prÁcticas tema 1 eduaciÓn y sociedad

PRÁCTICAS DE

PEDAGOGÍA TEMA 1

ASIGNATURA: EDUCACIÓN Y SOCIEDAD

2º B EDUCACIÓN PRIMARIA Beatriz García Bermúdez

EDUCACIÓN Y SOCIEDAD 2º B EDUCACIÓN PRIMARIA BEATRIZ GARCÍA BERMÚDEZ

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INDICE

PRÁCTICA 1a…………..……………………………………………………………pág. 2-5

PRÁCTICA 1b………………………………………………………………………pág. 6-16

PRÁCTICA 1c…………………………………………………………………….pág. 17-21

PRÁCTICA 1d…………………………………………………….………..……pág. 22-23


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Práctica 1a:

Búsqueda en la red de datos relacionados con el uso de la red en España y el perfil del internauta (estudio por edad, sexo, clase social, hábitos de utilización,...). Se recomienda el Estudio General de Medios (EGM) y la consulta en la Asociación de Usuarios de Internet y http://www.aimc.es/ Visionado del vídeo / noticia (18/01/2011): El número de internautas en España se multiplica por 10 en menos de una década.

Elaboración de un breve informe con la información obtenida en el que también se habrá de completar con la respuesta a los siguientes interrogantes:

¿Qué utilización haces de internet?

¿Qué importancia concedes al uso de internet?

Aspectos positivos (posibilidades) y negativos (limitaciones) en el uso de internet.

En estos gráficos se puede observar la diferencia del uso de internet según el sexo, la edad y la

clase social:

PRÁCTICAS DEL MÓDULO I DE EDUCACIÓN Y SOCIEDAD

- Apellidos, Nombre: García Bermúdez. Beatriz - Titulación: Primaria Grupo: 2ºB Curso Académico: 2014/2015

Autoevaluación Práctica I - Puntuación: ___________ ( 0,1 - 0,2 - 0,3... 0,75 ptos. según

corresponda)

http://www.aui.es/

http://www.aimc.es/

http://www.rtve.es/mediateca/videos/20110118/numero-internautas-espana-se-multiplica-10-menos-decada/991347.shtml?s1=noticias&s2=tecnologia&s3=&s4=


https://campusvirtual.uclm.es/mod/glossary/showentry.php?courseid=10289&concept=Diccionario+de+Inform%C3%A1tica+y+Tecnolog%C3%ADa




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El uso de TIC por los menores: La proporción de uso de tecnologías de información por la población infantil (de 10 a 15 años) es muy elevada. El uso de ordenador entre los menores alcanza el 93,8% y el 92,0% utiliza Internet. Por sexo, las diferencias de uso de ordenador y de Internet apenas son significativas. En cambio, la disponibilidad de teléfono móvil en las niñas supera en más de tres puntos a la de los niños. La evolución de los resultados según la edad sugiere que el uso de Internet y, sobre todo, del ordenador, es una práctica mayoritaria en edades anteriores a los 10 años. Por su parte, la disposición de teléfono móvil se incrementa significativamente a partir de los 10 años hasta alcanzar el 90,3% en la población de 15 años. El uso de TIC por las personas de 16 a 74 años: El 73,3% de la población de 16 a 74 años ha utilizado el ordenador en los últimos tres meses, lo que supone cerca de 25,3 millones de personas. En cuanto al uso de Internet, más de 26,2 millones de personas, el 76,2% de la población de 16 a 74 años, ha utilizado Internet en los tres últimos meses. El 81,7% de estos internautas declara haber utilizado algún tipo de dispositivo móvil para acceder a Internet fuera de su vivienda habitual o centro de trabajo y el 77,1% ha accedido mediante teléfono móvil. Por vez primera a nivel nacional, el porcentaje de usuarios de Internet en los últimos tres meses supera a los usuarios de ordenador en ese periodo. Además, esta situación se reproduce en todas las comunidades autónomas e indica la utilización creciente de dispositivos distintos al ordenador para la conexión a Internet. En la siguiente tabla se comparan las estimaciones obtenidas a nivel nacional para los intervalos temporales de referencia de uso de TIC comúnmente utilizados ("alguna vez", "en el último año" y "en los últimos tres meses"). Las cantidades se expresan en millones de personas (de 16 a 74 años de edad).


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Usuarios de ordenador e Internet por periodo de referencia de uso: Evolución del uso de TIC por las personas de 16 a 74 años: El uso de TIC por comunidades autónomas: Por otro lado, respecto al vídeo “El número de internautas en España se multiplica por 10 en menos de una década”, se puede observar que ya los más mayores han entrado de pleno en las tecnologías, tanto con el uso del móvil para hablar o intercambiar fotos, como sustituyendo los libros por libros electrónicos. Además, los internautas están revolucionados con el uso de YouTube, al igual que pasa con las redes sociales. Tanto es la influencia del internet en nuestro




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día a día que ya hasta las historias médicas son de formato electrónico. Aun así, sigue habiendo gente que se resiste al uso de estas tecnologías. En definitiva, está comprobado que el internet cada vez está más implantado en nuestro día a día, y ya forma parte de nuestra vida cotidiana, tanto es así, que muchas veces no sabríamos qué hacer sin el uso de estas tecnologías.

¿Qué utilización haces de internet?

La utilización que suelo hacer de internet es sobre todo para buscar información y para

conectarme a las redes sociales.

¿Qué importancia concedes al uso de internet?

Desde mi punto de vista creo que el internet es de gran importancia para nuestros días,

siempre y cuando se haga un uso responsable y no sea excesivo. Creo que nos ayuda a

comunicarnos de forma rápida, permite que nos informemos en cuestión de segundos

de lo que pasa a la otra punta del mundo, y también podemos encontrar cosas que nos

sirvan de ayuda en cualquier aspecto de nuestro día a día.

Aspectos positivos (posibilidades) y negativos (limitaciones) en el uso de internet.

Aspectos positivos de internet: Fácil acceso a todo tipo de información de forma libre y

gratuita, fácil y rápida transmisión de información, fácil intercambio de información

entre usuarios, facilita la realización de tareas escolares y trabajos personales

potenciando su capacidad de búsqueda, análisis y toma de decisiones de forma

individual, facilita el proceso de aprendizaje a alumnos que padecen enfermedades de

larga duración, facilita el seguimiento por parte de los padres del proceso de enseñanza-

aprendizaje de sus hijos, comunicación padres-tutor más rápida y eficaz…

Aspectos negativos de internet: El menor tiene acceso a todo tipo de información sin

ningún tipo de control, un usuario puede falsear su identidad, puede favorecer al

aislamiento, puede producir adicción…

Práctica 1b: Realiza una búsqueda de direcciones de interés en la red relacionadas con "Educación y Sociedad" y elabora una ficha de las tres más




http://dewey.uab.es/pmarques/evalweb.htm


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interesantes a las que has accedido, siguiendo los criterios de evaluación que figuran en la ficha.

FICHA 1 Dirección URL: http://www.sociedadyeducacion.org/ (18/04/2015)

Título del espacio web: Fundación Europea Sociedad y Educación. Castellano e inglés.

Autores/Productores: Fundación Europea Sociedad y Educación. Sede en Madrid: José Abascal 57 5º B, 28003 Madrid T: +34 91 455 1576. Sede en Bruselas: Rue de Treves, 49 Bte, 3B 1040 Bruselas, T: 32 2 280 6340. Email: [email protected], [email protected]

Patrocinadores: Fundación Ramón Areces.

TIPOLOGÍA: TIENDA VIRTUAL - TELEFORMACIÓN TUTORIZADA - MATERIAL DIDÁCTICO ON LINE - WEB

TEMÁTICO - PRENSA ELECTRÓNICA - WEB DE PRESENTACIÓN - CENTRO DE RECURSOS -ÍNDICE /

BUSCADOR - ENTORNO DE COMUNICACIÓN - PORTAL

PROPÓSITO: VENTA / DISTRIBUCIÓN - INFORMAR - INSTRUIR - COMUNICACIÓN INTERPERSONAL -

REALIZAR TRÁMITES - ENTRETENER / INTERESAR

LIBRE ACCESO: ✓SI NO -///- INCLUYE PUBLICIDAD: SI ✓NO -///- ACCESO WAP: ✓SI NO

http://www.sociedadyeducacion.org/

mailto:[email protected]

mailto:[email protected]


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Presentación: La Fundación Sociedad y Educación, a través de su Instituto de Estudios Educativos y Sociales, crea espacios de reflexión sobre la actualidad educativa, a la luz de las investigaciones realizadas por sus analistas y colaboradores, con el fin de construir un punto de encuentro abierto entre las Administraciones, la comunidad educativa, la empresa y la

sociedad.

Contenidos que se presentan: La página web presenta diferentes investigaciones, publicaciones, información sobre el instituto y la fundación. Además hay un apartado en el cual explica en qué consiste el proyecto STUDIA XXI. Así como noticias, blog, y un área de eFormación que ofrece una variedad de modalidades adaptadas a las necesidades de los profesionales de la enseñanza, interesados en mejorar su cualificación en las áreas de liderazgo y dirección escolar a través de programas, cursos y módulos online.

Mapa de navegación:

Investigación

Publicaciones

El Instituto

La Fundación

Studia XXI

Noticias

Blog

eFormación

Contacto

Destinatarios: La web va dirigida para profesionales jurídicos, políticos, educativos, económicos y sociológicos.

Requisitos técnicos: No importa el tipo de ordenador y sistema red que se utilice para conectarse a Internet. Siempre se debería tener acceso a esta página ya que esta página no está obsoleta y si creó en el año 2014.

Valores que potencia o presenta: La formación de profesionales y la investigación en

diferentes ámbitos.

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ASPECTOS FUNCIONALES. UTILIDAD marcar con una X, donde proceda, la valoración

Relevancia, interés de los contenidos y servicios que ofrece...

Facilidad de uso e instalación de los visualizadores........

Carácter multilingüe, al menos algunos apartados principales...

Múltiples enlaces externos ..................................................

Canales de comunicación bidireccional........................

EXCELENTE

ALTA

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CORRECTA BAJA

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Servicios de apoyo on-line ...............................................

Créditos: fecha de la actualización, autores, patrocinadores......

Ausencia o poca presencia de publicidad

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ASPECTOS TÉCNICOS Y ESTÉTICOS

Entorno audiovisual: presentación, pantallas, sonido, letra....

Elementos multimedia: calidad, cantidad...............................

Calidad y estructuración de los contenidos...............

Estructura y navegación por las actividades, metáforas........

Hipertextos descriptivos y actualizados.....................................

Ejecución fiable, velocidad de acceso adecuada......

Originalidad y uso de tecnología avanzada..

EXCELENTE ALTA

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CORRECTA BAJA

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ASPECTOS PSICOLÓGICOS

Capacidad de motivación, atractivo, interés.........................

Adecuación a los destinatarios de los contenidos, actividades.

EXCELENTE ALTA CORRECTA BAJA

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VALORACIÓN GLOBAL DE LA PÁGINA WEB

Calidad Técnica……………………………………………

Atractivo………………………………………….................

Funcionalidad, utilidad…………………………………….


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PROPUESTA DE APLICACIÓN DIDÁCTICA

Posibles usuarios: Profesionales, o estudiantes de universidad.

Principales aportaciones educativas de la página: Material didáctico sobre investigaciones y

publicaciones interesantes.

Actividades que realizarán los estudiantes con la web: Información de diferentes investigaciones.

VALORACIÓN DE LA PROPUESTA DE APLICACIÓN DIDÁCTICA

Capacidad de motivación, atractivo, interés............


Uso de recursos para la buscar y procesar datos................

Uso de recursos didácticos: síntesis, organizadores.................

Fomento del autoaprendizaje. iniciativa, toma decisiones..........

Enfoque aplicativo/ creativo de las actividades........................

Trabajo cooperativo......................................................................


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OBSERVACIONES

Dificultades y limitaciones a considerar: -

Otros aspectos a destacar: Facilidad de la búsqueda.

Otras páginas de contenido similar o complementario: -


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FICHA 2 Dirección URL: http://www.educacionysociedad.org/ (18/04/2015)

Título del espacio web: Educación y Sociedad. Castellano.

Autores/Productores:

- Gestor Global y Representante Legal: Winston Elphick D.

- Gestor Editorial: Exequiel Garay S.

- Producción Operativa: Barbra Reyes S.

- Gestor de Marketing y Finanzas: Bernardo Aedo Aranda

- Diseñador Gráfico: Max Moreno Avilés

http://www.educacionysociedad.org Fono: 2519 38 22 / 2519 38 21 | Dirección: Mac Iver 125, Piso 13, Santiago de Chile

Patrocinadores: www.discipulomisionero.com, Radio el Refugio, www.supositorio.net






LIBRE ACCESO: ✓SI NO -///- INCLUYE PUBLICIDAD: SI ✓NO -///- ACCESO WAP: ✓SI NO

http://www.educacionysociedad.org/

http://www.educacionysociedad.org/

http://www.discipulomisionero.com/

http://www.supositorio.net/


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Presentación: En primer lugar aparece la última publicación de la revista, así como noticias

más destacadas

Contenidos que se presentan:

INICIO

QUIÉNES SOMOS

CONTACTOS

AUDIOVISUAL

FOTOMENSAJE Mapa de navegación:

Revista

Ver más noticias: Destacado, música, personal.

Recomendamos visitar

Quiénes somos

Contactos

Audiovisual

Fotomensaje

Destinatarios: Para todos los públicos.

Requisitos técnicos: Ninguno en concreto.

Valores que potencia o presenta: Creen que la palabra es el origen de toda comunidad, cuando señalan que ES, palabra que piensa, están convencidos de que la palabra transforma y crea realidades. Es mediante la educación, la convivencia, las conversaciones en el intercambio de conocimientos y de experiencias, que crecemos. Nos vamos formando a medida que vamos pasando etapas, que tomamos conciencia por las cosas que nos rodean y hacia dónde queremos ir. Palabra, que como una certeza se posiciona en el centro de nuestra sociedad como un articulador de diferentes procesos, evolutivos, educativos, creativos, formativos, entre otros. Buscan colaborar con la ciudadanía, por medio del debate y la reflexión, además, ser un canal de enseñanza no tradicional para la sociedad civil.

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Ausencia o poca presencia de publicidad . ✓ . . .








Originalidad y uso de tecnología avanzada..

EXCELENTE ALTA CORRECTA BAJA .

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Atractivo………………………………………….................



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Posibles usuarios: Estudiantes.

Principales aportaciones educativas de la página: Enlaces a páginas interesantes, vídeos y

artículos interesantes sobre la actualidad tecnológica.

Actividades que realizarán los estudiantes con la web:

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OBSERVACIONES

Dificultades y limitaciones a considerar: Pocos vídeos.

Otros aspectos a destacar: (p.e.: posible trabajo cooperativo, sistemas de tutorización, etc.)

Otras páginas de contenido similar o complementario:

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FICHA 3 Dirección URL: http://rincones.educarex.es/ (20/04/2015)

Título del espacio web: Rincones didácticos. Título del espacio web (+ idiomas): español, búlgaro, catalán, chino, holandés, inglés, finlandés, gallego, griego, alemán, hebreo, irlandés, italiano, noruego, polaco, portugués, ruso, esloveno y sueco.

Autores/Productores: Consejería de Educación y Cultura. Gobierno de Extremadura.

Patrocinadores: Consejería de Educación y Cultura.






LIBRE ACCESO: ✓SI NO -///- INCLUYE PUBLICIDAD: SI ✓NO -///- ACCESO WAP: SI ✓NO

Presentación: Aparecen varios apartados con recursos didácticos, según asignaturas:

Biología y Geología.

Ciudadanía, Filosofía y Psicología.

Lengua y Literatura.

Orientación y Atención a la Diversidad.

Ciencias Sociales.

Primaria.

Física y Química.

Matemáticas. Contenidos que se presentan:

Recursos didácticos.

Recomendaciones.

Visitantes.

Usuarios en línea. Mapa de navegación:

Una web para cada asignatura. ¡Descúbrelas!

Buscar…

Recomendamos.

Visitantes.

¿Quién está en línea?

Destinatarios: Profesores, futuros profesores y estudiantes.

Requisitos técnicos: Ninguno en concreto.

Valores que potencia o presenta: Diversidad de material didáctico de forma original.

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http://rincones.educarex.es/


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Ausencia o poca presencia de publicidad


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Originalidad y uso de tecnología avanzada…

EXCELENTE ALTA CORRECTA BAJA .

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Atractivo………………………………………….................



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Posibles usuarios: Profesores o estudiantes.

Principales aportaciones educativas de la página:

Diversidad de juegos.

Información sobre las asignaturas que ofrecen.

Enlaces a páginas interesantes. Actividades que realizarán los estudiantes con la web: Esta web ofrece varias actividades. Dependiendo de la asignatura pueden ser:

Sopa de letras en el tema de biomas del mundo.

Vídeos: Exploradores de la Historia.

Recursos de matemáticas en francés.

Mínimo común múltiplo…










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OBSERVACIONES

Dificultades y limitaciones a considerar: - Otros aspectos a destacar: - Otras páginas de contenido similar o complementario: http://www.infoymate.es/wiris/index.htm, http://www.thatquiz.org/es/

http://www.infoymate.es/wiris/index.htm

http://www.thatquiz.org/es/


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Práctica 1c: Participación en la Revista Digital "El Recreo" sobre aspectos relacionados con "Educación y Sociedad" (entrevistas, experiencias, reflexiones, contribuciones,...). Hace poco tuve que buscar información sobre las escuelas antiautoritarias y me llamó bastante la atención las escuelas de SUMMERHILL de Neill. Por lo que he visto oportuno aportar mi información recogida para que pueda conocerlo más gente.

1. BIOGRAFÍA NEILL:

Alexander Sutherland Neill, nació en 1883 en la

localidad escocesa de Fofart. Creció en un

ambiente familiar conservador con una

educación religiosa, estricta y puritana. Era hijo

de un maestro de escuela, profesión que Neill

ejercería durante un tiempo después de

graduarse en la Universidad de Edimburgo. En

1917, visita la escuela de Homer Lane, donde se

dedicó a reeducar a jóvenes delincuentes,

partiendo de la idea de que eran delincuentes debido a una falta de libertad. En 1919, trabaja

como profesor en la escuela “King Alfred School” (Londres), institución que pertenecía al

movimiento de Escuela Nueva, influenciado por el pensamiento de Homer Lane. Neill

abandonó la escuela. Dichas ideas fueron muy criticadas por los demás profesores por su

carácter revolucionario. Debido a su gran descontento con la pedagogía propia de la escuela

convencional, funda su propia escuela en 1921, Summerhill. En 1924, es cuando comienza a

difundir su escuela, gracias a la prensa. En 1927, Neill traslada su escuela a Leiston, en el

nordeste de Gran Bretaña. En los años de 1936 a 1939, período de Guerra Civil española,

Summerhill, se convirtió en un centro de actividades izquierdistas y en un foco de lucha

contra el fascismo, lo que acarreó una gran popularidad.

Su relación con W. Reich, hace que reflexione sobre las dificultades para una educación en

libertad: fundamenta su optimismo respecto a la ausencia de reglas previas en las cualidades

innatas de la naturaleza individual que nadie debe interferir ya que ellas son la base para el

crecimiento y desarrollo de cara al futuro. Neill, muere en 1973, en Inglaterra. A pesar de su

muerte, Summerhill, siguió funcionando como internado, dirigida por Ena, su mujer y, más

tarde por Zoë, su hija. Actualmente, es la “escuela libre” más antigua del mundo que sigue en

funcionamiento.

2. PENSAMIENTO PEDAGÓGICO:

A.S. Neill es un ejemplo extremo del reformismo pedagógico y un referente del paradigma de

la educación antiautoritaria. Para Neill la educación debía orientarse hacia el desarrollo de los

individuos libres y autorregulados por medio del autogobierno. Todo ello es un medio sano

en el que se conjugaba amor y libertad.

Su pensamiento pedagógico es intuitivo, refleja tendencias dominantes en la época en que

http://revistamagisterioelrecreo.blogspot.com/


18

Summerhill fue creada. Sus vivencias familiares, marcadas por la autoridad, el descubrimiento

del Psicoanálisis, la observación de experiencias en su viaje por Europa y su ideología vital, y

una identificación con la izquierda política, sin olvidar su pacifismo radical e internacionalista,

son elementos que contextualizaron su ideario pedagógico, como educador.

Neill entró en contacto con el movimiento a través de la <<King Alfred School>> y la revista

"Education for the New Era." Los principios fundamentales en los que coincidía con los nuevos

educadores era la atención centrada en el niño, en y para la libertad, apertura a la innovación

y sobre todo, confianza en la educación como único instrumento para cambiar la sociedad.

Pero aparecieron discrepancias entre Neill, y los educadores de la escuela Nueva, ya que Neill

los encontraba excesivamente teorizantes, idealistas y tímidos al llevar a la práctica sus teorías.

Los nuevos pedagogos siempre hablaban de libertad controlada, orientada, guiada…Sin

embargo, Neill le daba a la vida un sentido amplio y radical, para él, no se trataba de guiar al

alumno, sino de sacar de dentro de él, tratar de que diese a luz su propio conocimiento, lo

cual era inaceptable para los nuevos pedagogos. Ninguna de las ideas de Neill es teórica, todas

nacen de la experiencia y se traducen en realidades tangibles en la vida de su escuela.

Neill defiende que los adultos no son voces dictatoriales, son voces que profesan amor y dejan

vivir y crecer libremente a los niños. Por ello, los alumnos deben autorregularse, entendiendo

por esta la capacidad de la persona para comportarse de acuerdo a su voluntad y no en virtud

de una fuerza externa, lo cual es decisivo para la

felicidad del individuo.

Una de las claves más recurrentes de Neill es su

concepto de autorregulación, que recoge de Homer

Lane y Wilhem Reich. Con él se refiere a << la

autodeterminación del niño como individuo>>. Este

proceso debería empezar en el nacimiento, pero

usualmente es frustrado con una educación represiva,

basada en normas que poco a poco van conformando una personalidad con miedos y

tensiones.

Neill piensa que el niño autorregulado es al que se deja en total libertad, por lo que será capaz

de responder inteligentemente a sus necesidades biológicas y buscar la forma de satisfacer

todas las demás necesidades vitales. Pero los alumnos de Summerhill podrían considerarse

como <<semi-libres>> ya que, antes de llegar a la escuela ya habían recibido

condicionamientos en su infancia.

Una segunda clave del pensamiento de Neill es su idea de que la finalidad de la existencia es

<<encontrar la felicidad>>. La educación ha de ser para la vida, y por lo tanto, hay que educar

a los niños para que sean felices, lo cual significa liberarles de sus miedos y temores,

canalizando éstos a través de la libre expresión y del juego. Neill defendía la idea de que el

niño debía jugar cuanto y cuando desease, siempre que no molestase a ningún compañero y

no alterase el funcionamiento de la comunidad.


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La creencia en la libre expresión y el juego, es uno de los puntos más controvertidos de su

práctica escolar. Defendía la idea de dejar a los alumnos libertad para expresar sus instintos

agresivos y destructivos, facilitando la liberación emocional, lo cual solían hacer a su llegada

al centro, dando charlas o lecciones privadas, que consistía en una aplicación personal de la

psicoterapia freudiana, destinada a la liberación de todos los impulsos y emociones reprimidas

del niño. Estas lecciones tenían el propósito de <<acelerar su adaptación a la libertad>>.

Se le ha considerado partidario de la anarquía, clasificándole pedagogo libertario. Sin

embargo, él identifica la anarquía con el desorden y el caos, distinguiendo entre libertad y

anarquía, que la libertad de cada uno se detiene allá donde es necesario respetar el derecho

que poseen los demás con su propia libertad, y si no es respetada, sí se tratará de anarquía.

Para finalizar, dos citas de Neill que esbozan el pensamiento de este, <<sentir es más

importante que saber>> y <<actuar es parte esencial de la educación y un buen método para

adquirir confianza en uno mismo. >>

3. LA ESCUELA: SUMMERHILL:

El objetivo de la escuela es hacer niños felices

porque el fin de la educación y de la vida para el

autor es la felicidad. De ahí, la importancia de que

el niño desarrolle todas sus capacidades psíquicas y

físicas, con lo que podrá gozar mucho más de la

vida y encontrarla más interesante. Para

conseguirlo, la escuela está centrada en el niño,

acomodándose totalmente a sus necesidades. Neill,

consideraba que Summerhill era “una forma de

vida”.

Summerhill, consta de la siguiente organización: Summerhill, consta de un edificio principal,

en la que Neill instaló su escuela en 1927. La planta baja alberga una gran sala de recepción, la

biblioteca, el comedor, la cocina, la sala de profesores y una sala de máquinas. El primer piso,

es un espacio reservado a habitaciones, en las que se alojan los alumnos internos menores de

doce años. Posteriormente, se amplió el edificio, construyendo unos bungalós en los que se

alojan los residentes mayores de doce años.

Está formada por varias aulas, una de las cuales está destinada al uso exclusivo de los niños

más pequeños a cuyo cargo hay un tutor. Las demás, están dirigidas a niños de entre diez y

dieciséis años, donde se imparten una amplia gama de actividades expresivas (trabajos

manuales, lecturas, teatro, música…) y diferentes materias (inglés, carpintería, cerámica,

ciencias…).

Una de las características de la escuela, es la no obligatoriedad de los alumnos de asistir a

clase. Estos pueden decidir su asistencia a clase, siempre y cuando estén localizados, ya que

se considera que son responsables de elegir su futuro y no sus padres los que tomen

decisiones por ellos. También hay que destacar que son los propios alumnos los que deben


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elegir las asignaturas que deseen cursar y el horario que mejor se adapte a sus necesidades y

capacidades, algo que acuerdan al principio de cada trimestre con los profesores.

Es decir; cada alumno, elabora su propio plan de

estudios y avanza según sus intereses y capacidades. Sin

embargo; el margen de libertad que tienen los alumnos

es muy grande pero no absoluto, ya que el departamento

de educación impone que se incluyan unas materias

mínimas obligatorias, algo que Neill, nunca hubiese

aceptado, ya que consideraba que la asignatura más

importante era la de aprender a vivir.

El autogobierno de los alumnos es lo que convierte a Summerhill en una comunidad

democrática. Esto se ve reflejado en la actividad más importante del centro, la Asamblea

General, práctica que Neill conoció a través de un amigo psicoanalista, Homer Lane, la cual,

introdujo en su escuela, ya que según palabras del propio Neill “posee un valor educativo

superior a una semana de currículo escolar”. Esta Asamblea, tiene el poder de dictar leyes,

hacerlas cumplir y castigar a quienes no las respeten, mediante un tribunal. Funciona como el

gobierno de la comunidad, tanto pequeños como mayores, intervienen con igual peso, iguales

derechos e igual voto. Como consecuencia de este sistema, la escuela, ha renunciado casi por

completo a la disciplina impuesta desde arriba, ya que las únicas reglas válidas, son las

aprobadas por la asamblea, aunque hay algunas reservadas para el director.

Los contenidos que se discuten, están relacionados con lo que ocurre fuera de las clases. Las

cuestiones a discutir, están vinculadas con actividades sociales, con las relaciones entre los

alumnos, con las relaciones entre los alumnos y los profesores y, con las relaciones entre los

propios profesores. La asistencia tampoco es obligatoria, sin embargo; el índice de

participación, es muy elevado. Nadie desea quedar al margen de los problemas que se

discuten ni mostrarse indiferente a las leyes que se aprueban o modifican.

En cada reunión, hay un presidente y un secretario, escogidos entre los alumnos. El

presidente, cambia cada semana y es nombrado en el transcurso de esta por el presidente

anterior; su función es mantener el orden, pudiendo castigar o expulsar a quien estorbe y

conceder la palabra a las personas que alzan la mano. Hoy en día existe una “Constitución”

vigente que regula los horarios de dormir, los horarios de salidas o el consumo de alcohol y

tabaco.

Uno de los aspectos que ha ocasionado mayores tensiones a lo largo de su historia, es el

hecho de compaginar la libertad con la eficacia académica, por este hecho, la escuela se

cerró. Los conflictos sobre este tema, son bien conocidos y, volvieron a repetirse cuando el

gobierno británico, amenazó con cerrar la escuela, tras el informe de inspección de 1999, que

denunciaba la no obligatoriedad de ir a clase y el rendimiento de los alumnos, en comparación

con el resto de escuelas nacionales.


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En marzo de 2000, el gobierno de T. Blair y Summerhill, llegaron a un acuerdo ante los

tribunales y se reconoció la libertad de los estudiantes para asistir o no a las clases y que los

niveles de asistencia, no pueden constituir la única base para evaluar la “eficacia de la

instrucción y de la educación”. Una de sus frases más significativas en cuanto al concepto de

eficiencia defendido por las autoridades educativas, fue: “Prefiero que una escuela produzca

un barrendero feliz antes que un sabio neurótico”.

4. CONCLUSIÓN:

Lo positivo de Summerhill. Lo negativo de Summerhill.

Necesidad de amor: a través del amor, se

puede realizar la organización, el

crecimiento y despliegue de oportunidades

para volverse humano.

Summerhill se opone al método y, creemos, con

ayuda de la documentación que hemos buscado,

que no importa lo que se enseñe, sino la forma en

la que se enseña, por ello damos importancia al

método, al contrario que Neill.

La libertad es una gran responsabilidad:

desarrolla su personalidad.

Proporciona demasiada libertad a los alumnos. Es

cierto que Neill pretende una educación en libertad

y no en libertinaje, pero se aproxima demasiado al

libertinaje. En nuestra opinión, los niños a esas

edades no deberían tener tanta libertad como la

que ofrece Summerhill y, deberían tener algún

límite, norma o regla.

Enriquecer la singularidad y la creatividad,

al contrario que la educación tradicional.

La finalidad de la escuela Summerhill, es

crear personas felices y satisfechas,

trabajando con alegría y llegando así a la

felicidad. No pretenden crear personas

inadaptadas culturales, dedicados a la

guerra, la locura y el conocimiento

enlatado.


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Práctica 1d: Justificación, aspectos positivos, negativos y deseables en el uso de recursos didácticos y nuevas tecnologías en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Emite un informe final sobre tu posición ante dicha consulta.

ASPECTOS POSITIVOS:

La escuela debe adaptarse a la demanda social.

El desarrollo de las nuevas tecnologías nos permite tomar conciencia de los problemas

que giran en torno a los avances científicos.

Nos permite enseñar de modo más eficiente.

Mejora la calidad de enseñanza.

Tienen gran poder de seducción al ser llamativas para los alumnos.

Se puede utilizar como alternativa al modelo clásico de enseñanza.

Actualización de la formación del profesorado.

Los niños aprenden a seleccionar información.

Tienen utilidad para la vida social.

Rompen con la monotonía.

Facilitan la labor del maestro.

Mayor aprendizaje con ayuda de imágenes.

Función motivadora.

El aprendizaje suele ser más eficaz.

Agrupamiento de alumnos más flexible.

Promueve la creatividad de alumnos y profesores.

Rápido acceso a la información.

ASPECTOS NEGATIVOS:

Desconocimiento de gran parte del profesorado de los grandes recursos didácticos que

pueden ofrecer las tecnologías.

Uso inadecuado de los medios.

Falta de equipamiento en los centros escolares por su elevado coste.

Pasividad del alumno ante la recepción de los mensajes.

El abuso puede convertirlo en algo monótono y aburrido.

Poca fiabilidad de algunos contenidos.

Creación de malos hábitos.

ASPECTOS DESEABLES:

Conocimiento de los recursos didácticos para poder explotarlos al máximo y sacar su

mejor provecho.

Planteamientos que promuevan la creatividad, investigación y la autonomía de los

alumnos.


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Fomentar la alfabetización en las nuevas tecnologías, para su posterior aplicación con

futuros alumnos.

Conocer qué técnica es la más adecuada según el nivel, y adecuarla.

Mayor tiempo y dedicación.

Que los colegios estén más dotados de estos aparatos electrónicos.

El profesorado debería estar en constante formación.


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prÁcticas tema 1 eduaciÓn y sociedad

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