presentaciã“n tutorias 20 agosto 2014

8/16/2019 Presentaciã“n Tutorias 20 Agosto 2014

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TUTORÍASACADÉMICAS

ZONABG028


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ORIENTACION, ASESORIA, TUTORIA

Servicio y proceso profesionalizado de ayuda continua y sistemática, que tiene como principales objetivos: a)la formación de

competencias para la vida, orientadas hacia la autorrealización de los estudiantes, la estimulación de las capacidades de “aprender a

aprender” a travs de sus capacidades !eta co"nitivas, las estrate"ias de aprendizaje que fortalezcan su autonom#a y la asimilación

si"nificativa de los nuevos conocimientos$ %!ontanero, !, &'(' y isquerra, *, &'(&)$

+sesor#a +cadmica es una actividad preventiva y correctiva, en uncampo específico de conocimiento, de apoyo adicional, que un profesor

rinda a los alumnos, fuera de su !orario de clases, para me"orar lacalidad de sus aprendi#a"es y superar dificultades acad$micas de las

distintas asi%naturas que cursan&

utor#a es aquella actividad escolar preventiva m's que correctiva, quetendr' como intenci(n me"orar la calidad educativa a trav$s de favorecer lare%ularidad y la permanencia acad$mica de los estudiantes, considerandolos conte)tos acad$micos y los de índole personal que afectan el proceso

educativo&


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Proceso de acompañamiento, mecanismode gestión (Acuerdo 442, Artículo segundo, fracción

III),apoyo (Acuerdo 9) y lineamiento genérico(Acuerdo 4!, capítulo III,Artículo ",fracción #) durante el

proceso de formación integral de losestudiantes $ue se concreta mediante una

atención di%ersi&cada'

Se propone orientar y darseguimiento al desarrollo

integral de los

estudiantes de manerasistematizada y formal .

Apoyo a prolemas dedi!ersa naturalezarela"ionada "on el

rendimiento# adapta"i$n

al amiente y ritmoa"ad%mi"o.

TUTORIA *Acuerdo +C-.//+ del Comit$ -irectivodel Sistema Nacional de 0ac!illerato1


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EL PAPEL DEL TUTOR EN LA EMS

En el Acuerdo 442 por el que se establece el SNB en un marco de d!ersdad los aspectos re"erdos ala orentac#n$ tutor%as & mecansmos de apo&o a las necesdades de los estudantes$ seconte'tual(an amplamente$ & se sntet(a la re!s#n de las dstntas e'perencas de los subsstemasde la EMS en este tpo de accones) Dc*a re!s#n permt# de"nr los s+uentes ob,et!os +eneralesque establecen al+unos crteros comunes-

2) .acltar el desarrollo personal de los estudantes en el marco de sus necesdades & posbldadescomo nd!duos$ tenendo en cuenta las crcunstancas que los rodean)

/) Dar se+umento & apo&o a los alumnos en relac#n con sus procesos de aprend(a,e & con lareal(ac#n de su traba,o acad0mco)

4) Propcar un clma escolar "a!orable al aprend(a,e$ que estmule & mot!e a los estudantes$ & crearespacos ubcados m1s all1 del sal#n de clases destnados a apo&ar el desarrollo de los ,#!enes)


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&OR'U(• &ara apoyar al

estudiante en su)mito a"ad%mi"o yme*orar su desempe+o)uli"o. &or,ue noposeen el mismo ni!elde desarrollo "ogniti!o#los mismos intereses#

estilos de aprendiza*e.&or ello es ne"esarioimplementardispositi!os "omo la TUTORIA# para situaruna organiza"i$n deltraa*o y ,ue "olo,uen

a "ada estudiante enuna situa"i$n $ptimade aprendiza*e.

&ARA 'UÉ• &ara apoyar a losestudiantes ,uepresentan alg-n tipo dene"esidad#)si"amente de tipoa"ad%mi"o durante supaso por ela"/illerato.&ropi"iando un "limafa!orale para elaprendiza*e# integrandoal estudiante a suentorno es"olar yapoyarlo en susdilemas ,ue enfrenta

en su forma"i$n.0a"uerdo 12 Tieneefe"tos en el logropersonal e institu"ionalpara ele!ar la "alidad yla e3"ien"ia terminalde los estudiantes

C4MO S( 5AC(• A tra!%s de

"onte6tualizar ydiagnosti"ar lasne"esidadesa"ad%mi"as y "on elapoyo del orientador seestru"turan lasestrategias deinter!en"i$n.


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CU78DO S( 5AC(

• (n todo el "i"loes"olar "on ase

en el "onte6to yne"esidades de losestudiantes.

'UIÉ8 9A 5AC(

• (studiantes.:Aprendiza*e

mutuo# alumnostutores.• Do"entes#

orientadores.• Sudire"tores y

Dire"tores 0l;deresa"ad%mi"os2


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(STUDIA8T(&er"ie el pro"eso tutorial

"omo un me"anismo yestrategia de apoyo

a"ad%mi"o.

DOC(8T(


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OR2ANI3ACI4N -E 5AS 6I2URAS

&

Conse"o T$cnico de Coordinaci(n Estatal: -irecci(n 2eneral:0ac!illerato Tecnol(%ico:0ac!illerato 2eneral

Coordinador de 3ona

Coordinador de 7lantelOrientador Educativo

-irectoresSupervisor

Coordinador de2rupo

Tutores*-ocentes1

Sudirector


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PRORAMA DE A335N TUTORALPRORAMA DE A335N TUTORAL

IN-UCCI4N ATUTORES

-ETECCI4N -EA5U8NOS

CONTE9TO INSTITUCIONA5*IN-ICA-ORES, 7O5:TICAS ;7RO05E8O IINTERNO-E5 TUTOR

SE2UI8IENTO ;ENTRE=ISTAS

Como unme"anismoestrat%gi"o para

ele!arindi"adoresa"ad%mi"os

(strategiaa"ad%mi"a parael desarrollo de/ailidades de

pensamiento.


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PLAN DE ACCIÓN DE TUTORÍAS

P*+#II- ./!2

.0I+*11I

-*1A+

1+0I-A0+ 0*3+-

(+I*-3A0+)

1+0I-A0+ 0*/+P

(+I*-3A0+)33+*

P+*+* 5+A

1A*

1+0I-A0+ 0*/+P

(+I*-3A0+)33+*

P+*+* 5+A

1A*

1+0I-A0+ 0*/+P

(+I*-3A0+)33+*

P+*+* 5+A

1A*

1+0I-A0+ 0*3+-

(+I*-3A0+)

1+0I-A0+ 0*/+P

(+I*-3A0+)33+*

P+*+* 5+A

1A*

1+0I-A0+ 0*/+P

(+I*-3A0+)33+*

P+*+* 5+A

1A*

1+0I-A0+ 0*/+P

(+I*-3A0+)33+*

P+*+* 5+A

1A*

1+0I-A0+ 0* 6-A

0I+*11I7-*1A+


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CA7ACITAR, SE2UI8IENTO, E=A5UAR

ACON-ICIONAR, A7O;AR, 2ESTIONAR

75ANEAR, ASESORAR, CO87I5AR

INTE2RAR, A7UNTA5AR, IN6OR8AR

-IA2NOSTICAR, 7RO7ONER, ACO87A?AR

6ACI5ITAR, OR2ANI3AR, CO8UNICAR

EN5A3AR, 7RO8O=ER, ORIENTAR

1-*83*1-I1

P*+#I+ *1A+

0I+*13+*1A+

1+0I-A0+ 0* 6-A

1+0I-A0+ /+PA

1+0I-A0

+ *1A+

33+


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I3A1I- A1A0*I1A 0*33+A0

-A-.+*AI*-3*

- A- +*/A+*

- A-

I++*/A+*- A- *- I3A1I- -0**A0A

1on cali&cación de '" om:s

1on cali&cación de ;'! a'4

1on materiasrepro


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7ROCESO -E TUTORIA7ROCESO -E TUTORIA

Inducir al alumno a asumir la parte que lecorresponde de su situaci(n

.& AUTORES7ONSA0I5I-A-

Incentivar al alumno a la @squeda dealternativas para la resoluci(n de su situaci(n

& AUTO-IS7OSICI4N

Impulsar al alumno a cumplir con susprop(sitos para la resoluci(n de su situaci(n

B& ASU8IR E5CO87RO8ISO

Acompaar al alumno averificar sus avances en

la resoluci(n de susituaci(n

D& SE2UI8IENTO ; E=A5UACI4N

Asistir al alumno en elan'lisis de su situaci(n

no deseada

& AUTO RE65E9I4N


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7ROCESO -E TUTORIA

.& AUTORES7ONSA0I5I-A-

& AUTO

-IS7OSICI4N

B& ASU8IR E5CO87RO8ISO

D& SE2UI8IENTO; E=A5UACI4N

& AUTORE65E9I4N


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BIBLIOGRAFIA DE TEMÁTICA

TUTORIAS

I9IO@RA>ÍA Tapia# A. 0B112. Orientación educativa. Teoría, evaluación e intervención.Madrid?S;ntesis &si"olog;a U8(SCO 0B11 ). Declaración Mundial sobre la Educación Superior en el siglo XXI.isión ! acción. Re"uperado el Ede ferero de EFFG de

/ttp?HH.unes"o.orgHedu"ationHeduprogH"/eHde"larationJspa./tm. Alar"$n &%rez# 9. y >ern)ndez &%rez# K. 0EFF2. L9as Tutor;as de (studiantes. Unae6perien"ia de la enem%rita Uni!ersidad Aut$noma de &uela. "evista Me#icana de Orientación Educativa# =ol. N# B# Kulio:O"ture:EFF. M%6i"o? pp. GF:GN. Dur)n# D. 0EFF2. L(l aprendiza*e entre iguales? mo!ilizar la "apa"idad mediadora

del alumnado para sa"ar pro!e"/o de la di!ersidad. $ula de innovacióneducativa# =ol. BGE# ar"elona# pp. P:PN.


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BIBLIOGRAFIA

Roles Ri!era# R. 0EFF2 L(l reto de las Tutor;as en el a"/illerato Te"nol$gi"o. QMito yHo Realidad en la (du"a"i$n desde la Orienta"i$n(du"ati!a "evista Me#icana de Orientación Educativa# =ol. # BG#8o!iemre:EFFP:>erero: EFF. M%6i"o# pp. E:E1.

@onz)lez Al!arez# Manuel y Rafel is,uerra. 0B11N:EFFB2. Manual deOrienta"i$n y Tutor;a# ar"elona# &ra6is Al!arez# Manuel y Rafel is,uerra.0B112 Modelos de Orienta"i$n eInter!en"i$n psi"opedag$gi"a# ar"elona# &ra6isR. Kart# *# "oordinador. 0EFFP2 Manual de Tutor;a y Orienta"i$n en la Di!ersidad#Madrid# &ir)mide

7l!arez @onz)lez# M. y Rodr;guez (spinar#S. 0EFFF2. %a&bios socioeducativos ! orientación en el siglo XXI' nuevas estructuras, roles ! (unciones. &onen"iapresentada en el II Congreso 8a"ional y I Ieroameri"ano de &edagog;a.Madrid# septiemre.


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BIBLIOGRAFIA

=%laz de Medrano# C. 0Coord.2 0EFFG2.Orientación %o&unitaria' el asesora&iento

educativo para la resolución de proble&as de los &enores vulnerables o en conictosocial. Madrid? U8(D. A@UI9AR U9I# (. 0EFFE2. *abilidades para la vida. Inteligencia e&ocional, valores !actividades aplicadas a la co&unidad. M%6i"o? Arol (ditorial &a6 M%6i"o. AI8SCO# M. 0B112. +ecesidades especiales en el aula. uía para la (or&ación del

pro(esorado.

Madrid? 8ar"ea. JJJJJ 0EFFB2. Desarrollo de escuelas inclusivas. Ideas propuestas ! e#periencias para&e-orar las instituciones escolares. Madrid? 8ar"ea IS'U(RRA# R. Manual de orientación ! tutoría# ar"elona? &ra6is 0a"tualiza"i$n2.

JJJJJ y otros 0B11B2. a orientación vocacional a trav/s del currículu& ! de latutoría' una

propuesta para la etapa de 01 a 02 a3os. ar"elona? @ra$.AR8AIV S78C5(V &. 0EFFB2. >undamenta"i$n de la tutor;a. (n ==. AA. a acción

tutorial. El alu&nadoto&a la palabra. ar"elona? @ra$.

JJJJJ 0EFFG2. (du"a"i$n in"lusi!a en una es"uela para todos. Ar"/idona 0M)laga2?Al*ie. AR8AIV# &. e ISUS# S. 0B112. a tutoría, organi4ación ! tareas. ar"elona? @ra$. AR8A9# K. 0B112. 9a 3ailidad de la "ien"ia e6perimental. Educar # B:B# BFP:BB1.


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BIBLIOGRAFIA

ayot# A.# del Rin"$n# . y 5ern)ndez &ina# >. 0EFFE2.Orienta"i$n y aten"i$n a la di!ersidad? des"rip"i$n de programas y a""iones en algunos grupos emergentes 5%ounseling and attention to t6e diversit!' description o( progra&s andactions in so&e e&ergent groups7 . "EIEE, vol. 8, n. 0.@ar";a:=al")r"el# Ana 0EFF2.

9a tutor;a en la ense+anza uni!ersitaria y la "ontriu"i$n de las TIC parasu me*ora. WTutoring in *ig6er Education and t6e contribution o( t6e I%T (or itsi&prove&ent Xarrero# 8ar"iso 0EFFB2. (l enfo,ue meta"ogniti!o en la edu"a"i$n."EIEE# vol. 9# n. E.

Ugartet6ea# Kosu 0EFFB2. Moti!a"i$n y meta"ogni"i$n# m)s ,ue una rela"i$n. "EIEE# vol. 9# n. E.Mart;n Izard# Kuan >ran"is"o 0EFFB2.(nse+anza de pro"esos de pensamiento? metodolog;a# meta"ogni"i$n y transferen"ias. "EIEE# vol. 9# n. E.

arrero# 8ar"iso 0EFFB2. Apro6ima"i$n meta"ogniti!a a la e!alua"i$n en la ense+anza. "EIEE# vol. 9# n. E. Repetto# (.#

http://www.uv.es/RELIEVE/v8n1/RELIEVEv8n1_2.htmhttp://www.uv.es/RELIEVE/v8n1/RELIEVEv8n1_2.htmhttp://www.uv.es/RELIEVE/v14n2/RELIEVEv14n2_3.htmhttp://www.uv.es/RELIEVE/v14n2/RELIEVEv14n2_3.htmhttp://www.uv.es/RELIEVE/v7n2/RELIEVEv7n2_0.htmhttp://www.uv.es/RELIEVE/v7n2/RELIEVEv7n2_0.htmhttp://www.uv.es/RELIEVE/v7n2/RELIEVEv7n2_1.htmhttp://www.uv.es/RELIEVE/v7n2/RELIEVEv7n2_1.htmhttp://www.uv.es/RELIEVE/v7n2/RELIEVEv7n2_2.htmhttp://www.uv.es/RELIEVE/v7n2/RELIEVEv7n2_2.htmhttp://www.uv.es/RELIEVE/v7n2/RELIEVEv7n2_3.htmhttp://www.uv.es/RELIEVE/v7n2/RELIEVEv7n2_3.htmhttp://www.uv.es/RELIEVE/v7n2/RELIEVEv7n2_3.htmhttp://www.uv.es/RELIEVE/v7n2/RELIEVEv7n2_3.htmhttp://www.uv.es/RELIEVE/v7n2/RELIEVEv7n2_3.htmhttp://www.uv.es/RELIEVE/v7n2/RELIEVEv7n2_2.htmhttp://www.uv.es/RELIEVE/v7n2/RELIEVEv7n2_2.htmhttp://www.uv.es/RELIEVE/v7n2/RELIEVEv7n2_2.htmhttp://www.uv.es/RELIEVE/v7n2/RELIEVEv7n2_1.htmhttp://www.uv.es/RELIEVE/v7n2/RELIEVEv7n2_1.htmhttp://www.uv.es/RELIEVE/v7n2/RELIEVEv7n2_1.htmhttp://www.uv.es/RELIEVE/v7n2/RELIEVEv7n2_0.htmhttp://www.uv.es/RELIEVE/v7n2/RELIEVEv7n2_0.htmhttp://www.uv.es/RELIEVE/v7n2/RELIEVEv7n2_0.htmhttp://www.uv.es/RELIEVE/v14n2/RELIEVEv14n2_3.htmhttp://www.uv.es/RELIEVE/v14n2/RELIEVEv14n2_3.htmhttp://www.uv.es/RELIEVE/v8n1/RELIEVEv8n1_2.htmhttp://www.uv.es/RELIEVE/v8n1/RELIEVEv8n1_2.htm


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BIBLIOGRAFIA

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9a tutor;a en la ense+anza uni!ersitaria y la "ontriu"i$n de las TIC parasu me*ora. WTutoring in *ig6er Education and t6e contribution o( t6e I%T (or itsi&prove&ent Xarrero# 8ar"iso 0EFFB2. (l enfo,ue meta"ogniti!o en la edu"a"i$n."EIEE# vol. 9# n. E.

Ugartet6ea# Kosu 0EFFB2. Moti!a"i$n y meta"ogni"i$n# m)s ,ue una rela"i$n. "EIEE# vol. 9# n. E.Mart;n Izard# Kuan >ran"is"o 0EFFB2.(nse+anza de pro"esos de pensamiento? metodolog;a# meta"ogni"i$n y transferen"ias. "EIEE# vol. 9# n. E.

arrero# 8ar"iso 0EFFB2. Apro6ima"i$n meta"ogniti!a a la e!alua"i$n en la ense+anza. "EIEE# vol. 9# n. E. Repetto# (.#

http://www.uv.es/RELIEVE/v8n1/RELIEVEv8n1_2.htmhttp://www.uv.es/RELIEVE/v8n1/RELIEVEv8n1_2.htmhttp://www.uv.es/RELIEVE/v14n2/RELIEVEv14n2_3.htmhttp://www.uv.es/RELIEVE/v14n2/RELIEVEv14n2_3.htmhttp://www.uv.es/RELIEVE/v7n2/RELIEVEv7n2_0.htmhttp://www.uv.es/RELIEVE/v7n2/RELIEVEv7n2_0.htmhttp://www.uv.es/RELIEVE/v7n2/RELIEVEv7n2_1.htmhttp://www.uv.es/RELIEVE/v7n2/RELIEVEv7n2_1.htmhttp://www.uv.es/RELIEVE/v7n2/RELIEVEv7n2_2.htmhttp://www.uv.es/RELIEVE/v7n2/RELIEVEv7n2_2.htmhttp://www.uv.es/RELIEVE/v7n2/RELIEVEv7n2_3.htmhttp://www.uv.es/RELIEVE/v7n2/RELIEVEv7n2_3.htmhttp://www.uv.es/RELIEVE/v7n2/RELIEVEv7n2_3.htmhttp://www.uv.es/RELIEVE/v7n2/RELIEVEv7n2_3.htmhttp://www.uv.es/RELIEVE/v7n2/RELIEVEv7n2_3.htmhttp://www.uv.es/RELIEVE/v7n2/RELIEVEv7n2_2.htmhttp://www.uv.es/RELIEVE/v7n2/RELIEVEv7n2_2.htmhttp://www.uv.es/RELIEVE/v7n2/RELIEVEv7n2_2.htmhttp://www.uv.es/RELIEVE/v7n2/RELIEVEv7n2_1.htmhttp://www.uv.es/RELIEVE/v7n2/RELIEVEv7n2_1.htmhttp://www.uv.es/RELIEVE/v7n2/RELIEVEv7n2_1.htmhttp://www.uv.es/RELIEVE/v7n2/RELIEVEv7n2_0.htmhttp://www.uv.es/RELIEVE/v7n2/RELIEVEv7n2_0.htmhttp://www.uv.es/RELIEVE/v7n2/RELIEVEv7n2_0.htmhttp://www.uv.es/RELIEVE/v14n2/RELIEVEv14n2_3.htmhttp://www.uv.es/RELIEVE/v14n2/RELIEVEv14n2_3.htmhttp://www.uv.es/RELIEVE/v8n1/RELIEVEv8n1_2.htmhttp://www.uv.es/RELIEVE/v8n1/RELIEVEv8n1_2.htm


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@argallo# ernardoY Su)rez:Rodr;guez# Kes-s M. Z &%rez:&%rez# Cruz0EFF12.(l "uestionario C(=(A&(U. Un instrumento para la e!alua"i$n de las estrategias de aprendiza*e de los estudiantes uni!ersitarios WT6e %EE$:E; ern)ndez:Cano#Antonio Z Salmeron:=il"/ez# &uri3"a"i$n 0EFBF2.Aprendiza*e autorregulado# "reen"ias de autoe3"a"ia y desempe+o en lasegunda infan"ia. W

Sel(=regulation learning, sel(=e>cac! belie(s and per(or&ance during t6esecond c6ild6oodX.
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presentaciã“n tutorias 20 agosto 2014

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