I EVALUACIN DEL CURSO DE PREPARACION DOCENTE- 2015 SEDE HUACHOSUBPRUEBA II: CONOCIMIENTO DE LA DIDCTICA GENERAL

APELLIDOS Y NOMBRES:.............................................................................................NIVEL Y ESPECIALIDAD:..............................................................................................FECHA DE EVALUACIN: Lunes, 09 de Febrero 2015

PREPARACIN PARA EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES

PROCESOS PEDAGGICOS QUE PROMUEVEN COMPETENCIAS: Reflexionando pedaggicamente para promover procesos pedaggicos para el logro de aprendizajes

LA PROBLEMATIZACIN:Qu actividades retadoras y desafiantes debemos proponer los docentes para generar conflictos cognitivos en clase?,Qu estrategias debemos priorizar?...Situacin 01Juana es una docente que propone a sus estudiantes actividades excesivamente sencillas, de baja demanda cognitiva. Ella cree que el nivel de madurez de sus estudiantes no ha sido desarrollado adecuadamente, por lo que ellos no podrn enfrentar tareas de mayor complejidad.A partir del caso presentado Qu demuestra la actitud de Juana?a. Que Juana respeta los ritmos y estilos de aprendizaje de sus estudiantes.b. Que Juana ha tenido experiencias negativas y las traspola a sus experiencias actuales.c. Que Juana maneja la teora de Vigostky.d. Que Juana muestra bajas expectativas en relacin al desarrollo de capacidades de sus estudiantes.

Situacin 02Roxana, profesora de Matemtica del primero de secundaria de una Institucin Educativa del distrito de Andaray en Condesuyos, durante el desarrollo de sus sesiones resuelve en la pizarra problemas tipo y a veces repite la explicacin de la resolucin del problema hasta tres veces. Como actividad de extensin en el aula aplica una ficha con cinco problemas parecidos, al revisarlos se da con la sorpresa que el 90% de estudiantes no logran resolver correctamente. A qu se debe esta situacin?a. Los estudiantes se muestran indiferentes ante el rea de matemtica.b. La profesora Roxana no estara desarrollando los suficientes problemas tipo en el aula.c. La profesora no est tomando en cuenta el desarrollo cognitivo de sus estudiantes en la planificacin.d. La resolucin de problemas planteados en la ficha eran muy complicados.

LOS PROPSITOS Y ORGANIZACIN: Qu necesidades e intereses de aprendizaje manifiestan nuestros estudiantes?, Conocemos cules son sus demandas cognitivas?...Situacin 01Pedro, profesor de Matemtica del segundo grado de la Institucin Educativa Hroes del Cenepa del distrito de Cayma, tiene planificado trabajar interpretacin de datos presentados en grficos de barras en base a informacin real. Para el desarrollo de la sesin solicita previamente a sus estudiantes traer los recibos de agua y luaz de sus domicilios, acogindose al enfoque cognitivo.Cul es la intencin de Pedro al solicitarles a sus estudiantes los recibos de agua y luz?a. Promover la valoracin de informacin grfica.b. Promover la formacin integral de sus estudiantes.c. Promover la conciencia de ahorro de agua y energa en sus hogares.d. Promover aprendizajes significativos en sus estudiantes.

Situacin 02La docente encuentra que los primeros das de clases los nios de su aula muestran diferentes comportamientos: Unos lloran, otros pelean, otros muestras mucha tristeza y a veces hasta llegan a hacer berrinches. Mara desarroll con sus nios la actividad denominada Mis muecas para ello utiliz un espejo que les despert mucho el inters, haciendo diferentes expresiones al mirarse. Los nios cambiaron de estado de nimo y se produjo una pequea conversacin entre ellos.A travs de esta actividad, la docente busca que los nios desarrollen:a. El reconocimiento de s mismo y de los dems.b. El afianzamiento de sus posibilidades de movimiento.c. La identificacin de emociones y sus posibilidades expresivas.d. La manifestacin de sus estados de nimo frente a estmulos.

Situacin 03La maestra se propone reforzar la expresin y comprensin oral que es el dominio con mayor dificultad, pues, deben participar en la celebracin del Da del Logro. En este da, los estudiantes juntos con su maestra, padres de familia y algunas autoridades de su comunidad, expondrn lo que aprendieron, cmo lo aprendieron y para qu les servir lo aprendido.Identifica cul actividad de aprendizaje debe utilizar la maestra para obtener los logros esperados.a. Revisamos nuestros cuadernos de trabajob. Relatamos nuestras experiencias logradasc. Preparamos tamales para el da del logrod. Aprendemos una cancin para el da del logro

Situacin 04Los estudiantes del tercer grado de la Institucin Educativa N 40020 Escuela Urbana Ecolgica de San Lzaro, se encuentran preocupados porque ha aumentado el consumo de comida chatarra en sus compaeros, por lo tanto han decidido comunicar a la maestra sobre la campaa de difusin que emprendern en el aula para sensibilizar a sus compaeros acerca de la importancia de alimentarse saludablemente, planificando diferentes actividades para cumplir con la consigna.Qu actividad ser la ms adecuada para lograr su propsito?a. Elaborar un recetario de men nutritivo a bajo costo con productos de su comunidad.b. Sensibilizar a la comunidad educativa para que consuman alimentos saludables.c. Elaborar afiches y volantes para sensibilizar a la comunidad educativa y promover la alimentacin saludable.d. Dialogar con la Directora y la encargada de Kiosko para sensibilizar y promover la venta de alimentos saludables.

Situacin 05Arturo, maestro del sexto grado, en la Institucin Educativa N 40037 Humberto Len Garca del distrito de la Joya; ha planificado su sesin de aprendizaje teniendo como propsito que sus estudiantes elaboren un lbum con fichas informativas de animales del Per. Para ello investigarn y buscarn diversas fuentes de informacin.Cul de los siguientes enunciados se acercan al propsito que busca Arturo en la sesin de aprendizaje?a. Que sus estudiantes produzcan textos referentes a los animales de su entorno respetando la coherencia y cohesin.b. Que sus estudiantes incrementen la biblioteca de aula con textos informativos de animales del entorno social.c. Que sus estudiantes cuenten con una mayor diversidad de informacin sobre la variedad de animales del Per.d. Que sus estudiantes elaboren diferentes lbumes artsticos que representen a los animales del Per.

Situacin 06Susana, maestra del tercer grado de primaria en la Institucin Educativa Divino Nio de Mariano Melgar, ha planificado realizar una sesin de aprendizaje, la cual tiene como propsito de aprendizaje que sus estudiantes tengan nocin de fracciones y lo representen utilizando material concreto. Susana, valindose del proyecto del enfoque ambiental programa con sus estudiantes realizar la visita al Biohuerto de la Institucin Educativa para reconocer la cuarta parte del terreno que la direccin del colegio les asign.Cul es el propsito de la sesin de aprendizaje?a. Que sus estudiantes describan la situacin observada y la representen con material concreto en situaciones matemticas.b. Que sus estudiantes comprendan el significado de fracciones equivalentes y las representan con material concreto.c. Que sus estudiantes construyan el significado de fracciones y los representen con material concreto.d. Que sus estudiantes manipulen el material concreto y representen simblicamente.

Situacin 07Este ao, al aula de sexto grado se han integrado dos nios que han llegado de la selva y tres que vienen de la sierra central. El profesor Elmer en clase de comunicacin, coloca a los nios recin llegados en diferentes grupos y les propone el tema Costumbres y Celebraciones de las diferentes Regiones del Per y les pide que conversen:Cul es el propsito de esta sesin de aprendizaje?a. La aceptacin de los nios recin llegados por parte del resto de sus compaeros (as).b. Averiguar de manera indirecta qu creencias y supersticiones traen los nuevos nios al aula.c. Favorecer el conocimiento intercultural de las costumbres y celebraciones de los nios del aula.d. Hacer sentir bien a los nios recin reincorporados, dejando que cuenten lo que quieran del lugar donde vienen.

Situacin 08La profesora Carla trabaja con sus alumnos una noticia que ha encontrado en el peridico: Se colocarn tres nuevos solmforos (dispositivos similares a un semforo, que indican el grado de radiacin solar) en la ciudad, a fin de estar alerta de los peligros de las radiaciones solares. La profesora conversa con los nios, sobre el uso del bloqueador, del sombrero y los riesgos de exponerse directamente al sol en horas sealadas.Cul es el propsito de esta sesin de aprendizaje?a. Incrementar el uso del bloqueador de mayor proteccin y la compra de lentes.b. Conocer algunas formas de protegerse la piel de los rayos del sol.c. No salir de casa durante el da, ni ir a lugares donde no haya sombra.d. Identificar las causas del cncer a la piel y evitarlas a toda costa.

MOTIVACIN, INTERS E INCENTIVO: Qu actividades significativas promueven el inters en nuestros estudiantes, generando expectativas?, Qu estrategias promueve el docente para propiciar el protagonismo y compromiso de los estudiantes en la clase?...Situacin 01Ricardo, profesor de Educacin para el Trabajo no ha logrado motivar a sus estudiantes de quinto grado de secundaria par que se sientan a gusto en las horas de computacin Indagando, detect que se aburran en sus clases expresando que los temas trabajados no le eran tiles.Qu debera hacer Ricardo para promover aprendizajes significativos en sus estudiantes?a. Convencer a sus estudiantes sobre la facilidad del manejo de las computadoras.b. Presentar videos sobre la importancia de la computacin en el desarrollo de la sociedad.c. Promover concursos de conocimeintos sobre el uso de la computadora.d. Plantear proyectos en los que editen presentaciones virtuales de sus mejores experiencias en la Institucin Educativa.

Situacin 02En la localidad de Cotahuasi, el 22 de mayo se festeja el aniversario del rea Natural Protegida, celebracin donde participa toda la poblacin. Juan, maestro de la Institucin Educativa Mara Auxiliadora, ha programado con los estudiantes participar en diferentes actividades que contribuyan al cuidado y proteccin de la biodiversidad como: Pago a los Apus, faenas comunales, pago a la tierra y al agua, turismo local y convenciones sobre la contaminacin de la minera informal.Cul es el rol que cumple Juan al momento de ejecutar las actividades con sus estudiantes?a. Propicia en los estudiantes actividades de aprendizaje retadoras y de alta demanda cognitiva como integrante de la comunidad.b. Facilitan actividades educativas que favorecen el desarrollo personal y comunal demostrando identidad.c. Propicia la evaluacin permanente en el desarrollo de actividades programadas tomando decisiones en funcin a los aprendizajes esperados.d. Facilita el protagonismo del estudiante para que ste pueda jugar un papel ms activo en el proceso de su formacin como integrante de su comunidad.

Situacin 03En el saln de clases de la docente Mara, asisten 30 nios de 3, 4 y 5 aos, sale con ellos a jugar al patio y les propone el juego Conejos a sus conejeras, pero un grupo de nios proponen otro juego. El lobo.Cul debe ser el rol de la docente frente a la propuesta de ese grupo de nios?a. Insiste en el juego que ella ha propuesto, porque as puede controlar mejor al grupo.b. Deja que los nios jueguen libremente, para evitar el conflicto.c. Convence a los nios a jugar lo que ella propuso porque El lobo lo pueden jugar en otro momento.d. Acepta el juego que propone el grupo de nios involucrndose.

Situacin 04Pedrito, de dos aos y medio, est muy triste y lloroso porque la maestra le llam la atencin delante de sus compaeritos, debido a que ella le entreg un balde con cubos, que l inmediatamente los sac para jugar sin esperar las indicaciones. Seale cul debi ser la estrategia de la maestra frente a esta situacin:a. Organizar sus tiempos para que el nio desarrolle sus aprendizajes respetando sus ritmos y estilos.b. Proponer juegos para que el nio participe espontneamente en un ambiente de alegra y libertad.c. Permitir a los nios moverse y desplazarse por s mismos, confiar en sus propios recursos para que aprendan de sus errores.d. Permitir que el nio se relaciones con los materiales, pero cuidando que estos no se malogren.

Situacin 05Mario, profesor de Persona, Familia y Relaciones Humanas, suele planificar exposiciones grupales en sus sesiones de aprendizaje de segundo grado. Durante el desarrollo de las exposiciones observa que algunos grupos leen fichas improvisadas, mientras que el resto de estudiantes realizan otras actividades ajenas al propsito de la sesin. A partir del caso presentado Qu debe hacer Mario para mejorar el inters y participacin de sus estudiantes?a. Utilizar normas claras de conducta para que todos los estudiantes atiendan a sus compaeros expositores.b. Dialogar con los estudiantes sobre la importancia de los temas que se estn trabajando.c. Utilizar una variedad de estrategias que favorezcan la participacin de los estudiantes en el logro de sus aprendizajes.d. Reprogramar la exposicin de los grupos indicndoles que eviten leer fichas.

Situacin 06Los estudiantes del segundo grado de la Institucin Educativa Fernando Belaunde Terry de Chiguata construirn un herbario de plantas silvestres, para ello toman la iniciativa y proponen a la maestra Rosario realizar un recorrido por la comunidad con el propsito de recolectar plantas, cumpliendo consignas durante el recorrido. Al finalizar la jornada evaluarn la actividad realizada y los compromisos asumidos.Cul es el rol que deben cumplir los estudiantes en la realizacin de la actividad significativa?a. El rol del estudiante es ser agente receptivo que asimila conocimiento, los ordena y los comunica.b. El rol del estudiante como centro de los procesos pedaggicos planteados por los agentes educativos.c. El rol del estudiante es ser agente activo, participativo, proactivo y propositivo durante el desarrollo de las actividades significativas.d. El rol del estudiante como agente comunicador y socializador de los aprendizajes.

Situacin 07Carlos, profesor de Historia, Geografa y Economa de la Institucin Educativa Semilleros del Saber de Vista Hermosa, para trabajar con sus estudiantes del cuarto grado de secundaria el tema de potencial turstico de la regin Amazonas, quiere emplear medios y recursos convincentes para que sus estudiantes se involucren ms en el tema. Qu estrategia metodolgica es la ms pertinente?a. La elaboracin de afiches y trpticos con temas motivadores de la regin.b. El anlisis y comentario de videos sobre lugares tursticos de la regin,c. La narracin de historias, mitos, cuentos y leyendas de la regin.d. La construccin de maquetas de los retos arqueolgicos de la regin.

Situacin 08Marcos es tutor de una seccin de cuarto grado de secundaria y ha observado que se ha formado cuatro parejas de enamorados dentro del aula, situacin que ha ocasionado que el nivel de atencin y participacin en el aula haya decado; por dicha razn decide reorientar lo planificado al inicio del ao escolar para desarrollar temas sobre el enamoramiento en los adolescentes. A partir del caso presentado Cmo motivara a sus estudiantes para que participen activamente durante la sesin de tutora?a. Indicando a los estudiantes que muestren actitud positiva y sean ms participativos.b. Presentando videos sobre el tema que generen espacios de reflexin con los estudiantes.c. Exhortando a sus estudiantes a que le den mayor importancia a sus aprendizajes.d. Felicitando a los estudiantes que no tienen enamorado (a) porque son ms participativos.

Situacin 09La Institucin Educativa Amanecer Maravilloso de Pueblo Libre promueve que los docentes del nivel secundaria desarrollen actividades ldicas, deportivas y recreativas. Los estudiantes estn muy felices y participan activamente en las actividades de su preferencia, guardando siempre orden y respeto. Segn la situacin descrita, se dice que los estudiantes estn felices porque:a. Construyeron sus normas de convivencia en el aula y lo demuestran tanto en el aula como fuera de ella.b. Juegan con sus pares lo que ms les gusta y no realizan clases aburridas con sus maestros.c. Piensan que la escuela slo debe de ser un espacio para vivenciar diversos roles sociales.d. Participan de un juego constructivo y en la que se siguen y respetan determinadas reglas.

Situacin 10Luis, maestro de la Institucin Educativa N 40207 Mariano Melgar, ha ejecutado con sus estudiantes el Proyecto denominado Beneficios de la Cha, el cual ha sido ganador en la FENCYT 2013. Para ello los estudiantes han demostrado inters por adquirir nuevos conocimientos en Ciencia y Tecnologa.Qu capacidades han desarrollado los estudiantes de Luis, durante el desarrollo del proyecto?a. Los alumnos han desarrollado la capacidad de seleccionar informacin sobre temas del uso de recursos tecnolgicos.b. Los alumnos han desarrollado la capacidad de organizar proyectos de innovacin utilizando la diversidad del contexto.c. Los alumnos han desarrollado la capacidad de formular nuevas conjeturas basadas en evidencias reales.d. Los alumnos han desarrollado la capacidad de organizar proyectos productivos utilizando la biodiversidad de su contexto.

SABERES PREVIOS: Qu estrategias promueve el docente para activar los saberes previos (locales y populares) de nuestros estudiantes como punto de partida para generar aprendizajes significativos?...Situacin 01Jaimito, estudiante del primer grado de secundaria tiene bajas calificaciones; sin embargo tiene muchas habilidades para las producciones y creaciones manuales, debido a que su pap es artesano del sillar. Luis Mario, su profesor del rea de Educacin para el Trabajo, est diseando una sesin de aprendizaje sobre la elaboracin de artesanas en sillar.A partir del caso presentado Cul sera la mejor estrategia que utilizara Luis Mario para recoger los saberes locales?a. Pedir a Jaimito que exponga en el aula algunos trabajos del taller de su pap.b. Pedir a Jaimito que participe llevando fotografas de las artesanas de su pap.c. Pedir al pap de Jaimito le d clases particulares de artesana para luego ensear las mismas a sus estudiantes.d. Pedir al pap de Jaimito para que elabore una artesana a cada estudiante.

Situacin 02Pedro, docente del nivel secundario del rea de Historia, Geografa y Economa, trabaja en una Institucin Educativa de Socabaya, cuando estuvo desarrollando la sesin de aprendizaje sobre el clima de Arequipa, Eduardo, un estudiante muy expresivo intervino indicando que, es conocido que despus de un temblor el clima cambia repentinamente.A partir del caso presentado Qu actitud debe adoptar Pedro, para establecer el dilogo entre los saberes culturales y cientficos?a. Escuchar, pero no mezclar los saberes culturales con los cientficos porque esto genera confusin.b. Escuchar y slo respetar los saberes culturales de las diversas comunidades porque son empricos.c. Escuchar y slo respetar los saberes cientficos, ya que estos son conocimientos demostrados.d. Escuchar y respetar los saberes culturales y a partir de ellos construir los saberes cientficos.

Situacin 03El profesor Santiago va a trabajar en la prxima Unidad Didctica las caractersticas de la narrativa oral. Qu estrategia ser la ms adecuada para recoger los saberes locales de sus estudiantes?a. Seleccionar un par de historias locales y drselas a sus estudiantes para que las lean en clase.b. Invitar a un cuentacuentos para que relate a sus estudiantes el desarrollo de su quehacer literario.c. Pedir a sus estudiantes que dialoguen en grupos acerca de los mitos y leyendas locales que conocen.d. Tomar una prueba de entrada para identificar los conocimientos sobre literatura que poseen los alumnos.

Situacin 04Juan, docente de Historia, Geografa y Economa realiza una sesin de aprendizaje con los estudiantes del primer grado de secundaria, sobre la vida de Miguel Grau. Faltando pocos minutos para terminar su clase, deja una tarea para su casa con la siguiente consigna: Realizar una infografa sobre la vida de Miguel Grau sin verificar que sus estudiantes dominen la elaboracin de infografas. En la fecha indicada slo cuatro de los treinta estudiantes presentaron sus trabajos.Por qu no habran presentado los trabajos los dems estudiantes?a. Juan gener poco inters en la presentacin de sus tareas.b. A la mayora de estudiantes les desagrada el rea de Historia, Geografa y Economac. Los estudiantes no encontraron suficiente informacin sobre Miguel Gra.d. Juan omiti indagar sobre los saberes previos de sus estudiantes.

GESTIN Y ACOMPAAMIENTO DEL DESARROLLO DE COMPETENCIAS: Qu estrategias promueve el docente para acompaar y mediar en el aprendizaje de los estudiantes?, Cmo monitorea y retroalimenta permanentemente los aprendizajes adquiridos para su aplicacin en contexto definidos?...Situacin 01Con el propsito de que los alumnos aprendan a buscar informacin especfica acerca del origen del maz y sus diferentes variedades y luego las ordene utilizando organizadores visuales, la maestra del aula del 4to. Grado de Educacin Primaria ha priorizado explicar detalladamente y con ejemplos en qu consisten tales organizadores y el procedimiento de su elaboracin. Luego se limita a observar que todos trabajen y cumplan en el tiempo indicado, sin intervenir o guiar a los estudiantes, porque sabe que deben construir sus aprendizajes libremente.Segn el rol mediador del docente que explica Feuerstein, la decisin que toma la maestra sera:a. Correcta, porque la explicacin dada es suficiente para provocar la modificabilidad cognitiva en los estudiantes.b. Incorrecta, porque debera apoyar y motivar constantemente a los estudiantes para provocar la modificabilidad cognitiva.c. Correcta, porque la modificabilidad cognitiva se da cuando los estudiantes descubran libremente lo indicado.d. Incorrecta, porque debera explicar ambos temas para provocar la modificabilidad cognitiva en los estudiantes.

Situacin 02El profesor Felipe de la Institucin Educativa Neptali Valderrama Ampuero tiene a su cargo la seccin del sexto grado; en el marco de su programacin curricular desarrolla contenidos sobre la importancia del agua en sus diferentes estados, para esto ha propuesto que sus estudiantes diseen un experimento para demostrar la importancia del agua como elemento para el desarrollo de la vida. Al momento de iniciar la sesin de aprendizaje, repentinamente cae una fuerte granizada.Qu debe hacer Felipe y sus estudiantes ante este fenmeno?a. Comentan sobre el fenmeno meteorolgico, luego sigue con el experimento.b. Continan con el experimento, salen y aprecian el fenmeno meteorolgico y finalmente comentan en el aula.c. Observan, interactan, comentan sobre el fenmeno meteorolgico y continan con el experimento.d. Observan el fenmeno meteorolgico, para luego proseguir con el experimento.

Situacin 03Josefa, docente de una Institucin Educativa Inicial, ha considerado en su Proyecto de Aprendizaje denominado Elaboremos el lbum de los animales de mi comunidad la siguiente actividad de aprendizaje: Fiesta de los animales de mi comunidad con el propsito de que los nios agrupen a los animales de acuerdo a sus caractersticas: El lugar donde viven, de qu se alimentan y la cubierta de su cuerpo. Josefa utiliza los materiales dotados por el MED como: Mscaras de animales, kit de animales domsticos, de animales de granja, de animales de la selva y materiales de la comunidad.Qu opinin tienes de Josefa, frente a la seleccin de materiales en la situacin planteada?a. Logr que los nios adquieran la nocin de nmero, jugando a contar con los animalitos de la granja.b. Us los animales de manera pertinente que ayud a resolver situaciones del contexto real.c. Seleccion adecuadamente los materiales en actividades ldicas y contextualizadas, para lograr su propsito.d. Logr patrones de igualdad, desigualdad, relaciones y funciones, utilizando materiales pertinentes.

Situacin 04Julio es un docente que tiene planificado desarrollar una sesin de aprendizaje basada en la resolucin de problemas aditivos de expresin verbal, para tal caso utilizara material que facilite a los estudiantes la construccin de sus aprendizajes significativos.Qu tipo de material deber utilizar los estudiantes para la resolucin de problemas matemticos?a. Los estudiantes utilizarn material base diez para la resolucin de problemas.b. Los estudiantes utilizarn los textos y cuadernos que proporciona el Ministerio de Educacin.c. Los estudiantes utilizarn material estructurado y no estructurado para la resolucin de problemas.d. Los estudiantes construirn aprendizajes significativos utilizando material simblico.Situacin 05El profesor Isaac ha programado con sus estudiantes una feria expositiva de modelos de mquinas simples, con el uso de material tecnolgico (lego educativo), para demostrar algunos principios fsicos en el rea de Ciencia, Tecnologa y Ambiente. Los estudiantes, luego de dos sesiones de aprendizaje logran dominar la construccin de diferentes prototipos de mquinas simples pero pese a esto an no se sienten capaces de participar en la exposicin por no tener claro la relacin entre mquinas simples y principios fsicos.A partir del caso presentado Qu estrategia ms pertinente favorecera el logro de los aprendizajes previstos?a. Solicitar el apoyo de un ingeniero para que pueda explicar mejor los principios fsicos de mquinas simples en el aula.b. Presentar un video sobre la construccin de mquinas simples con la resolucin de problemas de principios fsicos.c. Postergar la feria expositiva para que los estudiantes puedan investigar sobre el tema y se preparen mejor.d. Desarrollar una gua de laboratorio donde los estudiantes logren identificar principios fsicos en mquinas simples.

Situacin 06Un profesor est trabajando con sus alumnos el concepto de mitad. A partir del caso presentado Qu debe hacer el profesor para desarrollar el rol de mediador en el aprendizaje?a. Preparar una ficha de la teora y con varios ejemplos reales sobre lo que es una mitad.b. Proporcionar a los nios material que puedan doblar o cortar por la mitad.c. Llevar al aula objetos partidos por la mitad para que los nios puedan observarlos.d. Explicar con ayuda de lminas cmo se pueden partir diferentes objetos en la mitad.

Situacin 07Pilar Daz en clase ha planificado el desarrollo de actividades pedaggicas recogiendo las experiencias de sus alumnos con relacin a las actividades econmicas que se realizan en la regin. Para ello, presenta un mapa con los principales productos de cada provincia; despus de sus explicaciones los estudiantes identifican los productos que corresponden a las actividades econmicas extractivas, productivas, transformativas y de servicios.Qu tipo de estrategias son las que ha empleado la profesora?a. El panel de discusin para reconocer cules son los productos y la actividad econmica.b. El dilogo para explicar la relacin entre actividad econmica y producto.c. Empleo de un mapa conceptual para reconocer la actividad econmica y el producto.d. Utilizacin de mapa mudo y preguntas motivadoras para identificar los productos y las actividades econmicas.

Situacin 08Durante la semana turstica de Amazonas en la que se celebra el Raymillacta o fiesta del pueblo, la profesora Leonor y sus estudiantes del quinto grado de secundaria de la Institucin Educativa Seminario Jess Mara estn acordando poner en prctica sus conocimientos sobre cultura regional y para ello, en primer lugar, se organizan en equipos de trabajo. Ellos son conscientes que a la ciudad han llegado muchos visitantes.A partir del caso presentado Los estudiantes cmo deben aplicar sus conocimientos sobre cultura regional?a. Dando evaluaciones sobre los principales recursos arqueolgicos y ecolgicos de la regin.b. Participando activamente en todos los eventos programados en el Raymillacta o fiesta del pueblo.c. Preparando un ambiente en la Institucin Educativa para brindar informacin til a travs de videos, afiches, simulaciones de viajes, etc.d. Elaborando un informe detallado de todas las actividades que se desarrollaron durante el Raymillacta.

Situacin 09Fidela es docente del rea de Ciencia, Tecnologa y Ambiente de una Institucin Educativa ubicada en Tiabaya, al trabajar el tema de los alimentos plantea preguntas a sus estudiantes para recoger saberes previos escribiendo las respuestas en la pizarra; los estudiantes, leugo de haber resumido la informacin entregada por la profesora en sus cuadernos, dibujan algunos alimentos que consumen. Fidela, al reflexionar sobre los logros alcanzados se da cuenta que las actividades propuestas no favorecieron la construccin de los aprendizajes esperados en sus estudiantes.A partir del caso presentado Qu actividad sera la ms convenietne para enriquecer la secuencia aplicada?a. Pedirles a los estudiantes que peguen en sus cuadernos lminas sobre los alimentos.b. Pedirles que resuelven en su casa un cuestionario sobre los alimentos.c. Pedirles a los estudiantes que lleven diferentes tipos de alimentos para organizarlos y clasificarlos.d. Pedirles a los estudiantes que repasen en su casa la informacin registrada en sus cuadernos.

EVALUACIN: Proceso contino para la mejora de los aprendizajesSituacin 01Con el propsito que los estudiantes del 6to. Grado de primaria logren diferenciar las principales caractersticas evolutivas de los seres humanos, la profesora Marina, propici que sus alumnos lean textos informativos, observen videos y elaboren cuadros comparativos sobre el tema. Pedro, un alumno del aula dice: Que interesante el tema de la evolucin humana. No comprenda bien de qu se trataba, pero cuando hice los cuadros comparativos, lo entend mejor. Creo que eso me ayud.Las expresiones que manifiesta Pedro, reflejan que la docente:a. Ha propiciado el desarrollo de aprendizajes significativos en sus estudiantes.b. Ha generado la motivacin por aprender en sus estudiantes.c. Ha desarrollado habilidades metacognitivas en sus estudiantes.d. Ha generado la transfrencia de conocimientos en sus estudiantes.Situacin 02Cecilia, profesora de Comunicacin, incorpora en su sesin de aprendizaje un proceso pedaggico que permite hacer reflexionar a los estudiantes sobre el propsito y la forma en que lograron sus aprendizajes esperados durante el desarrollo de la sesin, concluyendo con la identificacin de la utilidad de la capacidad desarrollada.A partir del caso presentado Cul de las alternativas identifica y define mejor la estrategia incorporada?a. Incorpora la evaluacin de los aprendizajes al trmino de la sesin para identificar los logros obtenidos.b. Incorpora la metacognicin para medir los logros alcanzados y poder plantear alternativas frente a dificultades encontradas.c. Incorpora la evaluacin de proceso para evaluar paulatinamente los momentos de la sesin y el aprendizaje de los estudiantes.d. Incorpora la metacognicin para el reconocimiento de los procesos cognitivos y regulacin de los aprendizajes.

Situacin 03La profesora Hilda del rea de Comunicacin ha trabajado la capacidad de redaccin de la carta con sus estudiantes de primer grado. Como estrategia metacognitiva formula las preguntas de siempre: Qu aprend?, Cmo aprend?, Para qu me servir? Al evidenciar actitudes de apata y desinters por parte de sus estudiantes, al responder estas preguntas y dejando algunas sin respuestas.A partir del caso presentado Cul de las siguientes acciones le recomendara a Hilda para superar esta situacin?a. Obviar la metacognicin de los aprendizajes, algunas veces, para evitar el desinters de los estudiantes.b. Explicarles a los estudiantes la importancia de responder las preguntas planteadas.c. Variar su estrategia para promover favorablemente la metacognicin en sus estudiantes.d. Facilitarles fichas impresas con las preguntas metacognitivas mencionadas.

Situacin 04La maestra Teresa est muy contenta porque en el ao 2013 ha logrado que todos sus estudiantes desarrollen aprendizajes significativos partiendo de su realidad, construyendo nuevos saberes en diversas situaciones de su vida diaria y en su contexto, pero, se ha dado cuenta que presentan debilidades en el proceso de metacognicin. Cul de estas acciones sera la ms pertinente para atender esta problemtica?a. Aplicar una lista de cotejo, para verificar el logro de los contenidos de aprendizaje.b. Preguntar a los estudiantes acerca de los procedimientos que han tenido en el desarrollo de los aprendizajes esperados.c. Aplicar un instrumento de autoevaluacin para reflexionar sobre su proceso de aprendizaje.d. Promover en los estudiantes la heteroevaluacin que le permita sistematizar sus experiencias de aprendizaje.

Situacin 05Mnica, docente de una Institucin Educativa Inicial, tiene a su cargo la seccin de 3 aos, para ver el logro alcanzado en sus nios y nias, evala permanentemente a travs de la observacin sistemtica y registra sus avances, lo que le permite obtener informacin y reflexionar acerca del desempeo de sus nios y nias.Con qu finalidad la docente realiza esta actividad?a. Para conocer especficamente a cada uno de sus nios y nias e informar a los padres de familia sobre sus avances.b. Para dar prioridad a la Hora de Juego, donde todos los nios participen activamente y desarrollen su motricidad.c. Para analizar, reflexionar y plantear estrategias para mejorar y alcanzar aprendizajes esperados en todos sus estudiantes.d. Para informar a los padres sobre el nivel y ritmo de aprendizaje en la que se encuentra su nio o nia.Situacin 06Susana, docente del aula de 5 aos de la Institucin Educativa Inicial LUCERITOS DE AMOR, luego de registrar resultados del logro de los indicadores del rea de Comunicacin, visualiza que sus nios presentan un avance del 40% de los aprendizajes previstos. A partir de los resultados Cul sera el proceso inmediato que debera seguir Susana?a. Evala para permitir que los nios aprendan y registra informacin en el SIAGIE.b. Evala nuevamente a los nios que no han logrado los aprendizajes previstos.c. Reflexiona sobre los aprendizajes logrados y toma la decisin de comunicar a los padres.d. Reflexiona sobre los resultados, tomando decisiones para mejorar los aprendizajes.II EVALUACIN DEL CURSO DE PREPARACION DOCENTE- 2015 SEDE HUACHOPRUEBA: CONOCIMIENTO DE LA PEDAGOGA EN GENERAL

APELLIDOS Y NOMBRES:.............................................................................................NIVEL Y ESPECIALIDAD:..............................................................................................FECHA DE EVALUACIN: Martes, 10 de Febrero 2015

PREPARACIN PARA EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES

SUBPRUEBA I: CONOCIMIENTO DEL ESTUDIANTECARACTERSTICAS DE LOS ESTUDIANTES: Qu caractersticas cognitivas, emocionales y socio-culturales presentan nuestros estudiantes?, Cules son sus estilos y ritmos de aprendizaje?, Cules son sus expectativas y demandas cognitivas?...Situacin 01Manuel es un estudiante nuevo del segundo grado en la Institucin Educativa Mariano Melgar, l destaca acadmicamente y le gusta participar constantemente en clase, motivando los celos y reclamos de otros compaeros que tambin destacan en el aula, quienes lo molestan, lo culpan de todo, y llegan al extremo de sustraer sus trabajos; por otro lado, algunos docentes por dar oportunidad a todos los estudiantes no le permiten intervenir todas las veces cuando levanta la mano, lo cual motiva la burla de algunos de sus compaeros. Estos hechos han motivado que Manuel llore en casa.Qu est pasando con el desarrollo emocional de Manuel?a. Tiene graves problemas de identidad.b. Est evidenciando cambios propios de su edad.c. Es discriminado por sus compaeros.d. Est perdiendo seguridad a partir de lo ocurrido.

Situacin 02La profesora del rea de Comunicacin ha notado que Jorge rehye exponer delante de sus compaeros y cuando se le pide intervenir desde su asiento responde cabizbajo. La profesora comprendi su comportamiento al observar el intenso acn que tena en el rostro, mientras dialogaba con l.Cul debera ser la actitud ms pertinente de la docente para contribuir al desarrollo emocional de Jorge?a. Aconsejarle que inmediatamente consulte con un especialista porque posra ser peligroso y tener consecuencias indeseables.b. Derivarlo al Ministerio de Salud para que el estudiante reciba tratamiento por un mdico especializado.c. Explicarle que el acn es normal en el desarrollo de los adolescentes, que no se preocupe y que pasar con el tiempo.d. Hablar con los compaeros de Jorge para que no lo observen cuando l salga a exponer en clase y se sienta mejor.

Situacin 03Carmen tuvo que trasladarse a otra Institucin Educativa por una situacin familiar. All encontr compaeros que compitieron con ella el ao anterior en el concurso de argumentacin y debate donde obtuvo el primer puesto. Por su carisma, logra integrarse fcilmente con algunos compaeros, hecho que agrada al tutor, pero hay un grupo de alumnas que reaccionan negativamente contra ella, originando tristeza y distraccin durante sus horas de clase y temor al participar en las exposiciones.Qu est sucediendo con Carmen?a. Muestra tristeza y desanim porque extraa a sus compaeros de su anterior institucin educativa.b. Est siendo afectada en su desarrollo psicosocial por la mala actitud de algunas estudiantes.c. Muestra problemas de adaptabilidad, pues siempre hay rivalidad entre estudiantes.d. Est afectada porque no logra integrar a todos sus compaeros y siente tristeza.

Situacin 04Guadalupe es una estudiante de cuarto grado de secundaria, ltimamente llega tarde a la Institucin Educativa y falta mucho; cuando est en clases, con frecuencia se le ve adormitada, manifiesta una conducta agresiva con sus compaeros y ha bajado en su rendimiento acadmico. Qu estar sucediendo con Guadalupe?a. Las estrategias metodolgicas son inadecuadas para motivar a Guadalupe.b. Presenta problemas de socializacin con sus pares.c. Presenta seales de alerta en el desarrollo de sus salud integral.d. Presenta dificultades en el desarrollo de sus procesos cogntivos.

Situacin 05El tutor del cuarto grado de secundaria informa a la coordinacin de TOE sobre el trato que ha observado entre los estudiantes de su seccin, argumentando en el informe : Los trminos que utilizan, antes eran considerados como insultos, pero ahora es visto con bastante normalidad por la mayora a veces, se dicen de todo esto est afectando el desarrollo psicosocial de los estudiantes se deben tomar acciones inmediatas. De la situacin descrita: Qu motiva principalmente al tutor para que decida hacer el informe a la coordinacin de TOE?a. Observa la necesidad de retomar la escuela para padres porque la educacin comienza por casa.b. Observa que las normas de convivencia de la institucin educativa no se actualizan hace ms de dos aos y nadie las conoce.c. Observa en algunos estudiantes que su personalidad ha cambiado, ahora muestran timidez, inseguridad y no se integran a clases.d. Observa lo negativo del uso del lenguaje inapropiado porque es mala imagen para la institucin educativa.

Situacin 06Azucena, de 13 aos, es una alumna que se muestra callada, espera rdenes para cumplir y siempre busca la aprobacin de los dems. Sin embargo, a partir de los trabajos grupales con sus compaeros, aprendi a expresar sus opiniones y puntos de vista, y a asumir responsabilidades. En este proceso, descubri sus cualidades: empez a desenvolverse con cierta autonoma y a promover, conjuntamente con sus compaeras, actividades en beneficio del aula. Con cul de los siguientes enunciados tiene relacin el caso presentado?a. La familia sobreprotectora desarrolla inseguridad y desconfianza en los adolescentes.b. El medio puede influir en el desarrollo de la identidad y favorecer el desarrollo de capacidades.c. La institucin educativa es un espacio de socializacin y formacin ciudadana.d. Las relaciones efectivas con el grupo de pares son experiencias gratificantes.

Situacin 07En una Institucin Educativa, las aulas estn distribuidas por gneros, as como los horarios de recreo. Por tanto, los varones y las mujeres estn imposibilitados de interactuar dentro de la Institucin. Esta prcticaa. Es adecuada porque evita la distraccin de los estudiantesb. No es adecuada porque limita la construccin de saberes en los estudiantesc. No es adecuada porque limita el desarrollo psicosocial de los estudiantesd. Es adecuada porque afirma la disciplina de la Institucin

Situacin 08Ana es una estudiante del nivel primaria a quien le gusta: Resolver problemas como parte de un equipo, aprender algo nuevo, que no saba o que no poda hacer antes, dramatizar y representar roles. En la situacin descrita: Qu estilo de aprendizaje desarrolla Ana?a. Pragmtico c. Activob. Terico d. Reflexivo

Situacin 09Esteban es docente del nivel secundaria en el rea de Historia, Geografa y Economa, durante sus sesiones de aprendizaje promueve estrategias que permiten a los estudiantes: Hacer anlisis detallados de las situaciones presentadas; investigar e indagar con detenimiento, asimilar los conocimientos antes de comentar. En la situacin descrita: Qu estilo de aprendizaje promueve en aula el docente Esteban?a. Pragmtico c. Activob. Terico d. Reflexivo

SUBPRUEBA II: CONOCIMIENTO DE LA DIDCTICALA GRADUALIDAD DEL CURRICULO, RESPETANDO EL AUMENTO PROGRESIVO DE LA COMPLEJIDAD: Reflexionando pedaggicamente para graduar y aplicar estrategias de acuerdo a las caractersticas cognitivas de los estudiantes para el logro de aprendizajesSituacin 01Mara, docente del rea de Comunidacin de las secciones A y E del segundo grado de secundaria de una Institucin Educativa del distrito de Cerro Colorado, luego de haber desarrollado la misma sesin de comprensin de textos en ambas secciones, obtienen que en la seccin A el 80% de los estudiantes lograron el aprendizaje esperado, mientras que en la seccin E slo el 15%.Qu debera hacer Mara para lograr los aprendizajes esperados en la totalidad de sus estudiantes?a. Recomendar a los estudiantes de la seccin E que se preocupen por mejorar sus aprendizajes.b. Proporcionarles ms fichas de comprensin de lectura para desarrollarlas en casa.c. Repetir la sesin en segundo grafo E para lograr el aprendizaje esperado.d. Considerar la diversidad de estilos de aprendizaje en la planificacin de estrategias metodolgicas para el logro de aprendizajes.

Situacin 02Alonso, profesor de quinto de secundaria, plantea un reto a sus estudiantes: Les solicita que en grupos elaboren, sin salir del aula, un mapa esquemtico de la comunidad en quince minutos.Qu caracterstica del pensamiento formal permitir a los estudiantes realizar la tarea?a. Puede llegar a conclusiones a partir de hiptesis.b. No necesita la observacin directa para describir un hecho.c. No necesita manipular objetos concretos.d. Puede realizar inferencias a partir de un texto.

Situacin 03La profesora Fanny del rea de Ciencias ha identificado que un buen grupo de sus estudiantes no han desarrollado adecuadamente capacidades relacionadas con la investigacin. Por otro lado, otro grupo, ms pequeo evidencia gran dominio de la capacidad, Qu estrategia debera utilizar la profesora Fanny para trabajar con sus alumnos?a. Debera bajar el nivel de exigencia para no perjudicar al grupo rezagado y para promover que el grupo avanzado ayude a sus compaeros.b. Debera conformar grupos heterogneos segn rendimiento para promover que el grupo avanzado ayude a sus compaeros.c. Debera conformar grupos de acuerdo a su rendimiento y evaluarlos con distintos niveles de exigencia.d. Debera mantener el nivel de exigencia para no perjudicar al grupo avanzado y para promover que el grupo rezagado se esfuerce ms.

Situacin 04Roco, estudiante del cuarto grado de secundaria, inmediatamente despus de leer el Poema XX de PABLO NERUDA (Puedo escribir los versos ms tristes esta noche) llega a la conclusin de que el autor no tiene ninguna esperanza de recuperar a su amada. Luego, analiza con mayor profundidad el texto y sostiene que el autor est confundido y vive una mezcla de esperanza y desesperanza de recuperar el amor perdido. La situacin descrita: Qu caractersticas del pensamiento adolescente refleja?a. La inconstancia tpica de los adolescentesb. La capacidad de describir un hecho sin verloc. La capacidad de formular hiptesis y comprobarlasd. La capacidad de razonar de manera concreta.

Situacin 05Luis es docente del segundo grado de secundaria. Para motivar y lograr aprendizajes en sus estudiantes, los organiza en grupos de trabajo en los que rene estudiantes con dificultades, estudiantes promedio y avanzados; pero asignndoles un rol a cada integrante, con lo cual se permite que logren el resultado esperado. En la situacin descrita: Qu estrategia est utilizando el docente respetando en atencin a los procesos pedaggicos que promueven competencias?a. Trabajo en tndem c.Trabajo en equipob. Trabajo colaborativo d. Trabajo individualizado

LA PERTINENCIA DEL CURRICULO PARA GENERAR APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS: Reflexionando pedaggicamente para contextualizar el Diseo de Nuestra Enseanza, respondiendo a las caractersticas individuales y socio-culturales de nuestros estudiantesSituacin 01Rosario, docente del nivel secundario, trabaja en una Institucin Educativa de una provincia de Arequipa donde la fiesta patronal es celebrada durante el mes de junio. Esta actividad ha interrumpido constantemente sus clases. Ella se encuentra muy preocupada porque esta situacin viene afectando por aos el aprendizaje de sus estudiantes. Qu debe hacer Rosario frente a esta situacin?a. Replantear su planificacin en el mes que se presente el problema.b. Exigir la asistencia obligatoria de sus estudiantes durante la fiesta patronal.c. Elaborar sus programaciones considerando las costumbres del lugar.d. Sugerir al Director de la Institucin Educativa que haga cumplir el Reglamento Interno.

Situacin 02Fernando, docente del nivel secundario, trabaja en una Institucin Educativa que ha claendarizado un feriado lagro en el mes de noviembre por la celebracin de Todos los Santos, no ha podido trabajar con algunos estudiantes, ya que a solicitud de sus padres, han faltado la semana completa para viajar. Ante este hecho, Fernando no pudo desarrollar todas sus sesiones planificadas.Qu debera hacer Fernando para evitar esta dificultad?a. Recomendar a los padres de familia no hacer faltar a sus hijos, a pesar de sus costumbres.b. Calendarizar sin considerar feriados largos para evitar ausentismo de sus estudiantes.c. Adecuar la programacin de sus actividades de acuerdo al contexto sociocultural de la Institucin Educativa.d. Desarrollar todas las sesiones de aprendizaje y evaluaciones como fueron programadas.

Situacin 03Aurelia es una docente que trabaja en La Joya, con la expectativa de mejorar los aprendizajes de sus estudiantes, utiliza como recurso tecnolgico educativo un blog virtual, para compartir informacin del rea de Ingls, considerando que los estudiantes son asiduos concurrentes a las cabinas de internet.A partir del caso presentado Por qu considera que el criterio aplicado por la docente Aurelia para utilizar el blog virtual como recurso es apropiado?a. Es apropiado, pues mejora las habilidades informticas de sus estudiantes.b. Es apropiado porque todos sus estudiantes tienen internet.c. Es apropiado porque la utilizacin de este recurso responde a la realidad de la localidad.d. Es inapropiado, porque el entorno virtual es amigable.

Situacin 04Jos es un docente del nivel primario que trabaja en el Pedregal. Ha diseado una sesin de aprendizaje sobre el ecosistema marino, motivo por el cual coordina con los padres de familia un viaje hacia las playas de Caman, pues considera que la mejor manera de que sus alumnos logren aprendizajes significativos es estar en contacto directo con la naturaleza. Segn lo planificado por Jos, Cul es la estrategia que ha utilizado para incorporar el entorno territorial en su sesin de aprendizaje?a. Coordinar con las agencias de turismo de la localidad.b. Elaborar cartas de permiso notarial para los estudiantes.c. Realizar un viaje de estudios a las playas de Caman.d. Elaborar un proyecto que integre a los padres de familia.

Situacin 05En el rea de Educacin para el Trabajo, el profesor Francisco, quien trabaja en el Valle de Majes, est utilizando los recursos que respondan a la realidad local, para desarrollar un proyecto de aprendizaje de elaboracin de sombreros y bolsos, hechos con totora y chito, que son materiales que abundan en las lagunas, riberas del ro y otros lugares aledaos a la costa de la regin Arequipa y, que luego son vendidos al pblico.Segn lo presentado Qu criterio ha utilizado el docente para seleccionar este material?a. Son importantes y significativos acrecentando la economa social.b. Abundan en la localidad y son tiles para el propsito del proyecto.c. Son recursos naturales que se utilizan con mucha frecuencia.d. Crecen en todas las lagunas y riberas de los ros de Arequipa.

Situacin 06Manuela es una docente del rea de Ciencia, Tecnologa y Ambiente quien debido al incremento de casos de cncer al cuello uterino, en las mujeres de edad frtil, planifica una sesin de aprendizaje para sus estudiantes del quinto grado de secundaria sobre las enfermedades de transmisin sexual. A partir del caso presentado Cul sera la mejor estrategia que utilizara Manuela para incorporar el medio social en la situacin de aprendizaje?a. Realizar exmenes mdicos a la comunidad educativa para descartar el VIH.b. Realizar el reparto ilimitado de profilcticos a estudiantes y poblacin en general.c. Realizar campaas de difusin sobre la prevencin del cncer al cuello uterino.d. Realizar charlas en aula conjuntamente con profesionales del MINSA.

Situacin 07En una Institucin Educativa, se ha incrementado el ndice de embarazo en las adolescentes del nivel secundario. Ante tal situacin, Qu estrategias deberan desarrollar los docentes para tratar esta situacin?a. Invitar a los mdicos y sacerdotes para que den charlas a los estudiantes.b. Jornadas de capacitacin a docentes sobre mtodos anticonceptivos.c. Feria de proyectos de innovacin en el rea de Ciencia, Tecnologa y Ambiente.d. Abordar el manejo de emociones y el proyecto de vida como tema transversal.

Situacin 08Los nios de la Institucin Educativa Inicial ACUARELA en sus rostros presentan pequeas manchas blancas; la Directora y las docentes preocupadas por esta situacin deciden planificar una Unidad Didctica sobre la Radiacin Solar.Qu secuencia didctica deben seguir las docentes en su planificacin?a. Identificar el tema transversal, planificar actividades y elaborar preguntas referentes al tema.b. Investigar sobre la radiacin solar, realizar un listado de actividades, formular estrategias de enseanza.c. Investigar sobre las causas de la radiacin solar, visitar al dermatlogo y proponer medidas de cuidado.d. Identificar el problema del contexto social, analizar con los nios y determinar el propsito didctico.

Situacin 09Se desea lograr que los estudiantes desarrollen la comprensin crtica y propongan alternativas de solucin sobre el tema de violencia familiar, pues en la comunidad donde viven se presenta reiteradamente este problema. Para lograr este propsito didctico, el docente necesita seleccionar los textos que tengan el tratamiento pedaggico del tema.Cul de los siguientes criterios es el ms importante para este caso?a. El texto debe sealar los contenidos que se van a a desarrollar y debe estar estructurado en capacidades o unidades secuenciadas, que se inician informando a los estudiantes sobre los aprendizajes esperados.b. El texto debe plantear contenidos y actividades que faciliten el procesamiento de los nuevos aprendizajes, la recuperacin de lo aprendido, el anlisis de casos y otras estrategias afines.c. El texto debe promover el aprendizaje autnomo, reflexivo, interactivo y colaborativo, que ofrezca oportunidades para la indagacin , el uso efectivo dela comunicacin y el desarrollo del pensamiento crtico de los estudiantes.d. El texto debe permitir al alumno conocer el nivel de logro de aprendizajes en el que se encuentra, facilitar la metacognicin y promover el esfuerzo para mejorar y valorar sus logros.

REFLEXIONANDO PEDAGGICAMENTE PARA ELABORAR LA PROGRAMACIN CURRICULAR: Planificacin de la Secuencia Didctica para el logro de competenciasSituacin 01Existe un consenso sobre lo que se refiere a los aprendizajes, se manifiesta que stos deben ser para la vida, asumiendo el enfoque por competencias. Esto significa que:a. Pedro como estudiante aprender a resolver problemas.b. Pedro como estudiante resuelve problemas con calidad.c. Pedro como estudiante desarrolla capacidades para actuar en el mundo, lo cual abarca varias dimensiones de su persona.d. Pedro como estudiante sigue aprendiendo aspectos slo cognitivos.

Situacin 02Con motivo de la celebracin del Mes Morado, los docentes de educacin primaria de una Institucin Educativa del distrito de Huacho han programado una serie de actividades con la intencin de que sus estudiantes aprendan: A partir de ahora dicen ellos, y que nadie se quede atrs. Cul de las siguientes actividades de aprendizaje ser la ms pertinente a las caractersticas individuales de los estudiantes con altas expectativas de aprendizaje?a. Organizacin de los estudiantes para preparar la paraliturgia en homenaje al Seor de los Milagros.b. Jornadas de reflexin, en cada aula, en torno al cumplimiento de las normas y su relacin con Dios.c. Organizacin de cuadrillas para la procesin de la imagen al interior de la Institucin Educativa.d. Recolectar vveres para dornarlos a los nios ms pobres con ocasin de la devocin del Seor de los Milagros.

Situacin 03Jos, docente de la Institucin Educativa Amanecer del nivel de educacin secunaria esta cada vez ms asombrado de la diversidad que presentan sus estudiantes: Caractersticas fsicas, cognitivas, afectivas, morales, etc. Este hecho, obviamente, repercute en las formas particulares de aprender. Jos est desesperado porque le es imposible desarrollar actividades pertinentes.Si usted estuviese en el lugar de Jos, Qu estrategia utilizaria para atender esta diversidad?a. Estandarizar estrategias de enseanza-aprendizaje, lo que se hace habitualmente en las clases que se planifica.b. Organizar a los estudiantes, segn resultados de la evaluacin de ubicacin, y en equipos de trabajo.c. Organizar a los estudiantes con distintos criterios, haciendo uso de diversos materiales y estrategias.d. Atender a todos a travs de mltiples estrategias de enseanza-aprendizaje.

Situacin 04Roberto est desarrollando con sus estudiantes el siguiente aprendizaje esperado: Utiliza las reglas gramaticales y ortogrficas propias del texto que produce, procurando que esta actividad les resulte gratificante y significativa.Cul sera la estrategia til para lograr este propsito?a. Producir diferentes tipos de textos aplicando todas las reglas gramaticales.b. Exponer las reglas gramaticales y ortogrficas y evaluar su aplicacin.c. Considerar actividades que involucren una participacin activa de los estudiantes.d. Seleccionar ejercicios de anlisis de textos cientficos y realizar dictados..Situacin 05Los nios han manifestado sus necesidades e intereses y la profesora tiene claras las atenciones que debe brindarles a travs de unidades didcticas. Al mismo tiempo urge la necesidad de que los nios desarrollen sus habilidades investigativas y de exploracin. Por ello, decide atender primero las necesidades de sus nios para pasar despus a plantear otro tipo de unidad didctica.Seale cul es la secuencia didctica que corresponde al tipo de unidad que la maestra ha priorizado:a. Seleccionar logros de aprendizaje, capacidades e indicadores, analizar el contenido, las estrategias, el cronograma, dar nombre a la actividad sin la participacin de los nios y ejecutar con ellos las actividades.b. Seleccionar competencias, capacidades e indicadores, analizar un problema comunal con los nios, programar actividades, elaborar un listado de hiptesis, averiguar del problema, hacer un listado de conclusiones y dar alternativas de solucin con los nios.c. Seleccionar competencias e indicadores en funcin de los talentos y potencialidades de los nios, indicar el propsito y los beneficios, determinar estrategias, metodologa y pasos a seguir con los nios.d. Determinar los aprendizajes, plantear interrogantes, seleccionar competencias, capacidades y precisin de desempeos, Planificar y negociar con los nios, determinacin de actividades con los nios.

Situacin 06En una Institucin Educativa Inicial, la docente en la hora del recreo observa que sus nios y nias juegan a comprar y vender. As surge la idea de plantear un proyecto denominado Organizamos y Jugamos a la Tienda.Qu debe considerar primero la docente para desarrollar este proyecto?a. Elaborar el proyecto y reajustarlo a travs de crculos de interaprendizaje para luego ejecutarlo con los nios y nias.b. Partir de la investigacin para luego elaborar y aplicar el proyecto.c. Plantear el proyecto a sus nios y nias considerando los momentos pedaggicos.d. Plantear el proyecto e involucrar a sus nios y nias en la planificacin, ejecucin y evaluacin.

Situacin 07Teresa es una docente que est muy preocupada porque sus nios asisten al jardn con picadura de mosquitos. Constantemente se rascan, provocndose heridas. Para solucionar el problema que presentan sus nios, ella propone programar una Unidad de Aprendizaje. Cul es la secuencia didctica de la Unidad Didctica?a. Determinar el problema, concerta opiniones con los nios sobre sus aprendizajes.b. Determina el problema, consensa con los nios, propone actividades de solucin.c. Realiza un mapa conceptual con los nios, planifica secuencias didcticas e investiga sobre el problema.d. Realiza un listado de actividades, investiga sobre los mosquitos, pide la participacin de SENASA.

Situacin 08El profesor Luis del rea de Ciencia, Tecnologa y Ambiente de la Institucin Educativa Cristo viene, ha coordinado con su Director a fin de utilizar una extensin libre de terreno de la Institucin Educativa, para convertirlo en un Biohuerto. Luis ha proporcionado a sus estudiantes informacin bsica sobre el cuidado de las plantas, preparacin del abono natural, etc. Los estudiantes estn motivados a concretar el Biohuerto.Qu estrategia es la ms pertinente para hacer realidad el biohuerto?a. Luis deber comunicar a los dems profesores su idea.b. Luis deber pedir ayuda de profesionales entendidos en el tema.c. Luis deber planificar y ejecutar un proyecto de aprendizaje.d. Luis deber pedir ayuda al municipio para que construya el Biohuerto.

Situacin 09Una docente del nivel inicial reflexiona y dice: Estoy a cargo del aula de 5 aos, tengo 15 nios. Todos son muy inteligentes e inquietos, tienen diversos talentos y habilidades, son participativos y les encanta jugar a la ronda. Durante los recreos note que estaban consumiendo muchas golosinas y que algunos traan en sus loncheras alimentos chatarra. Eso me preocup y me hizo pensar que sus hbitos alimenticios no eran los ms adecuados, pues, representaban un riesgo para la salud. Entonces, me dije: Por qu no proponerles un proyecto que trate sobre el consumo de comidas nutritivas de nuestra localidad para prevenir y mejorar problemas de salud. A partir de esta situacin, la docente se pregunta: Qu tendran que hacer mis estudiantes para desarrollar el proyecto y que podran aprender?Seale cul sera la secuencia lgica de las preguntas que ayudaran en la pre-planificacin del proyecto:a. Qu?, Para qu?, Cundo?, Dnde?, Con quines? y Con qu?b. Qu necesitaremos?, Qu aprendemos?, y Cmo lo desarrollaremos?c. Qu haremos?, Quin nos ayudar? y Cunto tiempo utilizaremos?d. Qu haremos?, Cmo lo haremos? y Para qu lo haremos?

Situacin 10En estos ltimos tiempos, los padres de familia quieren participar de los procesos de aprendizaje de sus hijos, motivados por la maestra a quien, por cierto, estiman mucho y ante el inters de los nios, ofrecen ensearles canciones. Los nios, entusiasmados, acuerdan hacer un cancionero.Seale la secuencia didctica correspondiente a dicho proyecto:a. Pre planificacin- planificacin- evaluacinb. Planificacin ejecucin - evaluacinc. Planificacin- elaboracin de estrategias- evaluacind. Planificacin- ejecucin- retroalimentacin

Situacin 11El profesor de Formacin Ciudadana y Cvica del tercer grado, motivado por la participacin activa y responsable de sus estudiantes, se propone desarrollar una estrategia metodolgica que permita vincular el rol del ciudadano con las funciones que cumplen las instituciones pblicas de su distrito y donde tome en cuenta el desarrollo de la diversidad de los procesos cognitivos de sus estudiantes.Qu estrategia metodolgica sera la ms pertinente para atender la diversidad de procesos cognitivos?a. Realizar visitas guiadas con los estudiantes a diferentes instituciones pblicas del lugar para reconocer el rol que cumplen estos dentro de la sociedad.b. Organizar con sus estudiantes un concurso de desfile escolar por aniversario de su distrito con participacin de las instituciones pblicas.c. Desarrollar un proyecto de aprendizaje sobre el ejercicio de la ciudadana de los estudiantes en la implementacin de polticas pblicas.d. Realizar con sus estudiantes jornadas de limpieza pblica en los parques de su distito y en coordinacin con las autoridades locales.

Situacin 12Rosita, docente de una Institucin Educativa Inicial polidocente completa, a travs de los talleres sobre Rutas de Aprendizaje, recibi orientaciones sobre los proyectos de aprendizaje, pese a no tener claro sobre esta unidad didctica consider que debe trabajar con esta alternativa de planificacin.Frente a esta realidad, Cul es la estrategia pertinente?a. Solicitar apoyo a otras docentes, para que les faciliten un modelo de proyecto, para planificar en base a ello.b. Realizar jornadas de autoformacin para clarificar sus ideas y planificar proyectos de aprendizaje de manera conjunta con las tres edades.c. Planificar un proyecto en base a las unidades de aprendizaje de los aos anteriores.d. Buscar informacin y plantear proyectos de aprendizaje a sus nios y nias en base a sus intereses, necesidades, situaciones o hechos de su contexto.

Situacin 13Catalina es una docente de la seccin de 3 aos, observa que sus nios en la hora de sectores prefieren el sector de tteres, no contando con mucho material, por lo que propone elaborar tteres con sus nios. Cul es la secuencia didctica para desarrollar el proyecto de aprendizaje?a. Seleccin de competencias y capacidades, ejecucin y evaluacin.b. Planificacin, seleccin de competencias y capacidades, ejecucin.c. Planificacin, ejecucin y evaluacin.d. Seleccin de actividades, planificacin y ejecucin.

Situacin 14Leticia, una docente joven, al percatarse que su aula est muy desordenada y los nios no respetan las normas de convivencia, decide realizar un proyecto. Organiza las actividades que quiere hacer con sus nios, piensa cmo desarrollar lo que tena previsto, los materiales que necesitara, seleccion las competencias, capacidades e indicadores.En qu momento de la secuencia metodolgica del proyecto de aprendizaje se encuentra?a. Est organizando el proyecto para ejecutarlo.b. Est identificando las dificultades del proyecto.c. Est realizando la pre-planificacin del proyecto.d. Est ejecutando el proyecto con los materiales previstos.

Situacin 15Jos, un nio de la seccin de 4 aos, llev a su aula diversos productos que se venden en la tienda pero en miniatura, despertando el inters de sus compaeros; los nios proponen a la docente tener una tienda en el aula. En qu momento de la secuencia didctica se prioriza la propuesta de los nios?a. En la ejecucin de las actividades que utiliza en la secuencia didctica.b. En la realizacin de actividades de la situacin didctica.c. En la negociacin de la planificacin conjunta docente-nios.d. En la evaluacin de los resultados al cumplir el proyecto.

Situacin 16Los nios del aula de 4 aos se encuentran desarrollando el proyecto La utilidad de las plantas medicinales. Para ello la maestra ha planificado diversas actividades de aprendizajeSeale cul de las siguientes es la ms adecuada, en correspondencia con el proyecto:a. Un paseo por las diferentes huertas aledaas.b. Recolectan plantas y elaboran un herbario.c. Colorean siluetas de las plantas medicinales.d. Preparan un t de toronjil y manzanilla para el dolor.

Situacin 17Durante el aniversario del colegio El Valor del Saber las profesoras prepararn una vianda con sus nios por lo que la profesora Silvia del tercer grado trabajar el tema Las Recetas de Cocina.Qu secuencia didctica debe seguir la profesora para lograr que sus nios desarrollen un proceso de construccin del aprendizaje?a. Preparar el plato indicado por la receta, explicar a los dems cmo lo hicieron, preguntar a los nios si han comido ese platillo antes, escribir la receta en casa.b. Explorar lo que saben los nios sobre la receta, redactar la receta con ellos, preparar la receta y explicar en otra aula cmo la prepararon.c. Copiar la receta de internet, analizar el plato y lo que lleva, explicar a los dems la preparacin, hacer una lista de ingredientes.d. Preguntar a los chicos si han comido antes ese plato, contarlo a los dems compaeros, analizar la receta con sus ingredientes y modo de preparacin, elaborar la receta.

Situacin 18La maestra del aula de 5 aos, despus de haber aplicado la lista de cotejo, detect que sus nios, en la competencia Nmero y operaciones, tienen dificultad para desarrollar la capacidad Matematiza. Lo evidencia el bajo nivel de logro obtenido en el desempeo Agrupan diferentes objetos de acuerdo a un atributo. Se ha propuesto, entonces, mejorar los aprendizajes de sus estudiantes. Para ello, implementa un Mdulo de Aprendizaje.Seale la secuencia didctica que debe seguir:a. Planificacin de las actividades- seleccin de estrategias y ejecucin.b. Determinacin del contenido-prerrequisitos y aprendizaje a lograr.c. Seleccin de capacidades e indicadores- programacin de actividades y evaluacin.d. Justificacin planificacin- seleccin de capacidades e indicadores y evaluacin.

Situacin 19Una maestra, luego de la clase de Matemtica referida a la competencia Nmero y operaciones, detect que sus nios tenan dificultades para identificar el color azul. Entonces decidi implementar un mdulo de aprendizaje, con la estrategia del crculo concntrico, aprovechando los bloques lgicos enviados por el MINEDU. Considerando que los bloques lgicos tienen 4 atributos referidos al color, Cul sera la secuencia didctica para implementar el mdulo?a. Color (contenido)- amarillo y azul (prerrequisito)- rojo (logro de aprendizaje)b. Azul (tema) amarillo y rojo (prerrequisitos) color (logro de aprendizaje).c. Amarillo (Contenido)- color (prerrequisitos)- rojo (logro de aprendizaje)d. Color (tema)- amarillo y rojo (prerrequisitos)- azul (logro de aprendizaje)

Situacin 20Josefina, docente del nivel secundario a cargo del rea de Educacin para el Trabajo, ha solicitado a sus estudiantes que traigan informacin de distintas fuentes sobre el fenmeno de la Corrupcin en el Per. Una vez en clase, se forman grupos de trabajo de 5 integrantes para que intercambien informacin y preparen juntos un mural.Qu tipo de estrategia didctica est aplicando Josefina?a. La exposicin grupal c. Estudio de casosb. Aprendizaje colaborativo d. Aprendizaje basado en Problemas

Situacin 21Los maestros utilizan objetos elaborados con una gran diversidad de materiales durante sus sesiones de aprendizaje; algunos son trados por sus estudiantes y otros son trados por ellos mismos, los cuales son considerados materia prima til para elaborar nuevos recursos o como recursos en s mismos, porque ofrecen una buena oportunidad para vincular lo enseado con el contexto, con lo que ya saben y conocen los estudiantes.Esta reflexin hace referencia a:a. Materiales educativos no confiables c. Recursos didcticos certificadosb. Uso pedaggico del entorno d. Discriminacin positiva de los recursos Mg. Isela Guerrero Pacheco FACILITADORAIII EVALUACIN DEL CURSO DE PREPARACION DOCENTE- 2015 SEDE HUACHOPRUEBA: CONOCIMIENTO DE LA DIDCTICA POR NIVELES

APELLIDOS Y NOMBRES:.............................................................................................NIVEL Y ESPECIALIDAD:..............................................................................................FECHA DE EVALUACIN: Mircoles, 11 de Febrero 2015

PEDAGOGA: ENFOQUES Y POSIBILIDADES DIDCTICAS

Situacin General 01La concepcin de currculo pertinente, en funcin de las caractersticas del estudiante, est referido :a. A la flexibilidad que debe tener por parte de la Institucin Educativa y el profesor para hacer de la escuela un espacio agradable.b. A la capacidad del profesor para desarrollar la criticidad del estudiante.c. Al propsito de que los estudiantes obtengan conocimientos y valores significativos necesarios en su contexto espacial, social y temporal.d. A ofrecer una base slida de pensamiento que permita al estudiante desarrollar su autonoma.

Situacin General 02Las Rutas de Aprendizaje presentan un menor nmero de competencias y capacidades para toda la Educacin Bsica. Esto permite que los estudiantes y las familias tambin manejen los aprendizajes que deben de alcanzar en su paso en la escuela en inicial, primaria y secundaria. Este aspecto responde a una de las caractersticas del currculo:a. Diversificable c. Pertinenciab. Baja Densidad d. Gradualidad

Situacin General 03Asume el rol de mediador o facilitador de la construccin del conocimiento, ofreciendo oportunidades de aprendizaje, espacios para la discusicn y la reflexin, materiales educativos, retroalimentacin. Este hecho nos permite asumir que el currculo actual:a. Es ms cognitivo que social.b. Nos permite visualizar el tipo de aprendizaje logrado.c. Tiene un enfoque sociocognitivo.d. Permite visualizar los aspectos de la construccin de los aprendizajes.

Situacin General 04Mara est leyendo la cartilla de presentacin de las Rutas de Aprendizaje, en ella encuentra la siguiente definicin: Son metas de aprendizaje claras y precisas que se espera logren todos los estudiantes de un pas a lo largo de su escolaridad.Ella menciona que esta definicin corresponde a:a. Competencias c. Marco Curricularb. Capacidades d. Estndares de Aprendizaje

Situacin General 05Nora, es una profesora de Educacin Bsica quien actualmente est confundida pues luego de leer las Orientaciones Generales para la Planificacin Curricular publicadas en el 2014 por el MED, evidencia que en relacin a los niveles y formas de organizacin curricular se precisan que los docentes debern programar en funcin a la Programacin Anual, Unidades Didcticas y Sesiones de Aprendizaje, por ende todas las unidades didcticas parten de situaciones significativas, retadoras y desafiantes; ya no precisndose los temas transversales pues estn inmerson en los procesos pedaggicos. Dada la situacin descrita, Qu orientacin le daras a Nora?a. Que ya no considere temas transversales en el desarrollo de sus unidades didcticas.b. Que busque adaptar algunos conocimientos del rea para relacionarlo con el conflicto cognitivo que promover en las sesiones de aprendizaje.c. Que parta de situaciones retadoras y desafiantes del contexto abordndolos en el proceso pedaggico denominado problematizacin.d. Que promueve aprendizajes significativos a partir de situaciones del contexto.

DIDCTICA EN EL NIVEL INICIAL: Qu cualidades debe demostrar la docente en el nivel inicial?, Qu actividades y estrategias promueven el desarrollo de capacidades y competencia en los nios(as) de este nivel en las diversas reas de desarrollo?Situacin 01En un aula de una Institucin Educativa Inicial, la docente est convencida que la madurez emocional de los nios y nias se logran a travs de diversas actividades que le permita alcanzar una solidez personal haciendo frente a las situaciones conflictivas en el aula, a controlar sus emociones, conocerse, entender lo que les pasa y ser ellos mismos. Cmo consideras que debe ser la actitud de las docentes de inicial para favorecer en los nios y nias el desarrollo socio afectivo y demuestren una actitud positiva?a. Mantener la serenidad cuando los nios y nias juegan en hora de clase esperando que terminen de jugar.b. Generar espacios de cooperacin y tolerancia en el aula, propiciando un ambiente de tranquilidad.c. Ser una docente que se conoce a s misma, y comprenda sus propios temas.d. Realizar diferentes actividades ldicas aprovechando las horas de clase.

Situacin 02La docente del aula de 4 aos de la Institucin Educativa N 109 Palln posee una conducta constructiva. En todo momento proporciona orientacin y proteccin a sus nios. Manifiesta que el aspecto cognitivo es una parte de la labor docente y que tambin es decisivo el desarrollo emocional y tico. Por eso, durante las clases inculca a sus nios modelos de respeto, fomenta la empata, la cooperacin, la ayuda, las actitudes para resolver los conflictos de forma pacfica. Adems, crea un entorno seguro y propicio para el aprendizaje donde los nios disfruten, motivando los comportamientos positivos, mediante el contacto visual, el asentamiento con la cabeza o una sonrisa.Con estas actividades, la docente est promoviendo:a. El sentido de pertenencia.b. La conducta pro social.c. El buen trato.d. La convivencia democrtica.

Situacin 03En un aula de inicial se observa que los nios y nias se desenvuelven con tranquilidad, alegres y actan de forma espontnea. La docente se muestra tranquila y de vez en cuando recalca las normas de convivencia en tono suave. Qu refleja esta situacin?a. La docente no interviene y permite que los nios realicen actividades libres.b. La docente tiene poca paciencia con los nios y nias.c. La docente promueve un clima de buen tratod. La docente es muy cariosa con algunos nios y nias.

Situacin 04Adrin empuja a Jorge para quitarle su carro. Jorge se pone a llorar y se queja a la docente, contndole lo que ocurri. La profesora recuerda que otros nios manifiestan conductas que no favorecen la relacin entre los nios.Qu hara la docente para mejorar el clima emocional en el aula?a. Crear un espacio que permite expresar sus emociones a los nios.b. Conversar con los nios sobre las conductas que deben tener en el aula.c. Crear un espacio en la jornada diaria, que le permite desarrollar la empata entre ellos.d. Conversar con los padres de familia dando a conocer los sucesos y tomen medidas correctivas.

Situacin 05Una docente de aula del Nivel Inicial (5 aos) ha planificado trabajar las normas de convivencia en el aula. Para ello, forma grupos y les entrega tarjetas con dibujos relacionados a las normas de convivencia para que los estudiantes identifiquen comportamientos positivos. Concluye la sesin y, al salir del aula, dos estudiantes se agreden. La docente interviene pidindoles que recuerden las normas del aula. La directora de la Institucin Educativa, quien observ el hecho, considera que la docente debi construir las normas de convivencia con la participacin de los estudiantes y quiere que la docente reflexione sobre su prctica pedaggicaSegn la propuesta del MINEDU Cul de las siguientes estrategias es la ms pertinente para promover la autorreflexin de la docente sobre su prctica pedaggica?a. Preguntarle a la docente si le parece que su estrategia para definir las reglas de convivencia fue efectiva para lograr el buen comportamiento de sus estudiantes.b. Recordar con la docente la situacin y brindarle pautas claras para construir las normas de convivencia en el aula con la participacin de los estudiantes.c. Recomendar a la docente que revise bibliografa sobre cmo construir normas de convivencia en el aula con participacin de los estudiantes para que cuestione su propia prctica.d. Hacer notar el incidente a la docente y discutir con ella lo que piensa que ocurri y cmo podra incorporar a los estudiantes en el proceso de construccin de las normas.

Situacin 06Dorita, profesora de una Institucin Educativa Inicial unidocente, dentro de su Proyecto de Aprendizaje Organizamos el aula, juntamente con los nios y nias ha elaborado las normas de convivencia, ubicndole en un lugar estratgico para que los nios y nias lo puedan ver y practicar. No obstante a ello, se observa en el aula que los nios hablan a la vez y no permiten que el nio que hace una pregunta o comunica sus deseos sea escuchado, pelean y discuten constantemente.A partir de la situacin descrita, Qu debe hacer la docente para lograr un buen clima en el aula?a. Colocar el cartel de acuerdos o normas a la altura de los nios, la misma que debe estar decorado para que lo observen y toquen diariamente y no se olviden de ponerlo en prctica.b. Observar e intervenir dndoles un pequeo sermn, obligar a darse un abrazo y solucionar el conflicto.c. Aprovechar cada situacin que se da en el aula y dar funcionalidad a las normas de convivencia y controlar su cumplimiento.d. Considerar que a veces es importante que los nios y nias se inicien en la vivencia de valores desde pequeos, basados en la conciencia ciudadana.

Situacin 07En la hora de juego libre, la docente indica a los nios y nias, lo que deben realizar. Para ello, en orden de lista, los conduce a los sectores del aula, aprovechando este momento para ensear algunas capacidades.Qu evidencia este hecho?a. Que la docente se interesa en que los nios aprendan las capacidades programadas en su unidad de aprendizaje.b. Que la docente tiene en cuenta la secuencia metodolgica para el desarrollo de este momento.c. Que la docente respeta la secuencia metodolgica de la hora del juego libre en los sectores.d. Que la docente desconoce su rol durante la hora del juego libre.

Situacin 08Despus de la formacin, los nios y nias ingresan al aula. Como primer momento del da, la docente considerar el juego libre en los sectores; les indica que jueguen en el sector que ellos desean, luego les comunica que ya termin el momento del juego y deben ordenar y guardar sus materiales. Luego les pide que saquen sus lpices de colores y les entrega una hoja de papel, dndoles la consigna que dibujen libremente lo que ms les gust del juego.De este hecho, qu se puede decir de la docente?a. Maneja adecuadamente la secuencia de la hora del juego libre, porque les deja que jueguen donde ellos desean.b. Considera importante la hora del juego libre, sin tener que seguir una secuencia didctica.c. Desconoce la secuencia didctica que debe seguir, para la aplicacin de este momento.d. Cree que es una prdida de tiempo, ya que no permite lograr aprendizajes esperados.

Situacin 09Martha y Erik son nios del aula de 5 aos que se pelean cada vez que se encuentran en las actividades de juego libre. Cul debera ser la estrategia de la docente en esta situacin de conflicto?a. Propone a cada uno de los nios que elijan diferente sector.b. Propone un juego que ha observado que a los dos nios le gusta.c. Llama la atencin a los nios por el comportamiento que manifiestan.d. Convoca a los padres de los nios para comunicar lo que viene ocurriendo.

Situacin 10Mnica, docente del aula de 5 aos, observa que sus nios se encuentran destrozando las plantas del jardn. Frente a esta situacin ella planifica actividades para promover un cambio de conducta en sus nios. Qu tipo de actividades metodolgicas planificar Mnica para dar solucin al problema?a. Planificar e investigar junto con sus nios sobre la importancia de las plantas y as solucionar el problema.b. Elaborar maceteros para sembrar algunas plantas y as adornar el jardn, siendo los nios protagonistas en la solucin del problema.c. Planificar el desarrollo de las capacidades de ciencia y ambiente para promover el cambio de conducta de los nios.d. Planificar actividades conjuntas entre la docente y los nios, siendo protagonistas activos para la resolucin del problema.

Situacin 11Carmen utiliza el sector de arena para realizar un experimento mezclndola con agua, observa que Luis empieza a construir un castillo de arena empleando otros materiales como palitos y moldes. La docente pregunta a Luis, sobre qu pasos ha seguido para construir el castillo de arena. Qu procesos se evidencian del rea de ciencia y ambiente?a. Experimenta con diversos elementos de la naturaleza.b. Verbaliza las caractersticas del material que utiliz.c. Experimenta y verbaliza conclusiones.d. Verbaliza los momentos de la hora de juego libre en los sectores.

Situacin 12Jimena, profesora de educacin inicial, detecta que sus alumnos tienen dificultades en la construccin del significado y uso de las operaciones en situaciones problemticas, referidas a agregar, quitar y juntar. Para superar esta dificultad elabora un mdulo de aprendizaje.Cul de las siguientes estrategias usar Jimena para superar estas dificultades en los nios y nias, mediante el desarrollo del mdulo?a. Presentar el problema, buscar alternativas de solucin utilizando material concreto y expresar sus resultados.b. Presentar problemas, identificar datos, buscar estrategias de solucin con material concreto y exposicin de los resultados.c. Plantear el problema, solucin del problema y creacin de nuevos problemas.d. Plantear el problema, buscar alternativas de solucin y responder a la situacin problemtica.

Situacin 13Luego del primer monitoreo, se evidenci en un aula del Nivel Inicial que varios nios de 5 aos, presentan dificultades para la comprensin de textos sencillos, inclusive cuando stos constan de muchas imgenes acompaadas por pocas palabras. Se procede a revisar la programacin de una sesin de aprendizaje y se encontr la siguiente secuencia de actividades: Comparten la lectura de un afiche sobre la limpieza en las calles; formulan hiptesis sobre el significado del texto apoyndose en pistas dadas a partir de la imagen; identifican palabras conocidas como basura y escoba; observan con qu letras estn escritas y finalmente predicen dnde estn escritas.Segn lo presentado y tomando en cuenta el enfoque de la enseanza de la lectoescritura propuesto por el MINEDU Es pertinente la sesin de aprendizaje diseada por la docente para atender la necesidad de aprendizaje que presentan sus estudiantes?a. La sesin de aprendizaje NO es pertinente porque la lectura de textos y la capacidad de comprensin lectora deben ser desarrolladas recin en primaria.b. La sesin de aprendizaje S es pertinente porque permite desarrollar los procesos de lectura en sus estudiantes desde lo global a lo particular.c. La sesin de aprendizaje S es pertinente porque fomenta valores que son importantes en el desarrollo de otras reas de manera integrada con el rea de comunicacind. La sesin de aprendizaje NO es pertinente porque la docente debi incorporar una mayor cantidad de textos que le permitan reforzar la lectura.

Situacin 14Los nios y nias del nivel inicial adquieren prcticas para el hbito de la lectura; para ello la docente considera ambientar el sector de la biblioteca y letrar el aula. La mayora de los nios y nias no se interesan en la biblioteca, se pelean y a veces rompen los libros y no est logrando el propsito.Cul de las estrategias consideras pertinente para lograr que los nios y nias se interesen y adquieran prcticas para el hbito a la lectura?a. Pedir opinin a los nios y nias para reubicar la biblioteca y letrar el aula.b. Reorganizar el sector de la biblioteca a travs de un proyecto e involucrar a los nios y nias en su planificacin, evaluacin y ejecucin.c. Plantear un proyecto sobre la organizacin y funcionamiento de la biblioteca as como letrar el aula con las producciones de los nios.d. Propiciar la lectura diaria de los carteles ubicados en el aula para que se interesen en la lectura.

Situacin 15Una maestra de Educacin Inicial observ que sus nios deben mejorar su nivel de produccin de textos, para lo cual se propuso cambiar de estrategia metodolgica de acuerdo al fascculo de comunicacin, logrando que sus nios produzcan el siguiente texto: Un caballo se tropez con un zapallo. El zapallo le dijo: me duele, caballo. Si otra vez me pateas te saldr un callo. El caballo respondi: si me sale un callo tomar cola de caballo.Seale cul es la secuencia didctica que se ha desarrollado:a. Motivacin- estructura del texto - socializacinb. Planificacin- organizacin de ideas- escriturac. Planificacin textualizacin - revisind. Organizacin de ideas- produccin - presentacin

Situacin 16Por el aniversario de la Institucin Educativa, con el propsito de iniciar a los nios en la lectura, las maestras organizaron un concurso en el que participaron las aulas de 3, 4 y 5 aos. Utilizaron la estrategia de observar imgenes, para que ellos pregunten y respondan. Al finalizar la actividad, el jurado da por ganadores a los nios del aula de 3 aos.Identifique la secuencia didctica que utiliz la maestra del aula de 3 aos para obtener este logro:a. Observacin de imgenes- interpretacin de escenas- identificacin de personajes.b. Motivacin- observacin e interpretacin de imgenes- respuestas a interrogantes.c. Predicciones observacin de imgenes- contrastacin de hiptesis.d. Motivacin conflicto cognitivo presentacin de imgenes- preguntas y respuestas.

Situacin 17Los nios en la hora de cuento se dirigen a la biblioteca y escogen un texto. Transcurridos unos minutos Erik y Eliana se acercan con el texto en la mano a la docente, y le preguntan: Nos puedes leer el cuento?; porque Eliana dice que se trata de unos dinosaurios y Erik piensa que es de dragones. Cul es la secuencia didctica para la lectura que se presenta en esta situacin?a. Los nios hojean los cuentos, la docente les pregunta sobre el cuento escogido y los anima para que dramaticen.b. Motiva a que los nios investiguen sobre el texto, identifiquen los personajes, los dibujen y elaboren un lbum.c. Motiva a los nios a realizar una lectura silenciosa del cuento, responden a preguntas que formula la docente y ordenan los libros de la biblioteca.d. Los nios observan los dibujos que hay en el texto, intercambian ideas con sus compaeros, la docente les lee el texto.

Situacin 18Susan, una nia de 5 aos, es muy participativa. Cada vez que la maestra lee, ella formula sus hiptesis, hace preguntas, aclara algunas dudas sobre lo ledo, repite el texto con sus propias palabras, dibuja, dramatiza, etc. Qu procesos didcticos se refleja en los dominios de la nia?a. Planificacin, textualizacin y revisin de un texto.b. Experiencia, reflexin e interrogacin de textos.c. Actividades antes, durante y despus de la lectura.d. Planificacin, ejecucin y evaluacin de la lectura.

Situacin 19Una directora ingresa a monitorear el aula de inicial de 5 aos y observa que la docente se encuentra en asamblea con sus estudiantes dialogando sobre algo que los tiene inquietos. Se han enterado que el da de ayer a uno de los nios se le ha perdido su perrito y por ello est muy triste. La docente, despus de conversar con ellos, les propone elaborar un afiche para encontrarlo. La docente planifica la actividad con los estudiantes, los organiza, les recuerda las normas de participacin y el propsito de escritura. A travs de preguntas, los motiva a expresar sus ideas y va escribiendo en la pizarra lo que dictan los estudiantes. Relee el afiche con los nios y los invita a corregirlo y mejorarlo. Entre todos ayudan a describir al perrito perdido para hacer un dibujo para poner en el afiche. Al da siguiente, la docente les trae impresa la versin final fotocopiada para pegarla en diferentes zonas del colegio y del barrio.A partir del caso presentado, tomando en cuenta el enfoque del rea de Comunicacin La actividad programada por la docente es coherente?a. La actividad NO es coherente ya que los estudiantes de esta edad an no escriben, solo expresan sus ideas de manera oral, y quien escribe es la docente.b. La actividad NO es coherente porque los nios no estn en capacidad de corregir sus textos, puesto que an no son escritores con experiencia y quien debe hacerlo es la docente.c. La actividad S es coherente porque parte de una situacin real de comunicacin y permite que los estudiantes produzcan textos completos con ayuda de un modelo de escritura.d. La actividad S es coherente porque los nios, que an no saben escribir, pueden colaborar al menos dando sus ideas y as estar motivados.

Situacin 20En la Institucin Educativa N 82063 la maestra ha planificado desarrollar la capacidad Reconoce y expresa sus emociones, explicando sus motivosSeale cul es la actividad de aprendizaje ms adecuada.a. Sealamos y coloreamos a los personajes del cuento los tres chanchitosb. Observamos e identificamos a los animales del cuento los tres chanchitosc. Conversamos sobre lo que nos alegra y lo que nos molesta de la historiad. Aprendemos a leer los libros de cuentos de nuestra biblioteca

Situacin 21Los nios menores de 3 aos deben ser atendidos con actividades estimulantes para desarrollar sus procesos de socializacin y afectividad. Las maestras y la directora proponen diversas estrategias para implementar un programa vinculado a estos procesos. En concordancia con este propsito, seale Ud. quin de las siguientes profesoras propuso la mejor estrategia:a. Elena, la directora de la Institucin Educativa propone desar