DIDÁCTICOS DE LA CARRERA
EQUIPOS
Computadora de escritorio por estudiante I , II, III,IV y V
Impresor multifuncional I , II, III,IV y V
Video proyector I , II, III,IV y V
Pantalla de proyección I , II, III,IV y V
Pizarrón I , II, III,IV y V
No break I , II, III,IV y V
Bocinas I , II, III,IV y V
Tabletas electrónicas para dibujo I , II, III,IV y V
Plotter II, III,IV y V
Compresora de 1Hp. II, III,IV y V
Sierra cinta II, III,IV y V
Sierra circular de banco II, III,IV y V
Sierra radial universal de banco II, III,IV y V
Termoformadora II, III,IV y V
Dobladora de acrílico II, III,IV y V
Lijadora de banco II, III,IV y V
Taladro de banco II, III,IV y V
Impresora 3D II, III,IV y V
Cortadora Laser II, III,IV y V
Router numérico II, III,IV y V
Punteadora II, III,IV y V
Roladora para lámina II, III,IV y V
Dobladora de tubo II, III,IV y V
Caladoras manuales II, III,IV y V
Taladros eléctricos manuales II, III,IV y V
Torno paralelo II, III,IV y V
NOMBRE Y DESCRIPCIÓN TÉCNICA MÓDULOS
62
TÉCNICO EN DISEÑO INDUSTRIAL
MÓDULOS I AL V
RECURSOS DIDÁCTICOS DE LA CARRERA
EQUIPOS
Torno para madera II, III y V
Fresadora de cama plana II, III y V
Cortadora industrial de ingletes eléctrica para madera II, III y V
Cortadora industrial de ingletes eléctrica para meta II, III y V
Dobladora manual universal de piso para lámina II, III y V
Cizalla para lámina II, III y V
Router industrial manual II, III y V
Torno cerámico II, III y V
Horno cerámico de un metro cúbico II, III y V
Lijadoras orbitales II, III y V
Miniesmerilador II, III y V
Esmeril de banco II, III y V
Tornillos de banco giratorios de uso industrial II, III y V
Planta eléctrica para soldadura de micro alambre II, III y V
Equipo de soldadura autógena II, III y V
Campana extractora II, III y V
Herramientas eléctricas de detalle (Dremel) II, III y V
Clavadora industrial II, III y V
Desatornillador II, III y V
Botiquín primeros auxilios I,II, III, IV y V
Extintor I,II, III,IV y V
Restiradores I,II, III, IV y V
I,II, III, IV y V
NOMBRE Y DESCRIPCIÓN TÉCNICA MÓDULOS
63
TÉCNICO EN DISEÑO INDUSTRIAL
MÓDULOS I AL V
RECURSOS DIDÁCTICOS DE LA CARRERA
HERRAMIENTAS
Brocas (madera, metal, concreto, punta diamante) II,III,V
Estuche de cortadores para router II,III, V
Careta para soldar II,III, V
Lentes de seguridad II,III, V
Petos y guantes de gamuza para soldar II,III, V
Juego de cortadores para fresadora II,III, V
Juego de gubias II,III, V
Brocas para torno paralelo II,III, V
Piedra para esmeril II,III, V
Rodete de manta II,III, V
Estuche de piezas Dremel II,III, V
Escuadra carpintero II,III, V
Escalimetro I,II,III,IV y V
Cutter I,II,III,IV y V
Discos de cierra circular para madera, plástico y metal II,III, V
Arco con segueta II,III, V
Juego de pinzas de seguridad, mecánicas y eléctricas etc. II,III, V
Juego desarmadores II,III, V
Juego de formones II,III, V
Prensas C II,III, V
Sargentos II,III, V
Lijas (madera y metal) II,III, V
Juego de limas II,III, V
Flexómetros II,III, V
Seguetas para caladoras II,III, V
NOMBRE Y DESCRIPCIÓN TÉCNICA MÓDULOS
64
TÉCNICO EN DISEÑO INDUSTRIAL
MÓDULOS I AL V
RECURSOS DIDÁCTICOS DE LA CARRERA
HERRAMIENTAS
Tapete de corte I,II,III,IV y V
Tijeras para lámina II,III, V
Remachadoras y remaches II,III, V
Engrapadora industrial II,III, V
Martillos de carpintero II,III, V
Martillos de goma II,III, V
Instrumentos de medición para torno II,III, V
Espátulas II,III, V
Rodillos II,III, V
Estiques II,III, V
Aerógrafos II,III, V
Cepillo de alambre II,III, V
Cepillo para madera II,III, V
Saca bocados II,III, V
Juego de llaves allen II,III, V
Juegos de llaves españolas II,III, V
Juegos de llaves torx II,III, V
Punzones II,III, V
Machuelos II,III, V
Mandril II,III, V
Nivel II,III, V
Brochas II,III, V
Calibrador vernier II,III, V
Sopletes II,III, V
NOMBRE Y DESCRIPCIÓN TÉCNICA MÓDULOS
65
TÉCNICO EN DISEÑO INDUSTRIAL
MÓDULOS I AL V
RECURSOS DIDÁCTICOS DE LA CARRERA
MATERIALES
Pinturas acrílicas II,III, V
Primer II,III, V
Cartones I,IV
Cartulinas I,II,III,IV y V
Pegamento blanco I,II,III,IV y V
Resistol 5000 I,II,III,IV y V
Thinner I,II,III,IV y V
Aguarrás I,II,III,IV y V
Lijas de madera I,II,III,IV y V
Estreno I,II,III,IV y V
Acrílico II,III,V
Espuma de poliuretano II,III,V
Resina poliéster II,III,V
Yeso cerámico II,III,V
Pasta cerámica II,III,V
Esmalte cerámico II,III,V
Metales en diferentes presentaciones II,III,V
Maderas diferentes presentaciones II,III,V
Lápices de color I,II,III,IV,V
Plumones para dibujo I,II,III,IV,V
Pasteles I,II,III,IV,V
Acuarelas I,II,III,IV,V
Bloc de dibujo I,II,III,IV,V
NOMBRE Y DESCRIPCIÓN TÉCNICA MÓDULOS
66
TÉCNICO EN DISEÑO INDUSTRIAL
MÓDULOS I AL V
RECURSOS DIDÁCTICOS DE LA CARRERA
MATERIALES
Godete I,II,III,IV,V
Acuarelas I,II,III,IV,V
Masking tape I,II,III,IV,V
Regla T I,II,III,IV,V
Escuadras I,II,III,IV,V
Eclímetro I,II,III,IV,V
Compas de precisión I,II,III,IV,V
Gomas I,II,III,IV,V
Lápices de dibujo I,II,III,IV,V
Rotuladores I,II,III,IV,V
Cubetas II,III,V
Curvígrafos I,II,III,IV,V
Plantillas círculos y elipses I,II,III,IV,V
Calavera metálica I,II,III,IV,V
Monómero de estireno II,III,V
Plastilina epóxica II,III,V
Plaste I,II,III,IV,V
Resanadores (madera y plástico) I,II,III,IV,V
Cd´s I,II,III,IV,V
Usb I,II,III,IV,V
NOMBRE Y DESCRIPCIÓN TÉCNICA MÓDULOS
67
TÉCNICO EN DISEÑO INDUSTRIAL
MÓDULOS I AL V
RECURSOS DIDÁCTICOS DE LA CARRERA
SOFTWARE
Programa de dibujo Auto Cad I,II,III,IV,V
Programa de diseño 3D Studio Max III,IV,V
Programa de dibujo Rhinoceros 5 II,III,IV,V
Programa de dibujo Corel Draw IV,V
Programa de dibujo Photoshop IV,V
Programa de dibujo Solidworks II,III,IV,V
NOMBRE Y DESCRIPCIÓN TÉCNICA MÓDULOS
68
TÉCNICO EN DISEÑO INDUSTRIAL
MÓDULOS I AL V
RECURSOS DIDÁCTICOS DE LA CARRERA
MOBILIARIO
Bancos de taller II,III,V
Mesas de trabajo para taller II,III,V
Restiradores con regla universal I,II,III,IV,V
Bancos para restirador I,II,III,IV,V
Escritorios para computadora I,II,III,IV,V
Sillas acolchonadas para laboratorio de computo I,II,III,IV,V
Tarjas de acero II,III,V
Lockers I,II,III,IV,V
Mesas de secado para cerámica II,III,V
Cabina de pintura con extractor II,III,V
Bodega I,II,III,IV,V
Mesa con cubierta de acero inoxidable I,II,III,IV,V
NOMBRE Y DESCRIPCIÓN TÉCNICA MÓDULOS
Consideraciones
para desarrollar
los módulos
en la formación
profesional 3
PARA LA ELABORACIÓN DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS DE LOS SUBMÓDULOS
LINEAMIENTOS METODOLÓGICOS
ANÁLISIS DEL PROGRAMA DE ESTUDIO
Mediante el análisis del programa de estudios de cada módulo,
usted podrá establecer su planeación y definir las estrategias de
formación en el taller, laboratorio o aula, que favorezcan el
desarrollo de las competencias profesionales, genéricas y de
productividad y empleabilidad a través de los momentos de
apertura, desarrollo y cierre, de acuerdo con las condiciones
regionales, situación del plantel y características de los
estudiantes.
Consideraciones pedagógicas
• Analice el resultado de aprendizaje del módulo, para que identifique lo que se espera que el
estudiante logre al finalizar el módulo.
• Analice las competencias profesionales en el apartado de contenidos. Observe que algunas de
ellas son transversales a dos o más submódulos. Esto significa que el contenido deberá
desarrollarse tomando en cuenta las características propias de cada submódulo.
• Observe que las competencias genéricas y las competencias de productividad y empleabilidad
sugeridas del módulo están incluidas en la redacción de las competencias profesionales. Esto
significa que no deben desarrollarse por separado. Para su selección se consideraron los
atributos de las competencias genéricas y las competencias de productividad y empleabilidad
que tienen mayor probabilidad de desarrollarse para contribuir a las competencias profesionales,
por lo cual no son limitativas, usted puede seleccionar otros atributos que considere pertinentes.
• Las competencias disciplinares básicas sugeridas son requisitos para desarrollar las
competencias profesionales, por lo cual no se desarrollan explícitamente. Deben ser
consideradas en la fase de apertura a través de un diagnóstico, a fin de comprobar si el
estudiante las desarrolló en el componente de formación básica.
• Analice en el apartado de estrategia de evaluación del aprendizaje los productos o desempeños
sugeridos a fin de determinar en la estrategia didáctica que usted elabore, las evidencias de la
formación de las competencias profesionales.
• Analice la estrategia didáctica sugerida, en la que se presentan las actividades de apertura,
desarrollo y cierre relacionadas con el tipo de evaluación (autoevaluación, coevaluación o
heteroevaluación), la evidencia (conocimiento, desempeño o producto), el instrumento que
recopila la evidencia y su ponderación. A fin de determinar estos elementos en la estrategia
didáctica que usted elabore.
70
FASE DE APERTURA
La fase de apertura permite explorar y recuperar los saberes
previos e intereses del estudiante, así como los aspectos del
contexto relevantes para su formación. Al explicitar estos hallazgos
en forma continua, es factible reorientar o afinar las estrategias
didácticas centradas en el aprendizaje, los recursos didácticos y el
proceso de evaluación del aprendizaje, entre otros aspectos
seleccionados.
Consideraciones pedagógicas
• Recuperación de experiencias, saberes y preconcepciones de los estudiantes, para crear
andamios de aprendizaje y adquirir nuevas experiencias y competencias.
• Reconocimiento de competencias por experiencia o formación, por medio de un diagnóstico, con
fines de certificación académica y posible acreditación del submódulo.
• Integración grupal para crear escenarios y ambientes de aprendizaje.
• Mirada general del estudio, ejercitación y evaluación de las competencias profesionales y
genéricas.
FASE DE DESARROLLO
La fase de desarrollo permite crear escenarios de aprendizaje y
ambientes de colaboración para la construcción y reconstrucción
del pensamiento a partir de la realidad y el aprovechamiento de
apoyos didácticos, para la apropiación o reforzamiento de
conocimientos, habilidades y actitudes, así como para crear
situaciones que permitan valorar las competencias profesionales y
genéricas del estudiante, en contextos escolares y de la
comunidad.
Consideraciones pedagógicas
• Creación de escenarios y ambientes de aprendizaje y cooperación, mediante la aplicación de
estrategias, métodos, técnicas y actividades centradas en el aprendizaje, como aprendizaje
basado en problemas (ABP), método de casos, método de proyectos, visitas al sector
productivo, simulaciones o juegos, uso de TIC, investigaciones y mapas o redes mentales, entre
otras, para favorecer la generación, apropiación y aplicación de competencias profesionales y
genéricas en diversos contextos.
• Fortalecimiento de ambientes de cooperación y colaboración en el aula y fuera de ella, a partir
del desarrollo de trabajo individual, en equipo y grupal.
ESTRATEGIA DIDÁCTICA DEL SUBMÓDULO POR DESARROLLAR
Mediante el análisis de la información de la carrera y de las competencias por cada módulo, usted podrá elaborar una propuesta
de co-diseño curricular con la planeación de actividades y aspectos didácticos, de acuerdo con los contextos, necesidades e
intereses de los estudiantes, que les permita ejercer sus competencias en su vida académica, laboral y personal, y que sus logros
se reflejen en las producciones individuales y en equipo, en un ambiente de cooperación.
ELABORACIÓN DE LA ESTRATEGIA DIDÁCTICA
PARA LA ELABORACIÓN DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS DE LOS SUBMÓDULOS
LINEAMIENTOS METODOLÓGICOS
71
• Integración y ejercitación de competencias y experiencias para aplicarlas, en situaciones reales
o parecidas, al ámbito laboral.
• Aplicación de evaluación continua para verificar y retroalimentar el desempeño del estudiante,
de forma oportuna y pertinente.
• Recuperación de evidencias de desempeño, producto y conocimiento, para la integración del
portafolio de evidencias.
FASE DE CIERRE
La fase de cierre propone la elaboración de síntesis, conclusiones
y reflexiones argumentativas que, entre otros aspectos, permiten
advertir los avances o resultados del aprendizaje en el estudiante
y, con ello, la situación en que se encuentra, con la posibilidad de
identificar los factores que promovieron u obstaculizaron su
proceso de formación.
Consideraciones pedagógicas
• Verificar el logro de las competencias profesionales y genéricas planteadas en el submódulo, y
permitir la retroalimentación o reorientación, si el estudiante lo requiere o solicita.
• Verificar el desempeño del propio docente, así como el empleo de los materiales didácticos,
además de otros aspectos que considere necesarios.
• Verificar el portafolio de evidencias del estudiante.
ELABORACIÓN DE LA ESTRATEGIA DIDÁCTICA
PARA LA ELABORACIÓN DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS DE LOS SUBMÓDULOS
LINEAMIENTOS METODOLÓGICOS
72
ELABORA BOCETOS, DESARROLLOS GEOMÉTRICOS Y PLANOS TÉCNICOS
MÓDULO I
ESTRATEGIA DIDÁCTICA SUGERIDA
// SUBMÓDULO 1 Elabora bocetos manuales - 96 horas
COMPETENCIAS PROFESIONALES SITUACIONES
2 Prepara el equipo y material de
dibujo
3 Realiza dibujos de productos y
figuras simples
4 Realiza dibujos de productos y
figuras de complejidad media
Limpiando equipos y/o superficies
Seleccionando herramientas de dibujo adecuadas al tipo de dibujo a realizar
Reconociendo la importancia del dibujo en el proceso de diseño
Reconociendo los tamaños de hoja
Realizando trazos con elementos básicos del dibujo
Definiendo los términos : vértice, borde, plano, superficie y sólido
Identificando los patrones de línea que se utilizan en los dibujos NOM-Z-4-1986
Leyendo y midiendo con el escalímetro
Llenando un cuadro de datos normalizado
Utilizando tipografía con estándares requeridos NOM-Z-56
Trazando envolventes o figuras
Trazando vistas generales de productos simples siguiendo la norma NOM-Z-3-1986
Trazando perspectivas
Utilizando normas de dibujo (NOM)
Dibujando vistas generales con complejidad media
Dibujando perspectivas de productos con complejidad media
Trazando vistas parciales y auxiliares
73
ELABORA BOCETOS, DESARROLLOS GEOMÉTRICOS Y PLANOS TÉCNICOS
MÓDULO I
ESTRATEGIA DIDÁCTICA SUGERIDA
// SUBMÓDULO 1 Elabora bocetos manuales - 96 horas
COMPETENCIAS PROFESIONALES SITUACIONES
5 Realiza dibujos de productos y
figuras complejas
7 Representa acabados en las
superficies
Dibujando vistas generales complejas
Dibujando perspectivas de productos complejos
Mostrando vistas desplazadas y proyectadas
Mostrando y etiquetando un detalle ampliado
Utilizando cortes y secciones Normalizados NOM-Z-6-1986
Dibujando despiece de objetos complejos
Demuestra que el resultado de su trabajo es acorde a las indicaciones y requerimientos solicitados
Trabajando de manera ordenada y limpia
Siguiendo instrucciones y reflexionando en el proceso
Entendiendo el proceso realizado y comprobando su eficacia
Aplicando técnicas para la representación de materiales
Indicando características especificas del objeto
74
ELABORA BOCETOS, DESARROLLOS GEOMÉTRICOS Y PLANOS TÉCNICOS
MÓDULO I
ESTRATEGIA DIDÁCTICA SUGERIDA
// SUBMÓDULO 1 Elabora bocetos manuales - 96 horas
L
75
COMPETENCIAS RELACIONADAS CON EL MARCO CURRICULAR COMÚN
DISCIPLINARES BÁSICAS SUGERIDAS
C5 Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con
instrucciones, desarrollo y conclusiones claras.
GENÉRICAS SUGERIDAS
1.6 Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el
logro de sus metas.
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o
gráficas.
COMPETENCIAS DE PRODUCTIVIDAD Y EMPLEABILIDAD DE LA SECRETARÍA DEL TRABAJO Y PREVISIÓN SOCIAL
C7 Valora y describe el papel del arte, la literatura y los medios de comunicación en la
recreación o la transformación de una cultura, teniendo en cuenta los propósitos
comunicativos de distintos géneros.
AP3 Registrar y revisar información para asegurar que sea correcta.
PO4 Establecer prioridades y tiempos.
CE1 Indagar los argumentos, evidencias y hechos que llevan a los otros a pensar o
expresarse de una determinada forma.
PO1 Anticipar los posibles obstáculos que puedan presentarse en el desarrollo de los
objetivos.
C - Conocimiento / D - Desempeño / P - Producto
ELABORA BOCETOS, DESARROLLOS GEOMÉTRICOS Y PLANOS TÉCNICOS
MÓDULO I
// SUBMÓDULO 1 Elabora bocetos manuales - 96 horas
Apertura Tipo de evaluación Evidencia / Instrumento Ponderación
Los estudiantes realizan ejercicio de trazo a mano alzada para expresar los
conocimientos previos y su capacidad de síntesis de figuras geométricas. Al final de la
actividad los estudiantes comentan y evalúan su participación.
Autoevaluación D: La participación activa y
ordenada/ Lista de asistencia 3%
Los estudiantes conocen a través de una exposición del docente la historia del diseño
industrial y la importancia del dibujo en el diseño, los contenidos, los materiales a utilizar
y sus costos, así como las características del submódulo acordando la metodología de
trabajo, normas de convivencia y formas de evaluación. Al finalizar los estudiantes
contestan un cuestionario revisando al término de éste las respuestas para
enriquecerlos y complementarlos.
Autoevaluación C: Lo expuesto en el
encuadre/Cuestionario 5%
Los estudiantes observan en una exposición tipo galería diferentes bocetos, dibujos e
ilustraciones. Autoevaluación
D: El Interés y participación/ Lista
de asistencia 2%
76
ESTRATEGIA DIDÁCTICA SUGERIDA
C - Conocimiento / D - Desempeño / P - Producto
ELABORA BOCETOS, DESARROLLOS GEOMÉTRICOS Y PLANOS TÉCNICOS
MÓDULO I
// SUBMÓDULO 1 Elabora bocetos manuales - 96 horas
Desarrollo Tipo de evaluación Evidencia / Instrumento Ponderación
Los estudiantes observan y registran el procedimiento de la limpieza del equipo de
dibujo, superficies de trabajo y de la selección de herramientas de dibujo para la técnica
a utilizar a través de una demostración del docente, en el escenario, de contar con todas
las herramientas y sustituyendo algunas por otras, (presentaciones o marcas) haciendo
énfasis en evitar el incumplimiento y maltrato de las herramientas, así como la utilización
de papel poco adecuado , maltratado y sucio. Al finalizar los estudiantes participan con
preguntas y comentarios de lo observado.
Autoevaluación D: La participación activa/ Lista
de asistencia 2%
Los estudiantes participan en una práctica guiada del procedimiento de la limpieza del
equipo de dibujo, superficies de trabajo y de la selección de herramientas de dibujo para
la técnica a utilizar, haciendo énfasis en evitar el incumplimiento y maltrato de las
herramientas y equipo. Al finalizar los estudiantes se evalúan llenando una Lista de
cotejo.
Autoevaluación
P: El equipo, superficie y
herramientas preparadas/ Lista
de cotejo
3%
Los estudiantes realizan el procedimiento de la limpieza del equipo de dibujo,
superficies de trabajo y de la selección de herramientas de dibujo para la técnica a
utilizar en forma autónoma, evitando la utilización del papel poco adecuado, sucio y/o
maltratado. Al finalizar los estudiantes se evalúan y evalúan a su compañero llenando la
Lista de cotejo y comparan sus listas.
Autoevaluación
Coevaluación
P: El equipo, superficie y
herramientas preparadas/ Lista
de cotejo
5%
77
ESTRATEGIA DIDÁCTICA SUGERIDA
C - Conocimiento / D - Desempeño / P - Producto
ELABORA BOCETOS, DESARROLLOS GEOMÉTRICOS Y PLANOS TÉCNICOS
MÓDULO I
// SUBMÓDULO 1 Elabora bocetos manuales - 96 horas
Desarrollo Tipo de evaluación Evidencia / Instrumento Ponderación
Los estudiantes analizan el tema del proyecto a trabajar en el semestre planeando y
organizando en una agenda las actividades a realizar para su ejecución.
Los estudiantes tendrán que contactar en su comunidad a un artesano o carpintero que
venda productos y le permita tomar fotografía de algunos de ellos con la finalidad de
dibujar a lo largo del semestre bosquejos, dibujos e ilustraciones que le permitan al
vendedor tener un registro gráfico de sus productos y poderlos usar en catálogos o
volantes publicitarios.
Los estudiantes observan y registran la demostración en video de la técnica del
bosquejado a lápiz de figuras simples (objetos y humanas) con aristas y formas rectas,
con círculos, arcos y elipses y de trazos mixtos representando el volumen a través del
estudio de luz y sombra, en dicho video se hará hincapié en como evitar la poca
destreza en el manejo de envolventes, contornos y proporciones y evitar mostrar partes
del objeto que en realidad no pueden observarse desde un punto de vista único y
estático. Al finalizar los estudiantes participan con preguntas y comentarios de lo
observado en el video.
Autoevaluación D: La participación activa/ Lista
de asistencia 2.5%
Los estudiantes participan en una práctica guiada sobre la técnica del bosquejado a lápiz
de figuras simples con aristas y formas rectas, con círculos, arcos y elipses y de trazos
mixtos representando el volumen a través del estudio de luz y sombra, en donde se
hará hincapié en como evitar la poca destreza en el manejo de envolventes, contornos y
proporciones. Al finalizar los estudiantes se evalúan llenando Lista de cotejo y son
evaluados por el docente.
Autoevaluación
Heteroevaluación
P: Los dibujos de figuras simples/
Lista de cotejo 2.5%
78
ESTRATEGIA DIDÁCTICA SUGERIDA
C - Conocimiento / D - Desempeño / P - Producto
ELABORA BOCETOS, DESARROLLOS GEOMÉTRICOS Y PLANOS TÉCNICOS
MÓDULO I
// SUBMÓDULO 1 Elabora bocetos manuales - 96 horas
Desarrollo Tipo de evaluación Evidencia / Instrumento Ponderación
Los estudiantes participan en una práctica autónoma de la técnica del bosquejado a
lápiz de figuras simples con aristas y formas rectas, con círculos, arcos y elipses y de
trazos mixtos representando el volumen a través del estudio de luz y sombra, evitando
mostrar partes del objeto que en realidad no pueden observarse desde un punto de vista
único y estático. Al finalizar los estudiantes se evalúan llenando Lista de cotejo y son
evaluados por el docente.
Autoevaluación
Heteroevaluación
P: Los dibujos de figuras simples/
Lista de cotejo
5%
Los estudiantes observan y registran la demostración del docente en la realización de
dibujos de objetos de complejidad media representando vidrio, cerámica y barro
utilizando conceptos de luz, sombra, color y acabados en sus superficies evitando
descuido en la limpieza, elección incorrecta del papel, poca legibilidad en el dibujo,
imprecisión al mostrar la información gráfica, manejo incorrecto de la técnica y falta de
organización y planeación para los tiempos de entrega. Al finalizar los estudiantes
participan con preguntas y comentarios de lo observado en la demostración del docente
y se evalúan registrándose en la Lista de asistencia .
Autoevaluación D: La participación activa/ Lista
de asistencia 2.5%
Los estudiantes participan en una práctica guiada de la realización de dibujos de
objetos de complejidad media representando vidrio, cerámica y barro de complejidad
media donde utiliza conceptos de luz, sombra, color y acabados en sus superficies
evitando descuido en la limpieza, elección incorrecta del papel y poca legibilidad en el
dibujo. Al finalizar los estudiantes se evalúan llenando Lista de cotejo y son evaluados
por el docente.
Autoevaluación
Heteroevaluación
P: Los dibujos de complejidad
media/ Lista de cotejo 2.5%
Los estudiantes participan en una práctica autónoma de la realización de dibujos * de
objetos de complejidad media representando vidrio, cerámica y barro donde utiliza
conceptos de luz, sombra, color y acabados en sus superficies evitando imprecisión al
mostrar la información gráfica, manejo incorrecto de la técnica y falta de organización y
planeación para los tiempos de entrega. Al finalizar los estudiantes se evalúan llenando
Lista de cotejo y son evaluados por el docente.
*En ésta práctica autónoma el estudiante puede ir aplicando sus conocimientos
adquiridos en el proyecto que están elaborando. (objetos de vidrio, cerámica y barro)
Autoevaluación
Heteroevaluación
P: Los dibujos de complejidad
media/ Lista de cotejo 5%
79
ESTRATEGIA DIDÁCTICA SUGERIDA
C - Conocimiento / D - Desempeño / P - Producto
ELABORA BOCETOS, DESARROLLOS GEOMÉTRICOS Y PLANOS TÉCNICOS
MÓDULO I
// SUBMÓDULO 1 Elabora bocetos manuales - 96 horas
Desarrollo Tipo de evaluación Evidencia / Instrumento Ponderación
Los estudiantes observan y registran la demostración del docente en la realización de
dibujos de objetos de madera y metal de complejidad media donde representa
conceptos de luz, sombra, color y acabados en sus superficies evitando descuido en la
limpieza, elección incorrecta del papel, poca legibilidad en el dibujo, imprecisión al
mostrar la información gráfica, manejo incorrecto de la técnica y falta de organización y
planeación para los tiempos de entrega. Al finalizar los estudiantes participan con
preguntas y comentarios de lo observado en la demostración del docente.
Autoevaluación D: La participación activa/ Lista
de asistencia 2.5%
Los estudiantes participan en una práctica guiada de la realización de dibujos de
objetos madera y metal de complejidad media donde representa conceptos de luz,
sombra, color y acabados en sus superficies evitando descuido en la limpieza, elección
incorrecta del papel y poca legibilidad en el dibujo. Al finalizar los estudiantes se evalúan
llenando Lista de cotejo y son evaluados por el docente.
Autoevaluación
Heteroevaluación
P: Los dibujos de complejidad
media/ Lista de cotejo 2.5%
Los estudiantes participan en una práctica autónoma de la realización de dibujos * de
objetos de madera y metal de complejidad media donde representa conceptos de luz,
sombra, color y acabados en sus superficies evitando imprecisión al mostrar la
información gráfica, manejo incorrecto de la técnica y falta de organización y planeación
para los tiempos de entrega. Al finalizar los estudiantes se evalúan llenando Lista de
cotejo y son evaluados por el docente.
*En ésta práctica autónoma el estudiante puede ir aplicando sus conocimientos
adquiridos a la resolución del proyecto (objetos de madera y metal).
Autoevaluación
Heteroevaluación
P: Los dibujos de complejidad
media/ Lista de cotejo 5%
80
ESTRATEGIA DIDÁCTICA SUGERIDA
C - Conocimiento / D - Desempeño / P - Producto
ELABORA BOCETOS, DESARROLLOS GEOMÉTRICOS Y PLANOS TÉCNICOS
MÓDULO I
// SUBMÓDULO 1 Elabora bocetos manuales - 96 horas
Desarrollo Tipo de evaluación Evidencia / Instrumento Ponderación
Los estudiantes observan y registran la demostración del docente en la realización de
dibujos de objetos de plástico, telas y piel de complejidad media donde representa
conceptos de luz, sombra, color y acabados en sus superficies evitando descuido en la
limpieza, elección incorrecta del papel, poca legibilidad en el dibujo, imprecisión al
mostrar la información gráfica, manejo incorrecto de la técnica y falta de organización y
planeación para los tiempos de entrega. Al finalizar los estudiantes participan con
preguntas y comentarios de lo observado en la demostración del docente.
Autoevaluación D: La participación activa/ Lista
de asistencia 2.5%
Los estudiantes participan en una práctica guiada de la realización de dibujos de objetos
plástico, telas y piel de complejidad media donde representa conceptos de luz, sombra,
color y acabados en sus superficies evitando descuido en la limpieza, elección
incorrecta del papel y poca legibilidad en el dibujo. Al finalizar los estudiantes se evalúan
llenando Lista de cotejo y son evaluados por el docente.
Autoevaluación
Heteroevaluación
P: Los dibujos de complejidad
media/ Lista de cotejo 2.5%
Los estudiantes participan en una práctica autónoma de la realización de dibujos * de
objetos de plástico, telas y piel de complejidad media donde representan conceptos de
luz, sombra, color y acabados en sus superficies evitando imprecisión al mostrar la
información gráfica, manejo incorrecto de la técnica y falta de organización y planeación
para los tiempos de entrega. Al finalizar los estudiantes se evalúan llenando Lista de
cotejo y son evaluados por el docente.
*En ésta práctica autónoma el estudiante puede ir aplicando sus conocimientos
adquiridos a la resolución del proyecto dibujando si es el caso partes o elementos de los
productos. (objetos de plástico, telas y piel).
Autoevaluación
Heteroevaluación
P: Los dibujos de complejidad
media/ Lista de cotejo 5%
81
ESTRATEGIA DIDÁCTICA SUGERIDA
C - Conocimiento / D - Desempeño / P - Producto
ELABORA BOCETOS, DESARROLLOS GEOMÉTRICOS Y PLANOS TÉCNICOS
MÓDULO I
// SUBMÓDULO 1 Elabora bocetos manuales - 96 horas
Desarrollo Tipo de evaluación Evidencia / Instrumento Ponderación
Los estudiantes observan y registran la demostración en video de la realización de
dibujos de productos complejos donde representa transparencias, cortes y detalles con
conceptos de luz, sombra, color y acabados en sus superficies evitando representar
con imprecisiones los detalles y características formales del objeto, tener poca legibilidad
en el dibujo, descuidar la limpieza, elegir el papel sin tomar en cuenta la técnica
empleada, efectos de acabados no logrados, y falta de organización y planeación en los
tiempos de entrega. Al finalizar los estudiantes realizan un diagrama del proceso
observado y la evalúan con una Lista de cotejo.
Autoevaluación P: El diagrama del proceso/ Lista
de cotejo 2.5%
Los estudiantes participan en una práctica guiada en la realización de dibujos de
productos complejos donde representan transparencias, cortes y detalles con conceptos
de luz, sombra, color y acabados en sus superficies evitando representar con
imprecisiones los detalles y características formales del objeto, tener poca legibilidad en
el dibujo y descuidar la limpieza. Al finalizar los estudiantes participan con preguntas y
comentarios de lo observado en la demostración del docente. Se evalúan y son
evaluados por el docente con una Lista de cotejo.
Autoevaluación
Heteroevaluación
P: Los dibujos de productos
complejos/ Lista de cotejo 2.5%
Los estudiantes participan en una práctica autónoma de la realización de dibujos* de
productos complejos donde representan transparencias, cortes y detalles con conceptos
de luz, sombra, color y acabados en sus superficies evitando elegir el papel sin tomar
en cuenta la técnica empleada, efectos de acabados no logrados, y falta de organización
y planeación en los tiempos de entrega. Al finalizar los estudiantes evalúan sus dibujos
con una Lista de cotejo. Evaluación del docente con Lista de cotejo.
*En ésta práctica autónoma el estudiante debe aplicar sus conocimientos adquiridos a la
resolución del proyecto.
Autoevaluación
Heteroevaluación
P: Los dibujos de productos
complejos / Lista de cotejo 5%
82
ESTRATEGIA DIDÁCTICA SUGERIDA
C - Conocimiento / D - Desempeño / P - Producto
ELABORA BOCETOS, DESARROLLOS GEOMÉTRICOS Y PLANOS TÉCNICOS
MÓDULO I
// SUBMÓDULO 1 Elabora bocetos manuales - 96 horas
Desarrollo Tipo de evaluación Evidencia / Instrumento Ponderación
Los estudiantes observan y registran la demostración de láminas y fotografías de
ilustraciones a color representando a los productos de diseño en su contexto real
evitando representar con imprecisiones los detalles y características formales del objeto,
tener poca legibilidad en el dibujo, descuidar la limpieza, elegir el papel sin tomar en
cuenta la técnica empleada, efectos de acabados no logrados, y falta de organización y
planeación en los tiempos de entrega. Al finalizar los estudiantes participan planteando
dudas y observaciones y se evalúan.
Autoevaluación D: La participación activa/ lista de
asistencia 2.5%
Los estudiantes participan en una práctica guiada en la realización de dibujos de
ilustraciones a color representando a los productos de diseño en su contexto real
evitando representar con imprecisiones los detalles y características formales del objeto.
Al finalizar los estudiantes evalúan sus propias ilustraciones teniendo como guía una
Lista de cotejo. Posteriormente serán evaluados por el docente con ésa misma Lista de
cotejo.
Autoevaluación
Heteroevaluación
P: La lámina de ilustración a color
/ Lista de cotejo 2.5%
Los estudiantes participan en una práctica autónoma de ilustraciones a color
representando a los productos de diseño en su contexto real, evitando tener poca
legibilidad en el dibujo, descuidar la limpieza, elegir el papel sin tomar en cuenta la
técnica empleada, efectos de acabados no logrados, y falta de organización y
planeación en los tiempos de entrega. Al finalizar los estudiantes evalúan sus
ilustraciones teniendo como guía una Lista de cotejo. Posteriormente serán evaluados
por el docente con ésa misma Lista de cotejo.
*En ésta práctica autónoma el estudiante debe aplicar sus conocimientos adquiridos a la
resolución del proyecto.
Autoevaluación
Heteroevaluación
P: La lámina de ilustración a
color / Lista de cotejo 5%
83
ESTRATEGIA DIDÁCTICA SUGERIDA
C - Conocimiento / D - Desempeño / P - Producto
ELABORA BOCETOS, DESARROLLOS GEOMÉTRICOS Y PLANOS TÉCNICOS
MÓDULO I
// SUBMÓDULO 1 Elabora bocetos manuales - 96 horas
Desarrollo Tipo de evaluación Evidencia / Instrumento Ponderación
Los estudiantes observan y registran la demostración del docente en la realización de
ilustraciones a color representando interacción objeto usuario de productos de diseño
complejos evitando representar con imprecisiones los detalles y características
formales del objeto, tener poca legibilidad en el dibujo, descuidar la limpieza, elegir el
papel sin tomar en cuenta la técnica empleada, efectos de acabados no logrados, y falta
de organización y planeación en los tiempos de entrega. Al finalizar los estudiantes
participan planteando dudas y observaciones y se evalúan.
Autoevaluación D: La participación activa/ lista de
asistencia 2.5%
Los estudiantes participan en una práctica guiada en la realización de ilustraciones a
color representando interacción objeto usuario de productos de diseño complejos,
evitando representar con imprecisiones los detalles y características formales del objeto.
Al finalizar los estudiantes evalúan sus propias ilustraciones teniendo como guía una
Lista de cotejo. Posteriormente serán evaluados por el docente con ésa misma Lista de
cotejo.
Autoevaluación
Heteroevaluación
P: La lámina de ilustración a
color / Lista de cotejo 2.5%
Los estudiantes participan en una práctica autónoma de la realización de ilustraciones a
color representando interacción objeto usuario de productos de diseño complejo,
evitando tener poca legibilidad en el dibujo, descuidar la limpieza, elegir el papel sin
tomar en cuenta la técnica empleada, efectos de acabados no logrados, y falta de
organización y planeación en los tiempos de entrega. Al finalizar los estudiantes evalúan
sus ilustraciones teniendo como guía una Lista de cotejo. Posteriormente serán
evaluados por el docente con ésa misma Lista de cotejo.
*En ésta práctica autónoma el estudiante debe aplicar sus conocimientos adquiridos a la
resolución del proyecto.
Autoevaluación
Heteroevaluación
P: La lámina de ilustración a
color / Lista de cotejo 5%
84
ESTRATEGIA DIDÁCTICA SUGERIDA
C - Conocimiento / D - Desempeño / P - Producto
ELABORA BOCETOS, DESARROLLOS GEOMÉTRICOS Y PLANOS TÉCNICOS
MÓDULO I
// SUBMÓDULO 1 Elabora bocetos manuales - 96 horas
Cierre Tipo de evaluación Evidencia / Instrumento Ponderación
Los estudiantes demuestran la competencia adquirida entregando los bocetos, dibujos,
e ilustraciones al artesano para su acervo gráfico y personal.
Autoevaluación
Heteroevaluación
D: La participación activa/ Lista
de asistencia 5%
Los estudiantes comentan las impresiones del proceso y los comentarios de los
artesanos al recibir su material.
Autoevaluación
Heteroevaluación
D: La participación activa/ Lista
de asistencia 5%
85
ESTRATEGIA DIDÁCTICA SUGERIDA
E
ELABORA BOCETOS, DESARROLLOS GEOMÉTRICOS Y PLANOS TÉCNICOS
MÓDULO I
ESTRATEGIA DIDÁCTICA SUGERIDA
// SUBMÓDULO 2 - Elabora planos digitales bajo normas vigentes - 96 horas
COMPETENCIAS PROFESIONALES SITUACIONES
2. Prepara el equipo y material de
dibujo
3. Realiza dibujos de productos y
figuras simples
4. Realiza dibujos de productos y
figuras de complejidad media
Limpiando equipos y/o superficies
Seleccionando herramientas de dibujo adecuadas al tipo de dibujo a realizar
Reconociendo la importancia del dibujo en el proceso de diseño
Reconociendo los tamaños de hoja
Realizando trazos con elementos básicos del dibujo
Definiendo los términos : vértice, borde, plano, superficie y sólido
Identificando los patrones de línea que se utilizan en los dibujos NOM-Z-4-1986
Leyendo y midiendo con el escalímetro
Llenando un cuadro de datos normalizado
Utilizando tipografía con estándares requeridos NOM-Z-56
Trazando envolventes o figuras
Trazando vistas generales de productos simples siguiendo la norma NOM-Z-3-1986
Trazando perspectivas
Utilizando normas de dibujo (NOM)
Dibujando vistas generales con complejidad media
Dibujando perspectivas de productos con complejidad media
Trazando vistas parciales y auxiliares
86
ABORELABORA BOCETOS, DESARROLLOS GEOMÉTRICOS Y PLANOS TÉCNICOS
MÓDULO I
ESTRATEGIA DIDÁCTICA SUGERIDA
// SUBMÓDULO 2 - Elabora planos digitales bajo normas vigentes - 96 horas
COMPETENCIAS PROFESIONALES SITUACIONES
5. Realiza dibujos de productos y
figuras complejas
6. Dimensiona el dibujo para describir
tamaños y formas
7. Representa acabados en las
superficies
Dibujando vistas generales complejas
Dibujando perspectivas de productos complejos
Mostrando vistas desplazadas y proyectadas
Mostrando y etiquetando un detalle ampliado
Utilizando cortes y secciones Normalizados NOM-Z-6-1986
Dibujando despiece de objetos complejos
Demuestra que el resultado de su trabajo es acorde a las indicaciones y requerimientos solicitados
Trabajando de manera ordenada y limpia
Siguiendo instrucciones y reflexionando en el proceso
Entendiendo el proceso realizado y comprobando su eficacia
Aplicando símbolos y notas sobre características del objeto NOM-Z-25-1986
Dimensiona líneas, círculos, arcos y superficies inclinadas
Identificando los lineamientos para los aciertos y errores en el dimensionamiento
Aplicando técnicas para la representación de materiales
Indicando características especificas del objeto
87
ELABORA BOCETOS, DESARROLLOS GEOMÉTRICOS Y PLANOS TÉCNICOS
MÓDULO I
ESTRATEGIA DIDÁCTICA SUGERIDA
88
COMPETENCIAS RELACIONADAS CON EL MARCO CURRICULAR COMÚN
DISCIPLINARES BÁSICAS SUGERIDAS
C12 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver
problemas, producir materiales y transmitir información.
GENÉRICAS SUGERIDAS
1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones . 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o
gráficas.
COMPETENCIAS DE PRODUCTIVIDAD Y EMPLEABILIDAD DE LA SECRETARÍA DEL TRABAJO Y PREVISIÓN SOCIAL
PO5 Organizar y distribuir adecuadamente el cumplimiento de los objetivos y corregir
las desviaciones si fuera necesarios.
AD5 Aceptar y aplicar los cambios de los procedimientos
y de las herramientas de trabajo.
CE4 Manifiesta sus ideas y puntos de vista de manera que otros lo comprendan.
C - Conocimiento / D - Desempeño / P - Producto
ELABORA BOCETOS, DESARROLLOS GEOMÉTRICOS Y PLANOS TÉCNICOS
MÓDULO I
// SUBMÓDULO 2 Elabora planos digitales bajo normas vigentes - 96 horas
Apertura Tipo de evaluación Evidencia / Instrumento Ponderación
Los estudiantes participan en la técnica de lluvia de ideas para expresar los
conocimientos previos expectativas de la competencia elaborar planos digitales con
normas vigentes
Coevaluación D: La participación, activa y
ordenada/ Lista de asistencia 2%
Los estudiantes conocen a través de una exposición del docente las prácticas, forma de
evaluación, costos de los materiales, duración de las actividades, compromisos del
docente, ocupaciones sitios de inserción relacionados con la competencia de elaborar
planos digitales con normas vigentes. Al finalizar la actividad los estudiantes contestan
un cuestionario y comparan las respuestas en plenaria
Autoevaluación C: Lo expuesto en el
encuadre/Cuestionario 3%
Los estudiantes observan en una exposición preparada por el docente de diferentes
tipos de planos. Al finalizar los estudiantes comparten los aspectos que les llamaron
más la atención
Autoevaluación D:El interés y participación/ Lista
de asistencia 2%
Los estudiantes reconocen la importancia del dibujo asistido por computadora como una
herramienta básica y fundamental de la carrera del técnico en Diseño Industrial para la
elaboración de planos técnicos, de producción y de representación de materiales.
Autoevaluación D: La participación activa y
ordenada/ Lista de asistencia 3%
89
ESTRATEGIA DIDÁCTICA SUGERIDA
C - Conocimiento / D - Desempeño / P - Producto
ELABORA BOCETOS, DESARROLLOS GEOMÉTRICOS Y PLANOS TÉCNICOS
MÓDULO I
// SUBMÓDULO 2 Elabora planos digitales bajo normas vigentes - 96 horas
Desarrollo Tipo de evaluación Evidencia / Instrumento Ponderación
Los estudiantes conocen el reglamento, limpian y seleccionan las herramientas de
dibujo del laboratorio de computo, para evitar que se derramen sustancias en el equipo
de computo y hacer uso adecuado del mismo. Al final de la demostración, los
estudiantes aplicarán sus conocimientos para el uso del equipo de trabajo.
Autoevaluación D: La participación activa/ Lista
de asistencia 2%
Los estudiantes observan y registran una demostración realizada por el docente, de la
realización de figuras simples y comandos básicos, evitando perder la información, y
usar la herramienta Osnap para el trazo de líneas, y conocer las partes que conforman al
circulo. Al finalizar la demostración, los estudiantes comparan sus registros del
procedimiento y su experiencia.
Autoevaluación D: La participación activa/ Lista
de asistencia 2%
Los estudiantes realizan una práctica guiada trazando figuras simples con los comandos
básicos de AutoCAD, utilizando los conceptos de radio, diámetro, etc., y observar lo
que el programa le solicita en el idioma inglés. Al finalizar la práctica , los estudiantes
conocen el procedimiento para realizar trazos de figuras.
Autoevaluación P: El ejercicio 1/ Lista de cotejo 5%
Los estudiantes observan y registran la demostración realizada por el docente de la
realización de vistas y perspectivas, utilizando las barras de herramientas line tipe,
aligned, multiline, text, uso de view ports y 3D views. Al finalizar la demostración, los
estudiantes aplicarán sus conocimientos para el uso del programa.
Los estudiantes seleccionarán dentro de su entorno familiar por consenso un asiento
(silla, sillón, banco etc.), para realizar los planos técnicos de éste y así poder tener la
información gráfica para su reproducción si así lo desean.
Autoevaluación D: La participación activa/ Lista
de cotejo 2%
90
ESTRATEGIA DIDÁCTICA SUGERIDA
C - Conocimiento / D - Desempeño / P - Producto
ELABORA BOCETOS, DESARROLLOS GEOMÉTRICOS Y PLANOS TÉCNICOS
MÓDULO I
// SUBMÓDULO 2 Elabora planos digitales bajo normas vigentes - 96 horas
Desarrollo Tipo de evaluación Evidencia / Instrumento Ponderación
Los estudiantes realizan una práctica guiada, realizando perspectivas y vistas, utilizando
las herramientas del programa AutoCAD mostradas por el docente. Al finalizar la práctica
los estudiantes entenderán la visualización de los objetos en sus diferentes vistas
generales.
Autoevaluación P: El plano 1/ Lista de cotejo 5%
Los estudiantes observan y registran una demostración realizada por el docente, de la
realización de objetos, y vistas auxiliares, utilizando los comandos de las herramientas,
modify, draw, dimensión y aplicación de layers. Para evitar escribir mal en inglés el
comando y el programa no ejecute la acción solicitada. Al finalizar la demostración, los
Los estudiantes aplicarán los conocimientos para trabajar con el programa.
Autoevaluación D: La participación activa/ Lista
de asistencia 2%
Los estudiantes realizan una práctica guiada realizando planos de complejidad media
aplicando los conocimientos de los comandos mostrados por el docente, escribiendo de
manera adecuada los nombres en inglés de los comandos o las abreviaturas que detecta
el programa. Al finalizar la práctica los estudiantes demostrarán la aplicación adecuada
para el mejor manejo del programa.
Autoevaluación P: El ejercicio 2/ Lista de cotejo 5%
Los estudiantes realizan una práctica autónoma, en donde desarrollan un plano *con
todas sus características, vistas generales, isométrico y acotación. Con base a los
aprendizajes los estudiantes realizan un plano general de un objeto de diseño de
mediana complejidad.
*Los estudiantes desarrollaran los planos correspondientes a su proyecto.
Heteroevaluación P: El plano 2/ Lista de cotejo 10%
91
ESTRATEGIA DIDÁCTICA SUGERIDA
C - Conocimiento / D - Desempeño / P - Producto
ELABORA BOCETOS, DESARROLLOS GEOMÉTRICOS Y PLANOS TÉCNICOS
MÓDULO I
// SUBMÓDULO 2 Elabora planos digitales bajo normas vigentes - 96 horas
Desarrollo Tipo de evaluación Evidencia / Instrumento Ponderación
Los estudiantes observan y registran una demostración realizada por el docente, de la
realización de objetos, con los comandos de modificación, revolve, extrude, sweep,
explode, cone , etc. Para realizar planos de corte y detalle de los objetos y evitar la
complejidad del uso de estos comandos. Al finalizar la demostración, los estudiantes
aplicarán los conocimientos para trabajar con el programa.
Autoevaluación
D: La participación activa/ Lista
de asistencia
2%
Los estudiantes realizan una práctica guiada realizando ejercicios de objetos de
complejidad alta, aplicando los conocimientos de los comandos de modificación
mostrados por el docente, escribiendo de manera adecuada los nombres en inglés de
los comandos. Al finalizar la práctica los estudiantes demostrarán el uso adecuado de
los comandos para realizar planos de corte y detalle.
Autoevaluación P: El ejercicio 3/ Lista de cotejo 5%
Los estudiantes realizan una práctica guiada realizando ejercicios de dimensionamiento
de objetos en el espacio, utilizando las medidas correctas y manejo de escala de los
objetos. Al finalizar la práctica los estudiantes demostrarán el uso adecuado de las
medidas y escalas de objetos.
Autoevaluación P: El ejercicio 4/ Lista de cotejo 5%
Los estudiantes realizan una práctica guiada realizando ejercicios aplicando los
diferentes materiales de la biblioteca del programa para modificar los bitmap de los
objetos. Al finalizar la práctica los estudiantes demostrarán el uso adecuado de las
medidas y escalas de objetos.
Autoevaluación P: El ejercicio 5/ Lista de cotejo 5%
Los estudiantes realizan una práctica autónoma de planos* de vistas generales acotados
dimensionados, de acuerdo a la normas de dibujo, planos de corte y detalle de los
aspectos mas relevantes del objeto y su renderización con los materiales propuestos.
Con base a todos los comandos y herramientas del programa enseñados a través del
curso realizan un proyecto integral y lo entregan en archivo digital y planos impresos del
objeto de diseño de complejidad alta.
* Los estudiantes realizan los planos correspondientes a ésta etapa en su proyecto.
Heteroevaluación P: El plano 3/ Lista de cotejo 10%
92
ESTRATEGIA DIDÁCTICA SUGERIDA
C - Conocimiento / D - Desempeño / P - Producto
ELABORA BOCETOS, DESARROLLOS GEOMÉTRICOS Y PLANOS TÉCNICOS
MÓDULO I
// SUBMÓDULO 2 Elabora planos digitales bajo normas vigentes - 96 horas
Cierre Tipo de evaluación Evidencia / Instrumento Ponderación
Los estudiantes demuestran la competencia adquirida para la realización de planos en
2D, y comentan el procesos de aprendizaje y valoran la efectividad de las actividades
realizadas.
Heteroevaluación P: Los planos impresos/ Lista de
cotejo 15 %
Al finalizar el curso los estudiantes muestran el juego de planos de su proyecto de
asiento para su materialización. Heteroevaluación
P: El portafolio de evidencia/ Lista
de cotejo 15 %
93
ESTRATEGIA DIDÁCTICA SUGERIDA
ELABORA BOCETOS, DESARROLLOS GEOMÉTRICOS Y PLANOS TÉCNICOS
MÓDULO I
ESTRATEGIA DIDÁCTICA SUGERIDA
// SUBMÓDULO 3 Elabora planos manuales y desarrollos geométricos - 80 horas
COMPETENCIAS PROFESIONALES SITUACIONES
1. Prepara el área de trabajo
3. Realiza dibujos de productos y
figuras simples
4. Realiza dibujos de productos y
figuras de complejidad media
Limpiando el restirador y pegando el papel
Seleccionando las herramientas y materiales necesarios
Verificando que las herramientas y equipos se encuentren en condiciones optimas
Reconociendo la importancia del dibujo en el proceso de diseño
Reconociendo los tamaños de hoja
Realizando trazos con elementos básicos del dibujo
Definiendo los términos : vértice, borde, plano, superficie y sólido
Identificando los patrones de línea que se utilizan en los dibujos NOM-Z-4-1986
Leyendo y midiendo con el escalímetro
Llenando un cuadro de datos normalizado
Utilizando tipografía con estándares requeridos NOM-Z-56
Trazando envolventes o figuras
Trazando vistas generales de productos simples siguiendo la norma NOM-Z-3-1986
Trazando perspectivas
Utilizando normas de dibujo (NOM)
Dibujando vistas generales con complejidad media
Dibujando perspectivas de productos con complejidad media
Trazando vistas parciales y auxiliares
94
ELABORA BOCETOS, DESARROLLOS GEOMÉTRICOS Y PLANOS TÉCNICOS
MÓDULO I
ESTRATEGIA DIDÁCTICA SUGERIDA
// SUBMÓDULO 3 Elabora planos manuales y desarrollos geométricos - 80 horas
COMPETENCIAS PROFESIONALES SITUACIONES
5. Realiza dibujos de productos y
figuras complejas
6. Dimensiona el dibujo para describir
tamaños y formas
7. Representa acabados en las
superficies
Dibujando vistas generales complejas
Dibujando perspectivas de productos complejos
Mostrando vistas desplazadas y proyectadas
Mostrando y etiquetando un detalle ampliado
Utilizando cortes y secciones Normalizados NOM-Z-6-1986
Dibujando despiece de objetos complejos
Demuestra que el resultado de su trabajo es acorde a las indicaciones y requerimientos solicitados
Trabajando de manera ordenada y limpia
Siguiendo instrucciones y reflexionando en el proceso
Entendiendo el proceso realizado y comprobando su eficacia.
Aplicando símbolos y notas sobre características del objeto NOM-Z-25-1986
Dimensiona líneas, círculos, arcos y superficies inclinadas
Identificando los lineamientos para los aciertos y errores en el dimensionamiento
Aplicando técnicas para la representación de materiales
Indicando características especificas del objeto
95
ELABORA BOCETOS, DESARROLLOS GEOMÉTRICOS Y PLANOS TÉCNICOS
MÓDULO I
ESTRATEGIA DIDÁCTICA SUGERIDA
96
COMPETENCIAS RELACIONADAS CON EL MARCO CURRICULAR COMÚN
DISCIPLINARES BÁSICAS SUGERIDAS
C5. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con
instrucciones, desarrollo y conclusiones claras.
GENÉRICAS SUGERIDAS
1.6 Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el
logro de sus metas.
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o
gráficas.
4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el
contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.
COMPETENCIAS DE PRODUCTIVIDAD Y EMPLEABILIDAD DE LA SECRETARÍA DEL TRABAJO Y PREVISIÓN SOCIAL
AD1 Enfrentar situaciones distintas a la que se está acostumbrado/a en la rutina de
trabajo de forma abierta .
P03 Definir sistemas y esquemas de trabajo.
AD5 Aceptar y aplicar los cambios de los procedimientos y de las herramientas de
trabajo. CE4 Manifiesta sus ideas y puntos de vista de manera que los otros lo comprendan.
C - Conocimiento / D - Desempeño / P - Producto
ELABORA BOCETOS, DESARROLLOS GEOMÉTRICOS Y PLANOS TÉCNICOS
MÓDULO I
// SUBMÓDULO 3 Elabora planos manuales y desarrollos geométricos - 80 horas
Apertura Tipo de evaluación Evidencia / Instrumento Ponderación
Los estudiantes participan en la técnica de lluvia de ideas para expresar los
conocimientos previos expectativas de la competencia elaborar planos manuales y
desarrollos geométricos.
Coevaluación D: La participación, activa y
ordenada/ Lista de asistencia 2%
Los estudiantes conocen a través de una exposición del docente las prácticas, forma de
evaluación, costos de los materiales, duración de las actividades, compromisos del
docente, ocupaciones sitios de inserción relacionados con la competencia de elaborar
planos manuales y desarrollos geométricos. Al finalizar la actividad los estudiantes
contestan un cuestionario y comparan las respuestas en plenaria.
Autoevaluación C: Lo expuesto en el
encuadre/Cuestionario 3%
Los estudiantes observan en una exposición preparada por el docente, diferentes tipos
de planos. Al finalizar los estudiantes comparten los aspectos que les llamaron más la
atención.
Autoevaluación D: El interés y participación/ Lista
de asistencia 2%
Los estudiantes reconocen la importancia del dibujo de planos como una herramienta
básica y fundamental de la carrera del técnico en Diseño Industrial para la elaboración
de planos técnicos, de producción y de representación de materiales.
Autoevaluación D: La participación activa y
ordenada/ Lista de asistencia 3%
97
ESTRATEGIA DIDÁCTICA SUGERIDA
C - Conocimiento / D - Desempeño / P - Producto
ELABORA BOCETOS, DESARROLLOS GEOMÉTRICOS Y PLANOS TÉCNICOS
MÓDULO I
// SUBMÓDULO 3 Elabora planos manuales y desarrollos geométricos - 80 horas
Desarrollo Tipo de evaluación Evidencia / Instrumento Ponderación
Los estudiantes conocen el reglamento, limpian y seleccionan las herramientas de
dibujo que van a ocupar para el desarrollo de sus prácticas, evitando que el papel no
este fijo, el área de trabajo sucia y el equipo de dibujo incompleto. Al final de la
demostración, los estudiantes aplicarán sus conocimientos para el uso del equipo de
trabajo.
Autoevaluación D: La participación activa/ Lista
de asistencia 3%
Los estudiantes observan y registran una demostración realizada por el docente en
donde realiza trazos, explicando los términos básicos del dibujo y vistas ortogonales,
haciendo uso de las escalas y apegándose a las normas vigentes del dibujo. Al finalizar
la demostración los estudiantes realizarán diferentes ejercicios que les indique el
docente.
Autoevaluación
D: La participación activa/ Lista
de asistencia
3%
Los estudiantes realizan una práctica guiada de dibujos de trazo de figuras geométricas
básicas, dibujos con tipos y calidades de línea aplicando la norma NOM-Z-4-1986,
dibujos con aplicación de escalas, dibujos de trazo de figuras básicas, evitando no
aplicar calidades de línea, confundir el sistema de proyección de vistas no tener
precisión de trazo. Al finalizar el trabajo los estudiantes tendrán presente la aplicación
de la normatividad para realizar sus ejercicios.
Autoevaluación P: Los ejercicios 1,2,3/ Lista de
cotejo 4%
Los estudiantes realizan una práctica autónoma de dibujos de trazo de figuras
geométricas básicas, dibujos con tipos y calidades de línea aplicando la norma NOM-Z-
4-1986, dibujos con aplicación de escalas, dibujos de trazo de figuras básicas, evitando
no aplicar calidades de línea, confundir el sistema de proyección de vistas no tener
precisión de trazo. Al finalizar el trabajo los estudiantes tendrán presente la aplicación de
la normatividad para realizar sus ejercicios.
Los estudiantes sondean en su comunidad y/o en su entorno familiar pequeños negocios
que requieran de un contenedor o empaque. Llenando un cuestionario tipo entrevista.
Heteroevaluación P: La lámina 1/ Lista de cotejo 5%
98
ESTRATEGIA DIDÁCTICA SUGERIDA
C - Conocimiento / D - Desempeño / P - Producto
ELABORA BOCETOS, DESARROLLOS GEOMÉTRICOS Y PLANOS TÉCNICOS
MÓDULO I
// SUBMÓDULO 3 Elabora planos manuales y desarrollos geométricos - 80 horas
Desarrollo Tipo de evaluación Evidencia / Instrumento Ponderación
Los estudiantes observan y registran una demostración realizada por el docente con
modelos para explicar la proyección de los objetos en las vistas y dibuja productos con
complejidad media trazando vistas generales, parciales y auxiliares, así como sus
perspectivas y desarrollos geométricos.
Autoevaluación
D: La participación activa/ Lista
de asistencia
3%
Los estudiantes realizan una práctica guiada de vistas con sistema americano vistas con
sistema europeo, perspectivas, evitando que no coincidan las vistas y la perspectiva,
sin apegarse a las normas del dibujo y las partes del objeto que en realidad no se
observan en esa proyección. Al finalizar la práctica los estudiantes, tendrán los
conocimientos previos para realizar los ejercicios de manera adecuada.
Autoevaluación P: Los ejercicios 4,5,6/ Lista de
cotejo 4%
Los estudiantes realizan una práctica autónoma de sistema americano y europeo,
perspectiva*, evitando que no coincidan las vistas y la perspectiva, sin apegarse a las
normas del dibujo y las partes del objeto que en realidad no se observan en esa
proyección. Al finalizar la práctica los estudiantes, conocerán los tipos de sistema para
representar un objeto.
* Los estudiantes realizan sus vistas para encontrar verdaderas formas y magnitudes en
su proyecto de contenedor o empaque.
Heteroevaluación
P: Los planos 2,3,4 / Lista de
cotejo
5%
Los estudiantes observan y registran una demostración del docente, mostrando modelos
de piezas industriales, dibujos de productos complejos indicando las partes que lo
comprenden (cortes, secciones, despieces, vistas auxiliares y abatimientos ) en vistas y
perspectiva apegándose a la norma NOM-Z-6-1986. Al finalizar la explicación los
estudiantes aplicarán los conocimientos para trabajar.
Autoevaluación
D: La participación activa/ Lista
de asistencia
3%
Los estudiantes realizan láminas en una práctica guiada de objetos complejos con
especificaciones de corte, detalle, vistas auxiliares y abatimientos, evitando utilizar la
escala del dibujo como referencia para escalar el detalle, no visualizar las piezas en
corte. Al finalizar los ejercicios los estudiantes conocerán las diversas formas de
representar a detalle.
Las características especificas de los objetos.
Autoevaluación
D: La participación activa/ Lista
de asistencia
4%
99
ESTRATEGIA DIDÁCTICA SUGERIDA
C - Conocimiento / D - Desempeño / P - Producto
ELABORA BOCETOS, DESARROLOS GEOMÉTRICOS Y PLANOS TÉCNICOS
MÓDULO I
// SUBMÓDULO 3 Elabora planos manuales y desarrollos geométricos - 80 horas
Desarrollo Tipo de evaluación Evidencia / Instrumento Ponderación
Los estudiantes realizarán una práctica autónoma utilizando el procedimiento para hacer
especificaciones en el plano, cómo representarlo y en que situación o casos realizar
cortes, secciones, despieces, vistas auxiliares y abatimientos, evitando omitir
especificaciones técnicas de la pieza y trazado de piezas que se desfasan de su
posición de armado así como no tomar en cuenta las especificaciones de inclinación y
espesores de los materiales para la obtención de plantillas y volúmenes. Al finalizar la
práctica conocerán las particularidades de que componen los productos.
*Los estudiantes realizan la plantilla para el desarrollo del empaque de su proyecto de
contenedor.
Heteroevaluación
P: Los planos 5,6,7 / Lista de
cotejo
5%
Los estudiantes observan y registran una demostración del docente, mostrando el
dimensionamiento del objeto dibujado aplicando símbolos y notas que especifiquen sus
características conforme a la NOM-Z-25-1986. evitando que este sea ilegible y que el
objeto y la cota estén muy unidos, y no seguir las normas que regulan el tipo de texto y
línea de la acotación, y colocar cotas innecesarias. Al término de la explicación el
estudiante reflexiona sobre la buena aplicación de la normatividad para darse a
entender.
Autoevaluación
D: La participación activa/ Lista
de asistencia
3%
Los estudiantes realizan una práctica guiada de dibujos con dimensiones conforme a la
NOM-Z-25-1986, cubriendo todos los requisitos necesarios para su desarrollo, evitando
que éste sea ilegible y que el objeto y la cota estén muy unidos, y no seguir las normas
que regulan el tipo de texto y línea de la acotación, y colocar cotas innecesarias. Al
término de la práctica se le realizaran observaciones si fuera necesario para corregir y
los estudiantes tengan presentes todos los requerimientos.
Autoevaluación
P: Los ejercicios 7,8,9/ Lista de
cotejo
4%
100
ESTRATEGIA DIDÁCTICA SUGERIDA
C - Conocimiento / D - Desempeño / P - Producto
ELABORA BOCETOS, DESARROLOS GEOMÉTRICOS Y PLANOS TÉCNICOS
MÓDULO I
// SUBMÓDULO 3 Elabora planos manuales y desarrollos geométricos - 80 horas
Desarrollo Tipo de evaluación Evidencia / Instrumento Ponderación
Los estudiantes realizan una práctica autónoma de dibujos con dimensiones conforme a
la NOM-Z-25-1986, cubriendo todos los requisitos necesarios para su desarrollo
evitando que éste sea ilegible y que el objeto y la cota estén muy unidos, y no seguir las
normas que regulan el tipo de texto y línea de la acotación, y colocar cotas innecesarias.
Al término de la práctica se le realizaran observaciones si fuera necesario para corregir y
los estudiantes tengan presentes todos los requerimientos.
Los estudiantes realizan una investigación de mercado para seleccionar los materiales
mas adecuados y hacer consideraciones en los espesores de éstos y así poder
especificarlo en los planos de su proyecto.
Heteroevaluación P: Los planos 5,6,7 / Lista de
cotejo 8%
Los estudiantes observan y registran una demostración de láminas de productos con
características técnicas específicas a través de técnicas de representación de
materiales, evitando que se utilicen símbolos no acordes a la norma, y las descripción de
las cualidades del objeto. Al finalizar la demostración se conocerán las representación de
los diferentes materiales y acabados en sus superficies.
Autoevaluación D: La participación activa/ Lista
de asistencia 3%
Los estudiantes realizan una práctica guiada para realizar láminas de productos con
características técnicas específicas a través de técnicas de representación de
materiales, utilizando símbolos acordes a la norma, y las descripción de las cualidades
del objeto. Al finalizar la demostración los estudiantes aplican las representación de los
diferentes materiales y acabados en sus superficies.
Autóevaluación P: Los ejercicios 10,11,12/ Lista
de cotejo 4%
Los estudiantes realizan una práctica autónoma para realizar los planos de productos
con características técnicas específicas a través de técnicas de representación de
materiales, utilizando símbolos acordes a la norma, y las descripción de las cualidades
del objeto. Al finalizar la demostración los estudiantes aplican las representación de los
diferentes materiales y acabados en sus superficies.
Los estudiantes realizan el modelo del contenedor o empaque (cartón, estireno,
polipropileno o cartulina).
Heteroevaluación
P: Los planos 8,9 / Lista de cotejo
9%
101
ESTRATEGIA DIDÁCTICA SUGERIDA
C - Conocimiento / D - Desempeño / P - Producto
ELABORA BOCETOS, DESARROLLOS GEOMÉTRICOS Y PLANOS TÉCNICOS
MÓDULO I
// SUBMÓDULO 3 Elabora planos manuales y desarrollos geométricos - 80 horas
Cierre Tipo de evaluación Evidencia / Instrumento Ponderación
Los estudiantes comprenden la importancia de elaborar planos técnicos y desarrollos
geométricos para la materialización de un producto de diseño y muestran al grupo los
planos de producción de su proyecto.
Heteroevaluación P: Los planos impresos/ Lista de
cotejo 10 %
Los estudiantes invitan a los comerciantes para la entrega y exposición de su proyecto. Heteroevaluación
Autoevaluación
P: El portafolio d evidencia/ Lista
de cotejo 10%
102
ESTRATEGIA DIDÁCTICA SUGERIDA
Secretaría de Educación Pública Subsecretaría de Educación Media Superior
Coordinación Sectorial de Desarrollo Académico
Diciembre 2013.