pred liceo jtd 2014
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D I R E C C I Ó N D E E D U C A C I Ó N
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PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
INSTITUTO POLITECNICO SUPERIOR “JUAN TERRIER DAILLY”
Actualizado Año 2014
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INDICE
I. IDENTIFICACIÓN DEL LICEO.
II. FUNDAMENTACIÓN Y RESEÑA HISTÓRICA DEL LICEO.
III. ANTECEDENTES ACADÉMICOS HISTÓRICOS
IV. PRINCIPIOS METODOLÓGICOS DEL PROYECTO EDUCATIVO.
V. EQUIPO DE GESTIÓN DEL ESTABLECIMIENTO EDUCACIONAL.
Integrantes. Propósitos. Roles y Funciones.
Jerarquía dentro del Liceo.
VI. CONSTRUCCIÓN DE SENTIDO DEL PEI.
Visión. Valores y creencias. Misión.
VII. ANÁLISIS SITUACIONAL.
Análisis Interno: fortalezas y debilidades
Análisis Externo: oportunidades y amenazas.
VIII. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS POR ÁREA
Gestión Administrativa - Financiera
Pedagógico Curricular
Comunidad y Entorno
IX. PROGRAMAS DE ACCIÓN DE ACUERDO A LAS ÁREAS:
Gestión Administrativa - Financiera
Pedagógico Curricular
Comunidad y Entorno
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I DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL LICEO
Nombre: Instituto Politécnico Superior “Juan Terrier Dailly”
Rol Base de Datos: 2793-6
Decreto Cooperador: 38 de 2012
Dirección: Calle Yungay 1154, Curicó
Teléfonos (Fax): (75) 31 02 01, (75) 31 11 49
E-mail: [email protected]
Administración: FUNDACIÓN NACIONAL DEL COMERCIO PARA LA
EDUCACIÓN (COMEDUC) R.U.T. 71.499.900-1
Niveles que atiende: Primero a Cuarto Año de Educación Media
Técnica Profesional.
Especialidades: Mecánica Industrial, Mecánica Automotriz, Electricidad,
Edificación, Terminaciones en Construcción, Construcciones Metálicas,
Vestuario y Confección, Atención de Párvulos, Administración.
Tipo de Jornada: Sin Jornada Escolar Completa
Nombre del Director: Sr. Álvaro Basualto Moreno
Fecha última Actualización: Marzo 2013
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Proyecto Educativo Institucional (P. E. I.)
Instituto Politécnico Superior “Juan Terrier Dailly”
II. FUNDAMENTACIÓN Y RESEÑA HISTÓRICA DEL LICEO
La historia del establecimiento comienza en el año 1900, con la creación de
la Escuela de Proletarios, cuyo propósito era otorgar educación a los niños, que
por faltas de recursos, no podían concurrir a las escuelas existentes.
Algunos hitos de la escuela de proletarios son: en 1911 se ve beneficiada con un
aporte municipal y fiscal. En 1913 se ubica en la actual dirección; Yungay al llegar
a Freire. En 1919 se le da nombre de Escuela Industrial “Juan Terrier”, con nuevas
especialidades. En 1970 se inaugura el actual edificio. En 1972 obtiene el nombre
de Instituto Politécnico, con rama Industrial, Comercial y Técnica. En 1978, fruto
de la renovación educacional, se denomina Liceo Politécnico N° 1. Actualmente se
denomina Instituto Politécnico Superior “Juan Terrier Dailly”.
Entre 1982 y 2008 es administrado por la Corporación Privada de Desarrollo
(CORPRIDE) de Curicó Desde el año 2009 hasta el año 2011 es administrado por
la Fundación Educacional “Instituto de educación Rural” I.E.R. Desde el año 2012
empieza a ser administrado por la Fundación Nacional del Comercio para la
Educación (COMEDUC).
La Fundación Nacional del Comercio para la Educación, es una institución
privada sin fines de lucro creada en 1987. Nace primero como Fundación
Nacional de Educación Laboral bajo la tutela del Consejo de Defensa del Niño.
Desde 1994 pasa a ser administrada por la Cámara Nacional de Comercio,
Servicios y Turismo de Chile, adoptando su actual nombre.
Su objetivo es formar Profesionales de excelencia en el nivel medio, con un
desarrollo personal armónico, en estrecha concordancia con las reales necesidades
de las empresas vinculadas con los sectores Comercio, Servicios y Turismo de
Chile.
El Instituto Politécnico Superior “Juan Terrier Dailly” se encuentra ubicado
al norte de la ciudad de Curicó. Cerca de él se ubican importantes complejos
habitacionales como, La Marquesa, Apumanque y Mataquito. A nuestro beneficio,
obra el hecho de que se ubica relativamente cerca del Estadio La Granja, del
Consultorio Central de Salud, todas ellas dependencias municipales. Asimismo, la
calle Freire se ha transformado en los últimos años en una avenida comercial,
dado que se han instalado en ella numerosas casas de venta de repuestos y de
servicios de mantención automotrices, una bencinera, una pequeña industria
metalmecánica y sobre todo el Hípermercado Líder que ha vitalizado este sector.
También se han instalado compraventas de automóviles de distintas marcas,
varias librerías, fotocopiadoras e incluso restaurantes.
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En las inmediaciones también se ubican dos complejos educacionales de
enseñanza Básica: la escuela Ernesto Castro Arellano y la Escuela Brasil.
El sector de ubicación es clasificable en la categoría socio – económica
Media, sin embargo, es necesario precisar que la mayoría del estudiando no
proviene de este sector.
La procedencia geográfica de los alumnos de este Instituto es la siguiente: el
51% de ellos proviene del sector rural y de aquellos del sector urbano de Curicó, la
mayoría proviene del sector sur de la ciudad, cuyo estatus social es considerado
bajo. El mayor porcentaje de ellos (76,5%), vive con sus padres y un 19,1% es hijo
de madre soltera o abandonada.
En cuanto al nivel cultural contextual del alumnado, éste es sólo regular,
pues apenas el 36,1% de los padres tiene la enseñanza Media completa o
incompleta y el 63,8% Enseñanza Básica completa o incompleta.
En general, a la familia de estos jóvenes, le alcanza para vivir y satisfacer
sus necesidades mínimas, tales como alimentación y vestuario y casi un 10% es de
extrema pobreza.
El “Instituto Politécnico Superior Juan Terrier Dailly”, RBD: 2793-6, es
administrado, en conformidad al decreto 3.166 y a partir del año 2012, por la
Fundación Nacional del Comercio para la Educación (COMEDUC); y cuenta con
una matrícula, a marzo del 2013, de 1.414 alumnos, con 36 cursos en la jornada
escolar diurna. La distribución del número de cursos y las especialidades de la
jornada diurna en el año 2013 es de la siguiente manera:
Cursos Jornada Diurna 2013
Nivel Curso Formación General / Especialidad Nº de
cursos
1os Medios Formación General 9
2os. Medios Formación General 9
TOTAL 18
3os Medios
Mecánica Industrial 1
Mecánica Automotriz 1
Electricidad 1
Edificación 1
Terminaciones de Construcción 1
Construcciones metálicas 1
Vestuario y Confección Textil 1
Atención de Párvulos 1
Administración 1
5
TOTAL 9
4os Medios
Mecánica Industrial 1
Mecánica Automotriz 1
Electricidad 1
Edificación 1
Terminaciones de Construcción 1
Construcciones metálicas 1
Vestuario y Confección Textil 1
Atención de Párvulos 1
Administración 1
TOTAL 9
TOTALES 36
III. ANTECEDENTES ACADÉMICOS HISTÓRICOS.
Indicadores de Calidad Educacional del Instituto (último año)
ESTADO DE SITUACIÓN MEDIO DE
VERIFICACIÓN
PLAN DE ESTUDIO 92,6% Libros de clases
RENDIMIENTO 95,6% Acta Calificaciones
RETENCIÓN 95,5% Informe SIDDE
ASISTENCIA PROMEDIO 90,0% Informe a Direduc
SIMCE 2012 251 MINEDUC
TITULADOS 82,4% Informe a Direduc
JUEGOS DEPORTIVOS 2° Lugar Informe a Direduc
IV. PRINCIPIOS METODOLÓGICOS
El Instituto Politécnico Superior “Juan Terrier Dailly”, institución que
pertenece al sistema Comeduc, hace suyo los cinco principios metodológicos que
define el PRED institucional, y en la materialización de este Proyecto Educativo
local, los ha puesto en ejecución en diversos momentos y con énfasis particulares,
en cada uno de ellos.
1. Principio de Realismo Institucional
El Proyecto Educativo del Instituto Politécnico, ha generado en el último año
un proceso de apropiación de la Cultura Comeduc, lo que le ha permitido ejecutar
acciones, programas y proyectos de desarrollo, en la línea institucional. Por otra
parte, este principio ha estado permeando cada una de las acciones, del PRED
local, el que se estimará logrado cuando la aculturación que haga la institución
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local, del sistema Comeduc se haya instalado en el quehacer de cada uno de los
integrantes de la comunidad, esto es en un plazo de tres años.
Este principio además, se considera insoslayable y presenta dos formas de
expresión. Por una parte, el PRED Local se nutre y contextualiza bajo los
referentes del PRED Comeduc, lo que se expresa y manifiesta en los Programas de
Acción, por otra parte, el Principio recoge la realidad local; con sus singularidades
sociales, regionales y culturales; materia que también se expresa en los Programas
de acción.
2. Principio de Comunidad
Este principio alude a las relaciones interpersonales y fraternas que se
establecen en el Liceo con los padres y apoderados de las alumnas, así como las
relaciones entre las personas del entorno y con las organizaciones sociales,
culturales, empresariales del sector, entre otras.
Esto implica iniciar un proceso que permita a todos los integrantes de la
comunidad establecer relaciones de convivencia con un alto grado de madurez;
esto es, que los distintos integrantes de la comunidad asuman la responsabilidad
de generar un clima de convivencia orientado a mantener los equilibrios
emocionales entre las acciones y los discursos de las personas que conforman la
institución.
Al respecto, el Instituto, tanto en la formación del PRED local, como en las
líneas que ha definido para los próximos 3 años, ha considerado fuertemente este
ámbito. Así, se ha dado orgánica y pertenencia a: Centro General de Padres y
apoderados, Centro de Alumnos; prontamente se creará el C.E.D.E (Consejo
Empresarial para el Desarrollo Educativo); y paralelamente a ello, se han generado
redes y convenios con:
� Empresas Productivas
� Organismos Sociales
� Organismos Estatales
3. Principio de Participación y Comunidad
La idea es la conformación del equipo PRED local, apelando
significativamente a este principio metodológico. Donde se consideren
representantes de los Profesores, y otros actores circunstanciales materializando
en un contexto amplio, participativo, comunicativo; y en donde los sesgos no se
den cita, respeto de la cultura, mirada y valoración de cada uno de los actores
involucrados.
El principio metodológico en cuestión, es reconocido además, tanto en
forma y fondo en los programas de acción que más adelante se presentan y
desarrollan.
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La participación de los docentes, debe ser realizada a través de un proceso
de elección participativa. En la misma línea, la construcción del PRED, debe
centrar su hacer, bajo un referente comunitario.
4. Principio de Anticipación Planificada
Qué duda cabe, que un elemento determinante y potenciado de cualquier
proyecto, es su capacidad para anticiparse planificadamente. El presente
Proyecto Educativo, ha posibilitado al Instituto, gracias al análisis situacional y
este principio en particular, proyectarse desde un presente, determinar núcleos y
áreas críticas; y para cada uno de estos, por una parte se definen objetivos
estratégicos, y conjuntamente para éstos, sus respectivos programas.
Un conjunto de programas de Acción, que a partir de una estructura
específica y elementos singulares, se espera responder eficiente y eficazmente, en
cada uno de los núcleos y áreas críticas.
5. Principio de Flexibilidad
Este principio supone que para gestionar adecuadamente una organización
escolar, en la cual el factor humano es su principal capital, es necesario tender
hacia estructuras más flexibles y abiertas a la multiplicidad de iniciativas, sin
perder de vista la misión institucional. Dentro de esta flexibilidad, los Liceos de la
Fundación desarrollan la capacidad para adaptarse fácilmente a las circunstancias
que así lo requieren.
En este contexto, el Proyecto Educativo Local, junto con responder a la
misión Fundacional, “Formación Humana y Profesional de calidad”, también se
ha abierto a acoger otras iniciativas, sensibilidades e intereses propios de la
comunidad. A este respecto, han surgido líneas de desarrollo fuertes, que hablan
de la región en que se encuentra el Liceo y el ser un establecimiento mixto, y con
desafíos muy singulares en áreas de tipo social. Estos últimos puntos, generaron
durante el desarrollo del PRED Local no sólo propuestas, sino que discusión, y
finalmente levantar Programas de acción en cada caso.
iv.i IDEARIO COMEDUC
El Ideario institucional describe en 24 principios, los fundamentos filosóficos, que
sustentan el quehacer fundacional, en los aspectos relacionados con los alumnos,
funcionarios, gestión, empresas y familia.
Algunos principios del Ideario Institucional son:
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Consideramos al alumno como una persona singular, capaz de aprender,
protagonista de su propio aprendizaje, consciente de su aporte a la sociedad,
comprometido con su crecimiento personal y profesional.
Participamos de un educador en permanente actualización y perfeccionamiento,
como una parte inherente a sus obligaciones profesionales, comprometido y
responsable del aprendizaje de sus alumnos.
Propiciamos una educación técnico – profesional eficiente, eficaz y pertinente,
orientada a una gestión de calidad, en una continua y estrecha vinculación con la
empresa y el mundo laboral.
Consideramos que las experiencias de aprendizaje deben ser significativas y
lograrse a través de actividades intencionadas, dinámicas, reflexivas,
participativas, diseñadas fundamentalmente para atender las diferencias
individuales.
Postulamos una comunidad educativa constituida por el conjunto de personas
que, con sentido de responsabilidad y dentro de un sano clima organizacional
trabajan en común para lograr el crecimiento de todos sus miembros.
Creemos en la relación escuela – empresa como un factor esencial de integración y
actualización entre el proceso de formación del alumno y del mundo laboral.
Consideramos que la organización y sus recursos materiales y financieros están al
servicio de un proceso educativo de calidad que es la esencia institucional.
iv.i.i ENFOQUE CURRICULAR COMEDUC: “Desarrollo Profesional Armónico
(D.P.A.)”
El curriculum de los establecimientos que se encuentran bajo la administración de
la Fundación Nacional del Comercio para la Educación (Comeduc), denominado
“Enfoque Curricular de Desarrollo Profesional Armónico”, D.P.A., está definido
en un contexto tridimensional, que relaciona estrechamente el desarrollo de la
persona como tal, con el desarrollo de esta, en su vinculación eficiente con el
mundo social y el mundo del trabajo.
Este enfoque curricular centra su acción en el ser, en el saber, en el saber hacer y
saber convivir, enfocado al dominio como meta básica del aprendizaje. Es
planificado, dinámico, integrado, sensibilizado a los cambios en la empresa, el
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campo laboral y la sociedad, todo en un marco de evaluación continua y
retroalimentación permanente.
iv.i.i.i Fundamentos DPA
1. El alumno (a) es una persona singular, con inteligencia, capaz de aprender,
actuar e interactuar, crear, pensar reflexivamente, participar y ser
protagonista de su propio aprendizaje, mediante el cual descubre y
reelabora el conocimiento, comprometido con su crecimiento como
persona y como profesional.
2. El educador desempeña, fundamentalmente, en su relación con el alumno,
el rol de organizador, facilitador y guía de los aprendizajes. es el principal
responsable de los resultados del proceso aprendizaje-enseñanza, como el
de proporcionar al alumno diversas alternativas educativas, que le
permitan alcanzar las capacidades establecidas.
3. El desarrollo de la persona como tal, se genera mediante estructuras
curriculares específicas, que formando parte de nuestros programas
educacionales, orienta la evolución del alumno hacia comportamientos que
trascienden al mundo afectivo, cultural y social.
4. Las experiencias de aprendizaje del alumno son significativas y las
actividades para encauzarlas son intencionadas, planificadas, dinámicas,
reflexivas, participativas y están diseñadas considerando las diferencias
individuales.
5. El proceso aprendizaje-enseñanza, provee al alumno de todas las
actividades, medios y recursos educativos que le permitan desarrollar las
competencias necesarias para el logro del perfil profesional.
6. El sistema de evaluación del proceso aprendizaje-enseñanza permite
determinar permanentemente los niveles de calidad en los logros, en su
contexto tridimensional a través de una evaluación basada en principios
edumétricos.
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7. El currículum de formación diferenciada en Comeduc, resulta de la
manifestación organizada de las necesidades señaladas por la dinámica del
mundo del trabajo.
8. La organización del curriculum de formación diferenciada, en Comeduc,
conjuga en un mismo acto educativo, el desarrollo del saber con el saber
hacer, evitando la dicotomía entre teoría y practica.
9. El alumno que egresa de Comeduc, debe estar en posesión del perfil
profesional, expresado en el desarrollo de competencias personales,
profesionales y sociales.
10. las actividades que desarrolla Comeduc, están enmarcadas y orientadas
hacia el logro de un conjunto de valores éticos establecidos.
V. EQUIPO DE GESTIÓN DEL INSTITUTO POLITÉCNICO SUPERIOR
“JUAN TERRIER DAILLY”.
El equipo de gestión del Instituto Politécnico Superior “Juan Terrier
Dailly”, estará conformado durante el año 2013, por su Director(a),
Coordinador(a) de Asuntos Pedagógicos, Coordinador(a) de Asuntos
Estudiantiles y Orientador(a).
Posteriormente se planificará y se procederá a elegir por simple votación, a
los representantes de los profesores de la Formación Diferenciada y Formación
General.
En definitiva, el equipo PRED Local, quedó conformado como sigue:
Sr. Julio Durán Muñóz, Director del Liceo.
Sr. Álvaro Basualto Moreno, Coordinador Asuntos Pedagógicos.
Sra. Ana María Aranda Riveros, Coordinadora de Asuntos Estudiantiles.
Sr. Edmundo Rojas Tapia, Orientador
En seguida, se exponen los propósitos del equipo de Gestión:
� Liderar iniciativas, propuestas y programas educativos que propician el
desarrollo del establecimiento en su conjunto.
� Promover el desarrollo, capacitación y perfeccionamiento de toda la
comunidad escolar.
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� Propiciar un diálogo honesto, directo, afectivo y con miras al
entendimiento entre todos los agentes educativos de la institución.
� Posibilitar un clima organizacional respetuoso y transparente; con miras
a generar una convivencia de la mejor calidad.
� Atender eficiente y eficazmente materias vinculadas a los recursos
materiales y financieros del Liceo.
� Generar optimismo y dinamismo constructivo en el quehacer cotidiano y
estructuras del establecimiento.
Funciones que desarrollarán los integrantes del Equipo Coordinador:
� Organizar los trabajos grupales y moderar las discusiones.
� Recibir los trabajos de los distintos equipos.
� Redactar informes y documentos para las discusiones internas y para el
Equipo Coordinador Central.
� Reunirse en forma frecuente para planificar y evaluar el desarrollo del
Proyecto Educativo.
� Supervisar permanentemente el trabajo de los equipos
� Asistir a reuniones de trabajo con el Equipo Coordinador Central, de
acuerdo a calendario.
� Otras, según las necesidades que surjan en el desarrollo del Proyecto
Educativo.
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ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL - INSTITUTO POLITÉCNICO SUPERIOR "JUAN TERRIER DAILLY"- 2013
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VI. CONSTRUCCIÓN DEL SENTIDO DEL PEI
Este punto del Proyecto Educativo del Instituto Politécnico Superior “Juan
Terrier Dailly”, no puede prescindir, apelando al principio metodológico: Realismo
Institucional, de aquellos elementos filosóficos e ideológicos que sostienen a Comeduc;
en tal sentido, se señala a continuación ideas claras a este respecto:
La Fundación Nacional del Comercio para la Educación, Comeduc, institución
sin fines de lucro dependiente de la Cámara Nacional del Comercio, Servicios y
Turismo de Chile, tiene por visión atender a los jóvenes de las diferentes comunas, en
las cuales se sitúan nuestros Liceos, como una muestra de confianza y respaldo a sus
expectativas de vida, cuyas características sociales, económicas y culturales difíciles, no
sean una justificación e impedimento para brindarles un servicio educativo que les
posibilite adquirir competencias para mejorar su condición futura.
Las competencias están basadas en el aprender y en el hacer efectivo, lo que les
permitirá aprender a ser y vivir en armonía con su medio ambiente y con otros
miembros de la comunidad. Estas competencias afectivas, cognitivas y sociales
requerirán de un tipo de organización dispuesta al cambio, optimista y tolerante con
sus alumnos, con las familias y también con sus funcionarios, puesto que la comunidad
espera que los Liceos de la Fundación formen alumnos que continúen estudios
superiores o se inserten en el mundo laboral. Los Liceos de la Fundación deben ser
organizaciones abiertas y participativas con su comunidad y entorno, cuya gestión se
realice a través de equipos de trabajo que fomenten los valores y creencias
fundacionales en la comunidad y consoliden su propia identidad que los diferencien de
los otros establecimientos educacionales.
En esta misma línea, el Instituto Politécnico Superior “Juan Terrier Dailly”, cuenta en la
actualidad con una visión, que se nutre del marco Fundacional, como de aquellos
elementos locales y comunitarios.
VISIÓN
VISIÓN de COMEDUC
“Formar eficientemente técnicos de nivel medio, en concordancia con el mundo del
trabajo y sus necesidades. De acuerdo a una concepción humanista cristiana del
hombre, propenderá al desarrollo armónico de todas las potencialidades del
educando, de tal manera que posibilite su crecimiento personal y facilite su inserción
productiva en la sociedad.”
Visión del Instituto Politécnico Superior “Juan Terrier Dailly” de Curicó.
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“Entregar al país personas de bien, preparadas para integrarse a la sociedad nacional
como eficientes y eficaces técnicos de nivel medio en todas las especialidades que
imparte, capaces de aportar con su esfuerzo y preparación, al desarrollo social y
económico de nuestro país”.
MISIÓN
Misión de COMEDUC
“FORMACIÓN HUMANA y PROFESIONAL de CALIDAD”
Misión del Instituto:
“Entregar a todos los estudiantes una educación de calidad que les permita insertarse
con éxito con las capacidades y destrezas que requiere el mundo laboral o acceder a
estudios superiores coherentes con sus proyectos de vida, desarrollando valores de la
cultura nacional a través de la formación de técnicos de nivel medio, abiertos a la
actualización permanente de saberes y formación ética iluminada por la concepción
humanista que le permita a los egresados un aprendizaje para la vida”.
Valores y Creencias
Comeduc definió comunitariamente, una matriz valórico actitudinal, que
considera seis valores:
� Respeto
� Responsabilidad
� Perseverancia
� Creatividad
� Solidaridad
� Honestidad
Con sus correspondientes actitudes al respecto, y considerando: La evaluación y
desarrollo del PROVI. Los canales de especialización que hoy trabaja el establecimiento
y sus correspondientes perfiles de egreso.
�
PANEL DE VALORES Y ACTITUDES INSTITUCIONALES
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RESPETO:
Saber escuchar a los demás
Acata las normas establecidas
Resuelve sus problemas sin agresividad ni violencia.
Acepta la diversidad de ideas y personas
RESPONSABILIDAD:
Cumple adecuadamente con sus tareas y deberes
Asume las consecuencias de sus actos
Se esmera por la calidad de su trabajo
Asume adecuadamente sus roles personales y sociales.
PERSEVERANCIA:
Se esfuerza constantemente por cumplir trabajos y metas.
Reintenta aquello que le presenta dificultad
Insiste en el logro de sus aprendizajes
Se sobrepone a la adversidad
CREATIVIDAD:
Demuestra originalidad en sus trabajos
Propone soluciones innovadoras
Demuestra capacidad emprendedora
Utiliza de manera original los recursos del entorno en la solución de problemas.
SOLIDARIDAD:
Participa en actividades de bien común
Da y comparte sin esperar recompensas
Se compromete en ayudar al necesitado
Colabora en la solución de problemas.
HONESTIDAD:
Es coherente entre el decir y el actuar
Se compromete con la verdad
No se apropia de lo ajeno
Asume debilidades y fortalezas propias.
VII ANÁLISIS SITUACIONAL
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Antecedentes del Análisis Situacional.
El Instituto Politécnico Superior “Juan Terrier Dailly”, levantó un análisis
situacional, recurriendo a la metodología del Análisis Estratégico, que implica convertir
a la institución en un objeto que se mira desde dentro y fuera; en sus Fortalezas y
Debilidades; como en sus Oportunidades y Amenazas.
Primeramente, se pronunciaron sobre este análisis, los profesionales del Colegio,
es decir, los Directivos Docentes y los Docentes, liderados por el Equipo PRED Local.
Una vez que se estableció una plataforma base, ésta fue compartida con los apoderados
y las alumnas, quienes se pronunciaron sobre este análisis. En tal sentido, ambas
audiencias reforzaron, desde sus particulares ámbitos el FODA institucional; como
también, propiciaron un enriquecimiento de aquello ya indicado.
De esta forma se llegó a estructurar un diagnóstico del Instituto, que a continuación
exponemos en las siguientes páginas.
Debilidades:
- La no integración curricular entre módulos y subsectores
- Desfase Tecnológico.
- Dificultad para desarrollar perfeccionamiento permanente.
- Dificultad para el trabajo en equipo.
- Infraestructura y equipamientos insuficientes.
- Falta de conocimiento en tecnología e informática.
Amenazas:
- Creación de nuevos establecimientos de Enseñanza Media Técnico Profesional.
- Influencia negativa del medio de procedencia en la formación valórica del
alumno.
- Crecimiento tecnológico exponencial.
Fortalezas:
- Establecimiento centenario muy arraigado en el entorno provincial.
- Apoyo administrativo durante todas las jornadas de trabajo.
Oportunidades:
- Apoyo irrestricto al establecimiento del sector empresarial local y provincial.
- Apoyo al establecimiento de la Universidad de Talca con la cual existe un
convenio marco.
- Participación del establecimiento en la red de Colegios asociados al Consejo de
rectores de las Universidades Chilenas (Centro examinador PSU).
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- Ingreso del establecimiento a la Fundación Nacional del Comercio Para la
Educación (Comeduc).
- Facilidad para ocupar instalaciones municipales.
- Facilidad para elaborar redes de apoyo.
- Participación de empresas y universidades en P. E. A.
- Apoyo de organismos gubernamentales y no gubernamentales.
VIII. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS POR ÁREA.
Gestión Administrativa y Financiera
Ahorrar y emprender negocios para financiar el desarrollo
• Desarrollar e implementar un sistema que asegure el control del presupuesto anual,
generando gradualmente, un ahorro significativo en: consumos básicos y material de
Aseo, oficina y enseñanza.
• Ejecutar un plan de negocios, que genere el ingreso de recursos económicos físicos o
donaciones relevantes al quehacer educativo del Liceo.
Pedagógico Curricular
Reforzando las competencias laborales
• Implementar un sistema de información con respecto al destino ocupacional de los
alumnos
• Readecuar Plan de práctica de acuerdo a tareas efectivamente realizadas.
Potenciando los aprendizajes
• Nivelar y potenciar destrezas básicas y conocimientos previos de Lenguaje y
Comunicación y Matemática.
Mejorando Resultados SELA y SIMCE
• Elevar el nivel de logros en pruebas SELA y SIMCE.
Otro apoyo para el aprendizaje: yo y mi módulo.
• Fortalecer el proceso de aprendizaje de los estudiantes, con la aplicación sistemática
de los módulos, mejorando las estrategias de aplicación y la metodología en su uso al
interior del aula y controlando la acción individual del alumno por parte del
apoderado.
Asesoría Técnico/Pedagógica en Aula
• Generar en nuestro Liceo un programa de asesoría a nivel de aula que permita elevar
los aprendizajes, en función del mejoramiento de la gestión en los siguientes ámbitos:
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gestión de Coordinación y gestión de aula, propiciando óptimos resultados en las
diversas instancias evaluativos externas, es decir, SELA y SIMCE.
Comunidad y Entorno
Adolescente vive y proyecta tu sexualidad
• Desarrollar un programa de acción en el ámbito de educación de la sexualidad, que
en un plazo de dos años logre instalar la cultura de la prevención y el cuidado del
embarazo adolescente.
Atrévete a participar, da un giro a tu vida
• Implementar un programa que contribuya al desarrollo valórico y personal de
nuestros alumnos; que además potencie el entorno familiar y social de ellos.
• Generar acciones permanentes en el establecimiento; que integren a los elementos
vivos de la comunidad liceana y que apunten a la difusión e implementación de
actividades deportivas, culturales y de reflexión que permitan diagnosticar, actuar y
prevenir.
Cuerpo sano, mente activa
• Crear instancias de participación deportiva para los alumnos en las diferentes
disciplinas y desarrollar en ellas sentido de identidad con el Instituto Politécnico
Encuentro con las raíces y tradiciones de nuestro país
• Establecer el festival interno de Proyección Folclórica como una instancia integradora
que contribuya al acercamiento con la cultura y las tradiciones de nuestro país.
IX. PROGRAMAS DE ACCIÓN DE ACUERDO A LAS ÁREAS
Gestión Administrativa y Financiera
Ahorrar y emprender negocios para financiar el desarrollo
Pedagógico Curricular
Reforzando las competencias laborales
Potenciando los aprendizajes
Mejorando Resultados SELA y SIMCE
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Otro apoyo para el aprendizaje: yo y mi módulo.
Asesoría Técnico/Pedagógica en Aula
Comunidad y Entorno
Adolescente vive y proyecta tu sexualidad
Atrévete a participar, da un giro a tu vida
Cuerpo sano, mente activa
Encuentro con las raíces y tradiciones de nuestro país