preface - moutier
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PREFACE
Ce document a été pensé et rédigé par la directrice, la vice-directrice du Centre de
l’Enfance (CDE) et le personnel éducatif.
Il trace une ligne directrice donnant un sens à notre travail au quotidien tant pour le
personnel que les enfants et les parents.
Notre ambition est la cohésion des pratiques éducatives, la collaboration dans les
divers secteurs à l’interne et au réseau, la formation et le perfectionnement, la
reconnaissance de nos pratiques professionnelles.
Les sciences humaines sont en constante évolution. Dans ce sens, ces documents
seront repris tous les deux ans. Ils feront l’objet de discussion en lien à l’évolution des
expériences professionnelles et des nouvelles pensées enseignées dans les écoles
sociales et universitaires.
Le personnel éducatif s’inscrit dans la ligne pédagogique institutionnelle et la respecte.
« L’aventure humaine, c’est de se
poser des questions, d’explorer, et de
rechercher. »
Boris Cyrulnik
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TABLE DES MATIERES
1. Introduction
2. Organigramme
3. Le Centre de l’enfance de la Ville de Moutier
4. Volet Organisationnel
a) Personnel
b) Financement
c) Prise en charge
d) Collaboration avec les parents
5. Responsabilités
6. Objectifs
a) Répondre aux besoins fondamentaux de chaque enfant
b) Pour répondre aux besoins fondamentaux de chaque enfant
7. Conclusion
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1. Introduction
Ce document présente et définit le cadre et les objectifs généraux du Centre de
l’Enfance (CDE) de la commune de Moutier. Il s’agit des grands axes qui nourrissent
notre réflexion.
Le CDE a pour mission d’accueillir les enfants dès 3 mois jusqu’à 4 ans environ dans
un cadre chaleureux, répondant aux normes de sécurité, d’hygiène et à leurs besoins.
Les équipes éducatives sont composées d’éducatrices de l’enfance (EDE), de nurses,
d’infirmières, d’assistantes socio-éducatives (ASE), d’une assistante en soins et santé
communautaire, d’EDE en formation, d’apprenties ASE, de stagiaires préalables. Elles
proposent aux enfants des activités adaptées à leurs capacités et à leur rythme. Le
Centre de l’enfance propose un travail en réseau à l’enfant et à sa famille.
Le personnel éducatif offre à l’enfant des relations empreintes de respect et d’empathie
pour ce qu’il vit, pense et ressent.
Il favorise son accès à l’autonomie.
Le personnel éducatif doit mettre en œuvre toutes ses compétences pour permettre à
l’enfant de s’intégrer dans le groupe où il évolue, de construire des repères dans le
temps et l’espace et de se socialiser.
Son mandat est aussi de transmettre à l’enfant les règles de vie et les règles sociales.
Le personnel éducatif doit établir, développer et consolider les liens de confiance avec
les parents des enfants qui sont confiés au CDE. Un partenariat avec les parents qui
repose sur des bases de respect et d’estime, permet à l’enfant de se sentir en sécurité
dans la collectivité.
2. Organigramme
Caisse municipale Chancelier Chef dicastère bâtiments
Directrice Service des bâtiments
Responsable des
remplacementsCollaboratrice admin. Vice Directrice EJC Vice Directrice CDE Chef cuisinier Chef concierge
Remplaçant-e-s Personnel administratifPersonnel éducatif et
chauffeur EJCPersonnel éducatif CDE Personnel d'intendance Aides concierges
Elèves, apprenties et stagiaires en formation
Conseil municipal
ORGANIGRAMME DU CENTRE DE L'ENFANCE ET DE L'ECOLE A JOURNEE CONTINUE
Chef dicastère générations et communautés
3. Le Centre de l’Enfance (CDE) de la Ville de Moutier
Le CDE de la Ville de Moutier est une institution communale.
La directrice est nommée par le conseil municipal de la ville de Moutier. L’exploitation
de l’institution est soumise à l’autorisation cantonale du département de la santé
publique et de la prévoyance sociale (SAP) du canton de Berne et de la commune.
La personne assumant la direction doit être en possession d’une formation
pédagogique ou socio-pédagogique, et avoir suivi ou avoir le projet de suivre la
formation de directrice d’institutions de l’enfance.
Le CDE compte 5 groupes, situés à la Rue du Viaduc 63 à Moutier (voir plan annexé).
Les enfants sont en principe répartis dans les groupes selon leur âge.
Le personnel éducatif est formé en éducation et collabore étroitement avec les
professionnels de l’enfance de la ville de Moutier
Les 5 groupes du Centre de l’enfance sont :
- Rondin Picotin ; enfants de 3 à 12 mois environ
- La Pomme d’Api ; enfants de 10 à 24 mois environ.
- Le Petit Moulin ; enfants de de 20 à 36 mois environ
- Amstramgram ; enfants de 24 à 48 mois environ
- La Souris Verte ; enfants de 36 à 48 mois environ
Dès l’entrée à l’école enfantine (1ère harmos), les enfants sont accueillis dans le
secteur Ecole à Journée Continue (EJC).
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4. Volet organisationnel
a) Le personnel
La dotation en personnel éducatif et leurs qualifications doivent être en adéquation
avec les besoins de prise en charge des enfants.
Le coefficient d’encadrement tient compte notamment des données suivantes : taux
d’occupation, heures d’ouverture quotidienne. Il en résulte que la norme est d’une
personne qualifiée pour 6 enfants. Un groupe composé de 6 à 12 enfants doit être
assumé par 2 personnes (dont 1 au moins doit être qualifiée).
La SAP prévoit un renforcement éducatif pour les enfants de moins de 12 mois et les
enfants demandant un encadrement particulier (ils comptent 1.5 place dans le groupe).
Une personne par groupe au moins doit être en possession d’un diplôme pédagogique
ou socio-pédagogique, et au minimum la moitié du personnel total du Centre de
l’enfance doit bénéficier d’un diplôme pédagogique ou socio-pédagogique.
b) Financement
Il est perçu une contribution auprès des parents pour les journées ou demi-journées
de prise en charge. Les tarifs sont calculés sur la base du revenu et de la fortune des
parents qui ont la garde de l’enfant, de la taille de la famille et des coûts normatifs. La
facturation aux parents se fait sur la base du tarif cantonal
c) Prise en charge
Le CDE est ouvert du lundi au vendredi de 6h45 à 18h45. Les enfants sont
accompagnés et recherchés par leurs parents ou une personne connue de l’entourage
familial et éducatif et inscrite sur la fiche d’inscription. Les parents informent le
personnel éducatif lors d’un changement de personne qui viendrait chercher l’enfant.
Le CDE offre aux enfants :
Une prise en charge adaptée à leurs besoins
Une prise en charge professionnelle et sécurisante
Des soins de qualité
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Le respect du rythme de l’enfant dans son évolution
Des activités éducatives variées et adaptées
Trois repas par jour « Fourchette verte » : petit-déjeuner, repas de midi et
goûter
Une sensibilisation aux bienfaits du mouvement (label « Youp’là bouge »).
Présentation d’une journée type au CDE :
6h45-8h45 :
o ouverture du CDE
o lecture des cahiers de communication
o accueil des enfants et communication avec les parents
o moment de jeu libre
9h00 environ :
o Dans certains groupes ; moment de regroupement du matin, afin de se
dire « bonjour ». Explication du déroulement de la journée, chants,
comptines, etc.
9h30
o proposition d’activités dirigées
o jeu libre
o jardin, promenade
10h45
o fin des activités
o rangement des jeux
o retour du jardin, de la promenade
o préparation de la salle de repas et de la salle de sieste
o arrivée des enfants qui viennent pour le repas et l’après-midi
o depart des enfants qui ne prennent pas le repas au CDE
11h00
o dîner
11h45
o rangement de la table
o moment de soins (brossage des dents, changes)
o arrivée des enfants venant pour la sieste et l’après-midi
11h45 – 12h15
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o départ des enfants qui ne passent pas l’après-midi au CDE
o communication aux parents du déroulement de la matinée
12h15
o moment de repos
13h00
o les enfants qui ne souhaitent pas dormir peuvent se lever et entreprendre
des jeux dans le calme afin de respecter le sommeil de leurs camarades
13h15 – 14h00
o arrivée des enfants qui viennent passer l’après-midi au CDE
o communication aux parents
14h15 – 15h15
o proposition d’activités dirigées
o moment de jeu libre
o jardin, promenade
15h15
o fin des activités
o rangement des jeux
o retour du jardin, de la promenade
15h30
o goûter
16h00
o jeu libre
o départ des premiers enfants
o communications aux parents du déroulement de la journée
17h30
o rangement du groupe
o passage des enfants restant au groupe du soir
17h30 – 18h45
o groupe du soir pour les enfants dont les deux parents travaillent au-delà
de 17h30
o communication du déroulement de la journée/après-midi à l’éducatrice
titulaire en charge du groupe du soir
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d) Collaboration avec les parents
Chaque parent souhaitant inscrire son enfant au CDE est accueilli par la directrice.
C’est elle qui explique le fonctionnement, le projet institutionnel, la tarification, et la
convention de placement qui précise les attentes du CDE vis-à-vis des parents.
Elle remplit avec les parents une fiche d’inscription qui a pour but de la renseigner ainsi
que le personnel éducatif sur la composition familiale, les besoins et attentes des
parents, la santé de l’enfant.
Le personnel éducatif est lié au secret de fonction durant son mandat mais également
lorsqu’il quitte le Centre de l’Enfance.
Les parents peuvent en tout temps demander un entretien avec la directrice, la vice-
directrice ou le personnel éducatif.
En cas d’absence de la directrice, la vice-directrice rencontre les parents pour procéder
à l’inscription de l’enfant.
5. Responsabilités
Le CDE de la ville de Moutier a pour mission d’accueillir les enfants dès 3 mois jusqu’à
4 ans environ, sans distinction de nationalité, de race, de milieu social ou
d’appartenance religieuse. Le CDE est une ressource à long terme pour les parents
qui travaillent ou qui ont besoin d’une prise en charge de leurs enfants pour diverses
raisons.
La priorité est donnée aux parents qui travaillent tous les deux et qui ont besoin d’un
moyen de garde pour leur enfant, afin de pouvoir avoir une activité professionnelle qui
leur permet de subvenir à leurs besoins.
Le CDE offre aux familles :
Un accompagnement professionnel selon l’âge et les besoins des enfants
Un accueil diversifié
Des objectifs communs aux diverses équipes éducatives
Des repères sur la nature des besoins fondamentaux de l’enfant et sur la
manière d’y répondre avec bienveillance
L’ouverture d’un dialogue et la collaboration avec les familles de manière
interprofessionnelle, autour de l’enfant, afin d’établir des relations de qualité.
Elles permettront à cet adulte en devenir de se construire en lui offrant les
moyens de développer ses potentiels.
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6. Les objectifs
Outre la satisfaction des besoins fondamentaux de l’enfant, les objectifs du CDE,
peuvent se décliner de la manière suivante :
Favoriser et contribuer au développement global de
l’enfant confié, à son bien-être et à son épanouissement.
Permettre à l’enfant de réaliser ses projets.
Permettre à l’enfant de se socialiser, de développer ses
compétences sociales.
Permettre à l’enfant de vivre en groupe de façon
harmonieuse, de développer son sens moral par
l’acquisition des règles.
Aider l’enfant dans la construction de l’estime de soi, et
ainsi lui apprendre à mieux se connaître.
Renforcer son autonomie.
Renforcer et favoriser par une écoute active son besoin de
communiquer et d’établir des relations privilégiées.
a) Répondre aux besoins fondamentaux de chaque enfant
Quel que soit l’âge des enfants, le CDE se doit de répondre aux besoins
fondamentaux de chacun. Ainsi en matière de besoins humains, nous nous référons
à la pyramide de Maslow :
Besoin de s'accomplir
Besoin d'estime
Besoin d'appartenance
Besoins de sécurité
Besoins physiologiques
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Outre les besoins physiologiques, tels que l’alimentation, le repos, et l’hygiène, l’enfant
a de nombreux besoins, qui sont déclinés ci-dessous :
1) Le besoin de sécurité et de protection, d’affection et de limites :
Pour bien se développer, l’enfant a besoin de se sentir en sécurité physique et
affective. Le Centre de l’enfance doit donc lui apporter un environnement physique
sans danger, lui apprendre les limites et lui apporter des liens affectifs de qualité. Il
doit pouvoir expérimenter et découvrir en toute sécurité.
2) Le besoin d’être valorisé :
Pour pouvoir faire des progrès et construire son estime de lui, l’enfant doit être
valorisé et reconnu dans ses compétences. L’adulte doit l’encourager dans ses
efforts et l’aider à faire les choses par lui-même. Il est important de le valoriser pour
ses comportements adéquats. Il doit être reconnu comme une personne unique se
développant à son propre rythme. Il aime être impliqué dans la vie quotidienne du
lieu, que l’adulte lui confie des petites tâches ou le sollicite pour qu’il donne son
avis. Il aime se sentir responsable et digne de confiance.
3) Le besoin d’être respecté :
L’enfant a besoin d’être respecté en tant qu’individu mais aussi pour son appartenance
à une famille, à une culture. Respect de son rythme d’apprentissage, d’intégration, de
sommeil, de repas, etc. de ce qu’il exprime par le langage ou l’attitude, dans ses envies
de s’isoler du groupe, de « ne rien faire », de manger ou de goûter. Seules les limites
du Centre de l’enfance ou la vie du groupe doivent être prises en considération.
4) Besoin de s’adapter :
Il est nécessaire tant pour les parents que pour l’enfant d’organiser une période
d’adaptation, qui sera planifiée selon ses capacité d’adaptation. Celle-ci se déroule de
manière progressive, afin d’aider parents et enfants à se séparer en douceur.
La période d’adaptation se fait pour tous les enfants, quel que soit leur âge et leur
expérience déjà acquise en collectivité. Un document explicatif a été rédigé par la
directrice et est distribué aux parents lors de l’inscription. Ce document explicite
clairement en quoi il est indispensable de prévoir une période d’adaptation. 3 visites
d’adaptations au minimum sont planifiées (voir document annexe).
5) Besoin des enfants malades :
Un enfant malade est plus sensible aux microbes, aux bruits, à la présence d’autres
enfants. Il a besoin de calme, et surtout de rester auprès de ses parents. Le risque de
contamination est aussi important.
De plus, le personnel éducatif, n’a pas la possibilité d’offrir à l’enfant des soins
personnalisés. Un enfant malade ne peut donc pas bloquer les activités et empêcher
les autres enfants de faire des apprentissages. Un enfant malade, qui ne peut suivre
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le programme mis en place dans le groupe dans lequel il évolue, doit être pris
en charge par ses parents. Un enfant présentant une température de 38.5 degrés
ou plus ne peut en aucun cas être admis au Centre de l’enfance.
Les médicaments que le personnel éducatif administre aux enfants doivent être
impérativement étiquetés, et il doit y figurer :
- Nom
- Prénom
- Date de naissance
- Posologie
- Date de péremption (sur la boîte)
Le personnel éducatif n’est pas autorisé à donner un médicament à un enfant si
ces indications ne figurent pas sur l’emballage. De plus les parents sont
responsables d’administrer la première prise du médicament le matin avant son arrivée
au Centre de l’enfance. Les médicaments sont donnés de main à main entre les
parents et le personnel éducatif ceci sans différenciation d’âge de l’enfant. Une fiche
médicament sera remplie par le parent lors de son arrivée dans le groupe et conservée
dans le dossier de l’enfant durant une certaine période.
Un double contrôle s’effectue par le personnel éducatif juste avant l’administration du
médicament.
Ce paragraphe a été lu et approuvé par le médecin institutionnel.
6) Besoin d’être stimulé :
Le Centre de l’enfance doit offrir des possibilités de découvertes, d’expérimentation
et de création dans les groupes ou dans les activités à l’extérieur ;
o Sorties quotidiennes dans la mesure du possible
o Activités diverses ; musique, bricolage, cuisine, etc.
o Mouvements ; « Youp’là bouge »
7) Besoin d’être structuré :
L’enfant a besoin de se construire des repères clairs dans l’espace et le temps. Il a
besoin d’anticiper les évènements et de connaître les règles qui régissent son lieu
de vie. Il a besoin de comprendre ce que l’adulte attend de lui.
8) Besoin d’être communicatif, de s’exprimer :
L’espace doit favoriser l’expression. L’enfant doit être écouté et entendu. Il doit
pouvoir tisser des liens avec ses pairs mais aussi avec les adultes qui l’entourent et
auxquels il peut exprimer ses sentiments sans crainte de jugement.
9) Besoin de mouvement et d’action :
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L’enfant a besoin de bouger pour évacuer son énergie mais aussi pour exercer et
expérimenter ses capacités motrices toujours plus nombreuses.
Depuis février 2016, le CDE dispose du label « Youp’là bouge », qui favorise le
mouvement auprès des enfants de 2 à 6 ans environ. Le personnel éducatif veille donc
à proposer des activités motrices aux enfants dès que cela s’avère possible.
10) Besoin de manipuler, d’expérimenter, de découvrir :
Le lieu de vie doit lui offrir un environnement suffisamment riche et adapté à ses
capacités. Le personnel éducatif tente de proposer des sorties environnementales et
culturelles afin de répondre à sa soif de connaissances.
11) Besoin de connaître les règles et de les appliquer :
Pour que l’enfant comprenne les règles, celles-ci doivent être énoncées clairement. Il
faut impérativement qu’il y ait un support visuel adapté à ses capacités cognitives,
afin qu’il puisse s’y référer en tout temps. Les règles dans chacun des groupes
doivent être adaptées en fonction des besoins et capacités des enfants, et rester
identiques, d’où l’importance pour l’adulte d’adopter une attitude cohérente. Les
sanctions appliquées en cas de non-respect des règles seront également exprimées
clairement et en rapport avec l’âge et le degré de compréhension de l’enfant. Le
personnel éducatif veillera à ce que les sanctions soient éducatives et
applicables, elles ne seront en aucun cas menaçantes. Ce n’est qu’à cette
condition que l’enfant développera ses compétences sociales et adoptera des
comportements adéquats.
12) Besoin de repos et de ne « rien faire » :
L’adulte permettra à l’enfant qui en éprouve le besoin, de se ressourcer en respectant
ses instants d’isolement. En se relaxant, en rêvant, il entre dans son monde
intérieur. Ces moments sont nécessaires pour faciliter l’assimilation des
acquisitions ou l’intégration des éventuelles difficultés. L’équipe éducative doit
veiller à préserver ces occasions et en évaluer leur teneur.
13) Besoin de socialisation :
L’enfant a besoin de développer ses capacités sociales à travers les liens qu’il va
établir avec ses camarades, qui vont devenir de plus en plus importants. Il doit avoir
du temps pour favoriser les échanges au travers du jeu et de la discussion.
14) Besoin d’indépendance :
Pour devenir un adulte épanoui, l’enfant doit exercer son savoir-faire. L’adulte
veillera à mettre tout en œuvre pour encourager ses progrès en lui laissant le temps
de faire par « lui-même », en lui apportant juste l’impulsion mesurée qui lui permettra
de persister dans ses efforts sans se décourager. L’adulte l’amènera jusqu’au bout de
ses actions. Il sera vigilent quant à ses capacités et à ses difficultés.
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Cette liste n’est pas exhaustive. Ces besoins s’imbriquent les uns aux autres, et c’est
le mandat du personnel éducatif, de les identifier et de mettre en place des
actions pour les satisfaire.
b) Pour répondre aux besoins fondamentaux de chaque
enfant ;
1) Le chef du dicastère (Générations et Communautés) et la
directrice pédagogique
La directrice, avec l’appui du chef de dicastère, engagent des professionnelles de
l’enfance au bénéfice d’un titre reconnu dans le domaine social. Ces professionnelles
de l’enfance doivent avoir d’excellentes connaissances du développement de l’enfant,
de ses besoins et faire preuve de bonnes qualités relationnelles.
La directrice est garante du bon fonctionnement du CDE :
- elle collabore étroitement avec le personnel, elle met en place et gère le
fonctionnement des équipes
- elle supervise le suivi des stagiaires et éducatrices de l’enfance (EDE) en
formation
- elle s’assure de la cohérence des outils éducatifs dans la pratique et la théorie
professionnelle
- elle met tout en œuvre pour apporter une dynamique de travail agréable,
positive et constructive
- elle met en place, maintient et utilise le travail en réseau
- elle propose des formations, perfectionnements et supervisions
- elle amène de nouveaux outils afin de maintenir une évolution constante et
actuelle
- elle est garante de la ligne pédagogique et de son application.
La directrice a la mission de faire reconnaître le travail éducatif professionnel qui se
fait quotidiennement au CDE, auprès des intervenants extérieurs, des parents, de
l’autorité politique. Elle véhicule une image professionnelle et positive du Centre
de l’Enfance.
2) Le personnel éducatif :
Le personnel a pour mission :
- de collaborer étroitement avec la directrice
- d’assurer la bonne marche des groupes d’accueil et de réfléchir aux moyens de
répondre aux besoins des enfants et de leurs familles
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- de suivre les stagiaires préalables, les apprenties ASE, les EDE en formation,
dans une dynamique constructive et favorable aux apprentissages
- d’organiser le lieu de vie
- d’assurer des tâches quotidiennes et générales, pour le bon fonctionnement
de leurs groupes, mais également du CDE
- de se réunir régulièrement en colloques par groupe et par secteur, durant
lesquels les questions d’organisation, de pédagogie, d’éducation, de prévention
et de dépistage seront discutées
- de discuter des règles du CDE afin de garder une cohérence dans l’équipe.
Cette cohérence est primordiale pour que l’enfant se sente en sécurité.
- de réfléchir également au renouvellement du matériel et au moyen de rendre
attractif les locaux et les activités
- de collaborer activement en réseau.
- de transmettre toute problématique en lien aux enfants accueillis à la directrice
ou à la vice-directrice.
Le personnel respecte le cadre institutionnel et se positionne en tant que
professionnel de l’enfance. Il conduit des entretiens parents et participe aux
entretiens de réseau. Il véhicule une image positive de l’institution et des compétences
professionnelles qui s’y trouvent.
3) Perfectionnements :
Le personnel éducatif, a un devoir de formation et de supervision. Il est soutenu par la
directrice. Il se donne les moyens d’être actif dans le domaine de la formation, et
montre un intérêt pour celui-ci en participant à des conférences, à des
perfectionnements, à des formations continues. Il peut organiser des réunions de
parents, des rencontres animées par des intervenants extérieurs.
4) Les stagiaires préalables, les apprenties ASE, les EDE en
formation :
Les stagiaires ont un projet de formation dans le domaine social, de l’éducation ou de
la santé, et ont terminées leur scolarité obligatoire.
Les stages durent 6 mois, avec une possibilité de prolonger la durée du stage à une
année si une place d’apprentissage peut être proposée pour l’année scolaire suivante
(nouvelle directive de la formation professionnelle afin de limiter les abus dans le cadre
de l’engagement de stagiaires préalables dans les institutions de l’enfance).
Les stagiaires sont sous l’entière responsabilité du personnel éducatif et de la
directrice. Elles ont une personne référente dans le groupe, avec laquelle elles
effectuent des entretiens hebdomadaires (1 heure par semaine à disposition).
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Les stagiaires ont un cahier des charges qu’elles doivent respecter, et elles participent
dans la mesure du possible aux colloques de groupe, de secteur, et aux colloques
institutionnels. Elles sont soumises au secret de fonction.
Les apprenties ASE, les EDE en formation sont suivies par une référente dans le
groupe dans lequel elles travaillent. Le mandat de la personne référente, est la
guidance de l’EDE en formation et de l’apprentie, tant dans le domaine de la réflexion,
de la déontologie, des entretiens parents, du suivi des enfants, de l’animation
d’ateliers, etc. La référente a pour mission de partager ses connaissances
professionnelles, et de tout mettre en œuvre, afin que l’élève et l’apprentie puisse
évoluer de manière adéquate et constructive dans un climat serein, dans le but de
l’amener favorablement à l’obtention de son diplôme.
L’élève et l’apprentie sont tenues de participer aux colloques de groupe, de secteur et
institutionnels. Elles sont liées au secret de fonction et tenues de respecter leur cahier
des charges, ainsi que le cadre institutionnel, les objectifs et le fonctionnement liés à
celui-ci. Le mandat est de partager ses connaissances théoriques en faisant le lien à
la pratique.
Le cursus de formation de l’EDE en formation, ainsi que ses travaux, sont supervisés
impérativement par sa référente et sa FPP (formatrice à la pratique professionnelle –
Corinne Meier).
La stagiaire, l’apprentie, l’élève en formation, véhiculent une image positive de
l’institution.
5) Les entretiens parents :
Les parents sont les partenaires principaux du travail éducatif, pour cette raison nous
collaborons étroitement avec eux.
Les entretiens peuvent être demandés par les parents ou le personnel éducatif, en tout
temps. L’enfant doit sentir que ses parents et le personnel éducatif communiquent
sans rivalité de compétences. Même si le cadre diffère, les adultes partagent et
échangent afin de lui garantir sécurité et stabilité. Dans tous les cas l’enfant a besoin
de sentir que les adultes qui prennent soin de lui sont en harmonie et que chacun
respecte le rôle de l’autre.
Les équipes éducatives sont amenés à travailler avec certains documents,
communs à tous :
- La grille d’observation (propre à chaque groupe, elle contient des items en
lien à l’âge et au rythme de développement de chaque enfant). Cela permettra
de cibler les acquisitions et les éventuels retards de développement.
- La VRS (valorisation des rôles sociaux). Ce document est centré sur la
valorisation de l’enfant. Il est un outil essentiel, et il peut donc être appliqué pour
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chaque entretien. De celui-ci découle les objectifs pédago-éducatifs que le
personnel éducatif mettra en place, dans l’optique de répondre de façon ciblée
et professionnelle aux besoins des enfants en lien à leurs problématiques.
Ces deux documents se trouvent en annexe.
6) L’organisation au quotidien :
Le personnel éducatif doit instaurer des rituels pour permettre à l’enfant de mettre en
place des repères garants de sécurité.
L’enfant doit pouvoir anticiper les différents moments qui rythment sa journée, (repas
moment de soins et de repas, etc.). Le personnel éducatif doit organiser ces moments
de manière rigoureuse afin qu’ils ne soient pas source de stress pour lui.
7) Le travail de réseau :
Le travail en réseau est un outil indispensable pour le bon fonctionnement du CDE. Il
est utilisé à chaque fois que les équipes éducatives et la directrice en ressentent le
besoin, lors de problématiques en lien à la prise en charge des enfants. Le personnel
éducatif et la directrice peuvent être amené à participer aux séances de réseau.
Le réseau actuel du CDE :
- Service psychologique pour enfants et adolescents de la ville de Moutier
(SPE)
- Service éducatif itinérant (SEI Bienne)
- Médecin pédiatre de la ville de Moutier (médecin institutionnel – Dr. Alvaro
Arana)
- Logopédistes
- Service sociale de la ville de Moutier (SSRP)
- Psychomotriciens
- Service de l’asile
- AEMO
- Centre de Puériculture
7. Conclusion
Ce document n’a pour objectif que de poser le cadre et les principes généraux qui se
retrouvent dans les projets pédagogiques des groupes du CDE. Chaque étape,
chaque action de la journée, pour chaque groupe d’âges est détaillée dans le projet
pédagogique des groupes et constitue un outil de travail susceptible d’être révisé et
perfectionné régulièrement.
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Les équipes doivent construire et imaginer des moyens pour rendre vivants et
applicables ces objectifs.
P.S Ce document a été rédigé principalement sous forme orthographique
féminine, il n’exclut en aucun cas le genre masculin.