http://profesdebolivia.blogspot.com/ GRACIIAS A http://dariomanuel.blogspot.com/ PREGUNTAS EXAMEN DE ASCENSO DE CATEGORIA PARA MAESTROS GESTIN 2008-2010

Maestros y administrativos darn examen de ascenso de categora este viernes 31 de octubre, para ello el MEC ha elaborado 800 preguntas de las cuales 100 preguntas ingresaran al examen de categora Para ayudar al examen de los maestros se sube a esta pgina las 800 preguntas del MEC, pero adems para favorecer el estudio que en silencio est realizando el profesor, se incluye tambin las 800 respuestas que fueron elaborados por un equipo de profesores con el nimo de apoyar a sus colegas. Se ruega al profesor hacer un estudio comparativo, pues las respuestas no pueden ser siempre de su amplio criterio, sin embargo se le da la posibilidad de acortar esfuerzos de estudio:

PREGUNTAS PARA EL EXAMEN DE ASCENSO DE CATEGORA 20081. Cul es la funcin del currculo? Satisfacer las necesidades bsicas de aprendizaje de los diversos tipos de educando a los que atiende el sistema en cada una de sus reas, niveles ciclos y modalidades. 2. Qu caractersticas tiene el aprendizaje significativo? Construccin coherente y comprensiva del contenido en lugar de solo memorizado. El aprendizaje significativo es retenido ms tiempo. 3. El anlisis de los resultados esperados del aprendizaje de los alumnos determina: Los avances y dificultades en el desarrollo de las capacidades y ofrecer el apoyo pedaggico oportuno. 4. La evaluacin de los aprendizajes es: Es un proceso permanente y sistemtico de reflexin y valoracin de la prctica pedaggica con el propsito de orientar, regular y mejorar la enseanza-aprendizaje. 5. Qu implica la evaluacin formativa? Ajustar la ayuda a los requerimientos de los nios y verificar la evolucin de las necesidades de aprendizaje de stos, para apoyar la continuidad del aprendizaje y tomar medidas. La evaluacin formativa debe ser continua y permanente de manera que el maestro efectivamente acompae el trabajo de los nios. Se trata de que el maestro tenga presente siempre los obstculos, dificultades y logros de sus nios. 6. La didctica es:

Es la orientacin segura del aprendizaje y esta representado por el conjunto de tcnicas y estrategias a travs de los cuales se realiza la enseanza destinada a dirigir el aprendizaje de cada nio. 7. Qu son las fuentes del currculum? Filosficas, biolgicas, psicolgicas, sociolgicas, culturales y cientficas. 8. Las estrategias del currculo como proceso se concretan en: El proceso enseanza aprendizaje. 9. Los proyectos educativos o las programaciones realizadas por el profesor responden a: Intereses y necesidades de los nios y los propsitos pedaggicos que tiene el profesor en cada uno de los proyectos. 10. Cul es la relacin entre pedagoga y didctica? En que ambas orientan de forma segura el aprendizaje como proceder a fin de hacer la enseanza ms provechosa para el educando. 11. El reglamento de faltas y sanciones disciplinarias establece faltas o infracciones cometidas en el ejercicio de: Las funciones docentes y las jerarquas educativas. 12. El artculo 6to del Reglamento de Faltas y Sanciones Disciplinarias indica: Ningn trabajador de la educacin podr ser suspendido o removido del cargo o funcin que ejerciera, durante el proceso por faltas disciplinarias, mientras no se compruebe su culpabilidad, excepto el inciso a) de tipificacin de faltas muy graves donde proceder la suspensin inmediata. En este entendido: La profesora Peregrina Santos en el primer, segundo y tercer trimestre reprob a dos estudiantes a causa de reclamos de los padres de familia. A pesar de haber recibido memorando de llamada de atencin, y habiendo tomado tambin las mismas acciones en la gestin anterior, cabe a las autoridades proceder a: La suspensin inmediata. 13. La ineptitud o la ineficiente labor manifiesta en la funcin y gestin administrativa de la educacin se tipifica como: Falta grave 14. El empleo de los castigos corporales o psicolgicos contra la dignidad del alumno. La coparticipacin en la compra venta de tiles, textos escolares, uniformes, distintivos, etc., con libreras, establecimientos comerciales, editores o particulares. La simulacin de enfermedad para obtener licencias u otras ventajas, presentando certificados falsos. Son faltas: El primero es falta grave y el segundo falta muy grave 15. La etapa de reforzamiento de acuerdo a la normativa vigente (gestin 2006), se desarrolla: Se realiza reforzamiento en el primer trimestre, en el segundo y tercer trimestre, dentro de los 200 das hbiles. Cada uno de los reforzamiento se planifica con todos los alumnos y alumnas del curso. Debe tener una calificacin que sea tomada en cuenta como una actividad evaluativa para sacar el promedio del trimestre todos los grados del nivel primario el curso de reforzamiento servir para mejorar los aprendizajes y para tomar decisiones de aprobacin o reprobacin. 16. La calificacin cuantitativa en las diferentes actividades de cada asignatura en el nivel primario, tendr un puntaje: De 1 a 70 puntos 17. Los boletines centralizadores de fin de ao tienen como objetivo dar una informacin sinttica

que posteriormente sirve para: Verificar el ao de escolaridad y extender cerificados a estudiantes que salen del pas o se incorporan a institutos tcnicos. 18. La evaluacin es un proceso que tiene como objetivo: Recoger infamacin para posibilitar una adecuada toma de decisiones tcnico-pedaggicas y administrativas que permitan mejorar la calidad de los aprendizajes. 19. La evaluacin acumulativa es: El parmetro que permitir a los docentes y padre de familia identificar en que rango estn los logros explicitados en la evaluacin cualitativa. Los rangos son: - Excelente de 61 a 70 puntos - Muy bueno de 50 a 60 puntos - Satisfactorio de 36 a 49 puntos - Necesita apoyo menos de 35 20. El responsable de la planificacin, organizacin y seguimiento del proceso de evaluacin de los aprendizajes en la unidad educativa es: Es el director de la Unidad Educativa 21. Los nios, nias y adolescentes son poseedores de los siguientes derechos: Derecho a la vida y a la salud, derecho a la familia, derecho a la nacionalidad, derecho a la libertad, derecho al respeto y a la dignidad, derecho a la educacin, derecho a la cultura y al esparcimiento, derecho a la proteccin en el trabajo. 22. Se prohbe la venta a los nios, nias y adolescentes de los siguientes productos: Armas, municiones y explosivos; bebidas alcohlicas. Frmacos y otros productos que pueden causar dependencia fsica o psquica. Fuegos artificiales, revistas publicaciones y videos que se refiere ste cdigo. Art. 161 Ley 2026 23. Las garantas procesales que gozan los adolescentes son las siguientes: A tener defensa tcnica y material; Conocer su derecho a guardar silencio y no ser obligado a declarar contra s mismo. Ser notificado. Presencia de sus padres o representantes. Ser conducido con dignificad. No ser incomunicado bajo ninguna circunstancia. En recinto prximo. Art. 230 Ley 2026 24. Para presentar una demanda ante el Juez en contra de nios, nias y adolescentes, sta debe ser realizada por escrito y contener lo siguiente: 1. Indicacin del Juez ante quien se la interpone; 2. La suma o sntesis de la accin que se deduzca; 3. El nombre, domicilio y generales de los padres, representantes legales o la entidad que asume la defensa de los derechos del nio, nia o adolescente; 4. Nombre, domicilio y generales de Ley del demandado cuando corresponda; 5. La peticin en trminos claros y precisos y 6. El derecho expuesto sucintamente. Art. 275 Ley 2026 25. Segn el Cdigo Nio, Nia y Adolescente, el nio o adolescente puede trabajar y desarrollar actividades, arte u oficio que no perjudique su salud fsica y mental, ni el ejercicio de sus derechos a la educacin cumplidos los aos de edad: 14 aos de edad 26. El objetivo del Cdigo Nio, Nia y Adolescente es asegurar un desarrollo:

Fsico, mental, moral, espiritual, emocional y social en condiciones de libertad, respeto, dignidad, equidad y justicia. 27. Cuando todo nio, nia y adolescente sufre maltratos tiene derecho a ser atendido con prioridad por: Los profesionales e instituciones de salud, educacin y otros tienen la obligacin de proteger y cuidar al nio, nia o adolescente si corre riesgo de ser nuevamente maltratado. En estos casos se dispondrn medidas de emergencia que no excedan de cuarenta y ocho horas, trmino en el cual se dar parte al Juez de la Niez y Adolescencia. Los mdicos forenses, cualquier profesional mdico que trabaje en instituciones pblicas de salud y profesional psiclogo de servicio social acreditado y sin fines de lucro, tendrn la obligacin de evaluar cada caso, tomando en cuenta la edad del nio, nia o adolescente afectado y la gravedad del dao fsico y psicolgico, estableciendo el tiempo del impedimento propio de sus actividades, extendiendo el certificado correspondiente en forma gratuita. 28. Los nios, nias y adolescentes como sujetos de derecho gozan de: Sus derechos civiles, polticos, econmicos, sociales y culturales garantizados por la Constitucin, las leyes, convencin internacional. 29. Cuando se registra el maltrato o violencia que se produce dentro o fuera del establecimiento y que afecte a los alumnos, se tiene la obligacin de comunicar a: Las defensoras de la niez y adolescencia, fiscal de materia u otra autoridad competente de la nio y la familia quienes debern tomar las medidas pertinentes, debiendo presentar la denuncia en el trmino de veinticuatro horas ante el juez de la niez y adolescencia. 30. Se entiende por educacin bilinge a: En sentido amplio, el bilingismo sera la capacidad de expresarse en dos lenguas (L1 y L2). En un sentido ms puntual el bilingismo implica la presencia, en el mismo neuro-psquico de la persona, de los dos esquemas, de los cdigos lingsticos. Estrictamente hablando el Bilingismo sera el dominio del lenguaje oral y escrito de dos lenguas. 31. La educacin es pluricultural y multilinge cuando el sistema educativo: Asume la heterogeneidad socio-cultural. 32. La educacin intercultural bilinge en Bolivia se inici con varias experiencias, una de las ms importantes, que sirvi de base para la Reforma Educativa, fue: La escuela indgena de Warisata. 33. Cul de las siguientes cualidades es la ms valorada en un maestro? -? 34. Cmo podemos formar docentes reflexivos, con conciencia de pertenencia a su cultura y comunidad, capaces de transformar la sociedad, capaces de impulsar la unidad en la diversidad? R. Con una actitud de compromiso con su pueblo y respetuosa de la diversidad cultura. El maestro brindar a los alumnos de las diferentes culturas y regiones del pas las condiciones de formacin y crecimiento que requiere la maduracin de su personalidad, la aprobacin de su aprendizaje y el desarrollo de su actividad. Tambin de asumir actitud de respeto y tolerancia a la diferencia. 35. La intraculturalidad, es una concepcin donde las polticas culturales se desarrollan: La intraculturalidad es fortalecimiento de la identidad cultural de un grupo social, seala el anteproyecto Avelino Siani y Elizardo Prez, promueve el empoderamiento de las naciones indgenas originarias, afro bolivianas y de sectores sociales menos favorecidos para la

consolidacin de un estado plurinacional basado en la equidad, solidaridad, reciprocidad y justicia; los conocimientos globales, prcticas de las culturas existentes se incorporan de los planes y programas de estudio como tecnologa, literatura, matemtica, religin, astronoma, artesanas, etc. 36. El aprendizaje es la capacidad de resolver problemas y dificultades de manera creativa y no puede considerarse como la mera transmisin de conocimientos y prcticas. Qu se debera tomar en cuenta? R. Es importante enfocar su instruccin en el contenido significativo (redes de ideas conectadas) y ensear a los estudiantes estrategias para realizar aprendizajes significativos tomar en cuenta que le aprendizaje es un fenmeno social, activos, cooperativo, intercultural y de construccin de conocimientos. 37. Dentro el currculo se concretan y toman cuerpo una serie de principios de ndole diverso como ser: Atencin a la diversidad, atencin a las necesidades bsicas de aprendizaje (nebas), atencin a los problemas emergentes de la sociedad, orientados al desarrollo de capacidades. 38. El docente en su prctica diaria de aula toma en cuenta los componentes curriculares, los cuales son: Diseo curricular: necesidades bsicas de aprendizaje (nebas) reas de conocimiento, competencias, indicadores, propsitos, recursos materiales y evaluacin. En lo institucional las normas, la escuela, distribucin de aulas, horarios, planes, etc. 39. Al elaborar y aplicar un diseo curricular se toma en cuenta esencialmente dos aspectos importantes: R. La programacin sistemtica de todas las etapas escolares y la programacin sistemtica de todas las actividades a realizarse en la gestin lectiva. 40. Descubrir, crear, inventar los medios que permite seguir con los procesos de aprovechamiento y adaptacin intelectiva de un modo recurrente, no slo en los nios en edad escolar, sino, en todos nosotros que somos unos aprendices permanentes es: R. Aprender a aprender 41. La capacidad de percibir y establecer distinciones en los estados de nimo, las intenciones, las motivaciones y los sentimientos de otras personas se denomina: R. Actitudes. 42. Una de las teoras del individualismo pedaggico determina que el educando ocupa un plano relevante que, de hecho, lo convierte en el centro de la educacin. Esta teora constituy la preocupacin fundamental de todos los sistemas educativos, y se denomina: R. Teora constructivista. 43. La pedagoga que tiene como caractersticas principales la visin global, de terico- prctico, de gran profundidad social, que vincula al hombre a su escuela, a su comunidad, a los procesos de produccin y que exalta los altos ideales del humanismo se denomina: R. Escuela para la vida Warisata

44. La integracin curricular permite aflorar los valores, ideologas e intereses que estn presentes en todas las cuestiones sociales y culturales. La atomizacin del currculo, es decir, su organizacin basada en las disciplinas cientficas, provoca dos efectos: R. Desarticulacin y aislamiento. 45. Algunas de las caractersticas importantes de la Escuela Creadora son: Investigacin y produccin de nuevos conocimientos, producir para responder a las demandas de la sociedad, educar para formar individuos libres y solidarios, desarrollar la conciencia crtica y la conciencia histrica y preparar el cambio en funcin de los objetivos histricos del pueblo. Cul debe ser la tarea del docente? R. Ser el motor fundamental del cambio pedaggico. Debe brindar mayor atencin al aprendizaje: maestro investigador, comunicador, intercultural, creativo, iniciador, mediador, solidario, crtico y reflexivo. 46. Dividir el contenido de un currculo general en partes, organizar los periodos pedaggicos, tener los indicadores de rendimiento, los propsitos del proceso de aprendizaje y sobre todo tomar en cuenta el aspecto situacional y vivencial del educando constituye la estructura de un plan de: R. Diagnstico 47. La misin fundamental del docente es: R. Dar mayor atencin al aprendizaje de los nios. 48. Si en la realizacin de un experimento en el aula, las cosas no salen de acuerdo a las expectativas; se debe: R. Volver a realizar el experimento, analizar y reflexionar sobre las causas del error del experimento 49. Una de las finalidades que cumple el Escalafn Nacional del Servicio de Educacin Pblica es: R. Regula el ingreso y garantiza la continuidad de los maestros y funcionarios del ramo. 50. Para ingresar en el sector docente y ejercer funciones en el magisterio fiscal, se requiere: R. a. ser boliviano y en caso de ser extranjero con capacidad profesional comprobada, estar sujeto a contrato b. Acreditar la capacidad profesional mediante titulo conferido o revalidado por el Estado. c. Tener no menos de 18 aos ni ms de 60 aos de edad. 51. Una de las funciones especficas de la Unidad de Administracin de Personal del SEP, encargada de atender el Escalafn Nacional del servicio de Educacin, dependiente del Ministerio

de Educacin y Culturas, es: R. La elaboracin de la planilla de haberes del personal del SEP 52. Uno de los siguientes requisitos que se exige para que los maestros normalistas soliciten su inscripcin en el escalafn no corresponde a los establecidos en el Artculo 13 indique cual de ellos es? R. estos si correspondea) Certificado de nacimiento, fe de bautismo o prueba supletoria expedida por el Juez Instructor o la Curia Eclesistica ; b) Documentos que acrediten el estado civil ; c) Documentos que acrediten la situacin militar, d) Certificado de formacin pedaggica y otros ttulos profesionales.

-? 53. Los funcionarios administrativos tendrn opcin a inscribirse en el Escalafn despus de cumplir: a. Certificado de nacimiento, fe de bautismo b. Documentacin que acrediten el estado civil c. Documentos que acrediten la situacin militar d. Certificado de salud, extendido por el medico escolar. 54. Uno de los rangos de la escala jerrquica docente que a continuacin se nombra no corresponde Cul de ellos es? -? 55. El reglamento del Escalafn Nacional del Servicio de Educacin establece que para ser Director de Unidad Educativa del nivel primario y/o secundario se debe contar con no menos de 5 aos de servicio y con: R. 100 puntos de mritos 56. La asistencia a reuniones pedaggicas y sindicales de alcance internacional se califica hasta: R. Hasta 10 puntos 57. El reglamento del Escalafn del Servicio Nacional de Educacin establece condiciones para la acumulacin de horas de trabajo indique cual de ellas es? R. Las acumulaciones slo podrn ser concedidas cuando no haya maestros normalista o titulares sin colacin dentro del mismo ciclo o especialidad. 58. De acuerdo con el artculo 243 del Cdigo de Educacin, los maestros inscritos en el escalafn son inamovibles en la funcin docente. No podrn ser destituidos ni suspendidos en el ejercicio de sus funciones. Previo a su destitucin se deber realizar el proceso respectivo, en que se reconocer defensa al acusado bajo pena de nulidad. Verdadero o Falso? R. Verdadero 59. El apercibimiento o la observacin grave a un inferior en presencia de los maestros o alumnos siempre que menoscabe la autoridad y/o la dignidad del apercibido representa una falta: R. Falta Grave 60. Segn el reglamento de faltas y sanciones disciplinarias, utilizar a los alumnos en mandados

particulares o en el servicio domstico es una falta: R. Falta Leve 61. El reglamento de faltas y sanciones disciplinarias, tipifica a la subalternizacin de las instancias administrativas a los intereses poltico partidarios o sectarios, en desmedro de la educacin como una falta: Falta Muy Grave 62. Los Tribunales Disciplinarios estarn organizados en los niveles nacional y departamental por los nombrados a continuacin. Uno de los nombrados no corresponde Indique cual es?: -? ((Estos SI corresponden)) PRESIDENTE, un FISCAL PROMOTOR y un SECRETARIO-ACTUARIO Art. 15 R.S. 212414 63. Los tribunales disciplinarios debern dictar sus fallos en el trmino de: R. Tres das de la recepcin de copia de la resolucin ministerial pertinente. 64. El Tribunal de Apelacin confirmar o revocar el fallo, segn el reglamento de Faltas y Sanciones Disciplinarias, en el trmino de: R. 15 das contados desde la recepcin de la apelacin. Art. 26. R.S. 212414 65. La categora que reconoce 125% sobre los haberes bsicos es la: R. Categora cero 66. Los profesores de secundaria tendrn opcin a las siguientes acumulaciones en cuanto a horas de trabajo. Existe una que no corresponde. Cul es? -? 67. El Tribunal que califique los concursos de mritos y los exmenes de competencia para director de unidad educativa estar conformado por los que se nombran. Existe uno que no corresponde. Cul es? -? R. ((Estos SI corresponden!!!)) Art. 57, D.S. 04688 REGLAMENTO DEL ESCALAFN. Un delegado de la Direccin General de Educacin, como Presidente; El Jefe de Distrito o Zona Escolar, como Secretario; El Inspector del ciclo, como Vocal; Un delegado de la Federacin Sindical de Maestros, local o nacional, como Vocal. 68. El primer grado de concrecin de las intenciones educativas se refiere a: R. La administracin y es prescriptito, constituye el diseo curricular base: objetivos generales de la enseanza obligatoria, objetivos generales de primaria, objetivos generales de secundaria, objetivos generales del rea; bloques de contenidos de rea, orientaciones didcticas. 69. Cul de los siguientes incisos da cuenta de los componentes del currculo? -? 70. Cuando usted planifica sus clases Cmo aplica el currculo?

Diagnstico de necesidades Formulario de objetivos Seleccin de contenidos Seleccin de experiencias de aprendizaje Organizacin de experiencias de aprendizaje Determinacin de experiencias de aprendizaje Determinacin de lo que hay que evaluar y de los modos para hacerlo. 71.- Considera importante relacionar el currculo con la psicologa? R. Si, porque ayuda a los profesores a entender las realidades del proceso enseanza aprendizaje, a comprender y organizar las actividades 72.- El segundo nivel de concrecin de las intensiones educativas es: R. El proyecto curricular de centro estableciendo objetivos referenciales para cada ciclo: secuenciacin de contenidos. 73.- Cul es la relacin entre la didctica y el currculo? R. Que la didctica esta representada por el conjunto de tcnicas a travs de las cuales se realiza la enseanza; para ello rene y coordina, con sentido prctico, todas las conclusiones y resultados a que arriban las ciencias de la educacin, a fin de que dicha enseanza resulte ms eficaz. Y el currculo esta orientado a satisfacer las necesidades bsicas d aprendizaje de los diversos tipos de educandos a los que atiende el sistema en cada una de sus reas, niveles, ciclos y modalidades. El currculo como un marco supone un enfoque propio para entender la realidad educativa, donde la planificacin metodolgica de los procesos de enseanza y aprendizaje (didctica) se integran y van complementados. 74.- Cules son los principios del currculo? R. Abierta, flexible, intercultural, cientfico, tecnolgico, filosfico, antropolgico y productivo. 75.- De qu aspectos depende el enfoque pedaggico del currculo: R. Las necesidades bsicas de aprendizaje son el fundamento para construir una propuesta educativa que responda de manera pertinente a las demandas de una sociedad que cambia constantemente. Es importante tener conciencia de que las NEBAS se van modificando con la evolucin de las sociedades y el desarrollo de la humanidad en general. Por ello, es importante la apertura y flexibilidad de! currculo para que pueda recoger nuevas necesidades y hacer que la educacin responda de manera pertinente a las demandas cambiantes de cada sociedad. 76.-Qu es un currculo prescrito? R. Es una concepcin abierta del currculo 77.-El currculo favorece: R. A la formacin integral en base a las necesidades bsicas del aprendizaje de los diversos tipos de educando a los que atiende el sistema en cada una de sus reas, niveles, ciclos y modalidades.

78.- En el Colegio "Aniceto Arce" despus de un Consejo de Profesores, una de las profesoras del plante! docente manifiesta su descontento con los puntos tratados en el consejo, incita a sus compaeros desacatar las decisiones, adems descalifica al director y tilda a algunos profesores de "chupas del director". Como estos casos hay muchos, de acuerdo al Reglamento de Faltas y Sanciones Disciplinarias ste caso corresponde a: R. Falta leve 79.- La Profesora Severa Paz trabaja con 37 alumnos en pleno centro de la ciudad, con plena dedicacin, sin embargo cuando se ausenta por 5 minutos los estudiantes hacen de las suyas ocasionando destrozos en el mobiliario y aparecen pintarrajeadas las paredes, la profesora no reflexiona, ni realiza acciones para mejorar la actitud de los estudiantes. Este hecho se tipifica cmo: R. Falta leve 80.- La venta o uso indebido del material escolar, sanitario, deportivo, de trabajo, etc., destinado a la institucin o coparticipacin de utilidades, est tipificado cmo: R. Falta grave 81.- Por faltas leves se aplicar la siguiente sancin: R. Amonestacin en privado: amonestacin escrita, descuento de uno a cinco das de haber: traslado del lugar de trabajo 82.- Cul de estas sanciones se aplica por faltas graves: ----------------------83.- El retiro definitivo del ejercicio del Magisterio o destitucin del cargo es una sancin que correspondo a faltas: R. Muy graves. 84.- De estos enunciados cul es correcto y concordante con el Reglamento de Faltas y Sanciones Disciplinarias: 85.- Los tribunales departamentales y nacionales segn e! Reglamento de Faltas y Sanciones Disciplinarias estarn conformados por maestros-abogados de ascendencia y autoridad moral de la siguiente manera: R. Un presidente, un fiscal promotor y un secretario - actuario. Los primeros sern asignados por el Director departamental de educacin (Urbano o Rural) de manera co-responsable con la Federacin Departamental. El segundo ser designado por el Ministro de Educacin y Cultura en responsabilidad con la Confederacin de Trabajadores de Educacin Urbana o Rural 86.- En la Unidad Educativa "El Aviador, el director no rindi cuentas por concepto de kermes, festivales y venta de insignias a los estudiantes, la Junta Escolar de padres de familia no tienen

orientacin al respecto, cul de estas acciones deben seguir?: R. Informar al Distrital 87.- Ante una denuncia interpuesta verbalmente por los damnificados, ante la autoridad inmediata superior del imputado. El funcionario que reciba la denuncia debe: R. Pedir que sea por escrito la denuncia. 88.- Las estrategias alternas usadas por el docente ante la dificultad presentada por los estudiantes, para desarrollar aprendizajes planificados se denominan: R. Adaptaciones curriculares 89.- La libreta escolar es un instrumento de comunicacin de uso obligatorio y sta: R. Contiene informacin cuantitativa y cualitativa en el nivel primario y en el nivel secundario cuantitativa y est organizada en tres trimestres de donde sale el promedio anua!. Un periodo de reforzamiento y el promedio final. Tambin tiene la informacin cualitativa que est organizada en tres trimestres y da informacin sobre logros y dificultades en su aprendizaje. 90.- El registro de "seguimiento" es un instrumento que permite al maestro tener anotado sistemticamente lo que pasa en el proceso de aprendizaje de los alumnos, por tanto de acuerdo al Reglamento de Evaluacin gestin 2006, stos para su diseo deben ser: R. Consensuados en cada Unidad Educativa, de manera que estos den respuesta a las necesidades de informacin y comunicacin entre docentes, con la direccin, con los padres de familia y con los alumnos y alumnas. 91.- En la etapa de reforzamiento los alumnos obtienen una nota, sta deber ir a: R. Ser tomada en cuenta como actividad evaluativa para sacar el promedio del trimestre 92.- La evaluacin de anlisis y apoyo en el proceso de enseanza - aprendizaje a los estudiantes debe realizarse: R. De manera continua y permanente 93.- La evaluacin grupal del trabajo de los alumnos realizada entre pares o compaeros se denomina: R. Coevaluacin 94.- El logro de objetivos, el avance del alumno, los procesos de aprendizaje responden al: R. La funcin acumulativa de la evaluacin 95.- En el nivel secundario la calificacin es: R. Cuantitativa. 96.- Una condicin para definir el ao de retencin es la siguiente: - Que se rena el Consejo de Profesores que establezca tres condiciones:

- Que los promedios anuales sean menores a 36 en ms de tres asignaturas. - Que teniendo como promedio anual menor a 36 en una, dos o tres asignaturas, y se lo haya convocado al periodo de reforzamiento reglamentario y 1) no haya asistido 2) haya reprobado en una o ms asignaturas en el reforzamiento. - Que hayan hecho adaptaciones curriculares dando el apoyo correspondiente a la dificultad detectada. - Que en sus libretas cuenten con valoracin que planteen sugerencias para superar las presentadas. 97.- El Departamento de la Comisin Municipal de la Niez y de la Adolescencia toma en cuenta la participacin de la sociedad civi! para la realizacin de diferentes actividades, corno: R. Prevencin, atencin, proteccin y defensa de la Niez y Adolescencia de su jurisdiccin 98.- Los hospitales y dems centros pblicos y privados estn en la obligacin de proteger al recin nacido y: Mantener un registro de los casos atendidos por medio de fichas mdicas individuales por un plazo de 21 anos. donde conste a identificacin pelmatoscpica o impresin planta! dei recin nacido y la identificacin dactilar de la madre, sin perjuicio de otros mtodos de identificacin; Realizar exmenes de recin nacido para diagnosticar y tratar adecuadamente las enfermedades que por efectos inherentes a! metabolismo y otros trastornos, pudiera tener as corno para brindar a orientacin a los padres sobre posibles malformaciones congnitas y otros problemas genticos; Expedir gratuitamente del certificado de nacido vivo o muerto y ia alta mdica donde conste necesariamente las incidencias de! parto y el desarrollo del recin nacido; Garantizar a permanencia del recin nacido unto a su madre 99.- Para los nios, nias y adolescentes, la autoridad de los padres se extingue: 1. Por la muerte del ltimo progenitor que la ejerca. 2. Por abandono del hijo o hija debidamente comprobado; 3. Por consentimiento dado para adopcin del hijo o hija ante el Juez de la Niez y Adolescencia 100.- Para adoptar a un nio se establecen los siguientes requisitos: R. 1. Tener un mnimo de veinticinco aos de edad y ser por lo menos quince aos mayor que es adoptado; 2. Tener un mximo de cincuenta aos de edad, salvo en los casos que hubiera habido convivencia pre-adoptiva por espacio de tres aos; 3. Certificado de matrimonio; 4. Cuando se trate de uniones libres o de hecho, esta relacin debe ser establecida mediante Resolucin Judicial; 5. Gozar de buena salud fsica y mental acreditada mediante certificado mdico y evaluacin psicolgica;

6. Informe social; 7. Acreditar e! no tener antecedentes penales ni policiales; y, 8. Certificado de haber recibido preparacin para padres adoptivos 101.- El Consejo Nacional de la Niez y Adolescencia tiene las siguientes atribuciones: R. 1. Proponer Estrategias y Polticas Pblicas Nacionales de atencin a Sa Niez y Adolescencia. 2. Realizar e! seguimiento y evaluacin a! cumplimiento de las Polticas Pblicas y Servicios Nacionales de Atencin. 3. Proponer al establecimiento de partidas presupuestarias para la ejecucin de las Polticas Pblicas Nacionales dirigidas a la Niez y Adolescencia. 4. Proponer mecanismos de asistencia Tcnica y Financiera para a Organizacin y funcionamiento de Sistemas de Atencin. 5. Elaborar y aprobar su reglamento de funcionamiento interno. 6. Convocar a personas o instituciones que estn relacionadas directamente con la prevencin, atencin o defensa de la Niez y Adolescencia 102.- El Ministerio Pblico podr concertar con e! adolescente antes de iniciar un proceso cuando: R. 1. Sea el primer delito del adolescente. 2. se trate de infracciones tipificadas como delitos con pena privativa de libertad no mayor a cinco aos 3. El delito carezca de relevancia social,

103.- Comprobada la infraccin cometida por el adolescente, el Juez de la Niez y Adolescencia podr aplicar las siguientes sanciones: R. 1 .Amonestacin y advertencia; 2. Libertad asistida; 3. Prestacin de servicios a la comunidad. 104.- Para ser Juez de la Niez y Adolescencia se requiere: R. 1. Ser boliviano y ciudadano en ejercicio, 2. Ser abogado con Ttulo en Provisin; 3. Haber ejercido la profesin con crdito, tica y moralidad por lo menos seis aos, o la judicatura por cuatro aos; 4. No estar comprometido en los casos de exclusin o incompatibilidad establecidos por ley de.) Organizacin Judicial y o::i" disposiciones vigentes: 5. No tener antecedentes de incumplimiento de deberes familiares; y 6. Haber realizado cursos de especializacin en Derecho de Familia, de la Niez y la Adolescencia o Derechos Humanos. 105.- Cuando se concluye una investigacin al nio, nia y adolescente, el Fiscal solicitar ante el Juez

de la Niez y Adolescencia lo siguiente: R La aprensin del adolescente al que se le imputa la comisin de un delito cuando existen suficientes indicios de autora y participacin en un delito de Accin Pblica 106.- La prevencin, atencin y proteccin de la niez y adolescencia es la responsabilidad de los Gobiernos Municipales, a travs de la Unidad Municipal de la Supervisin, Control y Evaluacin de: R. Representar-.tos do instituciones de la Sociedad Civil. 107.- Todo nio, nia y adolescente tiene derecho al nombre propio e individual, a llevar apellido paterno y materno; en su defecto, a llevar apellidos convencionales, a gozar de la nacionalidad boliviana y a conocer a sus padres biolgicos y estar informados de sus antecedentes familiares que corresponden a: R. El Artculo 96 Captulo II: Derecho a la identidad 108.- La Educacin Intercultural Bilinge fue una propuesta de: R. La reforma Educativa ley 1565. 109.- Una de las polticas pblicas en el pas es que las lenguas originarias sean utilizadas: R. En todos los niveles de la sociedad: Desde los habitantes y la comunidad Desde los distintos niveles tcnico - pedaggicas. Desde el estado. 110.- Las lenguas de la Amazonia, Oriente y Chaco son: R. Tupiguaranis 111.- La diglosia significa: R Bilingismo sobre todo cuando una de las lenguas predomina o posee privilegios sobre la otra. 112.- Segn los investigadores, en nuestro pas existen 36 culturas, de las cuales se pueden enumerar las siguientes: R. Quechua, aimara guaran, mojeo, chiquitano, guarayo, ecos, mozetenes, chinguayos, tacanas, movimas. matacos, urus, ese ejjar etc 113.- El etnocidio, el racismo, la dominacin a los pueblos indgenas y la negacin del otro es una tragedia que se ha mantenido a lo largo de la historia. Qu haras en la regin para enfrentar stas formas de dominacin? R, Romper con la relacin pedaggica de la dominacin y establece relaciones comunicativas horizontales entre culturas, buscando la equidad y justicia con igualdad de oportunidades. 114.- Desde el materialismo cultural de Harris, R Gmez, Cul es la definicin de Cultura?

R. ?????? 115.- Existen varias estrategias que permiten desarrollar en el aula la integracin de las disciplinas o asignaturas impartidas, que favorece la realizacin de acciones en los contextos prximos a la escuela, que recogen de manera prctica y vivencial los problemas candentes (intolerancia, racismo, etc.), estos son: R. Son los proyectos d aula y unidades de aprendizajes 116.- La escuela debe generar aspectos de organizacin comunitaria en los diferentes procesos de enseanza y aprendizaje, emulando prcticas culturales de los pueblos indgenas de las tierras bajas como de las tierras altas, stos son: R. - Valores de esta sociedad. - Trabajar juntos. - Conviven en armoniosa. 117.- Los demritos son juzgados con referencia a las siguientes reas, reconozca la que no corresponde: R. Los demritos son: Faltas de asistencia Faltas de comportamiento Faltas de rendimiento Abusos contra los alumnos Fallos de procesos escolares 118.- La Escuela Ayllu de Warisata se integr fundamentalmente hacia: R. El comercio social, la actividad productiva, la cooperacin individual y colectiva. 119.- Segn el campo especfico, la escuela de Warisata tuvo que desdoblarse en las siguientes dimensiones, Cul de ellas corresponde a la actividad referida al aula, el taller y el sembrado? R. El taller Profesor de albailera Profesor de carpintera Profesor de mecanos y cerrajera 120.- En la experiencia pedaggica realizada en Warisata, experiencia recogida por Mxico y otros pases, A quienes tena como sus principales protagonistas? R. Elizardo Prez y Avelino Siani, la experiencia fue sistematizada por Francisco Villarejos que public el libro titulado: La Escuela Indgenal de Marieta" 121.- Segn el fundamento pedaggico de la escuela Ayllu, se plantea la "Escuela Activa" basada en la cualidad creadora de la actividad, en e! sentido que el nio:

R. Aprenda haciendo y trabajando de manera individual y grupa! y las actividades educativas estaban vinculadas a la vida, e! trabajo y !a produccin 122.- La finalidad del Taller en la Escuela de Warisata era: R. Para profesionalizar a grupos reducidos y superar las deficiencias en las prcticas agropecuarias 123.- Warisata se form de manera totalmente original, con las siguientes acciones: R. Promovi los fundamentos de una escuela nica basada en una enseanza bilinge, con un enfoque tcnico productivo. El calendario escolar estaba articulado a las actividades agrcolas y pecuarias. 124.- La lengua materna es importante para el aprendizaje de los escolares porque: R. La lengua materna, como expresin bsica de la cultura, gs un instrumento fundamental en la apropiacin de conocimientos universales. La enseanza para la poblacin que tiene una lengua originaria se realizar gradualmente, en esta lengua, aadindose la enseanza del castellano como segunda lengua. En poblaciones que tiene el castellano como lengua materna debe incorporarse !a enseanza y aprendizaje de una lengua originaria de acuerdo con el contexto social y cultural. Primero debe aprender el nio a leer y escribir en su lengua materna. El aprendizaje de la lecto-escritura gramatical y lingstica de la lengua materna y de la lengua oficial ser simultneo y paralelo. 125.- El aprendizaje de la lengua originaria y en castellano supone: I. La ampliacin de experiencias de aprendizaje, II. El retraso en el aprendizaje de la lectura y la escritura, III. La postergacin socioeconmica del pas, IV. La expresin de su horizonte. De las anteriores afirmaciones Cul es la respuesta correcta? R. IV La expresin de su horizonte 126.- E! aprendizaje es al desarrollo humano como: R. El desarrollo a travs de etapas cualitativamente distintas para adquirir y organizar el conocimiento. Esto contrasta con el proceso cuantitativo paso por pas de adquisicin del conocimiento descrito por los tericos del aprendizaje. Piaget divide el desarrollo en cuatro periodos bsicos: 1. Sensorio motor (los primeros dos aos). 2. Pre operacional (de 2 a 7 aos), 3. Operaciones concretas (7 a 12 aos) y 4. Operaciones formales (12 aos en adelante) 127.- La mayor participacin de los alumnos en el aula permite: R. La construccin de aprendizajes de manera activa, cooperativa y significativa

128.- Las metas en el aprendizaje facilitan: R. El proceso de aprendizaje 129.- El aprendizaje de una segunda lengua se desarrolla si se han estructurado las capacidades lingsticas en la lengua materna: R, Verdadero 130.- Los nios pueden adquirir niveles altos de lectura y escritura en su lengua materna y en una

segunda lengua si: R. Desarrollan simultneamente el conocimiento de ambas lenguas 131.- Las necesidades bsicas y comunes del aprendizaje son: I. El lenguaje, II. La lectura, III. La psicomotricidad, IV, El canto, V. La escritura. De las anteriores afirmaciones Cul es la respuesta correcta? R. El lenguaje 132.- Los espacios de interaccin facilitan: R. El aprendizaje 133.- Los mtodos del aprendizaje prctico facilitan: R. La construccin de aprendizajes 134.- Cuando el alumno realiza combinaciones, comparaciones y establece conclusiones, ests son operaciones que corresponde a las materias relacionadas con: I. Lenguaje, II. Ciencias sociales, III. Ciencias naturales, IV. Matemticas. De las anteriores afirmaciones Cul es la respuesta correcta? R. IV Matemtica 135.-El aprendizaje del ser humano comienza: R. Desde la concepcin hasta la muerte 136.- Para lograr aprendizajes significativos es necesario: R. - Esfuerzo deliberado por relacionar los nuevos conocimientos con conocimientos ya existentes en la estructura cognitiva. - Orientacin hacia aprendizajes relacionados con experiencias, con hechos u objetos. - Implicacin afectiva para relacionar los nuevos conocimientos con aprendizajes anteriores. 137.-En el proceso de aprendizaje: R. Se adquieren cambios relativamente permanentes en el entendimiento, actitud, conocimiento, informacin, capacidad y habilidad por medio de la experiencia. 138.- Cuando se dice que el aprendizaje debe ser contextualizado, esto se refiere a: R. El aprendizaje requiere de una situacin cultural y social, pues e! aprendizaje y la cognicin son fenmenos que se producen en situaciones sociales. Por esta razn el aprendizaje debe partir de lo que es conocido y familiar para el nio. 139.- Los saberes son: R. La elaboracin de la informacin adquirida y de los conceptos aprendidos que hace un individuo a la luz de sus experiencias, para adaptarlas a las necesidades que su medio le exige

140.- Una clase basada en un mtodo constructivista se caracteriza porque los alumnos aprenden: R. Jugando, aprenden haciendo en cooperacin con sus compaeros 141.- La educacin asume la heterogeneidad socio-cultural en tanto que se basa en: R. La educacin pluricultural y multilinge 142.- El aprendizaje en los nios, nias debe ser cooperativo porque: R. Las investigaciones muestran que los mtodos de aprendizaje cooperativo, favorecen e! aprendizaje, por que practican reciprocidad y complementariedad. 143.- El trmino de "Disposicin de Aprendizaje" se refiere a: R. La nocin de esquema: Bsicamente puede decirse que es la idea que mantiene que el individuo tanto en los aspectos cognitivos y sedales del comportamiento como en los afectivos - no es un mero producto del ambiente ni un simple resultado de sus disposiciones internas, sino una construccin propia que se va produciendo da a da como resultado de la interaccin entre esos dos factores 144.- El nio construye su conocimiento a partir de: R. Experiencias previas 145.- El aprendizaje integral del alumno se lo define como: R. La formacin integra! del educando en ios dominios cognoscitivo., afectivo y psicomotor, asegurando la adquisicin y el desarrollo de capacidades esenciales que posibilitan el aprendizaje por cuenta propia y que satisfagan las necesidades bsicas de aprendizaje de los educandos as como las necesidades de la sociedad a la que pertenecen 146.- El saber tecnolgico originario: R. En la cultura aimara se desarroll ciencia tecnologa en agricultura, arte y artesana, danza y msica, medicina, nutricin, etc. La tecnologa est relacionado a la transformacin de la naturaleza por el hombre a travs de diferentes procedimientos, con el propsito de responder a las necesidades y resolver problemas, se efecta de generacin en generacin se convierte en desempeo habituales de cada individuo y sociedad 147.- La produccin de textos escritos es: R. Para Jolibert Jossette es "El interrogar y producir textos que constituye el desarrollo autntico de la comunicacin y la realizacin personal. Concibe tambin a la lectura y a la produccin de textos como productos estructurados de competencias lingsticas que constituyen un verdadero andamiaje, facilitador de esta comprensin. Segn la Reforma Educativa "La produccin escrita supone la creacin de un texto con un propsito determinado. Es un proceso donde se planifica lo que se va a escribir de acuerdo a las situaciones comunicativas, luego se procede a escribir y a revisar varias veces para, finalmente difundir el texto 148.- Los mdulos de aprendizaje para los alumnos estn estructurados por:

R. Unidades de aprendizaje 149.- Cada contenido de aprendizaje tiene consignas o logotipos para diferentes actividades de trabajo de los alumnos en forma: R. Secuencial ordenada en situaciones didcticas y actividades 150.- La formacin integral de los alumnos permite: R. Desarrollar todas sus capacidades y potencialidades, para aplicar en su vida cotidiana 151.- La enseanza planificada implica: R. Prever de manera sistemtica las actividades a desarrollarse 152.- En un nuevo enfoque de la enseanza de la msica, no es conveniente plantear que los aprendizajes se orientan solamente a: R. Debe promover la articulacin do los lenguajes artsticos y su integracin con las otras reas curriculares, a partir del desarrollo de la capacidad expresiva y del pensamiento creativo que permita a los alumnos enfrentar con seguridad, con una actitud abierta, flexible e innovadora, diferentes retos y problemas que se les presentan. 153.- El entrenamiento en la solucin de problemas como medio de la enseanza-aprendizaje permite: R. La capacidad de resolver problemas y dificultades de manera creativa para explicar la realidad 154.- Fortalecer el aprendizaje a travs de la enseanza implica: R. Una nueva forma de enseanza, estrechamente comprometida con el aprendizaje, la comunicacin intercultural y el desarrollo profesional del profesor o la profesora. 155.- La valoracin por parte del docente de las ejecuciones del alumno que se aproximan a los objetivos de Aprendizaje permite: R. identificar los ritmos de aprendizaje, capacidades, habilidades y disposiciones, 156.- La enseanza, como proceso facilitador, implica: R. Una pedagoga de ayuda, una pedagoga diferenciada, una pedagoga centrada en el alumno. 157.- El valorar y respetar los aspectos de la cultura del nio, nia por parte del docente fortalece: R. Su autoestima 158.- Para mejorar la comprensin del sistema de enseanza, debemos mejorar: R, La calidad de educacin 159.- La enseanza de estrategias para dar solucin a problemas aumenta: R. La creatividad y desarrolla el pensamiento divergente.

160.- Para aumentar la creatividad en el alumno el docente debe: R. Ensearles diversas estrategias para dar soluciones a problemas 161.- La calidad de la enseanza depende de: R. Un profesor con nuevos instrumentos e ideas. Dotado de medios materiales y tcnicas para que pueda reconfigurar su prctica frente a los nios y que tengan los siguientes rasgos: Mediador, iniciador, organizador, investigador, comunicacin comunicador intercultural 162.- Las necesidades del alumno son: R. Relacionadas con conocimientos, tambin incluyen formacin de hbitos en salud e higiene, requerimientos de afecto y de recreacin. 163.- El docente a travs de su conducta como instrumento de enseanza se constituye en: R. Mediador, iniciador, modelador, organizador, observador, comunicador intercultural. 164.- La misin fundamental del docente es la de: R. Ser un motor fundamental del cambio pedaggico para apoyar a los alumnos en su formacin integral 165.- La pedagoga centrada en el alumno implica que: R. El nio debe ser el referente principal de todo e! trabajo pedaggico, el centro de la enseanza es e! nio, no la leccin. Poner al nio en el centro de la enseanza significa, atender sus necesidades. Estas necesidades adems, no solo estn relacionadas con conocimientos, sino que tambin incluyen formacin de hbitos en salud e higiene, requerimientos de afecto y de entretenimiento. 166.- Un docente que utiliza un enfoque constructivista para sus clases: R. Es motivador e impulsor de la dinmica del aprendizaje El debe desencadenar y canalizar la energa de sus alumnos, E! maestro tambin participa del proceso de aprendizaje: debe conocer los problemas de los nios, dialogar y crear un espacio oe comunicacin. 167.- En la relacin docente-alumno, el docente debe: R. Brindar confianza y tranquilidad a sus nios, creando las relaciones de convivencia y bienestar necesarias para el aprendizaje 168.-El concepto de "Pedagoga Diferenciada" implica: R. Responder a las particularidades de los educandos a los que atiende, y tiene que diferenciarse para hacerlo de manera eficiente. 169.- Considerar al maestro como un "puente entre el nio y su aprendizaje" implica fundamentalmente que: R. Resulta ms til ayudar al nio a resolver un problema que darle a memorizar una regla o una respuesta ya hecha.

170.- Uno de los incisos no corresponde a los postulados de la Escuela Ayllu de Warisata. 171 .- Una de las formas de la propiedad de la tierra y de organizacin de trabajo que se realizaban dentro de una comunidad se denominaba: R. Comunitaria. 172.- El informe de los aprendizajes del alumno al final del mdulo, debe ser elaborado por el: R. Profesor 173.- El objeto pedaggico de la educacin es el: R. Nio/a. 174.- Es el puente entre el alumno y el aprendizaje, se refiere a un maestro: R Mediador 175.- El espacio que brinda un ambiente grato, estimulante, creativo y participativo en el aprendizaje de los alumnos es el: R. Ambiente favorable, rincones de aprendizaje. 176.- Uno de los propsitos del rea de tecnologa y conocimiento prctico es el desarrollo de: R. Competencias y procedimientos tcnicos utilizados en la actividad productiva y prepara a los educandos en la capacidad de crear y construir herramientas y artefactos que permitan solucionar problemas de la vida diaria. 177.- Planificar la gestin curricular implica: R. La organizacin raciona! y coherente de todas las etapas de trabajo escolar, la programacin sistemtica de todas as etapas escolares, la programacin sistemtica de todas las actividades a realizarse en la gestin lectiva, de modo que la enseanza resulte segura, econmica y eficiente. 178.- El profesor Jorge Bautista, al realizar su planificacin curricular al inicio de la gestin escolar asume que: R. Debe realizar su planificacin curricular en base a su plan de diagnstico. 179.- La planificacin de la educacin debe: R. Estar de acuerdo a un plan elaborado por el Director de SEDUCA y los Directores Distritales 180.- Los objetivos en el desarrollo curricular permiten: R, Priorizar el aprendizaje del educando como la actividad objetivo de la Educacin, r^nle a la enseanza como actividad de apoyo; desarrollando un currculo centrado en experiencias organizadas que incentiven la autoestima de los educandos y su capacidad de aprender a ser. a pensar, a actuar y a seguir aprendiendo por s mismos, 181.- Para la enseanza de la educacin fsica es necesario que el docente: R. Enfatic el proceso formativo de los nios desde una perspectiva integral, con la cual el desarrollo

cognitivo, afectivo y psicomotor se relacionan de manera intrnseca en las diversas actividades fsicas que se realizan. 182.- El tronco comn del currculo de la educacin boliviana se caracteriza por: R, Contener las competencias bsicas que adquieren y desarrollan todos los educandos y rige para todo el Territorio de la Repblica. 183.- La motivacin de los alumnos en el aprendizaje se increment a travs de: R. Actividades autnticas, significativas, contextualizadas y ldicas 184.- El desarrollo curricular debe ser un medio para facilitar en el alumno: R. El aprendizaje 185.- Un currculo escolar que no contemple los parmetros socioculturales de un pas produce los siguientes efectos: R. Racismo, discriminacin y la imitacin de lo ajeno 186.- El desarrollo de competencias y capacidades busca: R, La formacin integral del nio. 187.- Los procesos flexibles al interior del currculo permiten: R. Que la planificacin sea abierta, sistemtica, dialctica, integrador y contextualizada. Tambin es incorporar contenidos relevantes del contexto segn las expectativas y aspiraciones de la comunidad 188.- La organizacin del currculo en asignaturas sirve para: R. Para que cada una de las reas, as como para los ternas transversales, se planteen un conjunto de competencias que conforman el tronco comn curricular 189.- Los nuevos planteamientos sobre formulacin de proyectos curriculares tienen como objetivo: R. Que los nios planifiquen, organicen, ejecuten y evalen actividades autnticas. 190.- La estructura curricular aplicada a la interculturalidad se caracteriza por: R El planteamiento de la interculturalidad como eje del currculo, que en la escuela es una responsabilidad compartida por todos y promueven a integracin y participacin de la comunidad en la escuela 191.- El ambiente fsico que rodea al alumno debe estar constituido por: R. Rincones de aprendizaje, espacio de circulacin permanente de informacin, de convivencia, colaboracin y generacin de conocimiento. La organizacin del espacio fsico, los materiales y la forma de trabajo debe inducir a los nios a participar y ser protagonistas de su aprendizaje. 192.- Un maestro observa que sus alumnos se aburren y se distraen en clases, aunque se esfuerzan

en responder lo mejor que pueden en la materia de lenguaje Qu acciones se puede tomar? R. Que los nios se inicien en la lectura y la escritura en situaciones reales de comunicacin: que escriban para enviar un mensaje, o para recordar algo que se inventen cuentos, trabalenguas, adivinanzas, etc. Crear el gusto por la lectura proporcionndoles textos de su inters como ser: cuentos, fbulas, revistas y otros. Cambio de metodologa, tcnicas y estrategias activas para la construccin de aprendizajes 193.- Los rincones de lectura se implementa en las aulas de nuestro pas para: R. Crear gusto por a lectura y mejorar su lectura comprensiva, por medio de la lectura los nios acceden a la informacin que necesitan para el desarrollo de sus aprendizajes. 194.- El Director de la Unidad Educativa constata que los rincones de aprendizaje an no han sido organizados, por tanto anima a los Profesores a su pronta organizacin con el propsito de: R. Crear espacios que funcionen verdaderamente corno complementos materiales y prcticas a las actividades de aprendizajes de los nios. Que estos rincones de materiales les sern tiles para trabajar en cada una de las reas curriculares. 195.- La organizacin y trabajo de aula principalmente significa: R. Una nueva manera de organizar el espacio de aprendizaje es trabajar con grupos de nivel, mdulos de aprendizaje, rincones de aprendizaje, biblioteca de aula, proyectos y la participacin de los nios y la comunidad. 196.- El uso de los rincones de aprendizaje en la Unidad Educativa es: R. Ofrecer la oportunidad de organizarse y asumir responsabilidades dentro del aula. As, la organizacin del mantenimiento, cuidado y desarrollo de cada uno de stos espacios favorece la colaboracin de los nios y su participacin en el desarrollo de! currculo 197.- Uno de los aspectos utilizados para ampliar los espacios de aprendizaje es: R. Aula abierta 198.- La utilizacin de los mdulos de aprendizaje sirve: R. Para que los nios realicen su trabajo y experimenten con los diferentes materiales del aula La informacin que traen los mdulos ser necesaria y til para la motivacin inicial, para el comienzo de las actividades del aprendizaje y la consolidacin y refuerzo de las tareas realizadas. 199.- La finalidad de organizar a los alumnos en grupos de nivel radica en: R. La necesidad de juntar a los nios de acuerdo a sus capacidades y competencias e incluso a sus necesidades particulares para que el maestro atienda eficientemente, considerando las necesidades de aprendizaje de cada grupo. . 200.- Un Docente ha observado que durante el desarrollo de su materia, sus alumnos se aburren y se distraen mucho, el docente decide:

R. Utilizar otras estrategias metodolgicas alternas, para que los nios construyan su conocimiento de manera significativa y autentica. 201.- El clima en el aula debe ser creado fundamentalmente por: R-. El profesor 202.- La construccin del conocimiento es resultado de: R-.La interaccin que producen en situaciones culturales y sociales. 203.- El aprendizaje a travs del descubrimiento aproxima a los alumnos a: R-. El aprendizaje por descubrimiento el contenido principal de lo que se va ensear no se da, sino que debe ser descubierto por el alumno. Solo despus de esto sucede ese contenido puede ser incorporado a la estructura cognoscitiva del alumno y as se hace significativo. 204.- La primera etapa de desarrollo del nio implica una integracin de las capacidades: I. Cognoscitivas, II. Comunicativas, III. Socio-afectivas, IV. Psicomotrices. De las anteriores afirmaciones Cul es la respuesta correcta? R-. IV Psicomotrices 205.- El desarrollo de los conceptos en el nio se realiza a travs de la: R .De la presentacin oral de un texto. Se les expone el concepto del calor, sus relaciones con otros conceptos a partir de este concepto establecido se diferencia entre los materiales qun ^^mien o rio e! calor ejemplifica con algunos casos concretos. 206.- El aprendizaje a travs de razonamiento mejora: R-. La comprensin 207.- La profesora Elisa Iriarte se posesion como directora de la Unidad Educativa Ayacucho, sin embargo sabe que enfrentar dificultades de diversa naturaleza. Ella piensa que esos conflictos los debe entender como: R-. Desafo 208.- Un profesor pidi a los alumnos que individualmente, escoban acerca de una persona que admiran y a la cual quisieran parecerse y que, luego expongan su trabajo a los compaeros de clase. Esta actividad, en la formacin tica, ayuda a los nios a que: R. Desarrollar su autoestima y confianza en uno mismo. 209.- Cuando se ensea el concepto matemtico de rea se desea dirigir la atencin del nio a comprender que: R". Se desarrollen procesos relacionados a situaciones de vida que pueden ser matematizadas, en tanto se asegure que los contenidos aprendidos puedan ser aplicados a diferentes situaciones surgidas en diversos contextos. En es marco, la matemtica se constituye tambin en un

instrumento que ayuda a los estudiantes a recuperar los conocimientos matemticos que tienen valor y uso social en su cultura y con otras. 210.- Se ha dicho que el juego es una valiosa estrategia didctica principalmente por que: I. Otorga a los nios libertad de actuar y relacionarse con sus compaeros dentro y fuera del aula, II. Permite que el docente se libere de los nios mientras corrige sus trabajos durante las clases, III. Desarrolla la autoestima de los nios mediante el placer, la fantasa, la imaginacin y la diversin, IV. Promueve la participacin do los nios en actividades colectivas que comprometen varias capacidades. De las anteriores afirmaciones Cul es la respuesta correcta? R. Otorga a los nios libertad de actuar y relacionarse con sus compaeros dentro y fuera del aula. 211.- La informacin recogida en la evaluacin sistemtica de los aprendizajes permite al docente: R. Sobre los logros y dificultades del proceso aprendizaje 212.- La mejor manera de construir una prueba de evaluacin es: R. Aplicando prueba objetiva, registro de observacin etc. 213.- La evaluacin diagnstica para mejorar la enseanza implica: R. Determinar sus saberes y conocimientos previos, puesto que a partir de ellos el nio construye los nuevos aprendizajes; sus necesidades que constituyen los conocimientos, capacidades, actitudes y valores requeridos para que las personas sobrevivan, mejoren su calidad de vida y sigan aprendiendo; su contexto sociocultural y lingstico, porque permite desarrollar aprendizajes situados y significativos. 214.- La calificacin no es igual a la evaluacin debido a que: R-. Calificar es sinnimo de.- descalificar y evaluacin de valoracin. 215.- El evaluar los progresos del aprendizaje permite: R-. Al maestro lograrse un juicio acerca de la eficacia de la ayuda pedaggica en relacin a las necesidades del alumno y lo conduce a un proceso de reflexin de su propia prctica pedaggica. 216.- Para lograr una adecuada valoracin de los logros de los aprendizajes: R-. Es importante regular la ayuda a los avances y dificultades de los alumnos de manera diferencial e individual para cada uno de ellos. La validez de los juicios que o! maestro puede hacer de los aprendizajes de los alumnos va depender de su habilidad para observar e interpretar las situaciones pedaggicas. 217.- La evaluacin del maestro a travs del aprendizaje del alumno implica: R-. Disponer de mejores elementos de juicio que le permitan facilitar y reorientar el aprendizaje; Valorar la actuacin y conocer la situacin de los alumnos; valorar su propia actuacin y adecuar las actividades.

218.- El nuevo concepto de "evaluacin del aprendizaje" consiste en: R- Un proceso permanente que permite conocer los logros, dificultades y obstculos que los estudiantes presentan en el proceso de la internalizacin del conocimiento, para facilitar el correspondiente reciclaje y apoyo personalizado al estudiante. 219.- En la Reforma Educativa, el enfoque de la enseanza y aprendizaje qu tipo de evaluacin propone? R-. La evaluacin cualitativa 220.- Uno de los principios que debe aplicarse en la evaluacin del aprendizaje es: R-. La estructura flexible y des graduada. 221.- La evaluacin que se orienta a evaluar el "conocer o saber de los alumnos", se denomina: R". Evaluacin diagnostica 222.- Cul de las siguientes afirmaciones corresponde a la coevaluacin? R-. Corresponde a la evaluacin grupal, entre pares, unos a otros de manera recproca. 223.- La evaluacin formativa en el proceso de aprendizaje se realiza: R-. De forma continua y permanente. Para ello el maestro debe observar y determinar cules son los obstculos y logros que el nio experimenta durante el proceso aprendizaje. Se trata de precisar el grado de avance del alumno para apoyarlo pedaggicamente. Cuando este se encuentre en la zona de desarrollo prximo. 224.- La funcin de la escuela respecto a la interculturalidad es: R. Poner en prctica una pedagoga que valore y legitime los conocimientos y saberes de cada una de las realidades tnicas, culturales y lingsticas que componen nuestra sociedad. 225.- Una gestin de Calidad en la organizacin y funcionamiento de la unidad educativa se manifiesta cuando: R-.El director es lder y no trabaja aislado, sino se abre al contexto ms amplio de la unidad educativa para captar ideas, influencias, cooperacin y el poder necesario. 226.- La existencia de las juntas escolares planteadas en la reforma educativa le da a la educacin un carcter democrtico porque: R-. Son parte de los cambios que se producen en la escuela, participan en la elaboracin del proyecto educativo y cuidan los bienes de la escuela entre ellos la biblioteca y todo lo que pertenezca a la unidad educativa. 227.- Los padres de familia de la Unidad Educativa "Elizardo Prez", siguiendo las orientaciones de la Ley de participacin popular, se han organizado para participar en las actividades de la gestin de la escuela con el propsito de:

R-. Contribuir a elevar la calidad del servicio educativo, velar por la satisfaccin de las necesidades de aprendizaje de sus hijos, promover la concentracin entre los actores de la educacin y coadyuvar a una administracin eficiente por medio del control social. 228.- Las juntas distritales, ncleos y unidades educativas son: I. Juntas Educativas de la ley de reforma educativa, II. rganos de base de participacin popular, III. rganos con participacin directa en la toma de decisiones, IV. rganos de asesoramiento. De las anteriores afirmaciones Cul es la respuesta correcta? R-. II rganos de base de participacin popular 229.- Los factores fundamentales de un sistema educativo son: I. Desarrollo curricular, II. La comunidad educativa, III. Los programas de estudio, IV. Las caractersticas culturales del contexto. De las anteriores afirmaciones Cul es la respuesta correcta? R-, IV las caractersticas culturales del contexto. 230.- Una junta escolar se define como: R-. Es el rgano correspondiente a la unidad educativa en sustitucin de juntas de auxilio esg