1. Las guías de estudio explican al personal docente la organización del aprendizaje, y especialmente hacen énfasis en:A. El diseño de ambientes de aprendizajeB. La necesidad de lograr los propósitos educativosC. La exploración y comprensión del mundo natural y socialD. La función de los estándares curriculares

a) A y B

b) B y C

c) B y D

d) A y D

2. Los procesos fundamentales de la acción educativa en el desarrollo de competencias son:

a) La planificación y la evaluación

b) La dosificación y la adecuación

c) La certificación y la acreditación

d) La aprobación y el aprovechamiento

3. Algunos de los propósitos del estudio del Español en la Educación Básica son: Que los alumnos...A. Utilicen el lenguaje de manera eficiente para organizar su pensamiento y su discurso; analicen y resuelvan problemas de la vida cotidiana; accedan y participen en las distintas expresiones culturales.B. Participen en el mejoramiento de su calidad de vida a partir de la toma de decisiones orientadas a la promoción de la salud y el cuidado ambiental, con base en el consumo sustentable.C. Sean capaces de leer, comprender, emplear, reflexionar e interesarse en diversos tipos de texto, con el fin de ampliar sus conocimientos y lograr sus objetivos personales.D. Desarrollen formas de pensar que les permitan formular conjeturas y procedimientos para resolver problemas, así como elaborar explicaciones para ciertos hechos numéricos o geométricos.E. Logren desempeñarse con eficacia en diversas prácticas sociales del lenguaje y participen de manera activa en la vida escolar y extraescolar.F. Reconozcan la importancia de ejercer su libertad al tomar decisiones con responsabilidad y regular su conducta de manera autónoma para favorecer su actuación apegada a principios éticos, el respeto a los derechos humanos y los valores democráticos.G. Reconozcan la importancia del lenguaje para la construcción del conocimiento y de los valores culturales, y desarrollen una actitud analítica y responsable ante los problemas que afectan al mundo.

a) A, B, D y G

b) B, D, E y F

c) A, C, E y G

d) B, C, D y F

4. Relacione los propósitos de la Educación Básica con las asignaturas que corresponden:A. Se asuman como sujetos dignos, capaces de desarrollarse plenamente mediante el disfrute y cuidado de su persona, de tomar decisiones responsables y autónomas para orientar la realización de su proyecto de vida y su actuación como sujetos de derechos y deberes que participan en el mejoramiento de la sociedad.B. Reconozcan la diversidad y valoren la identidad nacional, de tal forma que los juegos tradicionales y autóctonos constituyan una parte para la comprensión de la interculturalidad.C. Utilicen diferentes técnicas o recursos para hacer más eficientes los procedimientos de resolución.

D. Emplear fuentes para conocer las características, los cambios y las relaciones de los componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos de la entidad.E. Reconozcan la ciencia como una actividad humana en permanente construcción, con alcances y limitaciones, cuyos productos se aprovechan según la cultura y las necesidades de la sociedad.

1. Educación Física2. Ciencias Naturales3. La entidad donde vivo4. Matemáticas5. Formación Cívica y Ética

a) 1B, 2E, 3D, 4C, 5A

b) 1A, 2D, 3E, 4B, 5C

c) 1C, 2A, 3B, 4D, 5E

d) 1D, 2C, 3A, 4E, 5B

5. El propósito "Participar en el cuidado y la conservación del ambiente, así como respetar y valorar el patrimonio natural y cultural de la entidad", corresponde a la asignatura:

a) Formación Cívica y Ética

b) La entidad donde vivo

c) Ciencias Naturales

d) Historia

6. El propósito "Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable, libre de violencia y adicciones, para la construcción de un proyecto de vida viable que contemple el mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos saludables", corresponde a la asignatura:

a) Ciencias Naturales

b) Geografía

c) Formación Cívica y Ética

d) La entidad donde vivo

7. El propósito "Conozcan y valoren la diversidad lingüística y cultural de los pueblos de nuestro país", corresponde a la asignatura:

a) Español

b) La entidad donde vivo

c) Historia

d) Formación Cívica y Ética

8. Los Estándares Curriculares de Español se agrupan en cinco componentes:A. Explicar la trama y los argumentos expuestos en los textos.B. Procesos de lectura e interpretación de textos.C. Escribir para comunicar sus ideas y organizar información sobre temas diversos de manera autónoma.

D. Producción de textos escritos.E. Proporcionar información en forma coherente y secuenciada.F. Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos.G. Conocimiento de las características, la función y el uso del lenguaje.H. Emplear el lenguaje para expresar ideas, emociones y argumentos.I. Actitudes hacia el lenguaje.

a) A, B, C, D, E

b) A, C, E, G, H

c) B, C, E, F, G

d) B, D, F, G, I

9. Son propósitos de la enseñanza de Matemáticas en la Educación Básica:A. Desarrollen formas de pensar que les permitan formular conjeturas y procedimientos para resolver problemas, así como elaborar explicaciones para ciertos hechos numéricos o geométricos.B. Expresen e interpreten medidas con distintos tipos de unidad, para calcular perímetros y áreas de triángulos, cuadriláteros y polígonos regulares e irregulares.C. Identifiquen conjuntos de cantidades que varían o no proporcionalmente, calculen valores faltantes y porcentajes, y apliquen el factor constante de proporcionalidad (con números naturales) en casos sencillos.D. Utilicen diferentes técnicas o recursos para hacer más eficientes los procedimientos de resolución.E. Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas con números naturales, así como la suma y la resta con números fraccionarios y decimales para resolver problemas aditivos y multiplicativos.F. Muestren disposición hacia el estudio de las matemáticas, así como al trabajo autónomo y colaborativo.

a) A, B y E

b) A, D y F

c) B, C y E

d) B, D y E

10. Los Estándares Curriculares de Matemáticas, para el segundo periodo, se organizan en:A. Sentido numérico y pensamiento algebraicoB. Estimación y cálculo mentalC. Forma, espacio y medidaD. Análisis de la informaciónE. Manejo de la informaciónF. Actitud hacia el estudio de las matemáticas

a) A, B y E

b) B, C y E

c) A, C y D

d) B, D y E

11. Son propósitos de la enseñanza de Matemáticas en la educación primaria:A. Conozcan y usen las propiedades del sistema decimal de numeración para interpretar o comunicar cantidades en distintas formas. Expliquen las similitudes y diferencias entre las propiedades del sistema decimal de numeración y las de otros sistemas, tanto posicionales como no posicionales.B. Desarrollen formas de pensar que les permitan formular conjeturas y procedimientos para resolver problemas, así como elaborar explicaciones para ciertos hechos numéricos o geométricos.

C. Ampliar y profundizar los conocimientos, de manera que se favorezca la comprensión y el uso eficiente de las herramientas matemáticas.D. Conozcan y usen las propiedades básicas de los ángulos y los diferentes tipos de rectas, así como del círculo, triángulos, cuadriláteros, polígonos regulares e irregulares, prismas, pirámides, cono, cilindro y esfera al realizar algunas construcciones y calcular medidas.E. Muestren disposición hacia el estudio de las matemáticas, así como al trabajo autónomo y colaborativo.F. Usen e interpreten diversos códigos para orientarse en el espacio y ubicar objetos o lugares.G. Utilicen diferentes técnicas o recursos para hacer más eficientes los procedimientos de resolución.H. Emprendan procesos de búsqueda, organización, análisis e interpretación de datos contenidos en imágenes, textos, tablas, gráficas de barras y otros portadores para comunicar información o para responder preguntas planteadas por sí mismos o por otros. Representen información mediante tablas y gráficas de barras.I. Identifiquen conjuntos de cantidades que varían o no proporcionalmente, calculen valores faltantes y porcentajes, y apliquen el factor constante de proporcionalidad (con números naturales) en casos sencillos.

a) A, B, C, E, G

b) B, C, E, G, H

c) B, C, D, E, G

d) A, D, E, H, I

12. Son Estándares Curriculares de Español, respecto al componente "Producción de textos escritos":A. Emplea la escritura para comunicar sus ideas y organizar información sobre temas diversos de manera autónoma.B. Sostiene una conversación en la que explica y argumenta sus preferencias o puntos de vista.C. Identifica las características generales de los textos literarios, informativos y narrativos, considerando su distribución gráfica y su función comunicativa.D. Recupera información de diferentes fuentes y la emplea para desarrollar argumentos al redactar un texto.E. Conoce el uso de las letras mayúsculas al escribir nombres propios e identifica los párrafos a partir de marcadores textuales, como mayúsculas y punto final.F. Ordena las oraciones de un texto escrito de manera coherente.G. Reconoce y valora las ventajas de hablar más de un idioma para comunicarse con otros, interactuar con los textos y tener acceso a la información.H. Emplea juegos del lenguaje para introducir elementos de humor en textos escritos con dicho propósito.I. Completa formularios para realizar diversos trámites (préstamo bibliotecario y permisos de salida, entre otros).

a) A, B, C, E, H

b) B, C, D, E, G

c) A, D, F, H, I

d) B, C, E, G, H

13. Son Estándares Curriculares de Español respecto al componente "Actitudes hacia el lenguaje":A. Identifica pistas para precisar la ortografía de palabras de una misma familia léxica, con ayuda del docente.B. Identifica y comparte su gusto por algunos temas, autores y géneros literarios.C. Describe de forma oral situaciones, personas, objetos, lugares, acontecimientos y escenarios simples de manera efectiva.D. Desarrolla una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio del lenguaje escrito.E. Establece relaciones de causa y efecto al describir, narrar o explicar una serie de eventos en un texto.F. Reconoce y valora las ventajas de hablar más de un idioma para comunicarse con otros, interactuar con

los textos y tener acceso a la información.G. Plantea preguntas para guiar la búsqueda de información e identifica fragmentos del texto para responder éstas.H. Escucha y proporciona sus ideas, negocia y toma acuerdos al trabajar colaborativamente.

a) B, D, F, H

b) A, C, E, G

c) A, B, E, G

d) B, C, G, H

14. Estándar Curricular de Matemáticas relacionado con "Forma, espacio y medida", para el segundo periodo:

a) Mide y compara longitudes utilizando unidades no convencionales y algunas convencionales

comunes (m, cm).

b) Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas.

c) Resuelve problemas de reparto en los que el resultado es una fracción de la forma m/2".

d) Resuelve problemas que impliquen multiplicar o dividir números naturales utilizando procedimientos

informales.

15. Son Estándares Curriculares de Matemáticas relacionados con "Sentido numérico y pensamiento algebraico", para el segundo periodo:A. Lee, escribe y compara números naturales de hasta cuatro cifras.B. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas.C. Resuelve problemas que impliquen sumar o restar números naturales, utilizando los algoritmos convencionales.D. Desarrolla el hábito del pensamiento racional y utiliza las reglas del debate matemático al formular explicaciones o mostrar soluciones.E. Resuelve problemas que impliquen multiplicar o dividir números naturales utilizando procedimientos informales.F. Desarrolla un concepto positivo de sí mismo, como usuario de las matemáticas, el gusto y la inclinación por comprender y utilizar la notación, el vocabulario y los procesos matemáticos.

a) A, B y D

b) B, D y F

c) A, C y E

d) B, D y E

16. La progresión de los aprendizajes en Matemáticas debe entenderse como:A. Transitar del lenguaje cotidiano a un lenguaje matemático para explicar procedimientos y resultados.B. Resolver problemas aditivos con diferentes estructuras empleando el algoritmo respectivo.C. Calcular e interpretar medidas de longitud y tiempo, e identificar características particulares de figuras geométricas.D. Ampliar y profundizar los conocimientos, de manera que se favorezca la comprensión y el uso eficiente de las herramientas matemáticas.E. Avanzar desde el requerimiento de ayuda al resolver problemas hacia el trabajo autónomo.

a) A, B y C

b) A, D y E

c) B, C y D

d) B, D y E

17. La progresión de los aprendizajes en Ciencias debe entenderse como:A. Comprender las relaciones entre las plantas, los animales y el lugar donde viven en términos de su nutrición y respiración.B. Adquisición de un vocabulario básico para avanzar en la construcción de un lenguaje científico.C. El desarrollo de mayor capacidad para interpretar y representar fenómenos y procesos naturales.D. Planear y llevar a cabo una investigación en el medio local, con un propósito definido.E. La vinculación creciente del conocimiento científico con otras disciplinas para explicar los fenómenos y procesos naturales, y su aplicación en diferentes contextos y situaciones de relevancia social y ambiental.F. Mostrar compromiso con la idea de la interdependencia de los seres humanos con la naturaleza y la necesidad de cuidar la riqueza natural.

a) A, D y F

b) A, B y D

c) B, C y E

d) B, D y F

18. El estudio de Español, en el segundo periodo escolar, es trascendental en la formación de los alumnos porque:

a) Con él son capaces de seleccionar y leer una gran variedad de textos literarios que les permiten

distinguir algunas diferencias entre poesía, guiones de teatro, novelas y cuentos cortos.

b) Así interpretan adecuadamente, y de manera cercana a la convencional, los signos de puntuación en

la lectura: punto, coma, signos de exclamación, signos de interrogación, guión y tilde.

c) Al finalizar el periodo desarrollan un concepto positivo de sí mismos como lectores, escritores,

hablantes u oyentes; además de enriquecer su gusto por leer, escribir, hablar y escuchar.

d) Al aprender a leer y escribir en un contexto de alfabetización inicial, tienen la posibilidad de emplear

el lenguaje como herramienta de comunicación para seguir aprendiendo.

19. Son propósitos de la enseñanza del Español en la educación primaria:A. Participe eficientemente en diversas situaciones de comunicación oral.B. Infiere el contenido de un texto a partir de los índices, encabezados, títulos y subtítulos.C. Establece relaciones de causa y efecto al describir, narrar o explicar una serie de eventos en un texto.D. Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de información y conocimiento.E. Describe de forma oral situaciones, personas, objetos, lugares, acontecimientos y escenarios simples de manera efectiva.F. Participe en la producción original de diversos tipos de texto escrito.G. Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como leector, escritor, hablarle u oyente; además, desarrolla el gusto por leer, escribir, hablar y escuchar.H. Reflexione de manera consistente sobre las características, el funcionamiento y el uso del sistema de escritura (aspectos gráficos, ortográficos, de puntuación y morfosintácticos).I. Identifique, analice y disfrute textos de diversos géneros literarios.

a) A, D, F, H, I

b) A, C, E, F, G

c) B, C, E, G, H

d) B, D, E, F, G

20. Los Estándares Curriculares de este segundo periodo, en la asignatura Matemáticas, corresponden a dos ejes temáticos:A. Sentido numérico y pensamiento algebraicoB. Números y sistemas de numeraciónC. Forma, espacio y medidaD. Figuras y cuerpos geométricosE. Manejo de la información

a) A y B

b) C y D

c) A y C

d) C y E

20. Los Estándares Curriculares de este segundo periodo, en la asignatura Matemáticas, corresponden a dos ejes temáticos:A. Sentido numérico y pensamiento algebraicoB. Números y sistemas de numeraciónC. Forma, espacio y medidaD. Figuras y cuerpos geométricosE. Manejo de la información

a) A y B

b) C y D

c) A y C

d) C y E

21. Son Estándares Curriculares de Ciencias que se agrupan en la categoría "Aplicaciones del conocimiento científico y de la tecnología":A. Relaciona las fuerzas, el magnetismo, la electricidad, la luz, el calor y el sonido con su aplicación en diversos aparatos de uso cotidiano.B. Describe efectos de la interacción de objetos relacionados con la aplicación de las fuerzas, el magnetismo y el sonido.C. Describe algunas características del Sol, las estrellas y la Luna, así como los movimientos de la Tierra y la Luna.D. Relaciona las características de los materiales con las formas en que pueden utilizarse.E. Identifica las implicaciones de las acciones cotidianas en el medio natural y algunas medidas de prevención.F. Muestra disposición para el trabajo colaborativo y respeta las diferencias culturales y de género.G. Identifica algunas acciones para el cuidado de la salud con base en el conocimiento del cuerpo y la nutrición.

a) A, B, C y F

b) B, C, D y F

c) A, D, E y G

d) B, C, F y G

22. Son propósitos de la asignatura Educación Artística en la educación primaria:A. Obtengan los fundamentos básicos de las artes visuales, la expresión corporal y la danza, la música y el teatro para continuar desarrollando la competencia artística y cultural, así como favorecer las competencias para la vida en el marco de la formación integral en Educación Básica.B. Desarrollen el conocimiento de sí mismos, su capacidad comunicativa, de relación, habilidades y destrezas motrices mediante diversas manifestaciones que favorezcan su corporeidad y el sentido cooperativo.C. Desarrollen el pensamiento artístico para expresar ideas y emociones, e interpreten ros diferentes códigos del arte al estimular la sensibilidad, la percepción y la creatividad, a partir del trabajo académico en los diferentes lenguajes artísticos.D. Adquieran elementos de una cultura política democrática, por medio de la participación activa en asuntos de interés colectivo, para la construcción de formas de vida incluyentes, equitativas, interculturales y solidarias que enriquezcan su sentido de pertenencia a su comunidad, a su país y a la humanidad.E. Edifiquen su identidad y fortalezcan su sentido de pertenencia a un grupo, valorando el patrimonio cultural y las diversas manifestaciones artísticas del entorno, de su país y del mundo.F. Integren y apliquen sus conocimientos, habilidades y actitudes para buscar opciones de solución a problemas comunes de su entorno.G. Comuniquen sus ideas y pensamientos mediante creaciones personales a partir de producciones bidimensionales y tridimensionales, de la experimentación de sus posibilidades de movimiento corporal, de la exploración del fenómeno sonoro, y de la participación en juegos teatrales e improvisaciones dramáticas.

a) A, B, D y F

b) B, D, E y F

c) A, C, D y G

d) B, C, D y F

23. Los Estándares Curriculares de Ciencias se agrupan en cuatro categorías:A. Características físicas heredadas de las personasB. Conocimiento científicoC. Características de los materiales y sus posibilidades de usoD. Aplicaciones del conocimiento científico y de la tecnologíaE. Habilidades asociadas a la cienciaF. Elaboración de conclusiones con base en la evidencia disponibleG. Actitudes asociadas a la ciencia

a) A, C, D y F

b) A, B, C y F

c) B, D, E y G

d) B, C, F y G

24. Son propósitos de la enseñanza de las Ciencias Naturales en la educación primaria:A. Reconozcan la ciencia y la tecnología como procesos en actualización permanente, con los alcances y las limitaciones propios de toda construcción humana.B. Relacionen las fuerzas, el magnetismo, la electricidad, la luz, el calor y el sonido con su aplicación en diversos aparatos de uso cotidiano.C. Participen en acciones de consumo sustentable que contribuyan a cuidar el ambiente.

D. Conozcan las características comunes de los seres vivos y las usen para inferir algunas relaciones de adaptación que establecen con el ambiente.E. Identifiquen cambios en fenómenos naturales y estados físicos en función de la temperatura, la sucesión del día y la noche, y las fases de la Luna.F. Identifiquen propiedades de los materiales y cómo se aprovechan sus transformaciones en diversas actividades humanas.G. Apliquen habilidades necesarias para la investigación científica: identificar problemas, plantear preguntas, realizar experimentos, recabar datos, realizar y registrar observaciones de campo, resolver preguntas y comunicar resultados.H. Interpreten, describan y expliquen, con base en modelos, algunos fenómenos y procesos naturales cercanos a su experiencia.

a) A, B, E, F y G

b) B, C, E, G y H

c) A, C, D, F y H

d) B, D, E, F y G

25. Son Estándares Curriculares de Ciencias que se agrupan en la categoría "Habilidades asociadas a la ciencia":A. Identifica problemas, plantea preguntas, realiza experimentos, recaba datos, realiza y registra observaciones de campo, resuelve preguntas y comunica resultados.B. Muestra compromiso con la idea de la interdependencia de los seres humanos con la naturaleza y la necesidad de cuidar la riqueza natural.C. Comunica los resultados de observaciones y experimentos utilizando diversos recursos; por ejemplo: esquemas, dibujos y otras formas simbólicas.D. Identifica las implicaciones de las acciones cotidianas en el medio natural y algunas medidas de prevención.E. Aplica el conocimiento de los materiales para diseñar, construir y evaluar un dispositivo o un modelo.F. Identifica las principales características de la naturaleza y su transformación al satisfacer las necesidades del ser humano.G. Planea y lleva a cabo una investigación en el medio local, con un propósito definido.

a) A, B, D y F

b) A, C, E y G

c) B, C, D y G

d) B, D, E y F

26. Los Estándares Curriculares de Español integran los elementos que permiten a los alumnos de Educación Básica...

a) usar con eficacia las reglas ortográficas y reconocerlas como una herramienta comunicativa.

b) enriquecer las posibilidades para redactar diversos tipos de textos.

c) usar con eficacia el lenguaje como herramienta de comunicación para seguir aprendiendo.

d) ampliar sus posibilidades para responder preguntas vinculadas con la comprensión lectóra.

27. Los Estándares Curriculares de Matemáticas comprenden

a) El conjunto de propósitos educativos que orientan a los docentes sobre lo que es importante

enseñar en la asignatura y en cada periodo escolar durante la Educación Básica.

b) El conjunto de temas y subtemas en los que está organizado el programa de la asignatura, a fin de

integrarlos y resulten menos complejos para vincularlos con la vida cotidiana.

c) La variedad de contenidos y apoyos materiales que permiten a los alumnos adquirir los aprendizajes

esperados en el programa de estudio para lograr que avancen sistemáticamente.

d) El conjunto de aprendizajes esperados que los alumnos deberán construir durante los cuatro

periodos escolares a fin de que avancen hacia altos niveles de alfabetización matemática.

28. A fin de integrar un currículo que comprende 12 años para la Educación Básica, se definió como opción metodológica el establecimiento de:

a) Campos formativos

b) Asignaturas

c) Propósitos educativos

d) Competencias

29. Los campos de formación que integran el currículo de la Educación Básica tienen la función de:

a) Clasificar las asignaturas del Plan de estudios 2011.

b) Organizar, regular y articular los espacios curriculares.

c) Disponer de criterios para evaluar el aprendizaje.

d) Definir estándares curriculares para evaluar.

30. Los campos formativos consideran aspectos importantes relacionados con:

a) El ambiente de aprendizaje y la gestión escolar para definir el proyecto didáctico.

b) La planificación de la enseñanza y el aprendizaje de contenidos relacionados con la vida escolar.

c) La formación de la ciudadanía, la vida en sociedad, la identidad nacional, entre otros.

d) La definición de aprendizajes esperados por asignatura a fin de relacionarlos con las competencias

31. Los campos formativos de la Educación Básica son:A. Pensamiento científicoB. Lenguaje y comunicaciónC. Habilidades digitalesD. Pensamiento matemáticoE. Desarrollo físico y saludF. Exploración y comprensión del mundo natural y socialG. Desarrollo personal y para la convivencia

a) A, B, C y D

b) A, D, E y G

c) B, C, E y F

d) B, D, E y G

32. Las reformas curriculares llevadas a cabo en 2004 para preescolar en 2006, para secundaria y en 2009 para primaria, que se consolidan en el Plan de estudios para la Educación Básica 2011, representan un esfuerzo sostenido y orientado hacia una propuesta de formación integral de los alumnos, cuya finalidad es:

a) El desarrollo de competencias para la vida

b) La formación de alumnos autónomos e independientes

c) El desarrollo de competencias sociales y culturales

d) La participación en competencias de aprendizaje

33. El desarrollo de competencias para la vida, significa que la escuela y los docentes, mediante su intervención y compromiso, generen las condiciones necesarias para contribuir de manera significativa a que los niños y jóvenes sean capaces de...

a) desarrollar competencias para la vida.

b) ser autónomos e independientes.

c) resolver situaciones problemáticas que les plantea su vida y entorno.

d) participar en competencias de aprendizaje.

34. Los alumnos son capaces de resolver situaciones problemáticas que les plantea su vida y su entorno cuando:

a) Establecen vínculos entre los contenidos de las diferentes asignaturas e identifican cuál puede ser el

más cercano para actuar adecuadamente ante la situación que enfrentan.

b) Relacionan elementos conceptuales, factuales, procedimentales y actitudinales para tomar

decisiones y elegir y aplicar estrategias para actuar oportuna y adecuadamente ante la situación.

c) Vinculan su vida cotidiana con la situación que deben resolver y emplean soluciones que en otros

momentos han aplicado, independientemente de los resultados que obtuvieron.

d) Reconocen que la vida escolar es parecida a la vida familiar, pues en ellas identifican problemas

similares que deben resolver al convivir con las personas que los rodean cotidianamente.

35. El campo formativo "Desarrollo personal y para la convivencia" integra enfoques disciplinares relacionados con las asignaturas: A. Formación Cívica y ÉticaB. GeografíaC. HistoriaD. Educación ArtísticaE. Educación Física

a) A, B y C

b) B, C y E

c) A, D y E

d) B, D y E

36. Es el campo formativo que integra diversos enfoques disciplinares relacionados con aspectos biológicos, históricos, sociales, políticos, económicos, culturales, geográficos y científicos:

a) Desarrollo personal y para la convivencia

b) Desarrollo físico y salud

c) Pensamiento matemático

d) Exploración y comprensión del mundo natural y social

37. Las competencias para la vida, establecidas en el Plan de estudios 2011 para la Educación Básica, son el resultado de:

a) El logro de los aprendizajes esperados a desarrollar durante los 12 años que conforman el

preescolar, la primaria y la secundaria.

b) La vinculación que tienen los padres de familia con la escuela, la cual se deriva en el apoyo a los

alumnos que cursan la Educación Básica.

c) Exponer a los alumnos a una gran variedad de experiencias en las que ponen en juego sus valores y

actitudes de cuidado de sí mismos.

d) Que los docentes adecuan los contenidos y los aprendizajes esperados a las características

socioculturales de los alumnos.

38. El grado de dominio de una competencia implica que el docente observe: A. El análisis que hace el alumno de una situación problemática.B. Los niveles de madurez cognitiva alcanzada por los alumnos.C. Los esquemas de actuación que eligen y que representan la interrelación de actitudes que tienen los alumnos.D. Las posibilidades que ofrece el entorno sociocultural de los estudiantes.E. Los procedimientos que dominan los alumnos para resolver la situación planteada.F. La serie de conocimientos que los estudiantes ponen en juego para actuar de manera competente.G. Los hábitos que han desarrollado los alumnos para el estudio y el aprendizaje autónomo.

a) A, B, D y E

b) A, C, E y F

c) B, D, F y G

d) B, C, D y G

39. Es una herramienta de comunicación para aprender, integrarse a la cultura e interactuar en sociedad:

a) El lenguaje

b) El español

c) Las ciencias

d) La gramática

40. El lenguaje escrito se manifiesta en una variedad de formas que dependen de las finalidades de la comunicación, los interlocutores, el tipo de texto y el medio en que se concretan; algunos ejemplos son:A. La selección de expresiones acordes con los propósitos del autor, las circunstancias del destinatario y el estilo propio del texto.B. La utilización de convenciones gráficas, como la puntuación, la distribución gráfica en la página y la tipografía.C. Emplear la descripción para recrear circunstancias y comunicar con claridad sus impresiones.D. Cuidar la entonación, la intensidad, el ritmo, la velocidad y las pausas para modular el significado de los

enunciados.E. Comparar diferentes versiones de una misma historia o diferentes textos de un mismo autor para establecer semejanzas y diferencias.F. Vocabulario y formas de expresión apropiados al contexto social donde la comunicación tiene lugar.G. Ampliar la disponibilidad con otros materiales que permitan enriquecer la perspectiva cultural de los alumnos.

a) A, B, D y F

b) A, C, E y G

c) B, C, E y G

d) B, C, D y E

41. Algunas explicaciones del significado de las prácticas sociales del lenguaje son:A. Pautas o modos de interacción que enmarcan la producción e interpretación de los textos orales y escritos.B. Reportes de entrevista como documentos de apoyo al estudio.C. Las diversas maneras de aproximarse e interactuar con los textos escritos y orales, de producirlos, interpretarlos, compartirlos, hablar de ellos y transformarlos.D. Actividades que comprenden el sistema de escritura y las propiedades de los textos.

a) A y D

b) B y C

c) A y C

d) B y D

42. Las prácticas sociales del lenguaje se organizan en los ámbitos siguientes:A. LegislaciónB. EstudioC. FamiliarD. LiteraturaE. ComunitarioF. Participación Social

a) A, B y E

b) B, C y E

c) A, C y E

d) B, D y E

43. En la asignatura Matemáticas, la metodología didáctica que subyace al enfoque implica que los docentes:A. Propicien que los alumnos planteen preguntas, realicen experimentos, recaben datos y comuniquen resultados.B. Utilicen secuencias de situaciones problemáticas que despierten el interés de los alumnos y los inviten a reflexionar.C. Propicien que los alumnos encuentren diferentes formas de resolver los problemas.D. Generen situaciones para que los alumnos realicen una gran diversi-dad de ejercicios.E. Creen espacios donde los alumnos formulen argumentos que validen los resultados.F. Identifiquen la capacidad de los alumnos con respecto al desarrollo de su pensamiento lógico matemático.G. Favorezcan que los alumnos encuentren diferentes formas de resolver los problemas.

a) A, D, F y G

b) A, C, D y F

c) B, C, D y F

d) B, C, E y G

44. Se explica como el espacio socialmente construido, percibido, vivido y continuamente transformado por las relaciones e interacciones de sus componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos a lo largo del tiempo:

a) Contexto social

b) Espacio geográfico

c) Tiempo histórico

d) Vida cotidiana

45. En la asignatura Español permiten que los temas, los conocimientos y las habilidades se incorporen a contextos significativos para los alumnos:

a) Los contextos sociales y culturales

b) Los espacios geográficos

c) Las prácticas sociales del lenguaje

d) Las actividades cotidianas

46. "Las experiencias estéticas, producto del desarrollo de habilidades perceptivas y expresivas vinculadas al conocimiento de los lenguajes artísticos, a partir de las cuales se aprecia, comprende y conserva el patrimonio cultural" es la explicación de la competencia:

a) Manifestación de la corporeidad

b) Artística y cultural

c) Manejo y resolución de conflictos

d) Aprecio de la diversidad cultural

47. Es la asignatura cuyo enfoque se orienta a que los alumnos adquieran una formación científica básica:

a) Educación Artística

b) Educación Física

c) Ciencias Naturales

d) La entidad donde vivo

48. Cuando los alumnos, durante su trayecto por la Educación Básica, amplían de manera gradual sus niveles de representación e interpretación respecto a fenómenos y procesos naturales, los cuales están acotados en profundidad por la delimitación conceptual apropiada a su edad, se dice que se están en el proceso de:

a) Alfabetización matemática

b) Desarrollo comunicativo

c) Desarrollo moral

d) Formación científica

49. Su uso posibilita obtener y dar información diversa; establecer y mantener relaciones interpersonales; expresar sensaciones, emociones, sentimientos y deseos; manifestar, intercambiar, confrontar, defender, proponer ideas y opiniones, y valorar las de otros:

a) Números

b) Lenguaje

c) Impresos

d) Matemáticas

50. El trabajo por proyectos en la asignatura Español se fundamenta en: A. Constituir un espacio donde los alumnos estén en contacto permanente con los textos y desarrollen estrategias de comprensión lectora para el análisis y manejo de la información.B. Lograr que la lectura y la escritura en la escuela sean analizadas y desarrolladas tal como se presentan en la sociedad.C. Dar a los alumnos orientaciones puntuales para escribir y leer y a ayudarlos a centrarse en las etapas particulares de la producción de textos.D. Propiciar que los alumnos enfrenten situaciones comunicativas que favorecen el descubrimiento de la funcionalidad de los textos.E. Favorecer la participación de todos los integrantes del grupo al desarrollar una actividad, propuesta o punto de vista.F. Generar productos a partir de situaciones reales que los acerquen a la lectura, producción y revisión de textos con una intención comunicativa, dirigidos a interlocutores reales.

a) A, C y E

b) A, D y F

c) B, D y F

d) B, C y E

Periodo 3

1. Elija el inciso que enuncia los propósitos de la enseñanza del Español en la Educación Básica.A. Emprendan procesos de búsqueda, organización, análisis e interpretación de datos contenidos en imágenes, textos, tablas y otros portadores para comunicar información o para responder preguntas planteadas por sí mismos o por otros. Elijan la forma de organización y representación más adecuada para comunicar información.B. Utilicen eficientemente el lenguaje para organizar su pensamiento y su discurso; analicen y resuelvan problemas de la vida cotidiana; accedan y participen en las distintas expresiones culturales.C. Participen en el mejoramiento de su calidad de vida a partir de la toma de decisiones orientadas a la promoción de la salud y el cuidado ambiental, con base en el consumo sustentable.D. Logren desempeñarse con eficacia en diversas prácticas sociales del lenguaje y participen de manera activa en la vida escolar y extraescolar.E. Sean capaces de leer, comprender, emplear, reflexionar e interesarse en diversos tipos de texto, con el fin de ampliar sus conocimientos y lograr sus objetivos personales.F. Integren los conocimientos obtenidos a sus explicaciones sobre fenó menos y procesos al aplicarlos en contextos y situaciones diversas.

G. Reconozcan la importancia del lenguaje para la construcción del conocimiento y de los valores culturales, y desarrollen una actitud analítica y responsable ante los problemas que afectan al mundo.H. Movilicen conceptos, habilidades y actitudes en situaciones de la vida cotidiana para asumirse como parte del contexto, valorar la diversidad natural, social, cultural y económica, y fortalecer la identidad nacional.

a) A, C, E, H

b) B, D, E, G

c) B, C, D, F

d) C, E, F, H

Lea el siguiente fragmento y responda el reactivo 42:Reflexionen consistentemente sobre las características, el funcionamiento y el uso del sistema de escritura (aspectos gráficos, ortográficos, de puntuación y morfosintácticos).2. ¿A qué se refiere el párrafo anterior?

a) A una de las competencias especificas de la enseñanza del Español en primaria.

b) A uno de los aprendizajes esperados en las prácticas sociales del lenguaje.

c) A uno de los propósitos de la enseñanza del Español en la educación primaria.

d) A una de las orientaciones para el trabajo educativo en el ámbito Estudio.

3. Que los alumnos lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de información y conocimiento, significa que sean capaces de...

a) leer en voz alta de manera fluida, respetando la puntuación y dando la entonación correcta a cada

fragmento de texto, con un volumen apropiado.

b) explicar el contenido de textos como: informes de investigación, artículos de divulgación, notas

informativas, entrevistas y reportes de encuestas.

c) identificar y usar los textos adecuados para buscar, interpretar, seleccionar y utilizar información de

distintos tipos, de acuerdo con lo que requieran.

d) localizar eficazmente los elementos sintácticos, pragmáticos, semánticos y morfosintácticos que

contienen los diferentes portadores de texto.

4. ¿Qué son los siguientes elementos?

Procesos de lectura e interpretación de textos Producción de textos escritos Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos Conocimiento de las características, función y uso del lenguaje Actitudes hacia el lenguaje

a) Los ámbitos en que se organizan las prácticas sociales del lenguaje de Español.

b) Los aspectos a considerar en el trabajo educativo de la asignatura Español.

c) Los componentes en que se agrupan los Estándares Curriculares de Español.

d) Las categorías en que se organizan las competencias especificas de Español.

Lea el siguiente texto y conteste el reactivo 45:Los estudiantes consolidan su aprendizaje sobre la lengua, en particular la escrita, y lo aplican en situaciones concretas y continúan aprendiendo sobre su uso; tienen posibilidades de identificar información específica de un texto para resolver problemas concretos, recurriendo para ello a diferentes estrategias, como buscar, seleccionar, resumir y complementar información.5. ¿A qué hace referencia el párrafo anterior?

a) A las capacidades de los estudiantes en relación con la asignatura Español durante el tercer periodo

escolar.

b) A las expectativas que el docente debe considerar al planificar los proyectos didácticos de cada

ámbito de Español.

c) A las capacidades que deben desarrollar los alumnos en Español durante su estancia en educación

primaria.

d) A los Estándares Curriculares de la asignatura Español correspondientes al cuarto periodo escolar.

Lea el siguiente texto y después responda:Identifica las características de los textos descriptivos, narrativos, informativos y explicativos, a partir de su distribución gráfica y su función comunicativa, y adapta su lectura a las características de los escritos.6. ¿Qué elemento educativo es el párrafo anterior?

a) Es un aprendizaje esperado de Español.

b) Es un estándar curricular de Español.

c) Es una competencia de Español.

d) Es una práctica social del lenguaje de Español.

7. ¿A qué se refiere este descriptor?Identifica y emplea la función de los signos de puntuación al leer (punto, coma, dos puntos, punto y coma, signos de exclamación, signos de interrogación y acentuación).

a) A la necesidad de que el alumno aprenda a incluir los signos de puntuación convencionales al escribir

textos propios.

b) A la capacidad que los alumnos deben desarrollar para identificar el significado de cada signo de

puntuación en el sistema de escritura.

c) A la necesidad de que el alumno comprenda para qué sirven los signos de puntuación y los use al leer

textos variados.

d) A la necesidad de que los alumnos lean los textos en voz alta de manera fluida, imprimiendo la

entonación y pausas correctas.

8. Elija la opción que enuncia Estándares Curriculares de Español, pertenecientes a "Producción de textos escritos".A. Identifica las ideas principales de un texto y selecciona información para resolver necesidades específicas y sustentar sus argumentos.B. Identifica el orden y establece relaciones de causa y efecto en la trama de una variedad de tipos textuales.C. Emplea su conocimiento sobre un tema para tomar decisiones y expresar su opinión fundamentada.D. Emplea ortografía convencional al escribir.E. Emplea el lenguaje para expresar ideas, emociones y argumentos.

F. Emplea diversos recursos lingüísticos y literarios en oraciones, y los emplea al redactar.G. Describe y explica por escrito fenómenos diversos usando un estilo impersonal.

a) A, B, C

b) B, D, E

c) C, E, F

d) D, F, G

9. Relacione los elementos que corresponden a cada uno de los Estándares Curriculares de Español.A. Procesos de lectura e interpretación de textosB. Producción de textos escritosC. Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos.D.Conocimiento de las características, la función y el uso del lenguaje.E. Actitudes hacia el lenguaje.1. Identifica información y sus fuentes para responder preguntas específicas.2. Realiza correcciones a sus producciones con el fin de garantizar el propósito comunicativo y que lo comprendan otros lectores.3. Trabaja colaborativamente, escucha y proporciona sus ideas, negocia y llega a acuerdos al trabajar en grupo.4. Emplea la cita textual para explicar y argumentar sus propias ideas.5. Escucha y aporta sus ideas de manera crítica.

a) Al, B4, C2, D3, E5

b) A2, B5, C3, D4, El

c) A3, Bl, C4, D5, E2

d) A4, B2, C5, D1, E3

10. ¿Qué significado tienen los términos "estilo" y "registro" en el párrafo siguiente?Distingue el estilo, registro y tono de acuerdo con el contexto, la audiencia y las necesidades.

a) El estilo es el modo de usar el lenguaje, en tanto que el registro se refiere al uso de notas para

apoyar la exposición.

b) El estilo es la forma directa o indirecta de dirigirse al interlocutor; el registro es el grado de

formalidad del lenguaje, de acuerdo con el destinatario, el propósito y el contexto de comunicación.

c) El estilo se refiere al tipo de vocablos cotidianos o especializados que se emplean en una situación

comunicativa; y el registro es la manera de expresarse ante el auditorio y se relaciona con la emisión de la voz.

d) El estilo es la cercanía o lejanía del discurso del expositor con el auditorio, mientras que el registro se

refiere a la manera de crear una determinada atmósfera durante la exposición.

11. Seleccione el inciso que enuncia concepciones del enfoque didáctico de Español, desde 1993, y que prevalecen en los programas de estudio 2011 de esta asignatura.A. La lengua materna es el cimiento de la comunicación lingüística, por lo que su adquisición debe fortalecerse y consolidarse durante los primeros 8 años de vida.B. Los alumnos son sujetos inteligentes susceptibles de adquirir, bajo procesos constructivos, el conocimiento y los usos de las diferentes manifestaciones sociales del lenguaje.C. La lengua, oral y escrita, es un objeto de construcción y conocimiento eminentemente social, por lo que

las situaciones de aprendizaje y uso más significativas se dan en contextos de interacción social.D. Algunas metodologías adecuadas para el aprendizaje de la lectura y la escritura son la inmersión total y las propuestas que combinan elementos de varios métodos.E. El método de enseñanza de la escritura en la educación primaria es el centro de atención para el docente.F. El lenguaje en la escuela tiene dos funciones: es un objeto de estudio y un instrumento fundamental para el desarrollo del aprendizaje y la adquisición de conocimientos en diversas áreas.G. El centro de atención del proceso educativo es el aprendizaje del alumno.H. El uso de materiales didácticos graduados, para apoyar el aprendizaje de los alumnos sobre la gramática y la ortografía, incluyen las actividades de ejercitación.

a) A, C, D, G

b) B, C, F, G

c) C, E, F, H

d) D, E, F, G

12. La prioridad en los programas de estudio de Español, a partir de 1993, ha sido...

a) la participación de los alumnos en situaciones comunicativas con propósitos específicos e

interlocutores concretos.

b) la intensificación en el uso de materiales educativos multimedia y virtuales desarrollados para los

alumnos.

c) la modelización de situaciones de comunicación para conocer las características y funciones de los

diversos tipos textuales.

d) la consolidación del conocimiento del sistema de escritura en primer grado y de la lectura a partir de

tercer grado.

13. De acuerdo con el enfoque de los programas de estudio de Español, ¿cuál es la unidad para el análisis, la adquisición y el uso de la lengua oral y escrita?

a) El sintagma y sus modificadores

b) El principio silábico alfabético

c) La relación grafofonética

d) El texto y sus unidades menores

14. ¿Cuál es la principal diferencia entre el enfoque de la asignatura de Español en los programas de estudio previos y el enfoque propuesto en los de 2011?

a) La producción e interpretación de textos

b) Las prácticas sociales del lenguaje

c) La organización en bloques de estudio

d) La sustitución de temas de estudio por competencias

15. Las prácticas sociales del lenguaje ponen el énfasis en...

a) la organización de las situaciones de comunicación en tres ámbitos.

b) la estructuración y el desarrollo de proyectos didácticos con productos definidos.

c) el uso de la lengua en contextos reales que tienen significado para el alumno.

d) las actividades permanentes para facilitar la consolidación de los aprendizajes.

16. Los usos sociales del lenguaje hacen referencia al aspecto denominado:

a) Morfosintáctico

b) Pragmático

c) Semántico

d) Fonológico

17. En los programas de estudio 2011 de Español, el lenguaje es entendido como:

a) Una herramienta de comunicación para aprender, integrarse a la cultura, e interactuar en sociedad.

b) Un complejo sistema de signos convencionales que el alumno aprenderá a usar progresivamente.

c) Un conjunto de elementos fonéticos, semánticos, sintácticos, morfológicos y pragmáticos que dan

forma a la comunicación.

d) Una variedad de textos de diferentes tipos que incluyen los expositivos, descriptivos, argumentativos

y narrativos.

18. Las prácticas sociales del lenguaje hacen referencia a:

a) Las diversas maneras de aproximarse a los textos escritos y orales, de producirlos, interpretarlos,

compartirlos, hablar de ellos y transformarlos, de interactuar con y a partir de los textos.

b) La unidad mínima con significado de la lengua, que cobra sentido y relevancia en las interacciones

sociales de los hablantes, los escritores y los lectores a partir de intenciones.

c) Los temas de estudio de los programas de Español, que están organizadas en tres ámbitos: Estudio,

Literatura y Participación social; los cuales, a su vez, se distribuyen en bloques.

d) Los contextos de intervención educativa que el docente debe aprovechar en las distintas asignaturas

para propiciar el aprendizaje de la lengua, en los aspectos de oralidad, lectura y escritura.

19. Según los programas de estudio 2011, la diversidad lingüística...

a) Son las formas del lenguaje, según los contextos y las situaciones de comunicación.

b) Es la manera como los distintos grupos de hablantes usan el lenguaje.

c) Se refiere al español, las lenguas indígenas y la lengua de señas mexicana.

d) Son las variaciones regionales del español y los dialectos indígenas.

20. De acuerdo con el enfoque de la asignatura Español, ¿qué efectos están generando las tecnologías de la comunicación y la información en los usos de la lengua?

a) La posibilidad de acceder a sitios electrónicos para copiar y pegar textos íntegros, lo que impide que

los alumnos se esfuercen para hacer sus tareas.

b) La modificación de las formas de buscar información, así como la creación de nuevos códigos de

comunicación y de maneras de manipular los textos.

c) La deformación y distorsión del español, la difusión y generalización de errores ortográficos o

semánticos y el uso de lenguaje irrespetuoso.

d) La diversificación e intensificación de la interacción social diferida, una mayor tendencia al

sedentarismo y la desvinculación social.21. Relacione las competencias específicas de la asignatura Español con su definición correspondiente.A. Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.

1. Análisis y juicio crítico de la información para tomar decisiones informadas, razonadas y referidas a los intereses colectivos en distintos contextos.

B. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.

2. Conocimiento de características y significado de textos, por tipo, contexto y destinatario. Empleo de la lectura según su propósito y características del texto para construir significado; producción de textos escritos con base en el contexto, destinatario y propósitos; uso de estrategias de producción.

C. Analizar la información y emplear el lenguaje para la tomad de decisiones.

3. Reconocimiento y valoración de la riqueza lingüística y cultural de México. Uso del lenguaje oral y escrito para interpretar y explicar procesos sociales, económicos, culturales y políticos.

D. Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.

4. Empleo del lenguaje para interpretar, comprender y transformar el mundo; aprendizaje durante toda la vida; conmunicación eficaz y afectiva en diferentes contextos y situaciones; expresión clara de sentimientos, ideas y opiniones con argumentos; discusión respetuosa de distintos puntos de vista.

a) Al, B3, C2, D4

b) A2, B4, C3, D1

c) A3, Bl, C4, D2

d) A4, B2, Cl, D3

22. Una de las razones que se tomó en cuenta para seleccionar las prácticas sociales del lenguaje que integran el programa de estudio 2011 de Español, fue:

a) Ofrecen la posibilidad de descubrir las convenciones propias de la lengua escrita a partir de

situaciones comunicativas.

b) Consideran la edad, la familiaridad, los intereses y los conocimientos del destinatario.

c) Se ajustan el formato, el tipo de lenguaje, la organización, el grado de formalidad y otros elementos

según el tipo de texto que se produce.

d) Implican interacciones sociales reales, las cuales son mediadas y facilitadas por el profesor.

23. Son actividades planificadas que involucran secuencias de accio-nes y reflexiones coordinadas e interrelacionadas para alcanzar los aprendizajes esperados en la asignatura Español:

a) Las competencias específicas

b) Los ámbitos

c) Las prácticas sociales del lenguaje

d) Los proyectos didácticos

24. Elija el inciso que enuncia características de los proyectos didácti-cos, de acuerdo con el programa de estudio 2011, de Español.A. Son aspectos generales de estudio.B. Se vinculan con contenidos de otras asignaturas.C. El trabajo se desarrolla en torno a la realidad.D. Su metodología se inscribe en el marco de la pedagogía contemporánea.E. Los alumnos trabajan para resolver problemas que les interesan.F. Requieren de menor tiempo y esfuerzo de planificación didáctica.G. El alumno aprende a hacer haciendo.

a) A, C, D

b) B, D, F

c) C, E, G

d) D, F, G

25. Los elementos que contienen las prácticas sociales del lenguaje en el programa de estudio 2011 de Español son:

a) Actividades permanentes y actividades para reflexionar sobre el sistema de escritura.

b) Propósitos educativos, competencias y criterios de evaluación.

c) Actividades sugeridas, planes de clase y referencias para consulta.

d) Aprendizajes esperados, temas de reflexión y producciones requeridas.

26. Impulsan el desarrollo de las habilidades lingüísticas de los alum-nos, dirigidas a fortalecer sus prácticas de lectura y escritura:

a) Las prácticas sociales del lenguaje

b) Las situaciones comunicativas

c) Las actividades permanentes

d) Los temas de reflexión

27. De acuerdo con el programa de estudio 2011, de Español, ¿en qué modalidad de trabajo se puede lograr que los alumnos avan-cen en los siguientes aspectos?- Comprender el sistema de escritura y las propiedades de los textos.- Revisar y analizar diversos tipos de textos.- Generar espacios de reflexión e interpretación del lenguaje.- Incrementar las habilidades de lectura (desarrollar comprensión lectora).- Fomentar la lectura como medio para aprender y comunicarse.- Producir textos breves y lectura de diversos textos para distintos fines.

a) Actividades permanentes

b) Talleres de lectura y redacción

c) Actividades para reflexionar sobre el sistema de escritura

d) Alfabetización inicial

28. ¿Qué debe evitar el docente en su práctica cotidiana, para favore-cer el aprendizaje de la lengua con sus alumnos?

a) Plantear preguntas, hacer aseveraciones y promover la confrontación.

b) Transmitir información, administrar tareas y corregir el trabajo.

c) Revelar a sus alumnos las estrategias de los lectores expertos.

d) Orientarlos para la producción e interpretación de textos.

29. En las actividades de escritura colectiva, cuando el docente funge como modelo, es necesario que...

a) los alumnos copien el texto producido, como referencia para producir textos propios y como

evidencia de su desempeño para la evaluación.

b) se evite la aportación de ideas para la producción del texto; debe promoverse que atiendan a las

indicaciones proporcionadas por el profesor.

c) abunde en preguntas que orienten la producción del texto, formule precisiones y guíe las

aportaciones de los alumnos para evitar que divaguen.

d) haga explícitas las decisiones que toma al escribir para que los alumnos observen y analicen los

problemas que enfrenta y las estrategias de resolución.

30. Elija la opción que contiene el orden correcto de un procedimiento didáctico para producir textos.A. Releer el texto producido para verificar que cumpla con los propósitos establecidos y tenga suficiente claridad.B. Compartir el texto con los destinatarios y comprobar si tuvo el efecto deseado.C. Planear los textos antes de comenzar a escribirlos. Establecer para qué se escribe, a quién se dirige, qué se quiere decir y qué forma tendrá (organización).D. Corregir el texto atendiendo los diferentes niveles textuales: el nivel del significado y el nivel de las oraciones, las palabras empleadas, la ortografía, el formato, la caligrafía o legibilidad de la tipografía empleada.E. Escribir una primera versión, atendiendo, en la medida de lo posible, la planeación.

a) A, E, C, B y D

b) B, D, E, A y C

c) C, E, A, D y B

d) D, A, B, C y E

31. ¿Qué elemento didáctico es el texto siguiente? Utilicen diferentes técnicas o recursos para hacer más eficientes los procedimientos de resolución.

a) Es una competencia específica de la asignatura Matemáticas en primaria.

b) Es uno de los propósitos de estudio de las matemáticas en la Educación Básica.

c) Es un aprendizaje esperado en el programa de estudio de Matemáticas de 6°.

d) Es la descripción de un eje de contenidos de Matemáticas en educación primaria.

32. ¿Qué elemento didáctico es el párrafo siguiente?Identifiquen conjuntos de cantidades que varían o no proporcionalmente, calculen valores faltantes y porcentajes, y apliquen el factor constante de proporcionalidad (con números naturales) en casos sencillos.

a) Un aprendizaje esperado de tercer grado, en el programa de estudio de Matemáticas.

b) Una competencia que los alumnos de primaria deben adquirir en Pensamiento Matemático.

c) Un aprendizaje esperado del eje Sentido numérico y pensamiento algebraico.

d) Uno de los propósitos de estudio de Matemáticas en educación primaria.

33. ¿Cómo debe interpretarse la progresión de los Estándares Curriculares de Matemáticas en el tercer periodo escolar?

a) Pasar del lenguaje cotidiano al lenguaje matemático para explicar pro-cedimientos y resultados.

Ampliar y profundizar los conocimientos para favorecer la comprensión y el uso eficiente de las herramientas matemáti-cas. Avanzar, de la ayuda para resolver problemas, al trabajo autónomo.

b) Desarrollar formas de pensar para formular conjeturas y procedimientos a fin de resolver problemas.

Elaborar explicaciones para ciertos hechos numéricos o geométricos. Utilizar distintos recursos para hacer más eficientes los procedimientos de resolución. Mostrar disposición hacia las matemáticas.

c) Comunicar e interpretar cantidades. Resolver problemas aditivos y multiplicativos con algoritmos.

Calcular perímetros y áreas. Describir y construir figuras y cuerpos geométricos. Utilizar sistemas de referencia para ubicar puntos en el plano e interpretar mapas. Recopilar, organizar, analizar y presentar datos.

d) Adquirir conocimientos y habilidades relacionadas con las Matemáticas. Desarrollar actitudes y

valores que son esenciales para adquirir un alto grado de alfabetización matemática, así como participar activa, colaborativa y autónomamente en la construcción de la competencia matemática.

34. Los Estándares Curriculares de Matemáticas, para el tercer periodo escolar, consideran tres de los cuatro ejes temáticos. ¿Qué eje no está considerado en dicho periodo?

a) Forma, espacio y medida

b) Actitud hacia el estudio de las matemáticas

c) Manejo de la información

d) Sentido numérico y pensamiento algebraico

35. Relacione los ejes temáticos de Matemáticas con los temas que les corresponden durante el tercer periodo escolar.

A. Sentido numérico y pensamiento algebraicoB. Forma, espacio y medidaC. Manejo de la informaciónD. Actitudes hacia el estudio de las matemáticas

1. Ubicación espacial2. Problemas multiplicativos3. Análisis y representación de datos4. Problemas aditivos5. Números y sistemas de numeración6. Medida7. Figuras y cuerpos geométricos8. Proporcionalidad y funciones

a) A:ninguno -- B:4,8 -- C:1,2,5 -- D:3,6,7

b) A:2,4,5 -- B:1,6,7 -- C:3,8 -- D:Ninguno

c) A:3,6 -- B:Ninguno -- C:2,7,8 -- D:1,4,5

d) A:1,6,8 -- B:2,3,4 -- C:Ninguno -- D:5,7

36. ¿Qué describe el siguiente párrafo?Aplica el razonamiento matemático a la solución de problemas per-sonales, sociales y naturales, aceptando el principio de que existen diversos procedimientos para resolver los problemas particulares.

a) Un aprendizaje esperado de la asignatura Matemáticas.

b) Un propósito de la enseñanza de las matemáticas en la educación primaria.

c) Una competencia matemática que los alumnos deben desarrollar.

d) Uno de los Estándares Curriculares de Matemáticas del tercer periodo escolar.

37. La metodología didáctica que sugiere el enfoque de Matemáticas en los Programas de estudio 2011 consiste en:

a) Garantizar el aprendizaje de reglas, algoritmos, fórmulas y definiciones como conocimientos previos

que sustenten y favorezcan que los alumnos los usen hábilmente para solucionar problemas variados; y promover que los memoricen para reducir sus probabilidades de olvido.

b) Desarrollar procesos de estudio más o menos largos, que vayan de lo convencional a lo abstracto,

tanto en relación con el lenguaje como con las representaciones y procedimientos. La actividad intelectual en estos procesos se apoya fundamentalmente en la memorización y la mecanización.

c) Utilizar secuencias de situaciones problemáticas que involucren los conocimientos y las habilidades

que se busca desarrollar; que despierten el interés de los alumnos y los inviten a reflexionar, a encontrar formas de resolver los problemas y a formular argumentos que validen los resultados.

d) Transmitir la información a enseñar y asegurar que los alumnos la comprendan mediante la

búsqueda de las explicaciones más sencillas y amenas, la propuesta de ejercicios de práctica que favorezcan la automatización y la identificación eficaz de los problemas a los que se aplican.

38. Relacione las competencias de Matemáticas con la definición que les corresponda.

A. Resolver problemas de manera autónomaB. Comunicar información matemáticaC. Validar procedimientos y resultadosD. Manejar técnicas eficientemente

1. Comprende la posibilidad de expresar, representar e interpretar información matemática contenida en una situación. Requiere comprender y emplear diferentes formas de representar la información cualitativa y cuantitativa relacionada con la situación; establecer relaciones entre estas representaciones; exponer con claridad las ideas encontradas; deducir la información derivada de las representaciones e inferir propiedades, características o tendencias.2. Consiste en usar eficientemente procedimientos y formas de representación al efectuar cálculos; elegir adecuadamente la o las operaciones al resolver un problema; utilizar el cálculo mental y la estimación en el empleo de procedimientos abreviados a partir de las operaciones que se requieren en un problema, y en evaluar la pertinencia de los resultados.3. Implica saber identificar, plantear y resolver diferentes tipos de problemas; resolver un problema utilizando más de un procedimiento; probar la eficacia de un procedimiento al cambiar uno o más valores de las variables o el contexto del problema, para generalizar procedimientos de resolución.4. onsiste en adquirir la confianza para explicar y justificar los procedimientos y las soluciones encontradas mediante argumentos que se orienten hacia el razonamiento deductivo y la demostración formal.

a) A1, B3, C2, D4

b) A2, B4, C3, D1

c) A3, B1, C4, D2

d) A4, B2, C1, D3

39. ¿Qué son los elementos de la lista siguiente?- La modelización de situaciones mediante el uso del lenguaje aritmético.- La exploración de propiedades aritméticas que en la secundaria podrán ser generalizadas con el álgebra.- La puesta en juego de diferentes formas de representar y efectuar cálculos.

a) Los aspectos esenciales del estudio de la geometría y la medición en primaria, señalados en el eje

temático Forma, espacio y medida.

b) Aspectos relacionados con el análisis de la información de distintas fuentes y su uso, del eje temático

Manejo de la información.

c) Los fines más relevantes del estudio de la aritmética y el álgebra, aludidos en el eje temático Sentido

numérico y pensamiento algebraico.

d) La proporcionalidad que provee de nociones y técnicas para interpretar información.

40. ¿A qué eje temático corresponde "La generación de condiciones para el tránsito a un trabajo con características deductivas"?

a) Sentido numérico y pensamiento algebraico

b) Forma, espacio y medida

c) Manejo de la información

d) Proporcionalidad

41. Contenido que corresponde al eje temático Manejo de la información:

a) La puesta en juego de diferentes formas de representar y efectuar cálculos.

b) La generación de condiciones para el tránsito a un trabajo con carac-terísticas deductivas.

c) La exploración de propiedades aritméticas.

d) La vinculación con el estudio de otras asignaturas.

42. El programa de estudio 2011 de Matemáticas está organizado en:

a) ejes temáticos, temas, contenidos y aprendizajes esperados.

b) ámbitos, temas, conocimientos y habilidades, temas de reflexión.

c) competencias, conceptos, procedimientos, actitudes y aprendizajes esperados.

d) propósitos, estándares curriculares, ejes, temas, subtemas y proyectos.

Lea los elementos de la siguiente lista y después responda:- Números y sistemas de numeración- Problemas aditivos- Problemas multiplicativos- Figuras y cuerpos- Ubicación espacial- Medida- Proporcionalidad y funciones- Análisis y representación de datos

43. ¿A qué componente del programa de estudio 2011 de Matemáticas corresponden los elementos de la lista anterior?

a) A los Estándares Curriculares de Matemáticas para el tercer periodo escolar.

b) A los temas de estudio de Matemáticas para la educación primaria.

c) A los contenidos de los temas que describen los aprendizajes esperados.

d) A los ejes temáticos que constituyen el primer nivel de desglose de los programas.

44. Son aspectos muy concretos que se desprenden de los temas, cuyo estudio requiere entre dos y cinco sesiones de clase:

a) Los contenidos

b) Los subtemas

c) Los temas

d) Los ejes

45. En el programa de estudio 2011 de Matemáticas, ¿por qué los aprendizajes esperados no corresponden uno a uno con los contenidos de bloque?

a) Porque permiten garantizar que los alumnos vayan encontrando sentido a lo que aprenden y puedan

emplear diferentes recursos.

b) Porque son saberes que se construyen como resultado de procesos de estudio que en algunos casos

trascienden el bloque, incluso el grado.

c) Porque gracias a ellos se favorece que los alumnos vayan accediendo a ideas y recursos matemáticos

cada vez más complejos.

d) Porque es preciso que pueda vincularse el estudio de temas que corresponden a diferentes ejes a fin

de que se estudien de manera simultánea.

46. Son los parámetros a considerar en la planeación, la organización del ambiente de aprendizaje, las consideraciones didácticas y la evaluación, durante el trabajo educativo de la asignatura Matemáticas:

a) La carga horaria que corresponde a la asignatura de 4° a 6° grado y la cantidad de contenidos que

incluyen los Programas de estudio 2011.

b) La naturaleza de la matemática escolar como herramienta situada y el tipo de pensamiento

matemático que demanda y tiene efectos en el aprendizaje.

c) El uso eficiente y eficaz de diferentes estrategias metodológicas y la vinculación de los contenidos

con los de otras asignaturas.

d) El desarrollo del pensamiento basado en el uso intencionado del conocimiento, la diversidad de

enfoques y el apoyo en contextos sociales, culturales y lingüísticos.

47. De acuerdo con las orientaciones pedagógicas del campo de formación Pensamiento matemático, ¿a qué se refiere involucrarse en una actividad intelectual cuya consecuencia final es la disponibilidad de un conocimiento?

a) A la actividad escolar intencional

b) A la enseñanza

c) Al aprendizaje

d) A la competencia matemática

Lea el siguiente texto y responda:Es indispensable saber cómo los alumnos operan con los números, cómo entienden la noción de ángulo o de recta, cómo construyen y comparten significados relativos a la noción de suma o resta o cómo se explican a sí mismos la noción espontánea de azar. 48. ¿A qué se refiere el párrafo anterior?

a) A las consideraciones didácticas que es preciso analizar para planificar, crear el ambiente de

aprendizaje y coordinar el proceso de enseñanza.

b) A la necesidad de recibir asesoría y capacitación para conocer más acerca de los procesos de

aprendizaje y las concepciones previas de los alumnos.

c) Al principio que define al aprendizaje como resultado de construcciones sucesivas que garantizan

nuestro éxito al actuar ante una cierta situación.

d) A una serie de ejemplos de las preguntas que el docente debe hacerse para elegir las secuencias de

actividades didácticas a desarrollar con su grupo.

49. ¿Qué debe observar el docente al plantear una situación proble-mática de Matemáticas para que sus alumnos progresen en sus aprendizajes?

a) Que puedan resolverla utilizando los procedimientos más eficaces.

b) Que obtengan resultados iguales mediante procedimientos formales.

c) Que presente conocimientos y habilidades totalmente nuevos para ellos.

d) Que apliquen, reestructuren, modifiquen, amplíen o rechacen lo que ya saben.

50. ¿Qué concepto de evaluación ofrecen las orientaciones pedagó-cas para el docente, en la asignatura Matemáticas?

a) Es un proceso sistemático, confiable y veraz que informa sobre los resultados de aprendizaje

obtenidos por los estudiantes al término de una secuencia de actividades didácticas, para orientar las decisiones sobre su acreditación.

b) Es el proceso de registro de información sobre el estado del desarrollo de los conocimientos y las

habilidades de los estudiantes, para orientar las decisiones respecto al proceso de enseñanza y al desarrollo de situaciones de aprendizaje.

c) Es una práctica continua, incorporada al proceso educativo desde el comienzo, cuyo objetivo es

proporcionar información válida, sistemá-tica y rigurosa sobre el desempeño de los estudiantes para seleccionar a los más aptos.

d) Es un requisito de naturaleza institucional, que está alineado con las políticas de rendición de

cuentas sobre el quehacer educativo en el sistema de educación pública, para justificar la erogación de recursos federales a la educación.

PLAN DE ESTUDIOS

1. Es el documento rector que define las competencias para la vida, el perfil de egreso, los Estándares Curriculares y los aprendizajes esperados que constituyen el trayecto formativo de los estudiantes de Educación Básica:

a) El programa de fortalecimiento escolar.

b) El programa de estudio de cada asignatura.

c) El Plan de estudios 2011. Educación Básica.

d) Los libros de texto de cada asignatura.

2. La equidad en la Educación Básica implica:

a) Considerar que los profesores brindarán los conocimientos y herramientas para resolver los

problemas que afectan la vida cotidiana de los alumnos que cursan la educación básica.

b) Reconocer que los alumnos son responsables de sus acciones y actitudes para continuar

aprendiendo, y por ende es importante ayudarles a valorar sus capacidades.

c) Considerar que la diversidad que existe en la sociedad se manifiesta en las escuelas a través de la

variedad lingüística, social, cultural, de las comunidades educativas.

d) Implica favorecer la construcción de la identidad personal y social de los alumnos, para que convivan

en un entorno saludable y se desarrollen como personas plenas y tolerantes.3. Son condiciones esenciales para la implementación del currículo, la transformación de la práctica docente, el logro de los aprendizajes y la mejora de la calidad educativa:

a) Estándares de desempeño.

b) Principios pedagógicos.

c) Indicadores de desempeño.

d) Valores democráticos.

4. Son principios pedagógicos:A. Centrar la atención en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje.B. Promover el aprendizaje autónomo.C. Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje.D. Evaluar para aprender.E. Avanzar hacia el logro de metas educativas.F. Favorecer la inclusión para atender a la diversidad.G. La tutoría y la asesoría académica en la escuela.H. Valorar el patrimonio cultural e histórico de México.

a) A, B, E, G y H

b) B, D, E, F y H

c) B, C, E, G y H

d) A, C, D, F y G

5. Es necesario tomar en cuenta que los alumnos cuentan con conocimientos, creencias y suposiciones sobre lo que se espera que aprendan acerca del mundo que les rodea, las relaciones entre las personas y las expectativas de su comportamiento.

a) Poner énfasis en el desarrollo de competencias y los aprendizajes esperados.

b) Usar la evaluación educativa para favorecer el aprendizaje y la equidad.

c) Reorientar el liderazgo, la tutoría y la asesoría académica a la escuela.

d) Centrar la atención en los estudiantes en sus procesos de aprendizaje.

6. Para el desarrollo de esta competencia se requiere enfrentar el riesgo, la incertidumbre, plantear y llevar a buen término cada procedimiento , administrar el tiempo, propiciar cambios y afrontar los que se presenten; tomar decisiones y asumir sus consecuencias; manejar el fracaso, la frustración y la desilusión; actuar con autonomía en el diseño y desarrollo de proyectos de vida:

a) Competencias para el manejo de situaciones.

b) Competencias para el manejo de la información.

c) Competencias para el aprendizaje permanente.

d) Competencias para la vida en sociedad.

7. Su desarrollo requiere: empatía, relacionarse armónicamente con otros y con la naturaleza; ser asertivo , trabajar de manera colaborativa , tomar acuerdos y negociar con otros , crecer con los demás , reconocer y valorar la diversidad social, cultural y lingüística.

a) Competencias para el manejo de situaciones.

b) Competencias para la convivencia.

c) Competencias para la vida en sociedad.

d) Competencias para el manejo de la información.

8. Define el tipo de alumno que se espera formar en el transcurso de la escolaridad básica y tiene un papel preponderante en el proceso de articulación de los tres niveles (preescolar, primaria y secundaria):

a) Aprendizaje esperado.

b) Indicador de desempeño.

c) Estándar curricular.

d) Perfil de egreso.

PAN DE ESTUDIO 21. RIEB significa:

a) Reforma Integral de la Educación Básica.

b) Renovación Inicial de la Educación Básica.

c) Renovación Integral de la Evaluación.

d) Reunión intersectorial de Educación Básica.

2. La puesta en marcha de RIEB distingue, como punto de partida. A. Una proyección de lo que queremos que sea el país, mediante el esfuerzo educativo.B. Fortalecer los procesos de evaluación, transparencia y rendición de cuentas, en las escuelas para mejorar su desempeño.

C. El reconocimiento de que la Educación Básica sienta las bases de lo que los mexicanos buscamos entregar a nuestros hijos.D. Las reformas realizadas anteriormente encaminadas a mejorar e innovar prácticas y propuestas pedagógicas.

a) A, B

b) B, C

c) A, C

d) C, D

3. De acuerdo con el Plan de estudios 2011, elevar la calidad de la educación implica:

a) Mejorar el desempeño de alumnos, docentes, directivos y supervisores.

b) Mejorar el desempeño de todos los componentes del sistema educativo.

c) Invertir recursos para mejorar la planta física y el mobiliario.

d) Promover que en las escuelas se ponga en práctica la evaluación.

4. Para lograr que se mejore la calidad de la educación es indispensable:

a) Fortalecer los procesos de organización, evaluación y gestión de las escuelas.

b) Garantizar la asistencia y permanencia de las niñas y los niños en las escuelas.

c) Fortalecer los procesos de evaluación, transparencia y rendición de cuentas.

d) Intensificar la participación de los padres de familia en la tarea escolar.

5. Fue el documento a partir del cual se inició una profunda transformación de la educación:

a) El Plan y los programas de estudios 2011. Educación Básica.

b) Informe de Evaluación Nacional del Logro Académico Escolar.

c) La Alianza por la Calidad de la Educación Básica.

d) El Acuerdo Nacional para la Modernización de la Educación Básica.

6. Con la publicación del Acuerdo Nacional para la Modernización de la Educación Básica en 1992, se dio inicio a: A. La reorganización del sistema educativo nacional.B. La profesionalización de los maestros y a las autoridades educativas.C. Reformas encaminadas a mejorar e innovar prácticas y propuestas pedagógicas.D. Estrategias orientadas a mejorar la gestión de la educación.E. Modernizar la infraestructura y el equipamiento de los planteles escolares.F. Mecanismos orientados a favorecer el desarrollo de competencias para la vida.

a) B, E, F

b) A, B, F

c) B, C, E

d) A, C, D

7. Fortalecer los procesos de evaluación, transparencia y rendición de cuentas, busca identificar:

a) Los logros obtenidos en el desempeño escolar de los alumnos al abordar los contenidos de las

asignaturas.

b) Los avances y las oportunidades de mejora para contar con una educación cada vez de mayor

calidad.

c) Las estrategias idóneas para mejorar el desempeño del personal docente en su proceso de

enseñanza.

d) Los propósitos educativos que requieren atención especial y tomar las medidas pertinentes para

avanzar.

8. Con la promulgación del Artículo 3° en 1917 y la creación de la Secretaría de Educación Pública en 1921, la educación y el sistema educativo se consolidaron como:

a) Una institución social encargada de la formación integral de los más jóvenes.

b) Un motor poderoso y constante para el desarrollo de la sociedad mexicana.

c) La clave para lograr que la sociedad avance hacia una forma de vida democrática.

d) Instituciones sociales fundamentadas en los valores democráticos y nacionales.

9. La Reforma Integral de la Educación Básica es:

a) Una política pública

b) Una innovación escolar

c) Un compromiso federal

d) Una propuesta estatal

10. El objetivo de la Reforma Integral de la Educación Básica se orienta a:

a) Consolidar un modelo educativo fundamentado en la formación de ciudadanos.

b) Establecer parámetros que permitan asegurar el aprovechamiento escolar de los alumnos.

c) Favorecer el desarrollo de competencias para la vida y el logro del perfil de egreso.

d) Garantizar trayectos formativos para la población menor de 15 años y mayor de 3.

11. La Reforma Integral de la Educación Básica es una política pública cuyo objetivo es favorecer el desarrollo de competencias para la vida y el logro del perfil de egreso, a partir de:

a) La actualización periódica del Plan, los programas de estudio y los materiales de cada nivel de la

educación básica.

b) La elaboración de materiales didácticos creativos e innovadores que buscan mejorar el desempeño

escolar de los alumnos.

c) Los aprendizajes esperados y el establecimiento de Estándares Curriculares, de Desempeño Docente

y de Gestión.

d) La incorporación de tecnologías informáticas y de comunicación acordes al Plan y los programas de

estudio.

12. Los materiales de la RIEB se diseñaron con el fin de:

a) Brindar ediciones revisadas de libros de texto y apoyos didácticos.

b) Asegurar el manejo del enfoque planteado en los programas de estudio.

c) Ofrecer materiales innovadores a los alumnos de la educación básica.

d) Mejorar la propuesta editorial que fortalece la forma de enseñar.

13. Algunos lineamientos establecidos para el diseño de los materiales de la RIEB son:A. Las actividades se orientan a ejercitar lo aprendido.B. Las actividades se orientan al desarrollo de competencias.C. Se propicia la formalización de los conocimientos.D. Los temas desarrollados visualizan aspectos globalizados.E. Tipografía adecuada para las capacidades lectoras de cada nivel y grado.F. El empleo de una metodología abierta a través de áreas de trabajo.

a) A, D, F

b) B, C, E

c) A, C, D

d) B, D, F

14. El Plan de estudios 2011. Educación Básica es una norma pedagógica que se propone:

a) Asegurar que la población de 3 a 16 años de edad disponga de condiciones pedagógicas que mejore

su desempeño escolar.

b) Fortalecer la formación integral y el espíritu nacionalista de los alumnos, de los maestros y los padres

de familia.

c) Contribuir a la formación del ciudadano democrático, crítico y creativo que requiere la sociedad

mexicana en el siglo XXI.

d) Brindar al personal docente opciones metodológicas eficaces para favorecer el logro de los

aprendizajes esperados en los programas.

15. Cuando el Plan de Estudio 2011 hace referencia a que los alumnos construyan su identidad personal y nacional para que valoren su entorno, y vivan y se desarrollen como personas plenas, hace referencia a su dimensión:

a) Nacional

b) Global

c) Pedagógica

d) Filosófica

16. Cuando el Plan de Estudio 2011 hace referencia al desarrollo de competencias que forman al ser universal para hacerlo competitivo como ciudadano del mundo, responsable y activo, capaz de aprovechar los avances tecnológicos y aprender a lo largo de su vida, se aborda desde su dimensión:

a) Nacional

b) Mundial

c) Global

d) Disciplinar

17. Son componentes del sistema educativo:

a) Las escuelas, las autoridades federales, estatales, municipales y educativas, así como el mobiliario y

equipo que funciona en escuelas y oficinas.

b) La planeación del servicio educativo, así como el seguimiento y evaluación del desempeño del

personal directivo, docente y de los alumnos que asisten.

c) Las diferentes dependencias encargadas de otorgar y administrar los recursos humanos, materiales y

financieros otorgados a las diversas escuelas.

d) El personal docente, los estudiantes, padres y madres de familia, tutores, autoridades, los materiales

de apoyo y, el Plan y los programas de estudio.

18. El Plan de Estudio 2011 propone que la evaluación sea una fuente de aprendizaje y permita detectar el rezago escolar de manera temprana a fin de que:

a) La escuela desarrolle estrategias de atención y retención que garanticen que los alumnos sigan

aprendiendo y permanezcan en el sistema educativo durante su trayecto formativo.

b) Las diferentes dependencias encargadas de otorgar y administrar los recursos humanos, materiales y

financieros otorgados a las diversas escuelas dispongan de información confiable.

c) Los alumnos dispongan de materiales didácticos que favorezcan el desarrollo de sus habilidades

mentales superiores y despierten su interés y curiosidad por el conocimiento científico.

d) Los alumnos y maestros al conocer los resultados obtenidos se asuman responsables de los

resultados y en colectivo diseñen estrategias de atención diversificada para elevar su desempeño.

19. Es el documento rector que define las competencias para la vida, el perfil de egreso, los Estándares Curriculares y los aprendizajes esperados que constituyen el trayecto formativo de los estudiantes de Educación Básica:

a) El programa de fortalecimiento escolar.

b) El programa de estudio de cada asignatura.

c) El Plan de Estudios 2011. Educación Básica.

d) Los libros de texto de cada asignatura.

20. La equidad en la Educación Básica implica:

a) Considerar que los profesores brindarán los conocimientos y herramientas para resolver los

problemas que afectan la vida cotidiana de los alumnos que cursan la educación básica.

b) Reconocer que los alumnos son responsables de sus acciones y actitudes para continuar

aprendiendo y por ende es importante ayudarles a valorar sus capacidades.

c) Considerar que la diversidad que existe en la sociedad se manifieste en las escuelas a través de la

variedad lingüística, social, cultural, de las comunidades educativas.

d) Implica favorecer la construcción de la identidad personal y social de los alumnos, para que convivan

en un entorno saludable y se desarrolle como personas plenas y tolerantes.

21. Son principios pedagógicos:A. Centrar la atención en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje B. Promover el aprendizaje autónomo. C. Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje. D. Evaluar para aprender. E. Avanzar hacia el logro de metas educativas. F. Favorecer la inclusión para atender a la diversidad. G. La tutoría y la asesoría académica en la escuela. H. Valorar el patrimonio cultural e histórico de México

a) A, B, E, G y H

b) B, D, E, F y H

c) B, C, E, G y H

d) A, C, D, F y G

22. Es necesario tomar en cuenta que los alumnos cuentan con conocimientos, creencias y suposiciones sobre lo que se espera que aprendan acerca del mundo que les rodea, las relaciones entre las personas y las expectativas de su comportamiento. ¿A qué principio se está aludiendo?

a) Poner énfasis en el desarrollo de competencias y los aprendizajes esperados.

b) Usar la evaluación educativa para favorecer el aprendizaje y la equidad.

c) Reorientar el liderazgo, la tutoría y la asesoría académica a la escuela.

d) Centrar la atención en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje.

23. Es el espacio donde se desarrolla la comunicación y las interacciones que posibilitan el aprendizaje, un aspecto muy importante para su construcción es la claridad respecto del aprendizaje que se espera de los estudiantes:

a) Planificación del aprendizaje.

b) Ambientes de aprendizaje.

c) Trabajo colaborativo.

d) Accesoria académica.

24. Son algunos requerimientos para diseñar una planificación: A. Reconocer que los estudiantes aprenden a lo largo de la vida y se involucran en su proceso de aprendizaje.B. Incorporar temas de relevancia actual que promuevan en los estudiantes el interés por participar.C. Seleccionar estrategias didácticas que propicien la movilización de saberes, y de evaluación congruentes con los aprendizajes esperados.D. Reconocer que los referentes para su diseño son los aprendizajes esperados.E. Comprender cómo es el proceso de aprendizaje para crear estrategias efectivas de enseñanza.F. Considerar evidencias de desempeño que brinden información al docente para la toma de decisiones y continuar impulsando el aprendizaje de los estudiantes.

a) A, C, D, F

b) A, B, D, E

c) A, C, D, F

d) B, C, D, E

25. Algunas características que se deben considerar para promover el trabajo colaborativo por parte de la escuela son que:A. Sea inclusivo.B. Defina metas comunes.C. Favorezca el liderazgo compartido.D. Permita el intercambio de recursos.E. Participe toda la escuela y a la comunidad.F. Suponga tareas sencillas.

a) A, C, E, F

b) B, C, D, E

c) A, B, C, D

d) B, C, D, F

26. Para su desarrollo se requiere habilidad lectora, integrarse a una cultura escrita, comunicarse en más de una lengua, habilidades digitales y aprender a aprender:

a) Competencias para el manejo de la información.

b) Competencias para la convivencia.

c) Competencias para la vida en sociedad.

d) Competencias para el aprendizaje permanente.

27. Para el desarrollo de esta competencia se requiere enfrentar el riesgo, la incertidumbre, plantear y llevar a buen término procedimientos; administrar el tiempo, propiciar cambios y afrontar los que se presenten; tomar decisiones y asumir sus consecuencias; manejar el fracaso, la frustración y la desilusión; actuar con autonomía en el diseño y desarrollo de proyectos de vida:

a) Competencias para el manejo de situaciones.

b) Competencias para el manejo de la información.

c) Competencias para el aprendizaje permanente.

d) Competencias para la vida en sociedad.

28. Su desarrollo requiere: empatía, relacionarse armónicamente con otros y la naturaleza; ser asertivo; trabajar de manera colaborativa; tomar acuerdos y negociar con otros; crecer con los demás; reconocer y valorar la diversidad social, cultural y lingüística

a) Competencias para el manejo de situaciones.

b) Competencias para la convivencia.

c) Competencias para la vida en sociedad.

d) Competencias para el manejo de la información.

29. Para promover su desarrollo se requiere: decidir y actuar con juicio crítico frente a los valores y las normas sociales y culturales; proceder a favor de la democracia, la libertad, la paz, el respeto a la legalidad y

a los derechos humanos; participar tomando en cuenta las implicaciones sociales del uso de la tecnología; combatir la discriminación y el racismo, y crear conciencia de pertenencia a su cultura, a su país y al mundo:

a) Competencias para la vida en sociedad.

b) Competencias para la convivencia.

c) Competencias para el aprendizaje permanente.

d) Competencias para el manejo de la información.

30. Su desarrollo requiere: identificar lo que se necesita saber; aprender a buscar; identificar, evaluar, seleccionar, organizar y sistematizar información; apropiarse de la información de manera crítica, utilizar y compartir información con sentido ético:

a) Competencias para el manejo de situaciones.

b) Competencias para el manejo de la información.

c) Competencias para el aprendizaje permanente.

d) Competencias para la vida en sociedad.

31. Define el tipo de alumno que se espera formar en el transcurso de la escolaridad básica y tiene un papel preponderante en el proceso de articulación de los tres niveles (preescolar, primaria y secundaria):

a) Aprendizaje esperado.

b) Indicador de desempeño.

c) Estándar curricular.

d) Perfil de egreso.

32. Algunos rasgos del perfil de egreso de la Educación Básica son:A. Utiliza el lenguaje materno, oral y escrito para comunicarse con claridad y fluidez, e interactuar en distintos contextos sociales y culturales; además, posee herramientas básicas para comunicarse en inglés. B. Reconoce la importancia de uso adecuado de la gramática en la creación de diversos tipos de textos, sobre todo en aquellos referidos al campo de la poesía. C. Conoce y ejerce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida democrática; actúa con responsabilidad social y apego a la ley. D. Descubre y aplica las formulas aprendidas para obtener resultados en actividades propuestas en la asignatura de matemáticas y en las relacionadas con el campo de Ciencias. E. Busca, selecciona, analiza, evalúa y utiliza la información proveniente de diversas fuentes. F. Aplica sus conocimientos sobre el método científico para explicar fenómenos y situaciones de la vida natural y social que le rodea, así como de contextos más amplios. G. Conoce y valora sus características y potencialidades como ser humano; sabe trabajar de manera colaborativa; reconoce, respeta y aprecia la diversidad de capacidades en los otros, y emprende y se esfuerza por lograr proyectos personales o colectivos. H. Aprovecha los recursos tecnológicos a su alcance como medios para comunicarse, obtener información y construir conocimiento.

a) B, C, D, F, G

b) A, B, D, E, F

c) A, C, E, G, H

d) B, D, E, F, H

33. Los campos formativos para la educación básica son:A. Desarrollo físico y saludB. Lenguaje y comunicación.C. Pensamiento matemático.D. Exploración y comprensión del mundo natural y social.E. Desarrollo personal y para la convivenciaF. Desarrollo personal y social

a) A, B, E, F

b) B, D, E, F

c) A, D, E, F

d) B, C, D, E

34. En el Plan de Estudios de Educación Básica, es el campo que integra diversos enfoques disciplinares relacionados con aspectos biológicos, históricos, sociales, políticos, económicos, culturales, geográficos y científicos.

a) Exploración y comprensión del mundo natural y social

b) Exploración y conocimiento del mundo

c) Exploración de la Naturaleza y la Sociedad

d) La entidad donde vivo

35. En el Plan de Estudios de Educación Básica, es el campo de formación cuya finalidad se orienta a que los estudiantes aprendan a actuar con juicio crítico a favor de la democracia, la libertad, la paz, el respeto a las personas, a la legalidad y a los derechos humanos.

a) Expresión y apreciación artísticas

b) Desarrollo personal y para la convivencia

c) Desarrollo personal y social

d) Lenguaje y comunicación

36. En el Plan de Estudios de Educación Básica, el énfasis de este campo se plantea con base en la solución de problemas, en la formulación de argumentos para explicar sus resultados y en el diseño de estrategias y sus procesos para la toma de decisiones.

a) Lenguaje y comunicación

b) Desarrollo personal y para la convivencia

c) Pensamiento matemático

d) Exploración y comprensión del mundo natural y social

37. En el Plan de Estudios de Educación Básica, las asignaturas: educación artística y Educación Física se incluyen en el campo formativo:

a) Desarrollo Físico y Salud

b) Desarrollo personal y para la convivencia

c) Desarrollo personal y social

d) Exploración del mundo físico.

38. Una nueva gestión implica:

a) Un adecuado sistema de actualización y formación que apoye el trabajo docente.

b) Reconocer la autoridad del personal responsable de la supervisión y asesoría.

c) Una comunicación eficaz y una reorganización del colectivo escolar.

d) Responder oportunamente a las solicitudes de información de las autoridades inmediatas.

39. En el Plan de Estudios de Educación Básica, los Estándares de Gestión para la Educación Básica, se constituyen como:

a) Criterios para participar en el consejo escolar.

b) Sugerencias a considerar en el trabajo técnico.

c) Pautas para definir mecanismos de reconocimiento.

d) Normas que orientan la organización escolar

40. De acuerdo con el Plan de Estudios de Educación Básica, innovar la gestión para mejorar el logro educativo implica que:

a) El personal docente cuente con el apoyo del personal directivo para capacitarse.

b) Los alumnos participen en las decisiones relacionadas con el mejoramiento de la infraestructura.

c) La organización escolar se oriente a los aprendizajes de todos los alumnos.

d) Los padres de familia se mantengan alertas a cualquier contingencia natural.

41. De acuerdo con el Plan de Estudios de Educación Básica, serán "una unidad de apoyo próximo a la escuela, donde la gestión tendrá la visión integral de la Educación Básica y un enfoque de desarrollo regional"

a) Regiones para la Gestión de la Educación Básica (RGEB),

b) Las zonas de supervisión y apoyo para la Educación Básica.

c) Las asesoras técnico pedagógicas de la Educación Básica.

d) Oficinas concentradoras de datos de la operación escolar.

42. Es la estrategia emprendida por el Gobierno Federal cuyo propósito se orienta a fortalecer el aprendizaje de los alumnos, brindar igualdad de oportunidades para aprender, y apoyar a las madres trabajadoras y las familias uniparentales al ofrecerles a sus hijos un espacio educativo de calidad y seguro.

a) Las escuelas multigrado

b) Las escuelas de tiempo completo

c) Los albergues escolares indígenas

d) Las escuelas de guarda y custodia

43. Es un marco de referencia internacional que permite conocer el nivel de desempeño de los alumnos que concluyen la Educación Básica, y evalúa algunos de los conocimientos y habilidades necesarios que deben tener para desempeñarse de forma competente en la sociedad del conocimiento.

a) El Programa de Intercambio Intercultural bilingüe para alumnos de escuelas oficiales estatales.

b) El Programa Nacional de Becas a alumnos destacados por su aprovechamiento escolar.

c) El Plan Nacional de Apoyo a los grupos con alta vulnerabilidad social y educativa.

d) El Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos de la OCDE (PISA, por sus siglas en inglés)

44. Las habilidades superiores del pensamiento son herramientas para: A. Mejorar la memoriaB. Solucionar problemasC. Recordar hechosD. Pensar críticamenteE. Distinguir objetosF. Manejar informaciónG. Mostrar afecto

a) A, C, G

b) B, D, F

c) A, B, C

d) B, C, G

45. Es un elemento sustantivo de la práctica docente para potenciar el aprendizaje de los estudiantes hacia el desarrollo de competencias.

a) La investigación

b) La evaluación

c) La planificación

d) La sistematización

46. Cuando el maestro se pregunta: ¿De qué manera pondrán en práctica la movilización de saberes para lograr los aprendizajes y qué desempeños los harán evidentes?, se encuentra en el momento de:

a) Planeación del trabajo

b) Diseño de actividades

c) Evaluación del avance

d) Organización del grupo

47. Es uno de los aspectos importantes que forman parte del ambiente de aprendizaje:

a) La distribución del mobiliario y el equipo del aula.

b) La participación de los padres de familia.

c) Los contenidos de aprendizaje de las asignaturas.

d) Las interacciones entre los estudiantes y el maestro.

48. Sugieren a los docentes estrategias didácticas que incorporan los objetivos de aprendizaje, los libros de texto y demás recursos existentes dentro y fuera del aula.

a) Planes de clase

b) Inventario de recursos

c) Portafolio de evidencias

d) Lista de cotejo

49. Permiten promover la interacción y el desarrollo de las habilidades digitales, el aprendizaje continuo y el logro de la autonomía de los estudiantes.

a) Los libros de texto

b) Los programas de estudio

c) Los equipos de cómputo

d) Objetos de aprendizaje (Odas).

50. Son referentes de evaluación que permiten dar seguimiento y apoyo cercano a los logros de aprendizaje de sus estudiantes.

a) Los estándares curriculares

b) Los aprendizajes esperados

c) Los objetivos de aprendizaje

d) Los contenidos programáticos

51. Es la evaluación cuya finalidad es tomar decisiones relacionadas con la acreditación:

a) Diagnóstica

b) Intermedia

c) Sumativa

d) Formativa

52. Es la evaluación orientada a que los alumnos conozcan y valoren sus procesos de aprendizaje y sus actuaciones, y cuenten con bases para mejorar su desempeño.

a) Autoevaluación

b) Coevaluación

c) Heteroevaluación

d) Diagnostica

53. Fincan las bases para que los institutos de evaluación de cada entidad federativa diseñen instrumentos y perfeccionen los métodos de la evaluación formativa.

a) Los aprendizajes esperados

b) Los contenidos de aprendizaje

c) Los objetivos de aprendizaje

d) Los estándares curriculares

54. Actualmente se le concibe como la base del aprendizaje permanente:

a) La habilidad lectora

b) La habilidad motora

c) La habilidad auditiva

d) La memoria visual

55. Es el tipo de evaluación que representa una oportunidad para compartir estrategias de aprendizaje y aprender juntos:

a) Autoevaluación

b) Coevaluación

c) Heteroevaluación

d) Estandarización

56. Algunos instrumentos que deberán usarse para obtener evidencias son:A. Exámenes bimestrales oralesB. Rúbrica o matriz de verificación.C. Pruebas de desempeño semestralesD. Listas de cotejo o control.E. Producciones escritas y gráficas.

a) A, C, E

b) A, B, C

c) B, D, E

d) B, C, E

57. Para atender a los alumnos con discapacidad es necesario que se identifiquen:

a) Las adecuaciones curriculares

b) Los contenidos relevantes

c) Los aprendizajes nodales

d) Las barreras para el aprendizaje

58. Para asegurar que las escuelas sean espacios en donde la convivencia se fundamenta en los derechos humanos y el respeto a la dignidad humana, en donde los alumnos, independientemente de sus condiciones, se desarrollen intelectual, social, emocional, y físicamente, es necesario que:

a) Los docentes desarrollen empatía hacia las formas culturales y necesidades de los alumnos que

pueden ser distintas a sus concepciones.

b) Los alumnos desarrollen las habilidades sociales necesarias para convivir en un ambiente

caracterizado por el respeto y la honestidad.

c) Los maestros conozcan los contenidos programáticos para diseñar experiencias de aprendizaje que

amplíen sus conocimientos previos.

d) Los alumnos cuenten con la ayuda del docente, su madre y su padre o de los familiares adultos a

quienes corresponde su cuidado y atención.

59. Los temas de relevancia social contribuyen a la formación crítica, responsable y participativa de los alumnos en la sociedad y se refieren entre otros temas, a:A. La equidad de géneroB. Los principales exponentes del arte.C. La educación para la paz y los derechos humanosD. La educación ambiental para la sustentabilidadE. Características culturales de la familia nuclearF. La prevención de la violencia escolar (bullying)G. La educación del consumidorH. El cuidado responsable de las mascotas 1. La organización de actividades físicasI. La organización de actividades físicas

a) B, E, F, H, I

b) A, B, E, H, I

c) A, C, D, F, G

d) B, E, F, G, H

60. Vista la evaluación desde el enfoque formativo, debe conducir a:

a) Identificar a los alumnos que van a repetir el grado escolar.

b) El mejoramiento del aprendizaje y a un mejor desempeño del docente.

c) Reconocer las modificaciones pertinentes a los libros de texto

d) Sugerir cambios a los contenidos de las asignaturas de cada grado.

61. Es la evaluación que dirige y aplica el docente y contribuye al mejoramiento de los aprendizajes de los estudiantes, pues a partir de los resultados es posible crear oportunidades de aprendizaje y mejorar la práctica docente.

a) Autoevaluación

b) Intermedia

c) Sumativa

d) Heteroevaluación

62. La Cartilla de Educación Básica, a diferencia de la boleta de calificaciones considera:

a) Una visión cuantitativa y cualitativa del progreso de los alumnos.

b) El registro numérico de los avances logrados en el aprendizaje.

c) La comparación del aprovechamiento a lo largo de la educación.

d) Una visión compartida de los avances logrados por los alumnos.

63. Ofrecer una educación pertinente e inclusiva implica:

a) Respetar el contexto cultural que rodean a los alumnos.

b) Asegurar que todos los alumnos aprendan lo previsto.

c) Reconocer la diversidad que existe en nuestro país.

d) Garantizar un ambiente democrático en el aula.

64. La aplicación de la Cartilla de Educación Básica reconoce la necesidad de realizar registros que permitan:

a) Solicitar ayudas específicas a los padres de familia.

b) Identificar oportunamente a los alumnos que van a reprobar.

c) Detectar barreras de aprendizaje en el desarrollo de contenidos

d) Trazar trayectos de atención personalizada para los alumnos.

65. Se menciona que en la escuela, desde la perspectiva actual, y con el fin de promover normas que regulen la convivencia, es necesario que el personal y los alumnos establezcan vínculos entre los derechos y las responsabilidades, y delimiten el ejercicio del poder y de la autoridad en la escuela con la participación de la familia, es necesario:

a) Vincular la participación de la comunidad en las actividades.

b) Promover la creación de consejos escolares de participación.

c) Renovar el pacto entre los diversos actores educativos.

d) Propiciar la participación de las madres y los padres de familia.

66. Al identificar las barreras para el aprendizaje es posible que en la escuela y las aulas:A. Se combatan actitudes de discriminaciónB. Se adecue el mobiliario escolarC. Se creen oportunidades de aprendizajeD. Se diseñen materiales de apoyo diversosE. Exista accesibilidad, participación, autonomíaF. Se promueva la confianza en sí mismosG. Se construyan rampas de acceso y para el juego

a) A, B, D, G

b) A, C, E, F

c) B, C, D, G

d) B, D, E, F

67. Cuando en la elaboración de las normas escolares participan los alumnos, e incluso sus familias, se convierten en:

a) Compromisos establecidos de manera unilateral que favorece el autoritarismo, la heteronomía y la

libertad.

b) Reglas heterónomas que regulan la convivencia del espacio escolar ante las cuales se exige respeto y

cumplimiento.

c) Un compromiso compartido que favorece el respeto, y se fortalece la autoestima, la autorregulación

y la autonomía.

d) Derechos inalienables que todos los alumnos deben ejercer y respetar para garantizar una

convivencia armónica.

68. Algunas características del liderazgo y que es necesario impulsar en las escuelas, son:A. La visión de futuro.B. La oportunidad de las decisionesC. La innovación para la transformación.D. La regulación de las emocionesE. El fortalecimiento de la gestión

a) A, C, E

b) A, B, D

c) B, D, E

d) B, C, D

69. Se concibe como el conjunto de alternativas de atención individualizada que parte de un diagnóstico:

a) La asesoría

b) La formación

c) La nivelación

d) La tutoría

70. Es el acompañamiento que se da a los docentes para que comprendan e implementen las nuevas propuestas curriculares.

a) El seguimiento

b) La asesoría

c) La comprensión

d) La tutoría

71. Cuando se habla de: la tutoría y la asesoría académica a la escuela; Reorientar el liderazgo; Renovar el pacto entre el estudiante, el docente, la familia y la escuela; estamos haciendo referencia a:

a) Estándares curriculares

b) Contenidos de aprendizaje

c) Principios pedagógicos

d) Rasgos del perfil

72. Es conveniente la revisión periódica de las normas del salón de clases y de la escuela para:

a) Que los alumnos conozcan más ampliamente sus características como texto informativo.

b) Fomentar una cultura democrática en donde el eje rector de la convivencia es la legalidad.

c) Determinar cuáles son funcionales, no lesionan a nadie y apoyan el trabajo colaborativo.

d) Mostrar a los alumnos la forma como se elaboran las leyes en la Cámara de Diputados.

73. Uno de los grandes retos que enfrenta la asesoría a docentes es:

a) La resignificación de conceptos y prácticas.

b) El tiempo disponible del personal docente.

c) La saturación de actividades administrativas.

d) La formación inicial del personal docente.

74. Es importante que los alumnos reconozcan y valoren que acatar la norma, no es someterse a una orden de la autoridad sino:

a) Una circunstancia necesaria para mantener la disciplina y el orden en la escuela, sobre todo a la hora

del recreo.

b) Una condición necesaria para respetar y cumplir con las responsabilidades personales en la

comunidad escolar.

c) Una condición para que aprendan a comportarse como personas adultas e inteligentes en los

diferentes espacios públicos.

d) Una condición fundamental para evitar problemas que surgen por el mal comportamiento de

algunos alumnos desordenados.

75. Lograr el perfil de egreso es resultado del alcance paulatino y sistemático de:

a) Los objetivos de enseñanza y las metas de aprendizaje.

b) El desarrollo de las habilidades superiores del pensamiento.

c) Los aprendizajes esperados y los Estándares Curriculares.

d) Los contenidos programáticos y los indicadores de evaluación.

76. Se integra con la enseñanza del Español como segunda lengua, cumpliendo el mandato constitucional de ofrecer una educación intercultural y bilingüe, y de avanzar hacia la construcción de una nación plural.

a) La lengua francesa

b) La lengua española

c) La lengua inglesa

d) La lengua indígena

77. Para avanzar en el desarrollo del pensamiento matemático en la primaria y secundaria, el estudio se orienta a:

a) Aprender a resolver y formular preguntas en que sea útil la herramienta matemática.

b) Aprender a través de diversos ejercicios las fórmulas para obtener áreas y perímetros.

c) Descubrir diversos procedimientos a través del desarrollo del pensamiento inductivo.

d) Resolver retos relacionados con el resto de las asignaturas del programa.

78. Es la asignatura en donde uno de sus ejes prioritarios es la cultura de la prevención:

a) Geografía

b) Cuidado de la salud

c) Ciencias Naturales

d) Educación Física

79. Es la asignatura que tiene como objeto de estudio a la sociedad:

a) Formación Cívica y Ética

b) Geografía

c) Español

d) Historia

80. Algunos indicadores de desempeño para los docentes en el uso de las TIC son:A. Utilizar modelos y simulaciones para explorar algunos temas.B. Hacer uso ético, seguro y responsable de Internet y herramientas digitalesC. Impulsar el desarrollo y la utilización de tecnologías de la información y la comunicación en la escuela.D. Desarrollar investigaciones o proyectos para resolver problemas auténticos y/o preguntas significativas.E. Ajusta el modelo educativo con materiales educativos digitales interactivos, materiales de Enciclomedia y modelos de uso didáctico.F. Utilizar las redes sociales y participar en redes de aprendizaje aplicando las reglas de etiqueta digital.G. Se integra a una estrategia de acompañamiento que incluye la capacitación y la certificación de las competencias digitales docentes.

a) A, C, E, G

b) A, B, D, F

c) B, C, E, G

d) C, D, E, F

81. La estrategia HDT considera los siguientes componentes:A. JurídicoB. PedagógicoC. AntropológicoD. GestiónE. AcompañamientoF. PsicológicoG. Conectividad e infraestructura

a) B, D, E, G

b) A, B, C, D

c) A, E, F, G

d) B, C, F, G

82. Es el componente de la estrategia HDT que hace referencia al desarrollo de materiales: objetos de aprendizaje, planeaciones de clase sugeridas y reactivos que faciliten el manejo de los estándares planteados en los programas de estudio.

a) Psicológico

b) Pedagógico

c) Jurídico

d) Antropológico

83. Es el componente de la estrategia HDT cuyo objetivo es organizar, sistematizar y compartir la información en el programa HDT (aula, escuela, estado y federación).

a) Acompañamiento

b) Gestión

c) Antropológico

d) Pedagógico

84. Innovar la gestión para mejorar el logro educativo implica que:

a) La sociedad de alumnos participen intensamente en las actividades cívicas.

b) La escuela centra su atención en la eliminación del rezago y la reprobación.

c) La organización escolar se oriente a los aprendizajes de todos los alumnos.

d) El personal directivo orienta sus actividades al diseño de cursos de capacitación.

85. Su práctica favorece el desarrollo de la capacidad de observación, atención, concentración, análisis y espíritu crítico, además de generar reflexión y diálogo.

a) La matemática

b) La geometría

c) El juego

d) La lectura

86. Las prácticas sociales del lenguaje en la asignatura de Lengua Indígena se organizan en cuatro ámbitos que son:A. La familia y comunidad.B. Instructivo para la elaboración de manualidadesC. La tradición oral, los testimonios históricos y la literatura.D. La vida intercomunitaria y la relación con otros pueblos.E. Leer poesía en voz altaF. Los documentos personales que dan identidad.G. El estudio y la difusión del conocimiento.

a) A, C, D, G

b) B, C, E, F

c) B, E, F, G

d) C, D, E, F

87. Convertir al lenguaje en un contenido curricular exige que los alumnos de educación indígena:

a) Asuman posturas y compromisos éticos vinculados con su desarrollo personal y social, teniendo

como marco de referencia los derechos humanos y la democracia.

b) Reflexionen sobre su lengua y las regulaciones socioculturales en los usos del lenguaje en contextos

de interacción significativos para su aprendizaje.

c) Desarrolle conocimientos, habilidades, actitudes y valores que facilitan la búsqueda de respuestas a

las interrogantes del mundo actual.

d) Valoren los componentes naturales de la superficie terrestre, la biodiversidad, la dinámica de la

población mediante los componentes sociales y culturales.

88. Son propósitos de creación de la asignatura de Lengua Indígena:A. Fomentar vínculos de diálogo, reflexión y acción para fortalecer la interrelación de los estudiantes en cada grupo.B. Potenciar la sensibilidad, la iniciativa, la curiosidad, la espontaneidad, y la creatividad, para que expresen sus sentimientos y experimenten sensaciones de logro.C. Promover, como política educativa, el cumplimiento del mandato constitucional en relación con los derechos de los pueblos indígenas en la práctica escolar.D. Legitimar las lenguas indígenas en las instituciones educativas de cualquier nivel, coadyuvando a su respeto y la ampliación de sus funciones sociales en el ámbito público y en las instituciones no tradicionales.E. Favorecer el desarrollo de actitudes y los procesos de la construcción de la identidad personal y de las competencias emocionales y sociales.F. Generar acciones que permitan ampliar la participación social de los pueblos indígenas en la construcción de una propuesta educativa y en la difusión del valor positivo de la diversidad lingüística y cultural.

a). A, B, E

b). A, B, C

c). C, D, F

d). B, E, F

89. La diversidad y el multilingüismo, característicos de la Educación Indígena, obligan a que para el desarrollo de los programas de estudio se creen:

a) Adecuaciones curriculares

b) Espacios multilingües

c) Estándares curriculares

d) Marcos curriculares

90. Para la educación primaria, las asignaturas que pertenecen al campo de formación de Lenguaje y comunicación son:

a) Exploración de la Naturaleza y la Sociedad, y Formación Cívica y Ética.

b) Ciencias Naturales, Geografía e Historia.

c) Educación Artística y Lengua materna.

d) Español, lengua indígena y segunda lengua.

91. Su estudio se orienta a aprender a resolver y formular preguntas en que sea útil esta herramienta. Adicionalmente, se enfatiza la necesidad de que los alumnos justifiquen la validez de los procedimientos y resultados que encuentren, mediante el uso de este lenguaje.

a) Exploración y comprensión del mundo natural y social.

b) Matemáticas en educación primaria y secundaria.

c) La entidad donde vivo, geografía e historia.

d) Ciencias naturales en primaria, Ciencias en secundaria.

92. ¿A qué Campo de Formación para la Educación Básica pertenecen las asignaturas: Ciencias Naturales, Geografía e Historia?

a) Exploración y comprensión del mundo natural y social

b) Lenguaje y comunicación.

c) Pensamiento matemático.

d) Desarrollo personal y para la convivencia.

93. Son pautas que definen cómo deben ser las prácticas y las relaciones de cada actor escolar: directivos, maestros, alumnos, padres de familia y otros actores sociales.

a) Estándares de Competencia Directiva en Planeación Estratégica.

b) Estándares para la Planeación y la Participación de los Padres en la Escuela.

c) Estándares de Gestión para la Educación Básica.

d) Estándares de Fomento al Perfeccionamiento Pedagógico.

94. Su estudio se orienta a aprender a resolver y formular preguntas en que sea útil esta herramienta. Adicionalmente, se enfatiza la necesidad de que los alumnos justifiquen la validez de los procedimientos y resultados que encuentren, mediante el uso de este lenguaje.

a) Exploración y comprensión del mundo natural y social.

b) Matemáticas en educación primaria y secundaria.

c) La entidad donde vivo, geografía e historia.

d) Ciencias naturales en primaria, Ciencias en secundaria.

95. ¿A qué se refiere el enfoque formativo de la evaluación de los aprendizajes, de acuerdo con el Plan de estudios 2011 Educación Básica?

a) A que la educación básica es un proceso que se desarrolla a lo largo de los cuatro periodos escolares

y que no habrá repetición.

b) A que los juicios sobre los aprendizajes obtenidos busquen tomar decisiones que permitan mejorar

el desempeño de los estudiantes.

c) A que es imprescindible la participación de todos los actores de la educación para lograr mejores

resultados educativos.

d) A que los juicios sobre los aprendizajes obtenidos permitan tomar decisiones sobre la

acreditación/no acreditación de los alumnos.

96. Una condición indispensable para que la evaluación formativa sea parte del proceso de aprendizaje es que...

a) Valore los logros obtenidos por los estudiantes en lugar de sus carencias y ponga el énfasis en el

aprendizaje.

b) Sea incorporada por el docente como parte del proceso educativo desde el momento de la

planificación.

c) Los alumnos participen en la valoración del aprendizaje mediante la autoevaluación y la

coevaluación.

d) El docente informe a alumnos y familiares lo que se espera que aprendan y los criterios de

evaluación.

97. El trabajo colaborativo que la escuela promueva debe tener en cuenta características como...

a) La definición de metas comunes, la inclusión y el intercambio de recursos.

b) La comunicación, la interacción maestro-alumno, la confianza y los valores.

c) La colaboración entre la escuela y la familia y los ambientes de aprendizaje.

d) El uso de recursos educativos y la incorporación de las habilidades digitales.

98. ¿Qué aspecto debe considerar el docente para decidir cómo continuar impulsando el aprendizaje de sus estudiantes?

a) Que plantee verdaderos desafíos intelectuales a sus alumnos.

b) Las evidencias que obtenga sobre el desempeño de sus alumnos.

c) La organización de diferentes formas de desarrollar las actividades de aprendizaje.

d) Que genere ambientes de trabajo colaborativo y experiencias significativas.

NORMAS JURIDICAS

1. RIEB significa:

a) Reforma Integral de la Educación Básica.

b) Renovación Inicial de la Educación Básica.

c) Renovación Integral de la Evaluación.

d) Reunión intersectorial de Educación Básica.

2. La puesta en marcha de RIEB distingue, como punto de partida. A. Una proyección de lo que queremos que sea el país, mediante el esfuerzo educativo.B. Fortalecer los procesos de evaluación, transparencia y rendición de cuentas, en las escuelas para mejorar su desempeño.C. El reconocimiento de que la Educación Básica sienta las bases de lo que los mexicanos buscamos entregar a nuestros hijos.D. Las reformas realizadas anteriormente encaminadas a mejorar e innovar prácticas y propuestas pedagógicas.

a) A, B

b) B, C

c) A, C

d) C, D

3. De acuerdo con el Plan de estudios 2011, elevar la calidad de la educación implica:

a) Mejorar el desempeño de alumnos, docentes, directivos y supervisores.

b) Mejorar el desempeño de todos los componentes del sistema educativo.

c) Invertir recursos para mejorar la planta física y el mobiliario.

d) Promover que en las escuelas se ponga en práctica la evaluación.

4. Para lograr que se mejore la calidad de la educación es indispensable:

a) Fortalecer los procesos de organización, evaluación y gestión de las escuelas.

b) Garantizar la asistencia y permanencia de las niñas y los niños en las escuelas.

c) Fortalecer los procesos de evaluación, transparencia y rendición de cuentas.

d) Intensificar la participación de los padres de familia en la tarea escolar.

5. Fue el documento a partir del cual se inició una profunda transformación de la educación:

a) El Plan y los programas de estudios 2011. Educación Básica.

b) Informe de Evaluación Nacional del Logro Académico Escolar.

c) La Alianza por la Calidad de la Educación Básica.

d) El Acuerdo Nacional para la Modernización de la Educación Básica.

6. Con la publicación del Acuerdo Nacional para la Modernización de la Educación Básica en 1992, se dio inicio a: A. La reorganización del sistema educativo nacional.B. La profesionalización de los maestros y a las autoridades educativas.C. Reformas encaminadas a mejorar e innovar prácticas y propuestas pedagógicas.D. Estrategias orientadas a mejorar la gestión de la educación.E. Modernizar la infraestructura y el equipamiento de los planteles escolares.F. Mecanismos orientados a favorecer el desarrollo de competencias para la vida.

a) B, E, F

b) A, B, F

c) B, C, E

d) A, C, D

7. Fortalecer los procesos de evaluación, transparencia y rendición de cuentas, busca identificar:

a) Los logros obtenidos en el desempeño escolar de los alumnos al abordar los contenidos de las

asignaturas.

b) Los avances y las oportunidades de mejora para contar con una educación cada vez de mayor

calidad.

c) Las estrategias idóneas para mejorar el desempeño del personal docente en su proceso de

enseñanza.

d) Los propósitos educativos que requieren atención especial y tomar las medidas pertinentes para

avanzar.

8. Con la promulgación del Artículo 3° en 1917 y la creación de la Secretaría de Educación Pública en 1921, la educación y el sistema educativo se consolidaron como:

a) Una institución social encargada de la formación integral de los más jóvenes.

b) Un motor poderoso y constante para el desarrollo de la sociedad mexicana.

c) La clave para lograr que la sociedad avance hacia una forma de vida democrática.

d) Instituciones sociales fundamentadas en los valores democráticos y nacionales.

9. La Reforma Integral de la Educación Básica es:

a) Una política pública

b) Una innovación escolar

c) Un compromiso federal

d) Una propuesta estatal

10. El objetivo de la Reforma Integral de la Educación Básica se orienta a:

a) Consolidar un modelo educativo fundamentado en la formación de ciudadanos.

b) Establecer parámetros que permitan asegurar el aprovechamiento escolar de los alumnos.

c) Favorecer el desarrollo de competencias para la vida y el logro del perfil de egreso.

d) Garantizar trayectos formativos para la población menor de 15 años y mayor de 3.

11. La Reforma Integral de la Educación Básica es una política pública cuyo objetivo es favorecer el desarrollo de competencias para la vida y el logro del perfil de egreso, a partir de:

a) La actualización periódica del Plan, los programas de estudio y los materiales de cada nivel de la

educación básica.

b) La elaboración de materiales didácticos creativos e innovadores que buscan mejorar el desempeño

escolar de los alumnos.

c) Los aprendizajes esperados y el establecimiento de Estándares Curriculares, de Desempeño Docente

y de Gestión.

d) La incorporación de tecnologías informáticas y de comunicación acordes al Plan y los programas de

estudio.

12. Los materiales de la RIEB se diseñaron con el fin de:

a) Brindar ediciones revisadas de libros de texto y apoyos didácticos.

b) Asegurar el manejo del enfoque planteado en los programas de estudio.

c) Ofrecer materiales innovadores a los alumnos de la educación básica.

d) Mejorar la propuesta editorial que fortalece la forma de enseñar.

13. Algunos lineamientos establecidos para el diseño de los materiales de la RIEB son:A. Las actividades se orientan a ejercitar lo aprendido.B. Las actividades se orientan al desarrollo de competencias.C. Se propicia la formalización de los conocimientos.D. Los temas desarrollados visualizan aspectos globalizados.E. Tipografía adecuada para las capacidades lectoras de cada nivel y grado.F. El empleo de una metodología abierta a través de áreas de trabajo.

a) A, D, F

b) B, C, E

c) A, C, D

d) B, D, F

14. El Plan de estudios 2011. Educación Básica es una norma pedagógica que se propone:

a) Asegurar que la población de 3 a 16 años de edad disponga de condiciones pedagógicas que mejore

su desempeño escolar.

b) Fortalecer la formación integral y el espíritu nacionalista de los alumnos, de los maestros y los padres

de familia.

c) Contribuir a la formación del ciudadano democrático, crítico y creativo que requiere la sociedad

mexicana en el siglo XXI.

d) Brindar al personal docente opciones metodológicas eficaces para favorecer el logro de los

aprendizajes esperados en los programas.

15. Cuando el Plan de Estudio 2011 hace referencia a que los alumnos construyan su identidad personal y nacional para que valoren su entorno, y vivan y se desarrollen como personas plenas, hace referencia a su dimensión:

a) Nacional

b) Global

c) Pedagógica

d) Filosófica

16. Cuando el Plan de Estudio 2011 hace referencia al desarrollo de competencias que forman al ser universal para hacerlo competitivo como ciudadano del mundo, responsable y activo, capaz de aprovechar los avances tecnológicos y aprender a lo largo de su vida, se aborda desde su dimensión:

a) Nacional

b) Mundial

c) Global

d) Disciplinar

17. Son componentes del sistema educativo:

a) Las escuelas, las autoridades federales, estatales, municipales y educativas, así como el mobiliario y

equipo que funciona en escuelas y oficinas.

b) La planeación del servicio educativo, así como el seguimiento y evaluación del desempeño del

personal directivo, docente y de los alumnos que asisten.

c) Las diferentes dependencias encargadas de otorgar y administrar los recursos humanos, materiales y

financieros otorgados a las diversas escuelas.

d) El personal docente, los estudiantes, padres y madres de familia, tutores, autoridades, los materiales

de apoyo y, el Plan y los programas de estudio.

18. El Plan de Estudio 2011 propone que la evaluación sea una fuente de aprendizaje y permita detectar el rezago escolar de manera temprana a fin de que:

a) La escuela desarrolle estrategias de atención y retención que garanticen que los alumnos sigan

aprendiendo y permanezcan en el sistema educativo durante su trayecto formativo.

b) Las diferentes dependencias encargadas de otorgar y administrar los recursos humanos, materiales y

financieros otorgados a las diversas escuelas dispongan de información confiable.

c) Los alumnos dispongan de materiales didácticos que favorezcan el desarrollo de sus habilidades

mentales superiores y despierten su interés y curiosidad por el conocimiento científico.

d) Los alumnos y maestros al conocer los resultados obtenidos se asuman responsables de los

resultados y en colectivo diseñen estrategias de atención diversificada para elevar su desempeño.

19. Es el documento rector que define las competencias para la vida, el perfil de egreso, los Estándares Curriculares y los aprendizajes esperados que constituyen el trayecto formativo de los estudiantes de Educación Básica:

a) El programa de fortalecimiento escolar.

b) El programa de estudio de cada asignatura.

c) El Plan de Estudios 2011. Educación Básica.

d) Los libros de texto de cada asignatura.

20. La equidad en la Educación Básica implica:

a) Considerar que los profesores brindarán los conocimientos y herramientas para resolver los

problemas que afectan la vida cotidiana de los alumnos que cursan la educación básica.

b) Reconocer que los alumnos son responsables de sus acciones y actitudes para continuar

aprendiendo y por ende es importante ayudarles a valorar sus capacidades.

c) Considerar que la diversidad que existe en la sociedad se manifieste en las escuelas a través de la

variedad lingüística, social, cultural, de las comunidades educativas.

d) Implica favorecer la construcción de la identidad personal y social de los alumnos, para que convivan

en un entorno saludable y se desarrolle como personas plenas y tolerantes.21. Son principios pedagógicos:A. Centrar la atención en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje B. Promover el aprendizaje autónomo. C. Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje. D. Evaluar para aprender.

E. Avanzar hacia el logro de metas educativas. F. Favorecer la inclusión para atender a la diversidad. G. La tutoría y la asesoría académica en la escuela. H. Valorar el patrimonio cultural e histórico de México

a) A, B, E, G y H

b) B, D, E, F y H

c) B, C, E, G y H

d) A, C, D, F y G

22. Es necesario tomar en cuenta que los alumnos cuentan con conocimientos, creencias y suposiciones sobre lo que se espera que aprendan acerca del mundo que les rodea, las relaciones entre las personas y las expectativas de su comportamiento. ¿A qué principio se está aludiendo?

a) Poner énfasis en el desarrollo de competencias y los aprendizajes esperados.

b) Usar la evaluación educativa para favorecer el aprendizaje y la equidad.

c) Reorientar el liderazgo, la tutoría y la asesoría académica a la escuela.

d) Centrar la atención en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje.

23. Es el espacio donde se desarrolla la comunicación y las interacciones que posibilitan el aprendizaje, un aspecto muy importante para su construcción es la claridad respecto del aprendizaje que se espera de los estudiantes:

a) Planificación del aprendizaje.

b) Ambientes de aprendizaje.

c) Trabajo colaborativo.

d) Accesoria académica.

24. Son algunos requerimientos para diseñar una planificación: A. Reconocer que los estudiantes aprenden a lo largo de la vida y se involucran en su proceso de aprendizaje.B. Incorporar temas de relevancia actual que promuevan en los estudiantes el interés por participar.C. Seleccionar estrategias didácticas que propicien la movilización de saberes, y de evaluación congruentes con los aprendizajes esperados.D. Reconocer que los referentes para su diseño son los aprendizajes esperados.E. Comprender cómo es el proceso de aprendizaje para crear estrategias efectivas de enseñanza.F. Considerar evidencias de desempeño que brinden información al docente para la toma de decisiones y continuar impulsando el aprendizaje de los estudiantes.

a) A, C, D, F

b) A, B, D, E

c) A, C, D, F

d) B, C, D, E

25. Algunas características que se deben considerar para promover el trabajo colaborativo por parte de la escuela son que:

A. Sea inclusivo.B. Defina metas comunes.C. Favorezca el liderazgo compartido.D. Permita el intercambio de recursos.E. Participe toda la escuela y a la comunidad.F. Suponga tareas sencillas.

a) A, C, E, F

b) B, C, D, E

c) A, B, C, D

d) B, C, D, F

26. Para su desarrollo se requiere habilidad lectora, integrarse a una cultura escrita, comunicarse en más de una lengua, habilidades digitales y aprender a aprender:

a) Competencias para el manejo de la información.

b) Competencias para la convivencia.

c) Competencias para la vida en sociedad.

d) Competencias para el aprendizaje permanente.

27. Para el desarrollo de esta competencia se requiere enfrentar el riesgo, la incertidumbre, plantear y llevar a buen término procedimientos; administrar el tiempo, propiciar cambios y afrontar los que se presenten; tomar decisiones y asumir sus consecuencias; manejar el fracaso, la frustración y la desilusión; actuar con autonomía en el diseño y desarrollo de proyectos de vida:

a) Competencias para el manejo de situaciones.

b) Competencias para el manejo de la información.

c) Competencias para el aprendizaje permanente.

d) Competencias para la vida en sociedad.

28. Su desarrollo requiere: empatía, relacionarse armónicamente con otros y la naturaleza; ser asertivo; trabajar de manera colaborativa; tomar acuerdos y negociar con otros; crecer con los demás; reconocer y valorar la diversidad social, cultural y lingüística

a) Competencias para el manejo de situaciones.

b) Competencias para la convivencia.

c) Competencias para la vida en sociedad.

d) Competencias para el manejo de la información.

29. Para promover su desarrollo se requiere: decidir y actuar con juicio crítico frente a los valores y las normas sociales y culturales; proceder a favor de la democracia, la libertad, la paz, el respeto a la legalidad y a los derechos humanos; participar tomando en cuenta las implicaciones sociales del uso de la tecnología; combatir la discriminación y el racismo, y crear conciencia de pertenencia a su cultura, a su país y al mundo:

a) Competencias para la vida en sociedad.

b) Competencias para la convivencia.

c) Competencias para el aprendizaje permanente.

d) Competencias para el manejo de la información.

30. Su desarrollo requiere: identificar lo que se necesita saber; aprender a buscar; identificar, evaluar, seleccionar, organizar y sistematizar información; apropiarse de la información de manera crítica, utilizar y compartir información con sentido ético:

a) Competencias para el manejo de situaciones.

b) Competencias para el manejo de la información.

c) Competencias para el aprendizaje permanente.

d) Competencias para la vida en sociedad.

31. Define el tipo de alumno que se espera formar en el transcurso de la escolaridad básica y tiene un papel preponderante en el proceso de articulación de los tres niveles (preescolar, primaria y secundaria):

a) Aprendizaje esperado.

b) Indicador de desempeño.

c) Estándar curricular.

d) Perfil de egreso.

32. Algunos rasgos del perfil de egreso de la Educación Básica son:A. Utiliza el lenguaje materno, oral y escrito para comunicarse con claridad y fluidez, e interactuar en distintos contextos sociales y culturales; además, posee herramientas básicas para comunicarse en inglés. B. Reconoce la importancia de uso adecuado de la gramática en la creación de diversos tipos de textos, sobre todo en aquellos referidos al campo de la poesía. C. Conoce y ejerce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida democrática; actúa con responsabilidad social y apego a la ley. D. Descubre y aplica las formulas aprendidas para obtener resultados en actividades propuestas en la asignatura de matemáticas y en las relacionadas con el campo de Ciencias. E. Busca, selecciona, analiza, evalúa y utiliza la información proveniente de diversas fuentes. F. Aplica sus conocimientos sobre el método científico para explicar fenómenos y situaciones de la vida natural y social que le rodea, así como de contextos más amplios. G. Conoce y valora sus características y potencialidades como ser humano; sabe trabajar de manera colaborativa; reconoce, respeta y aprecia la diversidad de capacidades en los otros, y emprende y se esfuerza por lograr proyectos personales o colectivos. H. Aprovecha los recursos tecnológicos a su alcance como medios para comunicarse, obtener información y construir conocimiento.

a) B, C, D, F, G

b) A, B, D, E, F

c) A, C, E, G, H

d) B, D, E, F, H

33. Los campos formativos para la educación básica son:A. Desarrollo físico y saludB. Lenguaje y comunicación.C. Pensamiento matemático.D. Exploración y comprensión del mundo natural y social.

E. Desarrollo personal y para la convivenciaF. Desarrollo personal y social

a) A, B, E, F

b) B, D, E, F

c) A, D, E, F

d) B, C, D, E

34. En el Plan de Estudios de Educación Básica, es el campo que integra diversos enfoques disciplinares relacionados con aspectos biológicos, históricos, sociales, políticos, económicos, culturales, geográficos y científicos.

a) Exploración y comprensión del mundo natural y social

b) Exploración y conocimiento del mundo

c) Exploración de la Naturaleza y la Sociedad

d) La entidad donde vivo

35. En el Plan de Estudios de Educación Básica, es el campo de formación cuya finalidad se orienta a que los estudiantes aprendan a actuar con juicio crítico a favor de la democracia, la libertad, la paz, el respeto a las personas, a la legalidad y a los derechos humanos.

a) Expresión y apreciación artísticas

b) Desarrollo personal y para la convivencia

c) Desarrollo personal y social

d) Lenguaje y comunicación

36. En el Plan de Estudios de Educación Básica, el énfasis de este campo se plantea con base en la solución de problemas, en la formulación de argumentos para explicar sus resultados y en el diseño de estrategias y sus procesos para la toma de decisiones.

a) Lenguaje y comunicación

b) Desarrollo personal y para la convivencia

c) Pensamiento matemático

d) Exploración y comprensión del mundo natural y social

37. En el Plan de Estudios de Educación Básica, las asignaturas: educación artística y Educación Física se incluyen en el campo formativo:

a) Desarrollo Físico y Salud

b) Desarrollo personal y para la convivencia

c) Desarrollo personal y social

d) Exploración del mundo físico.

38. Una nueva gestión implica:

a) Un adecuado sistema de actualización y formación que apoye el trabajo docente.

b) Reconocer la autoridad del personal responsable de la supervisión y asesoría.

c) Una comunicación eficaz y una reorganización del colectivo escolar.

d) Responder oportunamente a las solicitudes de información de las autoridades inmediatas.

39. En el Plan de Estudios de Educación Básica, los Estándares de Gestión para la Educación Básica, se constituyen como:

a) Criterios para participar en el consejo escolar.

b) Sugerencias a considerar en el trabajo técnico.

c) Pautas para definir mecanismos de reconocimiento.

d) Normas que orientan la organización escolar

40. De acuerdo con el Plan de Estudios de Educación Básica, innovar la gestión para mejorar el logro educativo implica que:

a) El personal docente cuente con el apoyo del personal directivo para capacitarse.

b) Los alumnos participen en las decisiones relacionadas con el mejoramiento de la infraestructura.

c) La organización escolar se oriente a los aprendizajes de todos los alumnos.

d) Los padres de familia se mantengan alertas a cualquier contingencia natural

41. De acuerdo con el Plan de Estudios de Educación Básica, serán "una unidad de apoyo próximo a la escuela, donde la gestión tendrá la visión integral de la Educación Básica y un enfoque de desarrollo regional"

a) Regiones para la Gestión de la Educación Básica (RGEB),

b) Las zonas de supervisión y apoyo para la Educación Básica.

c) Las asesoras técnico pedagógicas de la Educación Básica.

d) Oficinas concentradoras de datos de la operación escolar.

42. Es la estrategia emprendida por el Gobierno Federal cuyo propósito se orienta a fortalecer el aprendizaje de los alumnos, brindar igualdad de oportunidades para aprender, y apoyar a las madres trabajadoras y las familias uniparentales al ofrecerles a sus hijos un espacio educativo de calidad y seguro.

a) Las escuelas multigrado

b) Las escuelas de tiempo completo

c) Los albergues escolares indígenas

d) Las escuelas de guarda y custodia

43. Es un marco de referencia internacional que permite conocer el nivel de desempeño de los alumnos que concluyen la Educación Básica, y evalúa algunos de los conocimientos y habilidades necesarios que deben tener para desempeñarse de forma competente en la sociedad del conocimiento.

a) El Programa de Intercambio Intercultural bilingüe para alumnos de escuelas oficiales estatales.

b) El Programa Nacional de Becas a alumnos destacados por su aprovechamiento escolar.

c) El Plan Nacional de Apoyo a los grupos con alta vulnerabilidad social y educativa.

d) El Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos de la OCDE (PISA, por sus siglas en inglés)

44. Las habilidades superiores del pensamiento son herramientas para: A. Mejorar la memoriaB. Solucionar problemasC. Recordar hechosD. Pensar críticamenteE. Distinguir objetosF. Manejar informaciónG. Mostrar afecto

a) A, C, G

b) B, D, F

c) A, B, C

d) B, C, G

45. Es un elemento sustantivo de la práctica docente para potenciar el aprendizaje de los estudiantes hacia el desarrollo de competencias.

a) La investigación

b) La evaluación

c) La planificación

d) La sistematización

46. Cuando el maestro se pregunta: ¿De qué manera pondrán en práctica la movilización de saberes para lograr los aprendizajes y qué desempeños los harán evidentes?, se encuentra en el momento de:

a) Planeación del trabajo

b) Diseño de actividades

c) Evaluación del avance

d) Organización del grupo

47. Es uno de los aspectos importantes que forman parte del ambiente de aprendizaje:

a) La distribución del mobiliario y el equipo del aula.

b) La participación de los padres de familia.

c) Los contenidos de aprendizaje de las asignaturas.

d) Las interacciones entre los estudiantes y el maestro.

48. Sugieren a los docentes estrategias didácticas que incorporan los objetivos de aprendizaje, los libros de texto y demás recursos existentes dentro y fuera del aula.

a) Planes de clase

b) Inventario de recursos

c) Portafolio de evidencias

d) Lista de cotejo

49. Permiten promover la interacción y el desarrollo de las habilidades digitales, el aprendizaje continuo y el logro de la autonomía de los estudiantes.

a) Los libros de texto

b) Los programas de estudio

c) Los equipos de cómputo

d) Objetos de aprendizaje (Odas).

50. Son referentes de evaluación que permiten dar seguimiento y apoyo cercano a los logros de aprendizaje de sus estudiantes.

a) Los estándares curriculares

b) Los aprendizajes esperados

c) Los objetivos de aprendizaje

d) Los contenidos programáticos

51. Es la evaluación cuya finalidad es tomar decisiones relacionadas con la acreditación:

a) Diagnóstica

b) Intermedia

c) Sumativa

d) Formativa

52. Es la evaluación orientada a que los alumnos conozcan y valoren sus procesos de aprendizaje y sus actuaciones, y cuenten con bases para mejorar su desempeño.

a) Autoevaluación

b) Coevaluación

c) Heteroevaluación

d) Diagnostica

53. Fincan las bases para que los institutos de evaluación de cada entidad federativa diseñen instrumentos y perfeccionen los métodos de la evaluación formativa.

a) Los aprendizajes esperados

b) Los contenidos de aprendizaje

c) Los objetivos de aprendizaje

d) Los estándares curriculares

54. Actualmente se le concibe como la base del aprendizaje permanente:

a) La habilidad lectora

b) La habilidad motora

c) La habilidad auditiva

d) La memoria visual

55. Es el tipo de evaluación que representa una oportunidad para compartir estrategias de aprendizaje y aprender juntos:

a) Autoevaluación

b) Coevaluación

c) Heteroevaluación

d) Estandarización

56. Algunos instrumentos que deberán usarse para obtener evidencias son:A. Exámenes bimestrales oralesB. Rúbrica o matriz de verificación.C. Pruebas de desempeño semestralesD. Listas de cotejo o control.E. Producciones escritas y gráficas.

a) A, C, E

b) A, B, C

c) B, D, E

d) B, C, E

57. Para atender a los alumnos con discapacidad es necesario que se identifiquen:

a) Las adecuaciones curriculares

b) Los contenidos relevantes

c) Los aprendizajes nodales

d) Las barreras para el aprendizaje

58. Para asegurar que las escuelas sean espacios en donde la convivencia se fundamenta en los derechos humanos y el respeto a la dignidad humana, en donde los alumnos, independientemente de sus condiciones, se desarrollen intelectual, social, emocional, y físicamente, es necesario que:

a) Los docentes desarrollen empatía hacia las formas culturales y necesidades de los alumnos que

pueden ser distintas a sus concepciones.

b) Los alumnos desarrollen las habilidades sociales necesarias para convivir en un ambiente

caracterizado por el respeto y la honestidad.

c) Los maestros conozcan los contenidos programáticos para diseñar experiencias de aprendizaje que

amplíen sus conocimientos previos.

d) Los alumnos cuenten con la ayuda del docente, su madre y su padre o de los familiares adultos a

quienes corresponde su cuidado y atención.

59. Los temas de relevancia social contribuyen a la formación crítica, responsable y participativa de los alumnos en la sociedad y se refieren entre otros temas, a:A. La equidad de géneroB. Los principales exponentes del arte.C. La educación para la paz y los derechos humanosD. La educación ambiental para la sustentabilidadE. Características culturales de la familia nuclearF. La prevención de la violencia escolar (bullying)G. La educación del consumidorH. El cuidado responsable de las mascotas 1. La organización de actividades físicasI. La organización de actividades físicas

a) B, E, F, H, I

b) A, B, E, H, I

c) A, C, D, F, G

d) B, E, F, G, H

60. Vista la evaluación desde el enfoque formativo, debe conducir a:

a) Identificar a los alumnos que van a repetir el grado escolar.

b) El mejoramiento del aprendizaje y a un mejor desempeño del docente.

c) Reconocer las modificaciones pertinentes a los libros de texto

d) Sugerir cambios a los contenidos de las asignaturas de cada grado.

61. Es la evaluación que dirige y aplica el docente y contribuye al mejoramiento de los aprendizajes de los estudiantes, pues a partir de los resultados es posible crear oportunidades de aprendizaje y mejorar la práctica docente.

a) Autoevaluación

b) Intermedia

c) Sumativa

d) Heteroevaluación

62. La Cartilla de Educación Básica, a diferencia de la boleta de calificaciones considera:

a) Una visión cuantitativa y cualitativa del progreso de los alumnos.

b) El registro numérico de los avances logrados en el aprendizaje.

c) La comparación del aprovechamiento a lo largo de la educación.

d) Una visión compartida de los avances logrados por los alumnos.

63. Ofrecer una educación pertinente e inclusiva implica:

a) Respetar el contexto cultural que rodean a los alumnos.

b) Asegurar que todos los alumnos aprendan lo previsto.

c) Reconocer la diversidad que existe en nuestro país.

d) Garantizar un ambiente democrático en el aula.

64. La aplicación de la Cartilla de Educación Básica reconoce la necesidad de realizar registros que permitan:

a) Solicitar ayudas específicas a los padres de familia.

b) Identificar oportunamente a los alumnos que van a reprobar.

c) Detectar barreras de aprendizaje en el desarrollo de contenidos

d) Trazar trayectos de atención personalizada para los alumnos.

65. Se menciona que en la escuela, desde la perspectiva actual, y con el fin de promover normas que regulen la convivencia, es necesario que el personal y los alumnos establezcan vínculos entre los derechos y las responsabilidades, y delimiten el ejercicio del poder y de la autoridad en la escuela con la participación de la familia, es necesario:

a) Vincular la participación de la comunidad en las actividades.

b) Promover la creación de consejos escolares de participación.

c) Renovar el pacto entre los diversos actores educativos.

d) Propiciar la participación de las madres y los padres de familia.

66. Al identificar las barreras para el aprendizaje es posible que en la escuela y las aulas:A. Se combatan actitudes de discriminaciónB. Se adecue el mobiliario escolarC. Se creen oportunidades de aprendizajeD. Se diseñen materiales de apoyo diversosE. Exista accesibilidad, participación, autonomíaF. Se promueva la confianza en sí mismosG. Se construyan rampas de acceso y para el juego

a) A, B, D, G

b) A, C, E, F

c) B, C, D, G

d) B, D, E, F

67. Cuando en la elaboración de las normas escolares participan los alumnos, e incluso sus familias, se convierten en:

a) Compromisos establecidos de manera unilateral que favorece el autoritarismo, la heteronomía y la

libertad.

b) Reglas heterónomas que regulan la convivencia del espacio escolar ante las cuales se exige respeto y

cumplimiento.

c) Un compromiso compartido que favorece el respeto, y se fortalece la autoestima, la autorregulación

y la autonomía.

d) Derechos inalienables que todos los alumnos deben ejercer y respetar para garantizar una

convivencia armónica.

68. Algunas características del liderazgo y que es necesario impulsar en las escuelas, son:A. La visión de futuro.B. La oportunidad de las decisionesC. La innovación para la transformación.D. La regulación de las emocionesE. El fortalecimiento de la gestión

a) A, C, E

b) A, B, D

c) B, D, E

d) B, C, D

69. Se concibe como el conjunto de alternativas de atención individualizada que parte de un diagnóstico:

a) La asesoría

b) La formación

c) La nivelación

d) La tutoría

70. Es el acompañamiento que se da a los docentes para que comprendan e implementen las nuevas propuestas curriculares.

a) El seguimiento

b) La asesoría

c) La comprensión

d) La tutoría

71. Cuando se habla de: la tutoría y la asesoría académica a la escuela; Reorientar el liderazgo; Renovar el pacto entre el estudiante, el docente, la familia y la escuela; estamos haciendo referencia a:

a) Estándares curriculares

b) Contenidos de aprendizaje

c) Principios pedagógicos

d) Rasgos del perfil

72. Es conveniente la revisión periódica de las normas del salón de clases y de la escuela para:

a) Que los alumnos conozcan más ampliamente sus características como texto informativo.

b) Fomentar una cultura democrática en donde el eje rector de la convivencia es la legalidad.

c) Determinar cuáles son funcionales, no lesionan a nadie y apoyan el trabajo colaborativo.

d) Mostrar a los alumnos la forma como se elaboran las leyes en la Cámara de Diputados.

73. Uno de los grandes retos que enfrenta la asesoría a docentes es:

a) La resignificación de conceptos y prácticas.

b) El tiempo disponible del personal docente.

c) La saturación de actividades administrativas.

d) La formación inicial del personal docente.

74. Es importante que los alumnos reconozcan y valoren que acatar la norma, no es someterse a una orden de la autoridad sino:

a) Una circunstancia necesaria para mantener la disciplina y el orden en la escuela, sobre todo a la hora

del recreo.

b) Una condición necesaria para respetar y cumplir con las responsabilidades personales en la

comunidad escolar.

c) Una condición para que aprendan a comportarse como personas adultas e inteligentes en los

diferentes espacios públicos.

d) Una condición fundamental para evitar problemas que surgen por el mal comportamiento de

algunos alumnos desordenados.

75. Lograr el perfil de egreso es resultado del alcance paulatino y sistemático de:

a) Los objetivos de enseñanza y las metas de aprendizaje.

b) El desarrollo de las habilidades superiores del pensamiento.

c) Los aprendizajes esperados y los Estándares Curriculares.

d) Los contenidos programáticos y los indicadores de evaluación.

76. Se integra con la enseñanza del Español como segunda lengua, cumpliendo el mandato constitucional de ofrecer una educación intercultural y bilingüe, y de avanzar hacia la construcción de una nación plural.

a) La lengua francesa

b) La lengua española

c) La lengua inglesa

d) La lengua indígena

77. Para avanzar en el desarrollo del pensamiento matemático en la primaria y secundaria, el estudio se orienta a:

a) Aprender a resolver y formular preguntas en que sea útil la herramienta matemática.

b) Aprender a través de diversos ejercicios las fórmulas para obtener áreas y perímetros.

c) Descubrir diversos procedimientos a través del desarrollo del pensamiento inductivo.

d) Resolver retos relacionados con el resto de las asignaturas del programa.

78. Es la asignatura en donde uno de sus ejes prioritarios es la cultura de la prevención:

a) Geografía

b) Cuidado de la salud

c) Ciencias Naturales

d) Educación Física

79. Es la asignatura que tiene como objeto de estudio a la sociedad:

a) Formación Cívica y Ética

b) Geografía

c) Español

d) Historia

80. Algunos indicadores de desempeño para los docentes en el uso de las TIC son:A. Utilizar modelos y simulaciones para explorar algunos temas.B. Hacer uso ético, seguro y responsable de Internet y herramientas digitalesC. Impulsar el desarrollo y la utilización de tecnologías de la información y la comunicación en la escuela.D. Desarrollar investigaciones o proyectos para resolver problemas auténticos y/o preguntas significativas.E. Ajusta el modelo educativo con materiales educativos digitales interactivos, materiales de Enciclomedia y modelos de uso didáctico.F. Utilizar las redes sociales y participar en redes de aprendizaje aplicando las reglas de etiqueta digital.G. Se integra a una estrategia de acompañamiento que incluye la capacitación y la certificación de las competencias digitales docentes.

a) A, C, E, G

b) A, B, D, F

c) B, C, E, G

d) C, D, E, F

81. La estrategia HDT considera los siguientes componentes:A. JurídicoB. PedagógicoC. AntropológicoD. GestiónE. AcompañamientoF. PsicológicoG. Conectividad e infraestructura

a) B, D, E, G

b) A, B, C, D

c) A, E, F, G

d) B, C, F, G

82. Es el componente de la estrategia HDT que hace referencia al desarrollo de materiales: objetos de aprendizaje, planeaciones de clase sugeridas y reactivos que faciliten el manejo de los estándares planteados en los programas de estudio.

a) Psicológico

b) Pedagógico

c) Jurídico

d) Antropológico

83. Es el componente de la estrategia HDT cuyo objetivo es organizar, sistematizar y compartir la información en el programa HDT (aula, escuela, estado y federación).

a) Acompañamiento

b) Gestión

c) Antropológico

d) Pedagógico

84. Innovar la gestión para mejorar el logro educativo implica que:

a) La sociedad de alumnos participen intensamente en las actividades cívicas.

b) La escuela centra su atención en la eliminación del rezago y la reprobación.

c) La organización escolar se oriente a los aprendizajes de todos los alumnos.

d) El personal directivo orienta sus actividades al diseño de cursos de capacitación.

85. Su práctica favorece el desarrollo de la capacidad de observación, atención, concentración, análisis y espíritu crítico, además de generar reflexión y diálogo.

a) La matemática

b) La geometría

c) El juego

d) La lectura

86. Las prácticas sociales del lenguaje en la asignatura de Lengua Indígena se organizan en cuatro ámbitos que son:A. La familia y comunidad.B. Instructivo para la elaboración de manualidadesC. La tradición oral, los testimonios históricos y la literatura.D. La vida intercomunitaria y la relación con otros pueblos.E. Leer poesía en voz altaF. Los documentos personales que dan identidad.G. El estudio y la difusión del conocimiento.

a) A, C, D, G

b) B, C, E, F

c) B, E, F, G

d) C, D, E, F

87. Convertir al lenguaje en un contenido curricular exige que los alumnos de educación indígena:

a) Asuman posturas y compromisos éticos vinculados con su desarrollo personal y social, teniendo

como marco de referencia los derechos humanos y la democracia.

b) Reflexionen sobre su lengua y las regulaciones socioculturales en los usos del lenguaje en contextos

de interacción significativos para su aprendizaje.

c) Desarrolle conocimientos, habilidades, actitudes y valores que facilitan la búsqueda de respuestas a

las interrogantes del mundo actual.

d) Valoren los componentes naturales de la superficie terrestre, la biodiversidad, la dinámica de la

población mediante los componentes sociales y culturales.

88. Son propósitos de creación de la asignatura de Lengua Indígena:A. Fomentar vínculos de diálogo, reflexión y acción para fortalecer la interrelación de los estudiantes en cada grupo.B. Potenciar la sensibilidad, la iniciativa, la curiosidad, la espontaneidad, y la creatividad, para que expresen sus sentimientos y experimenten sensaciones de logro.C. Promover, como política educativa, el cumplimiento del mandato constitucional en relación con los derechos de los pueblos indígenas en la práctica escolar.D. Legitimar las lenguas indígenas en las instituciones educativas de cualquier nivel, coadyuvando a su respeto y la ampliación de sus funciones sociales en el ámbito público y en las instituciones no tradicionales.E. Favorecer el desarrollo de actitudes y los procesos de la construcción de la identidad personal y de las competencias emocionales y sociales.F. Generar acciones que permitan ampliar la participación social de los pueblos indígenas en la construcción de una propuesta educativa y en la difusión del valor positivo de la diversidad lingüística y cultural.

a). A, B, E

b). A, B, C

c). C, D, F

d). B, E, F

89. La diversidad y el multilingüismo, característicos de la Educación Indígena, obligan a que para el desarrollo de los programas de estudio se creen:

a) Adecuaciones curriculares

b) Espacios multilingües

c) Estándares curriculares

d) Marcos curriculares

90. Para la educación primaria, las asignaturas que pertenecen al campo de formación de Lenguaje y comunicación son:

a) Exploración de la Naturaleza y la Sociedad, y Formación Cívica y Ética.

b) Ciencias Naturales, Geografía e Historia.

c) Educación Artística y Lengua materna.

d) Español, lengua indígena y segunda lengua.

91. Su estudio se orienta a aprender a resolver y formular preguntas en que sea útil esta herramienta. Adicionalmente, se enfatiza la necesidad de que los alumnos justifiquen la validez de los procedimientos y resultados que encuentren, mediante el uso de este lenguaje.

a) Exploración y comprensión del mundo natural y social.

b) Matemáticas en educación primaria y secundaria.

c) La entidad donde vivo, geografía e historia.

d) Ciencias naturales en primaria, Ciencias en secundaria.

92. ¿A qué Campo de Formación para la Educación Básica pertenecen las asignaturas: Ciencias Naturales, Geografía e Historia?

a) Exploración y comprensión del mundo natural y social

b) Lenguaje y comunicación.

c) Pensamiento matemático.

d) Desarrollo personal y para la convivencia.

93. Son pautas que definen cómo deben ser las prácticas y las relaciones de cada actor escolar: directivos, maestros, alumnos, padres de familia y otros actores sociales.

a) Estándares de Competencia Directiva en Planeación Estratégica.

b) Estándares para la Planeación y la Participación de los Padres en la Escuela.

c) Estándares de Gestión para la Educación Básica.

d) Estándares de Fomento al Perfeccionamiento Pedagógico.

94. Su estudio se orienta a aprender a resolver y formular preguntas en que sea útil esta herramienta. Adicionalmente, se enfatiza la necesidad de que los alumnos justifiquen la validez de los procedimientos y resultados que encuentren, mediante el uso de este lenguaje.

a) Exploración y comprensión del mundo natural y social.

b) Matemáticas en educación primaria y secundaria.

c) La entidad donde vivo, geografía e historia.

d) Ciencias naturales en primaria, Ciencias en secundaria.

95. ¿A qué se refiere el enfoque formativo de la evaluación de los aprendizajes, de acuerdo con el Plan de estudios 2011 Educación Básica?

a) A que la educación básica es un proceso que se desarrolla a lo largo de los cuatro periodos escolares

y que no habrá repetición.

b) A que los juicios sobre los aprendizajes obtenidos busquen tomar decisiones que permitan mejorar

el desempeño de los estudiantes.

c) A que es imprescindible la participación de todos los actores de la educación para lograr mejores

resultados educativos.

d) A que los juicios sobre los aprendizajes obtenidos permitan tomar decisiones sobre la

acreditación/no acreditación de los alumnos.

96. Una condición indispensable para que la evaluación formativa sea parte del proceso de aprendizaje es que...

a) Valore los logros obtenidos por los estudiantes en lugar de sus carencias y ponga el énfasis en el

aprendizaje.

b) Sea incorporada por el docente como parte del proceso educativo desde el momento de la

planificación.

c) Los alumnos participen en la valoración del aprendizaje mediante la autoevaluación y la

coevaluación.

d) El docente informe a alumnos y familiares lo que se espera que aprendan y los criterios de

evaluación.

97. El trabajo colaborativo que la escuela promueva debe tener en cuenta características como...

a) La definición de metas comunes, la inclusión y el intercambio de recursos.

b) La comunicación, la interacción maestro-alumno, la confianza y los valores.

c) La colaboración entre la escuela y la familia y los ambientes de aprendizaje.

d) El uso de recursos educativos y la incorporación de las habilidades digitales.

98. ¿Qué aspecto debe considerar el docente para decidir cómo continuar impulsando el aprendizaje de sus estudiantes?

a) Que plantee verdaderos desafíos intelectuales a sus alumnos.

b) Las evidencias que obtenga sobre el desempeño de sus alumnos.

c) La organización de diferentes formas de desarrollar las actividades de aprendizaje.

d) Que genere ambientes de trabajo colaborativo y experiencias significativas.

ARTICULO 592

1. Elija el inciso que enuncia contenidos de la educación que el plan y programas de estudio deben contener.A. Métodos de enseñanzaB. Propósitos de formación generalC. Enfoques disciplinariosD. Elementos de planificaciónE. Contenidos fundamentales de estudioF. Secuencias a respetar entre asignaturas de un nivel educativoG. Procedimientos de acreditación de cada grado y nivel educativo

a) A, C, D

b) B, E, F

c) C, E, F

d) D, F, G

2. Es el ordenamiento legal que establece las finalidades de la educación que imparta el Estado:

a) Artículo 3° Constitucional

b) Artículo 2° Constitucional

c) Ley General de Educación

d) Acuerdo Número 59

3. ¿Qué obligación establece el Artículo 2° de nuestra Carta Magna para los tres niveles de gobierno?

a) Favorecer que haya mejores condiciones de equidad en educación entre los mexicanos.

b) Establecer planes y programas de estudio para la educación preescolar, primaria y secundaria.

c) Garantizar e incrementar los niveles de escolaridad de los pueblos y comunidades indígenas.

d) Proteger los derechos culturales y lingüísticos de los pueblos y comunidades indígen

4. Las atribuciones exclusivas de la autoridad educativa federal son señaladas en...

a) La Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos

b) La Ley General de Derechos Lingüísticos de los Pueblos Indígenas

c) La Ley General de Educación

d) El Artículo Primero del Acuerdo Secretarial Núm. 592

5. Elija el inciso que enuncia atribuciones exclusivas de la autoridad educativa federal.A. Proporcionar los servicios de educación inicial, básica, indígena y para adultos.B. Contratar a los maestros y regular las relaciones con el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación.C. Establecer los Lineamientos del Programa Nacional de Carrera Magisterial.D. Determinar el plan y programas de estudio para la educación preescolar, primaria y secundaria.E. Conducir la operación de los servicios de Educación Media Superior y regular la Educación Superior.F. Elaborar y mantener actualizados los libros de texto gratuitos.G. Regular un sistema nacional de créditos, revalidación y de equivalencias.

a) A, B, C

b) B, D, E

c) C, E, G

d) D, F, G

6. ¿Qué significa la Articulación de la Educación Básica?

a) El establecimiento del criterio, los fines y los propósitos de la educación, que son aplicables a todo el

sistema educativo nacional, de acuerdo con la Constitución.

b) La determinación de un trayecto formativo organizado en un plan y los programas de estudio

correspondientes a los niveles preescolar, primaria y secundaria.

c) La integración, en un solo ciclo, de los niveles preescolar, primaria y secundaria, para conformar una

educación que responda a las necesidades de la sociedad.

d) El enlace de los programas de estudio de la educación preescolar, primaria y secundaria para evitar

discontinuidades, rupturas e inconsistencias en las prácticas educativas.7. Algunos antecedentes que consideró la Reforma Integral de la Educación Básica fueron:

a) Las reformas educativas emprendidas en sexenios previos, tales como la realizada con Luis

Echeverría; la llevada a cabo por José López Portillo, y la desarrollada por Miguel de la Madrid.

b) Los esfuerzos desarrollados por los profesores y la sociedad civil organizada para construir un

Sistema Educativo Nacional que atendiera a las necesidades de cobertura con calidad.

c) Darle continuidad a las visiones y los esfuerzos emprendidos en el pasado por José Vasconcelos,

Jaime Torres Bodet, Víctor Bravo Ahuja, Fernando Solana Morales y Jesús Reyes Heroles.

d) Los avances logrados durante las dos administraciones gubernamentales del actual régimen, como el

Compromiso Social por la Educación y la Alianza por la Calidad De La educación.8. ¿Qué relación tiene el Acuerdo Nacional para la Modernización de la Educación con la Reforma Integral de la Educación Básica?

a) Hace posible que las autoridades educativas locales se hagan cargo de la operación de la educación

preescolar, primaria y secundaria.

b) Reconoce la labor docente y promueve que haya reconocimiento social al trabajo del magisterio, al

ofrecer capacitación y mejores condiciones salariales.

c) Ninguno, pues constituyó el eje articulador de la política educativa durante la administración de

1989-1994, y su vigencia terminó al lograr sus propósitos.

d) Permitió emprender una profunda reforma encaminada a la innovación de las prácticas educativas y

la mejora de la gestión de la Educación Básica.9. Entre los compromisos de la Alianza por la Calidad de la Educación se estableció:

a) Realizar una reforma curricular, modernizar las escuelas y profesionalizar a los maestros.

b) Reorganizar el sistema educativo, fortalecer el federalismo y promover la nueva participación social.

c) Actualizar los materiales educativos, promover el bienestar de la infancia y crear redes de

aprendizaje.

d) Realizar la evaluación universal del magisterio y realizar el concurso de plazas docentes.

10. La Reforma Integral de la Educación Básica busca impulsar la formación integral de los alumnos al establecer...

a) una educación intercultural, basada en competencias para la vida, y un perfil de egreso.

b) una educación bilingüe, al incluir el inglés como segunda lengua desde el nivel preescolar.

c) aprendizajes esperados, así como estándares curriculares de desempeño docente y de gestión.

d) la atención a la diversidad mediante la oferta de oportunidades educativas de calidad equivalente.

11. ¿Cuál es el elemento central en la Reforma Integral de la Educación Básica?

a) Promover la alta especialización de los maestros y nuevos modelos de gestión.

b) Disponer de más y mejores materiales educativos, con énfasis en las TIC.

c) Fortalecer la autonomía de la escuela para que atienda mejor su problemática.

d) Transitar del énfasis en la enseñanza hacia el énfasis en el aprendizaje.

12. Elija el inciso que enuncia algunos lineamientos que orientaron la elaboración de los libros de texto de la Reforma Integral de la Educación Básica.A. Situaciones acordes con la experiencia del alumno.B. Diseño editorial creativo, atractivo y contemporáneo.C. La evaluación se considera como opinión personal.D. Se propicia la formalización de los conocimientos.E. Claridad expositiva y comprensiva de texto e imagen.F. Redacción sencilla, breve y clara, adecuada para cada grado escolar.G. Ser elaborados por equipos interdisciplinarios de especialistas.

a) A, D, G

b) B, C, E

c) C, F, G

d) D, E, F

13. Son condiciones esenciales para la implementación del currículo, la transformación de la práctica docente, el logro de los aprendizajes y la mejora de la calidad educativa:

a) Los principios pedagógicos

b) Los contenidos de aprendizaje

c) Los materiales educativos

d) Los estándares curriculares

14. Elija el inciso que enuncia algunos principios pedagógicos que sustentan el Plan de estudios 2011.A. Atender los aspectos que conforman el desarrollo curricular.B. Centrar la atención en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje.C. Desarrollar actitudes, prácticas y valores sustentados en los principios de la democracia.D. Planificar para potenciar el aprendizaje.E. Graduar progresivamente los conocimientos, las habilidades, las actitudes y los valores que los alumnos deben alcanzar.F. Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje.G. Apoyar las actividades académicas de los alumnos, al organizar el tiempo y el espacio en casa.

a) A, C, E

b) B, D, F

c) C, F, G

d) D, E, F

Lea el siguiente fragmento y responda el reactivo 15:

Desde etapas tempranas se requiere generar la disposición de los estudiantes y su capacidad de continuar aprendiendo a lo largo de la vida, desarrollar habilidades superiores del pensamiento para solucionar problemas, pensar críticamente, comprender y explicar situaciones desde diversas áreas del saber, manejar información, innovar y crear en distintos órdenes de la vida.

15. El anterior párrafo establece la importancia de...

a) reconocer la diversidad social, cultural y lingüística de los alumnos.

b) generar ambientes que propicien el aprendizaje significativo y con interés.

c) establecer formas de organización que impulsen el trabajo colaborativo.

d) centrar la atención en los alumnos y en sus procesos de aprendizaje.

16. Es un elemento sustantivo de la práctica docente para potenciar el aprendizaje de los estudiantes hacia el desarrollo de competencias:

a) La planificación

b) La enseñanza

c) La evaluación

d) La colaboración

17. Requieren que el docente conozca lo que se espera que aprendan los alumnos y cómo aprenden, las posibilidades que tienen para acceder a los problemas que se les plantean y qué tan significativos son para el contexto en que se desenvuelven:

a) Las prácticas de enseñanza

b) Las estrategias de evaluación

c) El diseño de actividades de aprendizaje

d) Las formas de trato y comunicación

18. Entre los aspectos que el docente debe considerar, al planificar su intervención educativa, está el de...

a) facilitar el acceso de sus alumnos a los aprendizajes que desea promover.

b) reconocer que los aprendizajes esperados son los referentes para su diseño.

c) usar una amplia variedad de materiales educativos virtuales y asíncronos.

d) considerar los avances logrados respecto a los Estándares Curriculares.

19. ¿Qué aspecto debe considerar el docente para decidir cómo continuar impulsando el aprendizaje de sus estudiantes?

a) Plantear verdaderos desafíos intelectuales a sus alumnos.

b) Las evidencias que obtenga sobre el desempeño de sus alumnos.

c) La organización de diferentes formas de desarrollar las actividades de aprendizaje.

d) Generar ambientes de trabajo colaborativo y experiencias significativas.

20. Espacio donde se desarrolla la comunicación y las interacciones que posibilitan el aprendizaje:

a) El aula didáctica

b) El trabajo colaborativo

c) El ambiente de aprendizaje

d) El grupo de pares

21. El trabajo colaborativo que la escuela promueva debe tener en cuenta características como:

a) La definición de metas comunes, la inclusión y el intercambio de recursos.

b) La comunicación, la interacción maestro-alumno, la confianza y los valores.

c) La colaboración entre la escuela, la familia y los ambientes de aprendizaje.

d) El uso de recursos educativos y la incorporación de las habilidades digitales.

22. Una competencia es:

a) El uso de los recursos cognitivos, afectivos, emocionales, comunicativos,

físicos y sociales del sujeto para responder a la incertidumbre generada por las

circunstancias en que se desenvuelve.

b) El conjunto de habilidades, conocimientos, valores y actitudes que son

producto del aprendizaje escolar, cuya finalidad es la de formar ciudadanos activos

y responsables.

c) El contenido de aprendizaje, que está expresado en los programas de

estudio de las distintas asignaturas que comprenden los campos de formación de

la Educación Básica.

d) La capacidad de responder a diferentes situaciones, e implica un saber

hacer (habilidades) con saber (conocimiento), así como la valoración de las

consecuencias de ese hacer (valores y actitudes).

23. Constituyen referentes para las evaluaciones nacionales e internacionales, que sirven para conocer el avance de los estudiantes durante su tránsito por la Educación Básica:

a) Las competencias para la vida y el perfil de egreso

b) Los estándares curriculares y los aprendizajes esperados

c) Los propósitos educativos y los programas de estudio

d) Los campos de formación y los niveles de logro

24. ¿Qué son los aprendizajes esperados?

a) Son descriptores de logro y definen aquello que los alumnos demostrarán al

concluir un periodo escolar, de acuerdo con los campos de formación y los

programas de estudio.

b) Son indicadores de logro que, en términos de la temporalidad establecida en

los programas de estudio, definen lo que se espera de cada alumno en términos de

saber, saber hacer y saber ser.

c) Son definiciones pedagógicas que implican un saber hacer (habilidades) con

saber (conocimiento), así como la valoración de las consecuencias de ese hacer

(valores y actitudes).

d) Son la expresión concreta de cada una de las competencias; orientan a los

docentes para saber en qué centrar su observación y qué registrar en relación con

lo que los alunos aprendan

25. Son materiales digitales concebidos para que alumnos y maestros se acerquen a los contenidos de los programas de estudio de Educación Básica, a fin de promover la interacción y el desarrollo de las habilidades digitales, el aprendizaje continuo, así como para que los estudiantes logren su autonomía.

a) Los materiales educativos

b) Los libros de texto

c) Los Objetos de Aprendizaje (ODA)

d) Las plataformas tecnológicas

26. ¿Cuáles son algunos materiales educativos que requieren incorporarse en las actividades de aprendizaje de los alumnos?

a) Textos de las bibliotecas Escolar y de Aula, materiales multimedia y recursos

informáticos.

b) Libros de texto, guías de estudio, cuadernos de ejercicios y de actividades

complementarias.

c) Materiales no estructurados que impulsen la creatividad y la resolución de

problemas.

d) Plataformas tecnológicas y aplicaciones educativas que desarrollen

habilidades digitales.

27. ¿Qué proceso permite obtener evidencias, elaborar juicios y brindar retroalimentación sobre los logros de aprendizaje de los alumnos a lo largo de su formación?

a) La evaluación de los aprendizajes

b) La evaluación interna de los centros escolares

c) La autoevaluación realizada por los alumnos

d) La coevaluación desarrollada en el aula

28. ¿A qué se refiere el enfoque formativo de la evaluación de los aprendizajes, de acuerdo con el Plan de estudios 2011. Educación Básica?

a) A que la Educación Básica es un proceso que se desarrolla a lo largo de los

cuatro periodos escolares y que no habrá repetición.

b) A que los juicios sobre los aprendizajes obtenidos busquen tomar decisiones

que permitan mejorar el desempeño de los estudiantes.

c) A que es imprescindible la participación de todos los actores de la educación

para lograr mejores resultados educativos.

d) A que los juicios sobre lo aprendizajes obtenidos permitan tomar decisiones

sobre la acreditación o no acreditación de los alumnos.

29. Una condición indispensable para que la evaluación formativa sea parte del proceso de aprendizaje es...

a) Que valore los logros obtenidos por los estudiantes en vez de sus carencias,

y ponga el énfasis en el aprendizaje.

b) Que sea incorporada por el docente como parte del proceso educativo desde

el momento de la planificación.

c) Que los alumnos participen en la valoración del aprendizaje mediante la

autoevaluación y la coevaluación.

d) Que el docente informe a alumnos y familiares lo que se espera que

aprendan y los criterios de evaluación.

30. Elija el inciso que enuncia temas de relevancia social que deben incorporarse en la Educación Básica.A. Normas de convivenciaB. Lenguajes artísticosC. Atención a la diversidadD. Educación y civilidadE. Educación del consumidorF. Educación ambiental para la sustentabilidadG. Educación Media Superior

a) A, C, D

b) B, D, F

c) C, E, F

d) D, E, G

31. Movilizan y dirigen los conocimientos, las habilidades, las actitudes y los valores hacia la consecución de objetivos concretos; son más que el saber, el saber hacer o el saber ser, porque se manifiestan en la acción de manera integrada:

a) Competencias para la vida

b) Estándares de desempeño

c) Aprendizajes esperados

d) Indicadores de desempeño

2. Seleccione el inciso que relaciona correctamente cada tipo de competencias para la vida con los requerimientos que necesita.

A. Competencias para el manejo de situacionesB. Competencias para el aprendizaje permanenteC. Competencias para la vida en sociedadD. Competencias para el manejo de informaciónE. Competencias para la convivencia

1. Su desarrollo requiere: identificar lo que se necesita saber; aprender a buscar; identificar, evaluar, seleccionar, organizar y sistematizar información; apropiarse de la información de manera crítica, utilizar y compartir información con sentido ético.2. Para su desarrollo se requiere: decidir y actuar con juicio crítico frente a los valores y las normas sociales y culturales; proceder en favor de la democracia, la libertad, la paz, el respeto a la legalidad y a los derechos humanos; participar tomando en cuenta las implicaciones sociales del uso de la tecnología; combatir la discriminación y el racismo, y conciencia de pertenencia a su cultura, a su país y al mundo.3. Su desarrollo requiere: empatía, relacionarse armónicamente con otros y la naturaleza; ser asertivo; trabajar de manera colaborativa; llegar a acuerdos y negociar con otros; crecer con los demás; reconocer y valorar la diversidad social, cultural y lingüística.4. Para su desarrollo se requiere: habilidad lectora, integrarse a la cultura escrita, comunicarse en más de una lengua, habilidades digitales y aprender a aprender.5. Para su desarrollo se requiere: enfrentar el riesgo, la incertidumbre, plantear y llevar a buen término procedimientos; administrar el tiempo, propiciar cambios y afrontar los que se presenten; tomar decisiones y asumir sus conse-cuencias; manejar el fracaso, la frustración y la desilusión; actuar con autonomía en el diseño y desarrollo de proyectos de vida.

a) A4, B3, C1, D2, E5

b) Al, B2, C3, D4, E5

c) A2, B5, C4, D3, E1

d) A5, B4, C2, D1, E3

33. Define el tipo de alumno que se espera formar en el transcurso de la escolaridad básica, y que tiene un papel preponderante en el proceso de articulación de los tres niveles (preescolar, primaria y secundaria):

a) Estándar curricular

b) Indicador de desempeño

c) Perfil de egreso

d) Aprendizaje esperado

34. Las razones para definir un Perfil de Egreso de la Educación Básica son:A. Argumentar las decisiones de las calificaciones obtenidas.B. Definir el tipo de ciudadano que se espera formar a lo largo de la Educación Básica.C. Identificar las posibilidades de aprendizaje de los alumnos.D. Ser un referente común para la definición de los componentes curriculares.E. Promover una cultura de la evaluación entre la comunidad educativa.F. Ser un indicador para evaluar la eficacia del proceso educativo.

a) A, B, C

b) A, C, E

c) B, C, F

d) B, D, F

35. Algunos rasgos del Perfil de Egreso de la Educación Básica son:A. Reconoce diversas manifestaciones del arte, aprecia la dimensión estética y es capaz de expresarse artísticamente.B. Argumenta y razona al analizar situaciones, identifica problemas, formula preguntas, emite juicios, propone soluciones, aplica estrategias y toma decisiones. Valora la evidencia y los razonamientos propor-cionados por otros y puede modificar, en consecuencia, los propios puntos de vista.C. Reconoce la importancia del uso adecuado de la gramática en la creación de diversos tipos de textos, sobre todo en aquellos referidos al campo de la poesía.D. Descubre y aplica las fórmulas aprendidas para obtener resultados en actividades propuestas en la asignatura Matemáticas y en las relacionadas con el campo de Ciencias en la educación secundaria.E. Interpreta y explica procesos sociales, económicos, financieros, culturales y naturales para tomar decisiones individuales o colectivas que favorezcan a todos.F. Aplica sus conocimientos sobre el método científico para explicar fenómenos y situaciones de la vida natural y social que

le rodea, así como de contextos más amplios.G. Conoce y valora sus características y potencialidades como ser humano; sabe trabajar de manera colaborativa; reconoce, respeta y aprecia la diversidad de capacidades en los otros, y emprende y se esfuerza por lograr proyectos personales o colectivos.H. Promueve y asume el cuidado de la salud y del ambiente como condiciones que favorecen un estilo de vida activo y saludable.

a) A, B, E, G, H

b) A, C, D, F, G

c) B, C, D, F, G

d) B, D, E, E, H

36. Los campos de formación para la Educación Básica son:A. Lenguaje y comunicaciónB. Desarrollo físico y saludC. Exploración y comprensión del mundo natural y socialD. Pensamiento matemáticoE. Desarrollo personal y para la convivenciaF. Arte, cultura y sociedad

a) A, B, C, F

b) A, C, D, E

c) B, C, E, F

d) B, D, E, F

37. En la educación primaria, las asignaturas que pertenecen al campo de formación "Lenguaje y comunicación" son:

a) Exploración de la naturaleza y la sociedad y Formación Cívica y Ética

b) Ciencias Naturales, Geografía e Historia

c) Educación Artística y Lengua materna

d) Español, lengua indígena y segunda lengua

38. Su estudio se orienta a aprender a resolver y formular preguntas en que sea útil esta herramienta. Adicionalmente, se enfatiza la necesidad de que los alumnos justifiquen la validez de los procedimientos y resultados que encuentren, mediante el uso de este lenguaje.

a) Exploración y comprensión del mundo natural y social.

b) Matemáticas en educación primaria y secundaria.

c) La entidad donde vivo, Geografía e Historia.

d) Ciencias Naturales en primaria y Ciencias en secundaria.

39. ¿A qué campo de formación para la Educación Básica pertenecen las asignaturas Ciencias Naturales, Geografía e Historia?

a) Exploración y comprensión del mundo natural y social

b) Lenguaje y comunicación

c) Pensamiento matemático

d) Desarrollo personal y para la convivencia

40. Son pautas que definen cómo deben ser las prácticas y las relaciones de cada actor escolar (directivos, maestros, alumnos, padres de familia y otros actores sociales):

a) Estándares de Competencia Directiva en Planeación Estratégica

b) Estándares para la Planeación y la Participación de los Padres en la Escuela

c) Estándares de Gestión para la Educación Básica

d) Estándares de Fomento al Perfeccionamiento Pedagógico

41. En apego a la Ley General de Educación, los planes de estudio deberán establecer:A. Los propósitos de formación general y, en su caso, la adquisición de conocimientos, habilidades, capacidades y destrezas que correspondan a cada nivel educativo.B. Sugerencias de apoyos materiales más idóneos para desarrollar las habilidades y actitudes previstas en los

contenidos.C. Los contenidos fundamentales de estudio, organizados en asignaturas u otras unidades de aprendizaje. D. Propuestas de capacitación y actualización a las que deberán acudir los profesores para lograr un proceso educativo exitoso.E. Las secuencias indispensables que deben respetarse entre las asignaturas o unidades de aprendizaje que constituyen un nivel educativo.F. Los criterios y procedimientos de evaluación y acreditación para verificar que el educando cumple los propósitos de cada nivel educativo.

a) B, C, D y F

b) A, B, D y E

c) B, D, E y F

d) A, C, E y F

42. Con respecto a la población de comunidades indígenas, el Acuerdo 592 establece que las autoridades educativas federales y las entidades federativas garantizarán que...

a) la población escolar indígena tenga acceso a la educación obligatoria

bilingüe e intercultural.

b) mediante becas, la población escolar indígena disponga de recursos para

apoyar su estudio.

c) la población escolar de comunidades indígenas dispongan de transporte

para trasladarse a las escuelas más cercanas.

d) la población escolar indígena cuente con profesores para la enseñanza del

inglés.

43. El artículo 3° de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos establece que la educación que imparta el Estado tenderá a:

a) Reconocer que la nación mexicana tiene una composición pluricultural, y

que la Federación, los estados y los municipios tienen la obligación de garantizar e

incrementar los niveles de escolaridad, favoreciendo la educación bilingüe e

intercultural de los pueblos y las comunidades indígenas.

b) Desarrollar armónicamente todas las facultades del ser humano y fomentará

en él, a la vez, el amor a la Patria, el respeto a los derechos humanos y la

conciencia de la solidaridad internacional, en la independencia y en la justicia, y

basada en los resultados del progreso científico.

c) Determinar para toda la República los planes y programas de estudio, entre

otros, para la educación preescolar, primaria y secundaria; a elaborar y mantener

actualizados los libros de texto gratuitos, y a fijar lineamientos generales para el

uso de material educativo.

d) Valorar las lenguas indígenas como parte integral del patrimonio cultural y

lingüístico nacional, por lo que la población indígena deberá tener acceso a la

educación obligatoria bilingüe e intercultural.

44. Son características profesionales de los educadores que atienden la Educación Básica bilingüe en comunidades indígenas:A. Identificar las necesidades educativas especiales.B. Adecuar los contenidos curriculares a las condiciones sociales.C. Hablar y escribir la lengua del lugar donde labora.D. Conocer la cultura del pueblo indígena que atiende.

a) A y D

b) B y C

c) A y C

d) C y D

45. El Acuerdo 592 señala, con respecto al alumno, que el proceso educativo debe asegurar...

a) su asistencia diaria a la escuela a fin de favorecer el aprendizaje de los

contenidos de los programas de estudio.

b) su participación activa, la estimulación de su iniciativa y su sentido de

responsabilidad social.

c) la disponibilidad de recursos materiales para el aprendizaje, sobre todo, en

las zonas más pobres.

d) la disponibilidad de bibliotecas con una gran diversidad de títulos que

puedan enriquecer su acervo cultural.

46. En el Acuerdo 592 se establece:

a) La Articulación de la Educación Básica

b) Los indicadores de calidad educativa

c) Los perfiles de desempeño docente

d) La evaluación del desempeño profesional

47. Los considerandos del Acuerdo 592 se desprenden de la legislación educativa señalada en:A. La Ley General de EducaciónB. El artículo 3° de la Constitución Política de los Estados Unidos MexicanosC. El artículo 5° de la Constitución Política de los Estados Unidos MexicanosD. La Ley Federal para Prevenir y Eliminar la DiscriminaciónE. La ley General de Derechos Lingüísticos de los Pueblos IndígenasF. El artículo 2° de la Constitución Política de Los Estados Unidos MexicanosG. La Ley General del Equilibrio Ecológico y la Protección al Ambiente

a) A, C, D y G

b) B, C, E y G

c) A, B, E y F

d) B, C, D y E

48. La transformación que implica la Articulación de la Educación Básica busca...

a) lograr que los alumnos puedan cursar la Educación Básica

independientemente de la modalidad en que la inicien.

b) generar una escuela centrada en el logro educativo al atender las

necesidades de aprendizaje de los estudiantes.

c) que los maestros dispongan de programas de estudio más sencillos para

asegurar el éxito escolar de los alumnos.

d) simplificar los programas de estudio a fin de romper las barreras que

impiden participar a los padres de familia.

49. La Articulación de la Educación Básica es el inicio de una transformación a partir de la cual una escuela, que recibe asesoría y acompañamiento pertinentes a las necesidades de la práctica docente cotidiana, es capaz de participar en acciones para:

a) Formar parte de una reforma curricular orientada al desarrollo de

competencias y habilidades, mediante actualización de los enfoques, asignaturas y

contenidos de la Educación Básica y la enseñanza del idioma inglés.

b) Elaborar propuestas orientadas a mejorar sustantivamente la propuesta

editorial general de la Reforma Integral de la Educación Básica, y con ello

fortalecer las diferentes metodologías de enseñanza.

c) Reconocer que la equidad en la Educación Básica constituye uno de los

componentes irrenunciables de la calidad educativa, por lo que toma en cuenta la

diversidad que existe en la escuela.

d) Atender y prevenir el rezago, y constituir redes académicas de aprendizaje

en las que todos los integrantes de la comunidad escolar participen del desarrollo

de competencias.

50. El acuerdo firmado en 2008, entre el gobierno federal y los maestros de México, representados por el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE), en el cual establecieron el compromiso de llevar a cabo una reforma curricular orientada al desarrollo de competencias y habilidades, se conoce como:

a) El Compromiso Social por la Calidad de la Educación

b) La Alianza por la Calidad de la Educación

c) La Reforma Integral de la Educación Básica

d) Acuerdo Nacional para la Modernización de la Educación Básica

51. Ordene los acuerdos siguientes según la fecha de su firma:A. Compromiso Social por la Calidad de la Educación

B. Acuerdo Nacional para la Modernización de la Educación BásicaC. Alianza por la Calidad de la Educación

a) A, B y C

b) C, B y A

c) B, C y A

d) B, A y C

52. En la Alianza por la Calidad de la Educación se establecieron los siguientes compromisos:A. Constituir al sistema educativo como vía privilegiada para impulsar el desarrollo armónico e integral del individuo y de la comunidad.B. La enseñanza del idioma inglés desde el nivel preescolar.C. El artículo 5° de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos.D. Profesionalizar a los maestros y a las autoridades educativas.E. Llevar a cabo una reforma curricular orientada al desarrollo de competencias y habilidades, mediante la reforma a los enfoques, asignaturas y contenidos de la Educación Básica.F. Transformar el sistema educativo nacional a fin de actualizarlo en el contexto económico, político y social en que se inicia el siglo XXI.G. Evaluar para mejorar, ya que la evaluación debe servir de estímulo para elevar la calidad de la educación.

a) A, D, E y F

b) C, E, F y G

c) B, D, E y G

d) A, C, F y G

53. En la Alianza por la Calidad de la Educación se concibe a la evaluación como una herramienta para mejorar, ya que debe:A. Servir de estímulo para elevar la calidad de la educación.B. Proporcionar información para la acreditación de los estudiantes.C. Favorecer la transparencia y la rendición de cuentas.

D. Informar a los padres de familia sobre el aprovechamiento de sus hijos.E. Servir de base para el diseño adecuado de políticas educativas.

a) A, C y E

b) B, C y E

c) A, B y C

d) C, D y E

54. El Compromiso Social por la Educación fue un documento firmado por:A. Sindicato Nacional de Trabajadores de la EducaciónB. Autoridades federalesC. Asociación de Padres de FamiliaD. Autoridades locales

a) A y B

b) A y C

c) B y D

d) B y C

56. Es el Acuerdo a partir del cual se inició una profunda transformación en la educación y la reorganización del Sistema Educativo Nacional, lo que dio paso a reformas encaminadas a innovar prácticas y propuestas pedagógicas, así como a una mejor gestión de la Educación Básica:

a) Compromiso Social por la Educación

b) Acuerdo Nacional para la Modernización de la Educación Básica

c) Alianza por la Calidad de la Educación

d) Desarrollo Integral de la Educación Básica ante el Nuevo Milenio

57. A la política pública que busca impulsar la formación integral de todos los alumnos de preescolar, primaria y secundaria con el objetivo de favorecer el desarrollo de competencias para la vida

y el logro del perfil de egreso, a partir de aprendizajes esperados y del establecimiento de Estándares Curriculares se le conoce como:

a) Reforma Integral de la Educación Básica

b) Escuelas de tiempo completo y jornada ampliada

c) Alianza por la Calidad de la Educación

d) Compromiso Social por la Educación

58. En cuanto a la elaboración de materiales educativos, se establecieron lineamientos como:A. Incluir actividades de evaluación al final de cada lección.B. Orientar las situaciones de aprendizaje hacia el desarrollo de competencias.C. Incluir situaciones de la vida cotidiana.D. Evitar situaciones de aprendizaje que involucren varios contenidos.E. Incorporar retos acordes con el nivel de desarrollo cognitivo de los alumnos.

a) A, B y D

b) A, C y D

c) B, C y E

d) B, C y D

59. Para mejorar la propuesta editorial de los materiales, entre otros, se estableció que debía considerarse:A. La claridad expositiva y comprensiva de texto e imagen.B. La orientación de las situaciones de aprendizaje hacia el desarrollo de competencias.C. La tipografía adecuada para las capacidades lectoras de cada nivel y grado.D. La redacción sencilla, breve y clara, adecuada para el nivel y grado escolar, y a la capacidad cognoscitiva y de comprensión de los alumnos.

E. El incorporar retos acordes con el nivel de desarrollo cognitivo de los alumnos.

a) A, B y E

b) B, D y E

c) B, C y D

d) A, C y D

60. Los Estándares de Desempeño Docente se desarrollaron para orientar de manera precisa e informada...

a) las fortalezas y oportunidades de organización y funcionamiento de las

escuelas.

b) la transformación de las prácticas de los docentes de Educación Básica.

c) el desarrollo de actividades para rescatar los conocimientos previos.

d) el desarrollo de actividades que integren contenidos de diversas

asignaturas.

61. La evaluación de los libros de texto permitió:A. Ajustar las actividades para que sean viables en los diferentes contextos del país.B. Fortalecer temas de relevancia social, como educación ambiental y promoción de la salud (la nutrición y prevención de adicciones, etcétera).C. Establecer los lineamientos para elaborar los materiales educativos relacionados con el Plan y los programas de estudio vigentes, y orientarlos hacia el desarrollo de competencias.D. Incluir una sección para explicar a los alumnos cómo usar su libro, a la que se denominó "Conoce tu libro", así como secciones complementarias que comparten distintas asignaturas, como "Un dato interesante" y "Consulto en...".E. Innovar la gestión escolar para mejorar el logro educativo propiciando que la organización escolar se oriente a los aprendizajes de todos los alumnos.F. Introducir actividades para rescatar los conocimientos previos y actividades integradoras.

G. Orientar la planeación de los procesos de aprendizaje dirigida a metas, como puntos de referencia para la organización de los procesos de enseñanza y aprendizaje.

a) A, C, E y G

b) B, C, E y G

c) A, B, D y F

d) B, D, E y G

62. Es el documento rector que define las competencias para la vida, el perfil de egreso, los Estándares Curriculares y los aprendizajes esperados que constituyen el trayecto formativo de los estudiantes de Educación Básica:

a) El programa de estudio de cada asignatura

b) Los libros de texto de cada asignatura

c) El programa de fortalecimiento escolar

d) El Plan de estudios 2011. Educación Básica

63. La equidad en la Educación Básica implica:

a) Tomar en cuenta la diversidad que existe en la sociedad, y que se encuentra

en contextos diferenciados.

b) Reconocer que los alumnos cuentan con aprendizajes para compartir y usar,

por lo que son responsables de sus acciones y actitudes para continuar

aprendiendo.

c) Considerar que los alumnos son capaces de resolver eficaz y creativa-mente

los problemas cotidianos que enfrentan.

d) Reconocer que existen en el territorio nacional niñas y niños bilingües con

diversos niveles de dominio del español.

64. La dimensión nacional del Plan de estudios 2011 hace referencia a:

a) El desarrollo de competencias que forman al ser universal responsable y

activo, capaz de aprovechar los avances tecnológicos y aprender a lo largo de su

vida.

b) El desarrollo de actitudes, prácticas y valores sustentados en los principios

de la democracia: el respeto a la legalidad, la igualdad y la libertad.

c) La construcción de la identidad personal y nacional de los alumnos, para que

valoren su entorno, vivan y se desarrollen como personas plenas.

d) Que los estudiantes sigan aprendiendo y permanezcan en el sistema

educativo hasta completar su trayecto formativo.

65. Son condiciones esenciales para la implementación del currículo, la transformación de la práctica docente, el logro de los aprendizajes y la mejora de la calidad educativa:

a) Articulaciones de la Educación Básica

b) Principios pedagógicos

c) Innovaciones para la transformación

d) Ambientes de aprendizaje

66. Del listado siguiente seleccione los enunciados que hacen referencia a principios pedagógicos:A. Comprender cómo aprende el que aprende para construir conceptos.B. Planificar para potenciar el aprendizaje.C. Favorecer la inclusión para atender a la diversidad.D. La relevancia de los materiales educativos impresos y digitales.E. Renovar el pacto entre el estudiante, el docente, la familia y la escuela.F. Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje.G. Reconocer que los alumnos se involucran en su proceso de aprendizaje.

a) B, C, E y F

b) B, D, F y G

c) A, C, D y G

d) A, B, D y G

67. Son descriptores de logro que definen aquello que los alumnos demostrarán al concluir un periodo escolar:

a) Aprendizajes Esperados

b) Perfil de Egreso

c) Estándares Curriculares

d) Indicadores de Calidad