pregunta 2 proceso de aprendizaje

8/17/2019 Pregunta 2 Proceso de Aprendizaje

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Es importante resaltar que no e&iste un único proceso de aprendizaje. ) lo largo

de la vida, todos vamos desarrollando di!erentes procesos de aprendizaje$ en

la escuela, en la universidad, en el trabajo, en la casa familiar, etc.

Etapas del proceso de aprendizaje

*no de los aspectos ms !ascinantes del

aprendizaje es que nos lleva desde un punto en el cual desconocemos

absolutamente la e&istencia de un concepto hasta otro en el cual podemos

dominarlo y aplicarlo con destreza en diversos campos. Esto nos pasa tanto a las

personas como al resto de los animales, y e&isten cuatro etapas bien de!inidas

que sirven para entender qu# ocurre en nuestro cerebro paso a paso$1) Incompetencia inconsciente

)ntes de aprender algo nuevo para nosotros, lo normal es que no seamos

conscientes de no conocerlo, quizs por no haberlo necesitado hasta ese

momento, o bien porque aún no estbamos en condiciones de hacerlo. Para

entender esta primera etapa del proceso de aprendizaje con un ejemplo

cotidiano, pensemos en la primera vez que un niño pequeño se encuentra !rente

a un ordenador, un tel#!ono m%vil o cualquier otro dispositivo+ antes de su

descubrimiento, no sent"a angustia por no saber usarlos, ya que no era

consciente de su existencia y, mucho menos, del dis!rute y

los beneficios que podr"an brindarle.

2) Incompetencia consciente

En esta segunda etapa, cobramos conciencia de nuestra !alta de conocimiento.

Por esta raz%n, comenzamos a poner atenci%n en los detalles que antes

http://definicion.de/trabajohttp://definicion.de/trabajohttp://definicion.de/cerebrohttp://definicion.de/beneficiohttp://definicion.de/beneficiohttp://definicion.de/concienciahttp://definicion.de/concienciahttp://definicion.de/concienciahttp://definicion.de/trabajohttp://definicion.de/cerebrohttp://definicion.de/beneficiohttp://definicion.de/conciencia


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ignorbamos por completo, para intentar satis!acer esta nueva necesidad

que a nacido en nostros. ontinuando con el ejemplo anterior, el niño se

en!renta a su incompetencia en el uso de los dispositivos mencionados y decide

superarla acercndose a ellos.

!) "ompetencia consciente

-uego de mucha prctica, logramos desarrollar habilidades nuevas que nos

permiten desenvolvernos con #&ito en ese terreno que poco tiempo atrs

desconoc"amos. unto con la incompetencia consciente, #sta es una de las

dos etapas cruciales del proceso de aprendizaje.

#) "ompetencia inconsciente

(e trata del punto en el cual hemos interiorizado los nuevos conocimientos y

podemos usarlos sin ser conscientes de ello. ) di!erencia del aprendizaje

!orzoso, t"pico del sistema educativo, que consiste en memorizar una serie de

conceptos para superar un e&amen, alcanzamos la competencia inconsciente

cuando hacemos de dicha in!ormaci%n parte de nosotros.

-ee todo en$ /e!inici%n de proceso de aprendizaje 0 1u# es, (igni!icado yoncepto http$22de!inicion.de2proceso0de0aprendizaje23i&zz45m6747ps

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Estilos de aprendizaje para el proceso de enseñanza aprendizaje del idioma inglés

1. Resumen

2. Introducción

3. Síntesis teóricas sobre el proceso de motivación basada en el tratamiento de los estilosde aprendizaje para la enseñanza y aprendizaje del inglés en el nivel básico.

4. Conclusiones

5. ibliogra!ía

RESUMEN

El presente proyecto recoge un análisis histórico de las teoras de !arios autorescomo "iaget# $igots%y# &usu'el# so're la enseñanza y el aprendizaje en (orma general y lamoti!ación para aprender# encontraremos tam'ién una amplia compilación del proceso de enseñanza yaprendizaje del inglés# aportes de autores )ue han in!estigado so're di!ersos estilos deaprendizaje# métodos propuestos para mejorar lamoti!ación en el aula.

&demás se encuentra una encuesta realizada para diagnosticar pre!iamente el pro'lema moti!o de

la in!estigación# el cual dió como resultado# la necesidad de ele!ar la moti!ación en el proceso deenseñanza y aprendizaje del inglés como segunda lengua.

http://www.monografias.com/trabajos82/proceso-ensenanza-aprendizaje-ingles/proceso-ensenanza-aprendizaje-ingles.shtml#resumenahttp://www.monografias.com/trabajos82/proceso-ensenanza-aprendizaje-ingles/proceso-ensenanza-aprendizaje-ingles.shtml#introduccahttp://www.monografias.com/trabajos82/proceso-ensenanza-aprendizaje-ingles/proceso-ensenanza-aprendizaje-ingles2.shtml#sntesisteahttp://www.monografias.com/trabajos82/proceso-ensenanza-aprendizaje-ingles/proceso-ensenanza-aprendizaje-ingles2.shtml#sntesisteahttp://www.monografias.com/trabajos82/proceso-ensenanza-aprendizaje-ingles/proceso-ensenanza-aprendizaje-ingles2.shtml#conclusioahttp://www.monografias.com/trabajos82/proceso-ensenanza-aprendizaje-ingles/proceso-ensenanza-aprendizaje-ingles2.shtml#bibliograahttp://www.monografias.com/trabajos12/pmbok/pmbok.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/metods/metods.shtml#ANALIThttp://www.monografias.com/trabajos4/epistemologia/epistemologia.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/teorias-piaget/teorias-piaget.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/teorias-piaget/teorias-piaget.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/vigotsky/vigotsky.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/vigotsky/vigotsky.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos10/dapa/dapa.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos10/dapa/dapa.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/metodos-ensenanza/metodos-ensenanza.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos5/teap/teap.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos5/moti/moti.shtml#desahttp://www.monografias.com/trabajos5/moti/moti.shtml#desahttp://www.monografias.com/trabajos14/administ-procesos/administ-procesos.shtml#PROCEhttp://www.monografias.com/trabajos16/manual-ingles/manual-ingles.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/manual-ingles/manual-ingles.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/metods/metods.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos28/saber-motivar/saber-motivar.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos28/saber-motivar/saber-motivar.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/recoldat/recoldat.shtml#queeshttp://www.monografias.com/trabajos11/norma/norma.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/norma/norma.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/norma/norma.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos5/moti/moti.shtml#desahttp://www.monografias.com/trabajos16/desarrollo-del-lenguaje/desarrollo-del-lenguaje.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos82/proceso-ensenanza-aprendizaje-ingles/proceso-ensenanza-aprendizaje-ingles.shtml#resumenahttp://www.monografias.com/trabajos82/proceso-ensenanza-aprendizaje-ingles/proceso-ensenanza-aprendizaje-ingles.shtml#introduccahttp://www.monografias.com/trabajos82/proceso-ensenanza-aprendizaje-ingles/proceso-ensenanza-aprendizaje-ingles2.shtml#sntesisteahttp://www.monografias.com/trabajos82/proceso-ensenanza-aprendizaje-ingles/proceso-ensenanza-aprendizaje-ingles2.shtml#sntesisteahttp://www.monografias.com/trabajos82/proceso-ensenanza-aprendizaje-ingles/proceso-ensenanza-aprendizaje-ingles2.shtml#conclusioahttp://www.monografias.com/trabajos82/proceso-ensenanza-aprendizaje-ingles/proceso-ensenanza-aprendizaje-ingles2.shtml#bibliograahttp://www.monografias.com/trabajos12/pmbok/pmbok.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/metods/metods.shtml#ANALIThttp://www.monografias.com/trabajos4/epistemologia/epistemologia.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/teorias-piaget/teorias-piaget.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/vigotsky/vigotsky.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos10/dapa/dapa.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/metodos-ensenanza/metodos-ensenanza.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos5/teap/teap.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos5/moti/moti.shtml#desahttp://www.monografias.com/trabajos5/moti/moti.shtml#desahttp://www.monografias.com/trabajos14/administ-procesos/administ-procesos.shtml#PROCEhttp://www.monografias.com/trabajos16/manual-ingles/manual-ingles.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/metods/metods.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos28/saber-motivar/saber-motivar.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/recoldat/recoldat.shtml#queeshttp://www.monografias.com/trabajos11/norma/norma.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos5/moti/moti.shtml#desahttp://www.monografias.com/trabajos16/desarrollo-del-lenguaje/desarrollo-del-lenguaje.shtml


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En Ecuador es o'ligatoria# la apro'ación de la asignatura de inglés para los ni!eles de educación 'ásica#'achillerato y superior. "or lo tanto se propone una nue!a estrategia metodológica 'asada en los estilosde aprendizaje# como herramienta# para ele!ar y mejorar la moti!ación y el aprendizaje del inglés.

El campo de acción esta dado en el tratamiento de los estilos de aprendizaje en el proceso de enseñanzaaprendizaje del idioma inglés. En el mismo se desarrollarán técnicas )ue !ayan a mejorar la relación

maestro educando a (in de )ue la tarea educati!a sea más interacti!a manteniendo una cordialidad#con(ianza y respeto entre los actores.

El aporte práctico lo constituye el diseño de estrategias metodológicas 'asadas en los estilos deaprendizaje de los estudiantes para moti!ar la comunicación oral y escrita en la enseñanza y elaprendizaje del inglés en los estudiantes del ciclo 'ásico )ue sir!a de 'ase para los estudios superiores.

*a signi(icación o el impacto esta dado en la aceptación# acogida y aplicación )ue el educando haga delas estrategias metodológicas 'asadas en los di(erentes estilos de aprendizaje# para una mejorenseñanza a (in de (a!orecer el aprendizaje )ue se logre a partir de la predisposición del indi!iduo enel desarrollo de las clases.

"S#R$#"%I$ &"#'(')*%IC$ + "S#I)'S (" $,R"-(I$/" + I-%)0S + "-S"1$-$ 2$,R"-(I$/"

INTRODUCCIÓN

+no de los idiomas más ha'lado en todos los continentes en el mundo entero# es el inglés# de granrele!ancia en lugares donde no es o(icial y dada la importancia en di(erentes campos de aplicación dela comunicación humana para el desarrollo personal# social# cultural# comercial# deporti!o y pro(esional.En algunos pases como ,anadá# Estados +nidos# -éico# &ustralia# las /slas 0ritánicas# su di(usión esmuy amplia# no as en los pases a(ricanos o de medio oriente. *os )ue ha'lan inglés se pueden clasi(icaren tres grandes grupos los )ue el inglés es su lengua nati!a# los )ue lo han o(icializado como segundalengua y los )ue por necesidad lo ha'lan comerciantes# turistas y empresarios.

,ada !ez son más las personas )ue tienen la necesidad de aprender este idioma para estar en actualidaden cada una de las acti!idades de la !ida.

En cual)uier parte del mundo ha'rá alguien )ue ha'le# lea# escri'a y pueda comunicarse en inglés# por lotanto el aprenderlo es una necesidad uni!ersal. Es un idioma glo'al. odo esto conduce a una imperiosanecesidad adaptar lingstica y culturalmente los contenidos para penetrar en cual)uier mercado. ,on elinglés se llega muy lejos.../ña%i /. 6ojo 2771 El (enómeno de la glo'alización está haciendo patente lanecesidad )ue tienen los pro(esionales de todos los sectores de aprender el idioma más utilizados en elmundo de los negocios# construcción# (inanzas# gestión# mar%eting# educación# internet# turismo...cual)uier ám'ito re)uiere un dominio de una lengua etranjera particularmente el inglés.

En Ecuador se ha implementado en escuelas# colegios y uni!ersidades la o'ligatoriedad de la enseñanzadel idioma inglés como segunda lengua. El ha'lar una segunda lengua en este caso /ngles# da laoportunidad de mejorar en relación a estudios# tra'ajo# intercam'io comercial# y por ende mejorala economa de los ecuatorianos. *lena de orgullo sa'er )ue hay compatriotas )ue triun(an y tienen éitospor el hecho de ha'lar y comunicarse en este idioma.

odos los estudiantes del ni!el medio y superior de'en apro'ar la asignatura de ingléspara poder graduarse o reci'ir su ttulo pro(esional. -uchos se (rustran al no poder lograrsus o'jeti!os por la di(icultad )ue tienen para el aprendizaje y dominio de la comunicación eneste lenguaje.

$iendo esta necesidad nuestro go'ierno (irma un con!enio con el go'ierno de 8ran 0retaña e /rlandapara implementar una re(orma curricular y mejorar el aprendizaje del idioma seg9n consta en un acuerdoministerial emitido hace 1: años a la presente (echa "El Proyecto de Reforma Curricular de Inglés

http://www.monografias.com/trabajos36/el-ecuador/el-ecuador.shtmlhttp://www.monografias.com/Educacion/index.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/henrym/henrym.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos5/teap/teap.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos35/categoria-accion/categoria-accion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos6/juti/juti.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos5/biore/biore.shtml#autohttp://www.monografias.com/trabajos13/diseprod/diseprod.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/henrym/henrym.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/protocolo-empresa/protocolo-empresa.shtml#COMUNIChttp://www.monografias.com/trabajos28/aceptacion-individuo/aceptacion-individuo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/desorgan/desorgan.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/fundteo/fundteo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/adies/adies.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/adies/adies.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/esun/esun.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/histomex/histomex.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/histomex/histomex.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/grupo/grupo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos29/saussure-coseriu-martinet-categorias-linguisticas/saussure-coseriu-martinet-categorias-linguisticas.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/mercado/mercado.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/mercado/mercado.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/mercado/mercado.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/bafux/bafux.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/plan-negocio/plan-negocio.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos35/materiales-construccion/materiales-construccion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos35/materiales-construccion/materiales-construccion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/finanzas-operativas/finanzas-operativas.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/finanzas-operativas/finanzas-operativas.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/sistemas-control/sistemas-control.shtmlhttp://www.monografias.com/Administracion_y_Finanzas/Marketing/http://www.monografias.com/Administracion_y_Finanzas/Marketing/http://www.monografias.com/Computacion/Internet/http://www.monografias.com/Computacion/Internet/http://www.monografias.com/Computacion/Internet/http://www.monografias.com/Turismo/index.shtmlhttp://www.monografias.com/Turismo/index.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/doin/doin.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos34/el-trabajo/el-trabajo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos34/el-trabajo/el-trabajo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos54/resumen-economia/resumen-economia.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos35/el-poder/el-poder.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/objetivos-educacion/objetivos-educacion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/lacomunica/lacomunica.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos35/concepto-de-lenguaje/concepto-de-lenguaje.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos35/concepto-de-lenguaje/concepto-de-lenguaje.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos35/concepto-de-lenguaje/concepto-de-lenguaje.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos4/derpub/derpub.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos36/el-ecuador/el-ecuador.shtmlhttp://www.monografias.com/Educacion/index.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/henrym/henrym.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos5/teap/teap.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos35/categoria-accion/categoria-accion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos6/juti/juti.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos5/biore/biore.shtml#autohttp://www.monografias.com/trabajos13/diseprod/diseprod.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/henrym/henrym.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/protocolo-empresa/protocolo-empresa.shtml#COMUNIChttp://www.monografias.com/trabajos28/aceptacion-individuo/aceptacion-individuo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/desorgan/desorgan.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/fundteo/fundteo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/adies/adies.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/esun/esun.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/histomex/histomex.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/grupo/grupo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos29/saussure-coseriu-martinet-categorias-linguisticas/saussure-coseriu-martinet-categorias-linguisticas.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/mercado/mercado.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/bafux/bafux.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/plan-negocio/plan-negocio.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos35/materiales-construccion/materiales-construccion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/finanzas-operativas/finanzas-operativas.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/sistemas-control/sistemas-control.shtmlhttp://www.monografias.com/Administracion_y_Finanzas/Marketing/http://www.monografias.com/Computacion/Internet/http://www.monografias.com/Turismo/index.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/doin/doin.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos34/el-trabajo/el-trabajo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos54/resumen-economia/resumen-economia.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos35/el-poder/el-poder.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/objetivos-educacion/objetivos-educacion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/lacomunica/lacomunica.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos35/concepto-de-lenguaje/concepto-de-lenguaje.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos4/derpub/derpub.shtml


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(CRADLE) se inicia en el mes de julio de 1! luego de la firma del con#enio de coo$eraci%ntécnica &ilateral ecuatoriano'&ritnico $or $arte de las autoridades ecuatorianas*

Este con#enio tiene como antecedente el Acuerdo Com$lementario de Coo$eraci%n +écnica entre

los ,o&iernos de ,ran -reta.a e Irlanda del /orte y de la Re$0&licadel Ecuador **cuyo o&jeti#o $rinci$al es el de "lograr un mejoramiento sustancial y duradero dela ense.ana del idioma Inglés a ni#el secundario en el sector fiscal "* ;in em'argo se sigueteniendo pro'lemas con la moti!aciónpara el aprendizaje de inglés en los estudiantes del ni!elsecundario.

En la pro!incia de -ana'# los docentes de inglés de los colegios )ue han acogido el "royecto# están enconstante capacitación a (in de mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje# el restode instituciones educati!as particulares 'uscan lasmejores estrategias metodológicas# materiales eclusi!os# personal en pocos casos nati!os de ha'lainglesa# para impartir las clases de inglés dando mayor rele!ancia y én(asis en la importancia de aprender este idioma.

En el ,olegio aprendizaje como lo sostiene @aniel "rieto 1AA:. ?ly Bones0eau# Estrategias para enseñar y aprender. &i)ue# &rgentina. ,ap. 6ué# B.# en -ir. , coord. ,ooperar enla escuela. 0arcelona 8rao# 1AA: .Estrategias para un aprendizaje signi(icati!o#

una interpretación constructi!ista3 @az 0arriga &rceo# 2772 3-oti!ación# enseñanza y aprendizaje3 enCool(ol%# & "sicologa educati!a. -éico# "rentice Dall# 1AA Frientación moti!acional y estrategiasmoti!adoras en el aprendizajeG en &lonso# B y -ontero# / en ,oll# ,H "alacios# B y -archesi# &. @esarrollo"sicológico y educación. -adrid# &lianza. ,on un aprendizaje cola'orati!o grupal interacti!o @eutsch1A=A creando no!edosos estilos de tra'ajos )ue permitan la integración del grupo y )ue dentro delgrupo cada uno indi!idualmente 'us)ue su propia estrategia de tra'ajo# por)ue en los tra'ajos grupalescada indi!iduo se inclina por las tareas )ue a cada uno le gusta.En tiempos actuales se sigue in!estigando para encontrar la manera más e(icaz de poder dar unmejor sistema de enseñanza>aprendizaje "rieto 2773. am'ién se emplean estrategias de estudio comolas de ;e!illano 2775.*os nue!os sistemas de enseñanza>aprendizaje del idioma inglés utilizan di(erentes estrategias paratratar ele!ar el ni!el de conocimiento en el aprendiz# pero aun as hay resistencia# persiste la di(icultad

dada por di(erentes pro'lemas entre los principales están las pandillas# la migración# los hogaresdis(uncionales y otras situaciones )ue atrapan la atención de nuestra ju!entud# el estudiante se !uel!e

http://www.monografias.com/trabajos36/el-ecuador/el-ecuador.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos36/el-ecuador/el-ecuador.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/objetivos-educacion/objetivos-educacion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/objetivos-educacion/objetivos-educacion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/metodos-ensenanza/metodos-ensenanza.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/manual-ingles/manual-ingles.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/manual-ingles/manual-ingles.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/manual-ingles/manual-ingles.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/control-fiscal/control-fiscal.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/calidad-serv/calidad-serv.shtml#PLANThttp://www.monografias.com/trabajos5/moti/moti.shtml#desahttp://www.monografias.com/trabajos5/teap/teap.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos28/docentes-evaluacion/docentes-evaluacion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos28/docentes-evaluacion/docentes-evaluacion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/pmbok/pmbok.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/pmbok/pmbok.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/adpreclu/adpreclu.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/adpreclu/adpreclu.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/administ-procesos/administ-procesos.shtml#PROCEhttp://www.monografias.com/trabajos5/teap/teap.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos5/teap/teap.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/trainsti/trainsti.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/trainsti/trainsti.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/henrym/henrym.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/henrym/henrym.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/propiedadmateriales/propiedadmateriales.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/propiedadmateriales/propiedadmateriales.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/fuper/fuper.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/fuper/fuper.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/explodemo/explodemo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/explodemo/explodemo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/metodo-lecto-escritura/metodo-lecto-escritura.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/metodo-lecto-escritura/metodo-lecto-escritura.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/informe-laboratorio/informe-laboratorio.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/informe-laboratorio/informe-laboratorio.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/henrym/henrym.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/henrym/henrym.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/contrest/contrest.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/tain/tain.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/tain/tain.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/tain/tain.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/desarrollo-del-lenguaje/desarrollo-del-lenguaje.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/desarrollo-del-lenguaje/desarrollo-del-lenguaje.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/desarrollo-del-lenguaje/desarrollo-del-lenguaje.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos910/comunidades-de-hombres/comunidades-de-hombres.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos910/comunidades-de-hombres/comunidades-de-hombres.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos910/comunidades-de-hombres/comunidades-de-hombres.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/medio-ambiente-venezuela/medio-ambiente-venezuela.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/medio-ambiente-venezuela/medio-ambiente-venezuela.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/medio-ambiente-venezuela/medio-ambiente-venezuela.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/quentend/quentend.shtml#INTROhttp://www.monografias.com/trabajos13/quentend/quentend.shtml#INTROhttp://www.monografias.com/Historia/index.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/desorgan/desorgan.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/artcomu/artcomu.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/artcomu/artcomu.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/artcomu/artcomu.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos37/interpretacion/interpretacion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos37/interpretacion/interpretacion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos5/psicoedu/psicoedu.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos5/psicoedu/psicoedu.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/histomex/histomex.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/histomex/histomex.shtmlhttp://www.monografias.com/Educacion/index.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos901/historia-madrid/historia-madrid.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos901/historia-madrid/historia-madrid.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos34/aprendizaje-colaborativo/aprendizaje-colaborativo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos34/aprendizaje-colaborativo/aprendizaje-colaborativo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/funpro/funpro.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/funpro/funpro.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/funpro/funpro.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/dinamica-grupos/dinamica-grupos.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/dinamica-grupos/dinamica-grupos.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/dinamica-grupos/dinamica-grupos.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos34/el-trabajo/el-trabajo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos34/el-trabajo/el-trabajo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos28/aceptacion-individuo/aceptacion-individuo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos35/el-poder/el-poder.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos35/el-poder/el-poder.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos35/el-poder/el-poder.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/teosis/teosis.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/teosis/teosis.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/teosis/teosis.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/epistemologia2/epistemologia2.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos10/restat/restat.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos10/restat/restat.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos10/restat/restat.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/prohe/prohe.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/deficitsuperavit/deficitsuperavit.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos33/juventud/juventud.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos33/juventud/juventud.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos33/juventud/juventud.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos36/el-ecuador/el-ecuador.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/objetivos-educacion/objetivos-educacion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/metodos-ensenanza/metodos-ensenanza.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/manual-ingles/manual-ingles.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/control-fiscal/control-fiscal.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/calidad-serv/calidad-serv.shtml#PLANThttp://www.monografias.com/trabajos5/moti/moti.shtml#desahttp://www.monografias.com/trabajos5/teap/teap.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos28/docentes-evaluacion/docentes-evaluacion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/pmbok/pmbok.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/adpreclu/adpreclu.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/administ-procesos/administ-procesos.shtml#PROCEhttp://www.monografias.com/trabajos5/teap/teap.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/trainsti/trainsti.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/henrym/henrym.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/propiedadmateriales/propiedadmateriales.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/fuper/fuper.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/explodemo/explodemo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/metodo-lecto-escritura/metodo-lecto-escritura.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/informe-laboratorio/informe-laboratorio.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/henrym/henrym.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/contrest/contrest.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/tain/tain.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/desarrollo-del-lenguaje/desarrollo-del-lenguaje.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos910/comunidades-de-hombres/comunidades-de-hombres.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/medio-ambiente-venezuela/medio-ambiente-venezuela.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/quentend/quentend.shtml#INTROhttp://www.monografias.com/Historia/index.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/desorgan/desorgan.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/artcomu/artcomu.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos37/interpretacion/interpretacion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos5/psicoedu/psicoedu.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/histomex/histomex.shtmlhttp://www.monografias.com/Educacion/index.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos901/historia-madrid/historia-madrid.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos34/aprendizaje-colaborativo/aprendizaje-colaborativo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/funpro/funpro.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/dinamica-grupos/dinamica-grupos.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos34/el-trabajo/el-trabajo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos28/aceptacion-individuo/aceptacion-individuo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos35/el-poder/el-poder.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/teosis/teosis.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/teosis/teosis.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/epistemologia2/epistemologia2.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos10/restat/restat.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/prohe/prohe.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/deficitsuperavit/deficitsuperavit.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos33/juventud/juventud.shtml


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re'elde y ol!ida la práctica de !alores como el respeto y la responsa'ilidad )ue son (undamentales en elproceso de enseñanza>aprendizaje.En el actual pensum de estudios el 8o'ierno


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,on un conocimiento (ortalecido cual)uier indi!iduo podrá a(rontar di(icultades y resol!er los pro'lemascon actitud positi!a por)ue su capacidad intelectual ya está adaptada para en(rentar situaciones ad!ersas)ue a diario se generan en la acti!idad estudiantil compartiendo eperiencias a tra!és de un aprendizajeinteracti!o como lo sostiene Enri)ue /z)uierdo 1AA:. *os docentes inno!adores# poseen lasherramientas in(ormáticas para el desarrollo de esta estrategia )ue si 'ien es cierto es mucho máse(ecti!a )ue la tradicional. El estudiante 'ien moti!ado e interesado en aprender# reci'e cada clase con

mucho entusiasmo y deseos de interactuar más aun cuando se enseñe temas de interés personal# de sudiario !i!ir# de su entorno.En los di!ersos estilos de aprendizaje hay !i!encias y eperiencias )ue no son (áciles de ol!idar y )ue serecuerdan con agrado aun)ue esas !i!encias y eperiencias hayan sido negati!as en a)uel momento#por)ue se aplica el dicho popular )ue de los errores tam'ién se aprende por esta razón el campo deacción esta dado en el tratamiento de los estilos de aprendizaje en el proceso de enseñanzaaprendizaje del idioma inglés4 en el mismo )ue se analizarán los (actores negati!os )ue han !enidodegenerando este proceso y )ue hasta cierto punto está creando apata por este idioma en los educandosy se desarrollaran técnicas )ue !ayan a mejorar la relación maestro educando a (in de )ue la tareaeducati!a sea más interacti!a manteniendo una cordialidad# con(ianza y respeto entre los actores. Esta'9s)ueda de estrategias se dará a lo largo de la in!estigación para )ue no haya 'arreras )ue limiten laintercomunicación )ue es la herramienta adecuada para despejar dudas 'asado en la moti!ación de la

clase. &n'al ,ue!a 277.*a moti!ación es (undamental en el desarrollo del proceso enseñanza>aprendizaje pues está dada endi(erentes (actores y en di(erentes etapas. /sa'el /glesias -ora 277: )ue se desarrolla de acuerdo almomento y a la edad del educando. ,ada indi!iduo es 9nico y sus intereses tam'ién son muy personales.;i se realiza un análisis del comportamiento humano en las di(erentes etapas del desarrollo humano tanto'iológico# (sico# social# emocional# de integración# se da cuenta de )ue cada persona es un mundodi(erente. Day )ue sa'er como pro(esionales como en(rentar y a(rontar estos cam'ios en )ue los jó!enes)ue 'uscan su identidad# ideologa# !ocación# seguridad y esta'ilidad# si algo no llena sus epectati!asentonces mani(iestan su re'elda# deso'ediencia# cam'ios en su comportamiento# dando a notar )ue noestán 'ien.?rente a esta realidad se 'usca esta'lecer una estrategia pedagógica 'asada en los estilos deaprendizaje tales como *ógico matemático# !er'al lingstico# !isual# %inestesico# musical# inter personal yetra personal como lo sostiene Iarla Frtiz 277:. @e esta manera se !ia'iliza en una (orma positi!a el

proceso de enseñanza aprendizaje para 'ene(icio de los estudiantes 'uscando como alternati!a diseñarestrategias para )ue aprendan en la (orma )ue ellos )uieran.Esto permite presentar como 6ipótesis )ue el diseño de una estrategia metodológica motivacionaldonde se tome en consideración los estilos de aprendizaje4 pueda contribuir a elevar sumotivación durante el proceso de enseñanza aprendizaje del Idioma Inglés en el ciclo básico."ara sustentar la hipótesis se presentan las siguientes tareas &nálisis histórico del proceso de enseñanza aprendizaje del inglés y el tratamiento de la moti!ación en elni!el 'ásico.,ompilaciones teóricas so're el proceso de enseñanza aprendizaje del inglés la moti!ación de losestudiantes./n!estigaciones acerca de los estilos de aprendizaje y su importancia en el proceso de enseñanzaaprendizaje del inglés.

Encuesta a los estudiantes para diagnosticar pre!iamente la rele!ancia del tema# el ni!el de moti!ación delos estudiantes y su conocimiento so're el tratamiento de los estilos de aprendizaje."re diseño de la estrategia metodológica 'asada en los estilos de aprendizaje para mejorarla moti!ación en la enseñanza aprendizaje del idioma inglés# aplicando los métodos más apropiados para(acilitar el uso de la misma. &plicar una encuesta para conocer los principales estilos de aprendizaje )ue se escogerán para laela'oración de la estrategiaa'ular los resultados o'tenidos y gra(icarlos.Ela'oración de la estrategia metodológica 'asada en los estilos de aprendizaje. &plicación práctica de la estrategia en el lugar donde se desarrollo la in!estigación.)a !undamentación !ilosó!ica4 ontología4 epistemológica y a7iológica en el proceso de enseñanza yaprendizaje del Inglés.

El enseñar y aprender el inglés (ue un pri!ilegio para un reducido grupo social de élite a tra!és de lahistoria# la enseñanza conductista>mecanicista moderna es gradualmente sustituida# en primera instancia#por métodos cognosciti!os )ue ealtan las estructuras y los procesos mentales# como lo sostiene

http://www.monografias.com/trabajos901/debate-multicultural-etnia-clase-nacion/debate-multicultural-etnia-clase-nacion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos6/juti/juti.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos54/la-investigacion/la-investigacion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos54/la-investigacion/la-investigacion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/metods/metods.shtml#ANALIThttp://www.monografias.com/trabajos16/talento-humano/talento-humano.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/talento-humano/talento-humano.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/perde/perde.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/perde/perde.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/cambcult/cambcult.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/memoriacolect/memoriacolect.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/memoriacolect/memoriacolect.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/diseprod/diseprod.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/hipotesis/hipotesis.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/hipotesis/hipotesis.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/metods/metods.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/metods/metods.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/recoldat/recoldat.shtml#queeshttp://www.monografias.com/trabajos12/recoldat/recoldat.shtml#queeshttp://www.monografias.com/trabajos14/ontologia/ontologia.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/ontologia/ontologia.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/todorov/todorov.shtml#INTROhttp://www.monografias.com/trabajos15/todorov/todorov.shtml#INTROhttp://www.monografias.com/trabajos14/administ-procesos/administ-procesos.shtml#PROCEhttp://www.monografias.com/trabajos14/administ-procesos/administ-procesos.shtml#PROCEhttp://www.monografias.com/trabajos901/debate-multicultural-etnia-clase-nacion/debate-multicultural-etnia-clase-nacion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos6/juti/juti.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos54/la-investigacion/la-investigacion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/metods/metods.shtml#ANALIThttp://www.monografias.com/trabajos16/talento-humano/talento-humano.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/perde/perde.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/cambcult/cambcult.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/memoriacolect/memoriacolect.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/diseprod/diseprod.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/hipotesis/hipotesis.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/metods/metods.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/recoldat/recoldat.shtml#queeshttp://www.monografias.com/trabajos14/ontologia/ontologia.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/todorov/todorov.shtml#INTROhttp://www.monografias.com/trabajos14/administ-procesos/administ-procesos.shtml#PROCE


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,homs%y en su li'ro la 8ramática 8enerati!a )ue sostiene )ue en el niño hay un conocimiento propio desu lengua nadie le enseña# posteriormente por metodologas integradoras de carácter holstico integrandolos !alores y la ética propios de la teora constructi!ista.,on el constructi!ismo surgen los cam'ios y trans(ormaciones en los métodos de enseñanza yaprendizaje# los )ue están en constante inno!ación a medida )ue a!anza el tiempo# por los añoscincuenta surge el método audio lingual# complementado con la teora lingstica estructural# el análisis

contrasti!o# los procedimientos audio>orales# dejando atrás la enseñanza tradicionalista y repetiti!a#llegando en los actuales momentos a la incorporación de las ics como nue!as estrategiasmetodológicas. &simismo el hom're su(re trans(ormaciones )ue lo hacen 'uscar nue!os conocimientos y nue!aseperiencias. En la era moderna ya no es el simple receptor y seguidor de modelos mentales impuestos# sino )ue analiza# re(leiona# argumenta en 'ase a su propio descu'rimiento y a la in!estigación.El ha'lante de un nue!o idioma como el inglés# no solo )ue aprende a comunicarse en este idioma sino)ue se (amiliariza con las costum're# con la cultura# el arte la m9sica# la !ida en general. El conocer otroidioma da la oportunidad de a'rir un horizonte más amplio# de eteriorizar los sentimientos y !aloreséticos# morales y espirituales hacia nuestros semejantes.&étodos*as tareas estarán apoyadas en su desarrollo por métodos )ue !an a ayudar a dar la pauta de !ia'ilizar

a la in!estigación. En el transcurso de toda la in!estigación estará presente el método analtico>sintéticopara determinar causas y consecuencias;istémico>estructural en el diseño de las nue!as propuestas para superar las di(icultades. J el métodoinducti!o y deducti!o en la aplicación de las nue!as propuestas.El aporte práctico lo constituye el diseño de estrategias metodológicas basadas en los estilos deaprendizaje de los estudiantes para motivar la comunicación oral y escrita en la enseñanza y elaprendizaje del inglés en los estudiantes del ciclo básico )ue sir!a de 'ase para los estudiossuperiores.*a signi!icación o el impacto esta dado en la aceptación# acogida y aplicación )ue el educando haga delas estrategias metodológicas 'asadas en los di(erentes estilos de aprendizaje# para una mejorenseñanza a (in de (a!orecer el aprendizaje )ue se logre a partir de la predisposición del indi!iduo en eldesarrollo de las clases con la implementen las nue!as estrategias. &un)ue GEl grado de dominio encada códigolingstico !ara con(orme a las necesidades sociales del ha'lante y las oportunidades )ue le

'rinda la !idaG 8rojean# 1A:A. ,itado por @ra. &licia "ousadaEl presente tra'ajo in!estigati!o# está estructurado en la introducción# donde se detallan los elementos)ue componen la in!estigación# los captulos )ue recogen el análisis# la sntesis de la pro'lemática# lapropuesta de solución# las conclusiones y recomendaciones# 'i'liogra(a y (inalmente los aneos.

C$,I#8)' I

23/+E2I2 +E4RICA2 25-RE EL PR5CE25 DE65+I7ACI4/ -A2ADA E/ EL +RA+A6IE/+5 DEL52 E2+IL52 DE APRE/DI8A9E PARA LAE/2E:A/8A ; APRE/DI8A9E DEL I/,L


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)uienes han estudiado el comportamiento humano# entre las más rele!antes hasta ahora# son las citadaspor -anuel 8ross 277A1. eora de la jerar)ua de necesidades de -asloL.2. eora del (actor dual de Derz'erg.3. eora de lostres (actores de -ac,lelland.4. eora M y eora J de -c8regor.5. eora de las Epectati!as.. eoraE6, de &lder(er.=. eora de la ?ijación de -etas de EdLin *oc%e.:. eora de la E)uidad de ;tancey &dam

,ada una de ellas tiene su importancia y de'e ser considerada para un estudio espec(ico# pero en estain!estigación se dará más én(asis a los Estilos de aprendizaje en el proceso de enseñanza aprendizajedel inglés en el ni!el 'ásico.*a educación 'ásica en Ecuador# está determinada en 17 años de escolaridad o'ligatorios# aun)ueseg9n in(ormes nacionales dados con respecto al cumplimiento de los F@- F'jeti!os de @esarrollo del-ilenio Gel Ecuador se halla por de'ajo de los promedios de &mérica *atina con tasas in(eriores al A1Nen matrcula primaria e in(eriores al =7N en matrcula secundariaKK. &un)ue en el 9ltimo decenio crecióla matrcula 'ásica en alrededor de siete puntos porcentuales# toda!a uno de cada 17 in(antes de ente 5y 14 años no asiste a este ni!el escolar. "ero más gra!e a9n es la di(erencia entre los ndices de acceso aesa instrucción 'ásica y la culminación de esta en el sector ur'ano seis de cada 17 mayores de 14 añosculminan la educación 'ásicaH en el área rural# solo dos de cada 17 lo hacenGK. omado del @iarioDFJ# Ouito. 277=. Es una tarea ardua la )ue los docentes en ejercicio tienen )ue cumplir para e!itar las

deserciones y 'ajar los ndices de anal(a'etismo )ue aun son altos.0uscar las nue!as estrategias# para )ue se moti!e a los niños# niñas y jó!enes a estudiar y mejorar suaprendizaje en todo y de manera especial en la asignatura de inglés# )ue en !arios casos es moti!o dedeserción y perdida de año.1.1 $nálisis 6istórico del proceso de enseñanza aprendizaje del inglés y el tratamiento de lamotivación en el nivel básico@esde 8recia con &ristóteles en el siglo M/M se han !enido in!estigando so're los procesos deenseñanza aprendizaje# pasando por ,harles @arLin )uien in!estigó la conducta del aprendizaje enlos animales para relacionarlas con el ser humano y en la actualidad Frtiz# 277:# )uien ha in!estigadoso're el /mpacto de los estilos de aprendizaje en jó!enes de secundaria en -éico# se continuain!estigando pero no se encuentran datos históricos de in!estigaciones re(erente al tema en nuestromedio.El análisis de las teoras de los autores clásicos como Bean "iaget# )uien sostiene )ue# Gel aprendizaje es

un proceso de ad)uisición en un intercam'io con el medio# mediatizado por las estructuras *ashereditarias y las construidas.*os mecanismos reguladores son las estructuras cogniti!as. *osmecanismos reguladores surgen de los procesos genéticos y se realizan en procesos de intercam'io.6eci'e el nom're de ,onstructi!ismo 8enético )ue consta de &similación es el proceso de integración de las cosas y los conocimientos nue!os# a las estructurasconstruidas anteriormente por el indi!iduo. &comodación consiste en la re(ormulación y ela'oración de estructuras nue!as de'ido a la incorporaciónprecedente.*os dos tems (orman la adaptación acti!a del indi!iduo# para compensar los cam'ios producidos ensu e)uili'rio interno por la estimulación del medioGBean "iaget 1:A>1A:7.El criterio !ertido por "iaget con relación a las teoras del aprendizaje es de rele!ancia puesto )ue loseducadores de este siglo de'en interrelacionar en los estudiantes las teoras de aprendizaje heredadas

como conductas morales# éticas y religiosas. J las construidas a medida )ue !a educándose yrelacionándose con el medio y la sociedad# a pesar de )ue el criterio de "iaget es )ue el desarrollo dela inteligencia de cada indi!iduo se da seg9n el medio o am'iente )ue le rodea# tam'ién sostiene )ue haydos tipos de aprendizaje el de respuestas a estmulos y el de ad)uisición de nue!as estructurasoperacionales."ara $igots%y 1:A>1A34 es esencial la consideración de lo social# )ue contri'uye con los mediadoresherramientas y signos# a trans(ormar la realidad y la educación. El psi)uismo y la conducta intelectualadulta son el resultado de una impregnación social del organismo de cada sujeto# y esto no es un procesounilateral# sino dialéctico.

El aprendizaje es el proceso de internalización de la cultura# y en cada indi!iduo da signi(icado a lo )ueperci'e en (unción de su propia posi'ilidad de signi(icación y a la !ez# incorpora nue!as signi(icaciones.

http://www.monografias.com/trabajos16/autoestima-motivacion/autoestima-motivacion.shtml#teoriahttp://www.monografias.com/trabajos16/autoestima-motivacion/autoestima-motivacion.shtml#teoriahttp://www.monografias.com/trabajos35/eficiencia-y-equidad/eficiencia-y-equidad.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/informeauditoria/informeauditoria.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/objetivos-educacion/objetivos-educacion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/objetivos-educacion/objetivos-educacion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos10/amlat/amlat.shtmlhttp://www.monografias.com/Educacion/index.shtmlhttp://www.monografias.com/Educacion/index.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos36/historia-de-quito/historia-de-quito.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos36/historia-de-quito/historia-de-quito.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos10/analfa/analfa.shtml#analfahttp://www.monografias.com/trabajos10/analfa/analfa.shtml#analfahttp://www.monografias.com/trabajos10/analfa/analfa.shtml#analfahttp://www.monografias.com/trabajos16/espacio-tiempo/espacio-tiempo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/espacio-tiempo/espacio-tiempo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/histogrecia/histogrecia.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/histogrecia/histogrecia.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos5/aristo/aristo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos5/aristo/aristo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos5/darwin/darwin.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos5/darwin/darwin.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos5/darwin/darwin.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/conducta/conducta.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/conducta/conducta.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos10/cani/cani.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/basda/basda.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/teorias-piaget/teorias-piaget.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/teorias-piaget/teorias-piaget.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/tomadecisiones/tomadecisiones.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/teorias-piaget/teorias-piaget.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/teorias-piaget/teorias-piaget.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos5/teap/teap.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos35/sociedad/sociedad.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/inteligencia-emocional/inteligencia-emocional.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/inteligencia-emocional/inteligencia-emocional.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/inteligencia-emocional/inteligencia-emocional.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/vigotsky/vigotsky.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/vigotsky/vigotsky.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/vigotsky/vigotsky.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos36/signos-simbolos/signos-simbolos.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/mafu/mafu.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/mafu/mafu.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/autoestima-motivacion/autoestima-motivacion.shtml#teoriahttp://www.monografias.com/trabajos35/eficiencia-y-equidad/eficiencia-y-equidad.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/informeauditoria/informeauditoria.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/objetivos-educacion/objetivos-educacion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos10/amlat/amlat.shtmlhttp://www.monografias.com/Educacion/index.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos36/historia-de-quito/historia-de-quito.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos10/analfa/analfa.shtml#analfahttp://www.monografias.com/trabajos16/espacio-tiempo/espacio-tiempo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/histogrecia/histogrecia.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos5/aristo/aristo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos5/darwin/darwin.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/conducta/conducta.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos10/cani/cani.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/basda/basda.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/teorias-piaget/teorias-piaget.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/tomadecisiones/tomadecisiones.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/teorias-piaget/teorias-piaget.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos5/teap/teap.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos35/sociedad/sociedad.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/inteligencia-emocional/inteligencia-emocional.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/vigotsky/vigotsky.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos36/signos-simbolos/signos-simbolos.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/mafu/mafu.shtml


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Este es un proceso interacti!o# en el )ue la acción parte del sujeto# pero a la !ez# está determinada por elmundo eterior. $igots%y logra e)uili'rar las posiciones del sujeto y el o'jeto.$igots%y a(irma )ue Gel aprendizaje engendra un área de desarrollo potencial# y estimula procesosinternosG. El desarrollo sigue al aprendizaje# pues el aprendizaje crea el área de desarrollo potencial. Elaprendizaje sera una condición pre!ia al proceso de desarrollo.*a a(irmación de $igots%y demuestra )ue el indi!iduo desarrolla su potencial a medida )ue se incorporan

nue!os re(erentes o signi(icaciones# esto crea en ellos estmulos internos )ue moti!an el aprendizaje.Es imprescindi'le la comunicación dialéctica entre el educando y el educador# por lo tanto el educadorestá en la o'ligación de dar la mayor cantidad de re(erentes para incrementar la 'ase de datos delestudiante a (in de ampliar su léico y las estructuras operacionales en el proceso de enseñanzaaprendizaje. &usu'el 1A=3 su teora tiene como elemento esencial# la instrucción. ;ostiene )ue Gel aprendizajeescolar es un tipo de aprendizaje )ue alude a cuerpos organizados de material signi(icati!oG.anto &usu'el como $igots%y estiman )ue para )ue la reestructuración se produzca y (a!orezca elaprendizaje de los conocimientos ela'orados# se necesita una instrucción (ormalmente esta'lecida#'asada en dos re(erentesGEl aprendizaje del alumno )ue !a desde lo repetiti!o o memorstico# hasta el aprendizaje signi(icati!o. *aestrategia de la enseñanza# )ue !a desde la puramente recepti!a hasta la enseñanza )ue tiene como

'ase el descu'rimiento por parte del propio educando. El aprendizaje es signi(icati!o cuando se incorporaa estructuras de conocimiento )ue ya posee el indi!iduoGEn relación a la teora de &usu'el so're el aprendizaje signi(icati!o# el aprendiz de'e encontrar signi(icadoa lo )ue aprende# y se logra en 'ase a la in!estigación e interés de con(irmar y reestructurar losconocimientos )ue ya posee.,arl 6ogers entre los teóricos clásicos centra la acción educati!a en el educando# con el propósito decrear actitudes positi!as# el en(atiza en cómo sacar pro!echo de las situaciones (rustrantes y re(iereG...;i'ien a9n me desagrada ajustar mi pensamiento y a'andonar !iejos es)uemas de percepción yconceptualización# en un ni!el más pro(undo he logrado admitir# con 'astante éito# )ue estas dolorosasreorganizaciones constituyen lo )ue se conoce como aprendizaje.G*as teoras aplicadas para la enseñanza aprendizaje de la lengua inglesa# están 'asadas en di(erentesmétodos como el clásico cuyo mayor eponente es Ban &mos ,omenius con su pu'licación GOrbissensualium pictus", la )ue consista en asociar elementos lingsticos con la imágenes para (acilitar la

comprensión de las palabras p!r ellas la gramática El de la traducción gramatical, )ue " Erarecomenda'le )ue el estudiante memorizara todas las reglas gramaticales y las oraciones modelos#aun)ue éstas esta'an desconectadas de la realidad del escolarG DoLattH 1A:4.El método de *a 6e(orma propuesto por #enr S$eet, su postulado es Gel lenguaje está 'asado en eldualismo de (orma y signi(icadoGK. ;Leet insista constantemente en la importancia de la (onologa como(undamento indispensa'le de todo estudio lingstico Gya (uese teórico o simplemente prácticoG.;urge el método @irecto citado por @a!id 0erlitz# )uien prioriza'a la enseñanza oral antes )ue lagramática# recomenda'a usar di'ujos en !ez de tetos# para asociar el o'jeto a la pala'ra. El métodoaudio>lingual 'asado en las teoras conductistas de 0.?. ;%inner # se re(iere al ser humano como un sercapaz de reproducir una amplia gama de conductas )ue dependen de tres elementos para suaprendizaje un estmulo# una respuesta# y el re(orzamiento.&rtculo escrito por -;c. ,arlos &'all-oliner

*os conceptos dados no satis(acen ni dan una respuesta plena# se comparte este enunciado )ue dice. GK*a pala'ra GaprendizajeG es un término muy amplio )ue a'arca (ases distintas de un mismo y complejoproceso. *os modelos y teoras eistentes en(ocan el aprendizaje desde un ángulo distinto. ,uando secontempla la totalidad del proceso de aprendizaje se perci'e )ue esas teoras y modelos aparentementecontradictorios entre s no lo son tanto e incluso )ue se complementanG omado del portal educati!oeducar ecuador.El proceso de'e ser lle!ado a la práctica de la comunicación# el no producir diálogos# párra(os o tetoscortos# la negati!a a participar en la tareas y acti!idades plani(icadas a pesar de o(recer oportunidades enel aula de clases# di(iculta el aprendizaje se !uel!e lento y muy poco. *a !a para la determinación de estapro'lemática del o'jeto es la eperiencia diaria en el aula y los testimonios dados por los jó!enes#adjuntos a los in(ormes del departamento de Frientación de la institución del estudio de casos realizado.9.: Compilaciones teóricas sobre el proceso de enseñanza aprendizaje del

Inglés5 la motivación de los estudiantes basados en los estilos de aprendizaje;eg9n el diccionario de la 6eal &cademia de la *engua la pala'ra GaprendizajeG signi(ica acción y e(ectode aprender alg9n arte# o(icio u otra cosa.

http://www.monografias.com/trabajos35/categoria-accion/categoria-accion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/lacomunica/lacomunica.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos34/base-de-datos/base-de-datos.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos34/base-de-datos/base-de-datos.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos10/dapa/dapa.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos10/dapa/dapa.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos5/psicoso/psicoso.shtml#actihttp://www.monografias.com/trabajos14/genesispensamto/genesispensamto.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/genesispensamto/genesispensamto.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/sepe/sepe.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/sepe/sepe.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/sepe/sepe.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/llave-exito/llave-exito.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos3/color/color.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos3/color/color.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos3/color/color.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos32/traductor/traductor.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos32/traductor/traductor.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/desarrollo-del-lenguaje/desarrollo-del-lenguaje.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/desarrollo-del-lenguaje/desarrollo-del-lenguaje.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/histarte/histarte.shtml#ORIGENhttp://www.monografias.com/trabajos13/histarte/histarte.shtml#ORIGENhttp://www.monografias.com/trabajos15/pavlov-skinner/pavlov-skinner.shtml#paradhttp://www.monografias.com/trabajos15/pavlov-skinner/pavlov-skinner.shtml#paradhttp://www.monografias.com/trabajos35/categoria-accion/categoria-accion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/lacomunica/lacomunica.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos34/base-de-datos/base-de-datos.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos10/dapa/dapa.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos5/psicoso/psicoso.shtml#actihttp://www.monografias.com/trabajos14/genesispensamto/genesispensamto.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/sepe/sepe.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/llave-exito/llave-exito.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos3/color/color.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos32/traductor/traductor.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/desarrollo-del-lenguaje/desarrollo-del-lenguaje.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/histarte/histarte.shtml#ORIGENhttp://www.monografias.com/trabajos15/pavlov-skinner/pavlov-skinner.shtml#parad


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*as teoras educati!as so're el proceso de enseñanza aprendizaje en general son los paradigmas demodelos organizados es)uemáticamente y adaptados seg9n los métodos o estrategias aplicados por losmaestros en otras pala'ras podemos decir son los hechos y conceptos de la educación. &lgunas de los pensamientos de pedagogos señalan el aprendizaje de di(erentes propuestas/ean ,iaget propone )ue para el aprendizajeK Ges necesario un des(ase óptimo entre los es)uemas )ueel alumno ya posee y el nue!o conocimiento )ue se proponeG.

En la teora constructi!ista de ;igots


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relacionado al aprendizaje acti!o>participati!o# donde el estudiante tiene la oportunidad de desarrollar suscapacidades intelectuales de manera atrayente en (unción de sus propias caractersticas para conseguirun aprendizaje e(ecti!o.*as di(erentes teoras )ue se relacionan a los estilos de aprendizaje en(ocan el mismo# con !ariadoscriterios# por esto los docentes de'en centrar la atención en los di(erentes métodos o estilos ya )ue sedan tres etapas en el proceso de aprendizaje seleccionar la in(ormación# organizarla y una !ez organizada

la in(ormación# utilizarla de una o de otra manera. ?;isual4 $uditory4 Read4 >inest6etic@ 'asado en la pre(erencia sensorialesde los estudiantes# y no de las (ortalezas.;ostienen )ue Glo ideal es utilizar una combinación de estrategias de manera Aue puedancomplementarse con otro estilo adicional al Aue domina en el estudiante3. =leming y Colleen?9BB:@."ara los in!estigadores# la apreciación )ue hacen ?leming y ,olleen acerca de utilizar la com'inación deestrategias es lo ideal# hay estudiantes )ue tienen pre(erencias por !arios modelos# y no se limitan a uno#

ellos aprenden más rápido com'inando uno con otro o todos a la !ez.El presente mapa conceptual ayuda a ilustrar los di(erentes estilos de aprendizaje propuestos por !ariosautores )ue todo docente de'e conocer y )ue ser!irán de apoyo a la presente in!estigación.

http://www.monografias.com/trabajos31/rol-intelectuales/rol-intelectuales.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/elproduc/elproduc.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/elproduc/elproduc.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos54/produccion-sistema-economico/produccion-sistema-economico.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos54/produccion-sistema-economico/produccion-sistema-economico.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos54/produccion-sistema-economico/produccion-sistema-economico.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/adolmodin/adolmodin.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/adolmodin/adolmodin.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/diagn-estrategico/diagn-estrategico.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/diagn-estrategico/diagn-estrategico.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/heren/heren.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/heren/heren.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/metodos-creativos/metodos-creativos.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/metodos-creativos/metodos-creativos.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos10/mema/mema.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos31/rol-intelectuales/rol-intelectuales.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/elproduc/elproduc.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos54/produccion-sistema-economico/produccion-sistema-economico.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/adolmodin/adolmodin.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/diagn-estrategico/diagn-estrategico.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/heren/heren.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/metodos-creativos/metodos-creativos.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos10/mema/mema.shtml


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&$# &odelo ?Sistema de =ormato@Este modelo de ?ormato es desarrollado por 0ernice -c,arthy 1A:= se 'asa en la propuesta hecha por@a!id Iol' en los años =7# tam'ién en(atiza en los hemis(erios cere'rales."ara -c,arthy los estilos de aprendizaje tienen la siguientes caractersticas /maginati!o# analtico#sentido com9n y dinámicos.*a presente representación gra(ica ilustra cómo se desarrolla el aprendizaje partiendo de cada una de lascaractersticas.

En este modelo se aprecia )ue el estudiante primero es imaginati!o# es decir 'usca un signi(icado a suinterrogante tiene una eperiencia concreta perci'e y siente. *uego o'ser!a y re(leiona so're los hechos#luego continua en su aprendizaje 'uscando el sentido comun y la aplicación hace la conceptualizacion#para concluir con la eperimentacion acti!a y el aprendizaje se !uel!e dinamicoel estudiante logradescu'rir )ue es lo )ue sucede. El docente por lo tanto de'e diseñar !arias estrategias para )ue laenseñanza despierte todo el interés en el alumno y a la !ez lograr mantenerlo moti!ado el aprendizaje &prendizaje !isual;e lo realiza mediante el contacto !isual# se piensa en las imágenes !istas y el )ue aprende trae asu memoria toda la in(ormación de lo o'ser!ado. ,on la ayuda de la tecnologa puede mostrarsedi(erentes escenas# las )ue de'en ir relacionadas a la temática a eponer# para esta'lecer ideas yconceptos.*os grá(icos# mapas# cuadros# láminas# !ideos# pelculas# mejoran el aprendizaje y permite recordar de

manera más práctica )ue teórica lo enseñado.;e dice )ue élQlos aprendiz ces# pri!ilegian el estilo !isual.

http://www.monografias.com/trabajos13/memor/memor.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/estadi/estadi.shtml#METODOShttp://www.monografias.com/trabajos11/estadi/estadi.shtml#METODOShttp://www.monografias.com/trabajos11/cartuno/cartuno.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/cartuno/cartuno.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/memor/memor.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/estadi/estadi.shtml#METODOShttp://www.monografias.com/trabajos11/cartuno/cartuno.shtml


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$prendizaje auditivo*a capacidad auditi!a es un pri!ilegio y )uienes lo tienen# aprenden escuchando# asimilando y recordandoen (orma secuencial los contenidos orales. *os )ue aprende de esta manera tienen gran capacidadepositi!a# (acilidad en el aprendizaje de idiomas y m9sica. 6ecuerdan (ácilmente lo )ue escuchan antes)ue lo )ue leen.$prendizaje


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Ecuador# como todos los demás pases está inmerso en la glo'alización# por lo )ue la inno!ación se hacenecesaria y o'ligatoria tanto para maestros como para estudiantes. @esarrollar estrategias metodológicasinno!adoras )ue moti!en al estudiante a aprender una nue!a lengua# es el reto para los maestros de estesiglo. *a moti!ación depende del interés y la necesidad del educando por conocer y dominar un lenguajeuni!ersal# )ue permita acceder a ni!eles superiores tanto en conocimiento como en oportunidades.,onsiderando )ue la institución es de carácter (iscal y gratuito# )ue se sustenta con el aporte

gu'ernamental# tiene (ortalezas# oportunidades# de'ilidades y amenazas# las )ue lle!an a hacer elsiguiente diagnóstico general.*as (ortalezas son pro(esionales altamente capacitados e inno!ados# con titulo de cuarto ni!el# ampliaeperiencia docente# apoyo de las autoridades# predisposición de los estudiantes al cam'io y a mejorar.*as nue!as estrategias metodológicas dan oportunidades para )ue inclusi!e se adapten las mismas a(a!orecer al estudiante como mejor él aprenda.*as di(erentes situaciones sociales# las edades y el am'iente en el )ue se desarrolla el aprendizaje de los jó!enes estudiantes# las inno!adoras (ormas de de auto aprendizaje# son las oportunidades con las )uecuenta el estudiante# esto indica )ue es una de'ilidad el continuar con la enseñanza tradicionalista delsalón de clases# el pizarrón y el li'ro# procesos )ue para la ju!entud actual han )uedado atrás. & pesar de )ue la mayora de docentes son especializados# )ue se encuentran inno!ados no aplicanestas inno!adoras técnicas de'ido a la (alta de gestión o de recursos materiales para la implementación

de la'oratorios con tecnologa de punta# )ue se constituyen en una amenaza# creando en el estudiante ladesmoti!ación por las clases monótonas y a'urridas.*os in!olucrados en el proceso de enseñanza y en el aprendizaje del inglés son )uienes 'uscan lamanera de e(ecti!izar y moti!ar la clase# los estudiantes carecen del apoyo de sus padres por)ue en sumayora son personas dedicadas a la agricultura y pocos han terminado sus estudios# no tienen lanecesidad de ha'lar este idioma# por lo )ue no le dan importancia."or esta realidad se pretende )ue con este tra'ajo in!estigati!o se mejore la enseñanza del inglés en esteplantel y sir!a como re(erente a otros colegas )ue se encuentren en la misma situación o )uieran moti!ara sus alumnos en el proceso de enseñanza aprendizaje del inglés.*as siguientes interrogantes se consideran oportunas para ayudar a reconocer los di(erentes estilos deaprendizaje y la relación con los estilos de enseñanza#y además como el docente puede utilizar losmismos en 'ene(icio de los estudiantes.DCuál es la relación entre los estilos de aprendizaje y los estilos de enseñanzaE

6esulta e!idente pensar )ue los docentes presentan tendencia a enseñar seg9n la (orma )ue les gustara)ue ser enseñados# es decir# seg9n su propio estilo de aprendizaje. ;antos 2771Es o'!io )ue los docentes 'uscan impartir las enseñanzas como hu'ieran )uerido ser enseñados# por lotanto siempre ha'rá esa tendencia. Es por esta razón# )ue el pro(esor de'e conocer la relación entream'os estilos.

D(e Aué manera entonces el docente puede utilizar los conocimientos sobre los estilos deaprendizaje para bene!iciar a sus alumnosE

6econocer su estilo dominante de aprendizaje y sus e(ectos so're los estilos de enseñanza. &umentar el n9mero de metodologas y estrategias de aprendizaje para los di(erentes estilos.F'ser!ar y discutir con los alumnos so're sus estilos dominantes de aprendizaje.$alorar cada uno de los estilos y otorgarles la misma importancia.Estimular y al mismo tiempo dar oportunidad a los alumnos de enseñarse unos a otros apro!echando sus

estilos dominantes. ;antos# 2771.,ada una de estas recomendaciones propuestas por ;antos# son 'ásicas en la aplicación de losdi(erentes estilos de aprendizaje por esta razón ser!irán de apoyo en la construcción de la lnea 'ase deesta in!estigación.9. (iagnóstico sobre el nivel de motivación de los estudiantes y el tratamiento de los estilos deaprendizaje en el proceso de enseñanza y aprendizaje del idioma inglés.*os resultados generados a tra!és de la encuesta aplicada al 25N de los estudiantes del ciclo 'ásico del,olegio


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*as encuestas aplicadas a los estudiantes del ciclo 'ásico# de edades entre 11>15 años de am'os seos#para conocer el ni!el de interés# con relación al aprendizaje del idioma inglés# arrojaron el siguienteresultado el 2N considera rele!ante el aprender esta lengua# un 15N dijo )ue lo aprende por)ue eso'ligatorio y el 23N mani(estó no interesarle."ara conocer las pre(erencias por determinada (orma o estilo de aprendizaje# ellos respondieron )ue lostra'ajos grupales son del agrado en un 37N# el tra'ajo indi!idual lo pre(ieren el 25N y el restante 45N

pueden aprender en distintas (ormas como !iendo láminas# !ideos# pelculas# cantando# haciendotra'ajos manuales o actuando en socio dramas o dramatizando algo.

C5/CL>2I5/E2 En relación a la tarea uno# re(erente al análisis histórico del proceso de enseñanza y aprendizaje# hechopor autores clásicos de renom're como "iaget# $igots%y# &usu'el y otros se concluye en )ue el estudiantesiempre aprende cuando lo enseñado es rele!ante a sus necesidades personales y )ue cada aprendizajees distinto a otro# por lo tanto la moti!ación es esencial.*a tarea dos# relacionada a las compilaciones teóricas so're el proceso enseñanza y aprendizaje delinglés y la moti!ación de los estudiantes del ni!el 'ásico# son muchos los autores )ue han epresado suspensamientos acerca de lo (undamental )ue es la moti!ación para un 'uen aprendizaje y la necesidad deimplementar nue!as e inno!adoras estrategias.

&l re(erirnos en la tarea tres a los estilos de aprendizaje# se o'ser!a el tratamiento )ue dan losespecialistas a la di!ersidad y utilidad del uso de las (ormas de aprendizaje como estilos o inteligenciasusadas por los estudiantes seg9n su personalidad.?inalmente la tarea cuatro# con(irma la pro'lemática moti!o de la presente in!estigación# se o'ser!a )uelos estudiantes no están 'ien moti!ados# consideran importante el aprender esta lengua# pero les gustara)ue haya más y !ariadas acti!idades para aprenderla.

-I-LI5,RA?IA• 1. &0&**/# ,arlos. 1A:7 06E$E &"6FM/-&,/R< & *& E


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esis en opción del 8rado-agister en la Enseñanza del /nglés."orto!iejo -ana' Ecuador 2717

*eer más httpQQLLL.monogra(ias.comQtra'ajos:2Qproceso>ensenanza>aprendizaje>inglesQproceso>ensenanza>aprendizaje>ingles2.shtmlZizz4:m/moO3j


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anto adultos como niños pueden aprender un segundo idioma. (father with child. autumn image by

Pavel Losevsky from Fotolia.com)

Hablar un segundo idioma es una habilidad importante para todas las personas,

tanto para los j%venes como para los mayores. /esde hace tiempo se cree que losniños son ms capaces de aprender una segunda lengua. En realidad, no es que losniños aprendan el lenguaje mejor que los adultos, pero los adultos y los niñosaprenden el lenguaje de manera di!erente. )l entender estas di!erencias y hacerajustes en el proceso de aprendizaje, todas las personas pueden adquirir unsegundo idioma, sin importar su edad.

+tras personas est)n leyendo

• ,Cu)les son las des-entajas de los cursos de idioas enlnea/

• Aprendizaje de coreano para niños

Procesos di0rerentes

E&isten di!erencias en la !orma en que un cerebro adulto procesa un idiomae&tranjero, en comparaci%n con el cerebro de un niño. El /r. Paul 'hompson, de la*-) utiliz% i)genes de resonancia magn#tica

y tecnologa de aniaci'n para ver qu# partes del cerebro de los adultos y losniños usan cuando se aprende un segundo idioma. -o que se encontr% es que los

http://www.ehowenespanol.com/cuales-son-desventajas-cursos-idiomas-linea-info_248537/http://www.ehowenespanol.com/cuales-son-desventajas-cursos-idiomas-linea-info_248537/http://www.ehowenespanol.com/aprendiendo-coreano-ninos-manera_103097/http://www.ehowenespanol.com/cuales-son-desventajas-cursos-idiomas-linea-info_248537/http://www.ehowenespanol.com/cuales-son-desventajas-cursos-idiomas-linea-info_248537/http://www.ehowenespanol.com/aprendiendo-coreano-ninos-manera_103097/


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niños utilizan una parte de su cerebro llamada 8rea motora pro!unda8. El 8reamotora pro!unda8 del cerebro es responsable de los procesos que no sonconscientemente pensados, como cepillarse los dientes o vestirse. Para los niños,el procesamiento de una nueva lengua es una segunda naturaleza. El proceso en losadultos es una parte ms activa del cerebro, lo que signi!ica que ellos crean ms

conciencia sobre el lenguaje en lugar de ser intuitivos 9ver re!erencia :;.

i0erencias de aptitud

*na raz%n por la que parece que los niños adquieren un segundo idioma msrpido que los adultos se debe a las di!erentes normas de competencia entre losadultos y los niños. -os niños tienen un vocabulario ms pequeño y es !cilaprender lo su!iciente de una segunda lengua para comunicar sus necesidades. -osadultos tienen un vocabulario mucho ms grande, piensan y se comunican en!ormas ms complejas que los niños. Esto signi!ica que se necesita ms tiempo paraadquirir la capacidad de comunicarse de manera e!ectiva en un segundo idioma. )unque parece que los niños aprenden el lenguaje ms rpido que los adultos, losadultos de hecho y los adolescentes tienen ventajas 9ver re!erencia


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centre ms en la comprensi%n del lenguaje en vez de per!eccionar la pronunciaci%n,e integrar nuevos conceptos en los adultos con las pree&istentes estructurascognitivas ayudar al alumno a tener mayor #&ito.

pregunta 2 proceso de aprendizaje

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