prácticas educacion y sociedad. esther escudero

Esther Escudero Montero

2C Grado en Educación Primaria

Práctica 1a:

Búsqueda en la red de datos relacionados con el uso de la red en España y el perfil del internauta (estudio por edad, sexo, clase social, hábitos de utilización,...).

El mundo de la tecnología está en todas partes, y hoy en día es un tema completamente

normal y cómodo, debido a su facilidad. El uso de internet se representa en España con un

1,35% del uso mundial (de los casi 2000 millones de internautas que hay en el mundo, 27

millones son españoles).

Internet se usa sobre todo para el intercambio de fotografías, videos, operaciones bancarias y

los dispositivos móviles (libros digitales, teléfonos móviles). En España has más de 10 millones

de conexiones fijas (por debajo de la media europea) aunque la banda ancha móvil en nuestro

país está por encima de la media europea. Las redes sociales están muy extendidas en España:

el 50% de la población está registrado en alguna red social, y un 78% en el caso de los jóvenes.

Además, existen 2 millones de líneas que comunican máquinas con máquinas, ya no sólo para

la comunicación de personas, sino por ejemplo un coche que manda datos de su

funcionamiento a la empresa que lo vendió.

Internet es el medio mas utilizado hoy en día: en los centros de salud, colegios, hogares,

oficinas, etc. Aunque internet en España todavía no es un derecho universal.

El perfil del internauta:

- Perfil más masculino que femenino (casi tres cuartas partes).

- Los jóvenes, entre 25 y 44 años, están conectados más tiempo (un 62% frente al 50%

de la población internauta). Infrarrepresentación de los menores de 25 y de los

mayores de 45 años.

- A mayor nivel de estudios mayor uso de internet.

- La población más urbana y activa.

Hábitos del internauta:

- Implantación del uso de internet a través de lso dispositivos móviles (65%). En España

la banda ancha móvil está por encima de la media europea.

- Crecimiento notable del teléfono móvil para acceder a internet (predominan los usos

inferiores a una hora), sobre todo de los más jóvenes; aunque los más mayores

también han comenzado a usar los dispositivos móviles, como por ejemplo los libros

electrónicos.

- El acceso entre el móvil o tablet es prácticamente diario (alrededor del 75%)

- Sigue en descenso el acceso desde el ordenador fijo (España está por debajo de la

media europea).

- Crecimiento del tiempo de conexión a internet fuera del hogar/trabajo.

- Alrededor de un tercio accede directamente desde alguna aplicación. Desciende el

acceso desde el portal ordenador.

- Alrededor del 60% se ha descargado una aplicación en la última semana, y solo el 8%

no lo ha hecho nunca. Predomina la descarga gratuita de aplicaciones (97%), si bien un

17% ha pagado alguna.

- Un 20% lo usa para compartir con los amigos y cerca de un tercio para buscar ofertas,

establecimientos…

- Cada vez es más habitual que la población lea la prensa o revistas electrónicas en

internet, oiga la radio, vea la televisión… Internet es la principal fuente de información

en la actualidad

Se observa que existe un ligero sesgo en los individuos que aceptan dar su dirección de correo electrónico, comparados con los que declaran acceder a internet en los últimos 30 días. Los que aceptan dar el correo electrónico son algo más jóvenes, (2,3 años menos en promedio) y esta menor edad general influya en que hay menos trabajadores que en el referencial. Existen más diferencias cuando se contrasta los que acceden a Internet, con los que finalmente han respondido a la encuesta. Las diferencias entre sexos se reducen. Disminuyen casi a la mitad los individuos de clases “media baja” y “baja”. La edad promedio aumenta considerablemente y también lo hace el nivel de instrucción y los activos. ¿Qué utilización haces de internet?

Internet lo utilizo diariamente, por el móvil más que por el ordenador, gracias al internet en el

móvil podemos estar conectados durante todo el día, lo utilizo principalmente para

comunicarme con los demás y hablar, en los caso de buscar información es mediante trabajos,

y para ello suelo utilizar el ordenador

¿Qué importancia concedes al uso de internet en los procesos de formación?

En mi opinión, hoy en día sin internet no somos nadie, estamos acostumbrados a estar

conectados diariamente, estar comunicados unos con otros, ya no solo de nuestro círculo de

amigos sino con todo el mundo, es el medio por el cual estamos informados constantemente,

de las noticias y todos los sucesos, en el mismo instante en el que suceden, aunque se den en

la otra parte del mundo. La importancia de internet es muy grande, ya que ha conseguido unir

y mantener relaciones directas por el mundo entero.

- Aspectos positivos (posibilidades), negativos (limitaciones) y deseables en el uso

de internet en tu actividad.

Internet tiene muchos aspectos positivos como por ejemplo la comunicación instantánea, que

he nombrado anteriormente, capaz de mantenernos informados en todo momento de lo que

sucede a nuestro alrededor, pero eso también supone muchos peligros, como el acoso por

internet o las estafas que suceden en las compras vía on-line, hay muchos que se aprovechan

de las ventajas del mundo informático donde no hace falta mantener el contacto humano y

visual y se dedican a estafar a los demás, en el caso de los niños es de suma delicadeza, están

mucho tiempo conectados chateando con sus amigos y no son conscientes del peligro que esto

conlleva como el hablar con un desconocido, sin tener ningún dato realmente verdadero de su

identidad. Internet por lo tanto es un adelanto y supuso una mejora de la calidad de vida pero

también hay que tener cuidado con el uso que se toma de él.

https://campusvirtual.uclm.es/mod/mod/glossary/showentry.php?courseid=10289&concept=Diccionario+de+Inform%C3%A1tica+y+Tecnolog%C3%ADa



Práctica 1b:

Realiza una búsqueda de direcciones de interés en la red relacionadas con

"Educación y Sociedad" y elabora una ficha de las tres más interesantes a las que

has accedido, siguiendo los criterios de evaluación que figuran en la ficha.

ESPACIOS WEB DE INTERÉS EDUCATIVO

FICHA DE CATALOGACIÓN Y EVALUACIÓN CON PROPUESTA DIDÁCTICA

Dirección URL

http://jei.pangea.org/var/tic.htm

Título del espacio web

TIC, educación, sociedad: uso crítico

Autores/Productores:

José Emiliano Ibañez

(subrayar uno o más de cada apartado)

TIPOLOGÍA: TIENDA VIRTUAL - TELEFORMACIÓN TUTORIZADA - MATERIAL DIDÁCTICO ON LINE -

WEB TEMÁTICO - PRENSA ELECTRÓNICA - WEB DE PRESENTACIÓN - CENTRO DE RECURSOS -

ÍNDICE / BUSCADOR - ENTORNO DE COMUNICACIÓN - PORTAL

PROPÓSITO: VENTA / DISTRIBUCIÓN - INFORMAR - INSTRUIR - COMUNICACIÓN INTERPERSONAL -

REALIZAR TRÁMITES - ENTRETENER / INTERESAR

LIBRE ACCESO: SI NO -///- INCLUYE PUBLICIDAD: SI NO -///- ACCESO

WAP: SI NO Presentación:

.En la presentación de la página se encuentra en primer lugar el responsable de la página y su contacto, algunas secciones, como por ejemplo para la acción y el conocimiento crítico, otras páginas diferentes donde se presentan las principales secciones y otros temas y por último los criterios técnicos y de diseño.

Contenidos que se presentan:

.La página es un portal donde se puede acceder a diferentes páginas sobre el uso de las TIC.

Mapa de navegación: (índice, principales secciones)

. Se puede indagar en diferentes sectores del tema, como la educación y uso didáctico,

http://dewey.uab.es/pmarques/evalweb.htm

la sociedad y uso sociocrítico y uso en el área de ciencias sociales, cada uno de estos temas tienen distintos enlaces sobre el uso de las TIC

Destinatarios: (grupo de personas al que está dirigido el espacio web)

.Está dirigido a todos los interesados sobre este tema actual en la sociedad

Requisitos técnicos: (hardware y software)

Valores que potencia o presenta:

Nos habla sobre el uso de las TIC y la mejora que esto conlleva en la sociedad actual, lo califica como una mejora de la vida social, que se debe potenciar su uso socioeconómico dirigido por el lucro y que tiene muchos potenciales educativos como la interactividad la comunicación a distancia, el carácter multimedia, la accesibilidad de la información.

ASPECTOS FUNCIONALES. UTILIDAD marcar con una X, donde proceda, la valoración

Relevancia, interés de los contenidos y servicios que ofrece...

Facilidad de uso e instalación de los visualizadores........

Carácter multilingüe, al menos algunos apartados principales...

Múltiples enlaces externos ..................................................

Canales de comunicación bidireccional........................

Servicios de apoyo on-line ...............................................

Créditos: fecha de la actualización, autores, patrocinadores......

Ausencia o poca presencia de publicidad

EXCELENTE

ALTA

CORRECTA

BAJA

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ASPECTOS TÉCNICOS Y ESTÉTICOS

Entorno audiovisual: presentación, pantallas, sonido, letra....

Elementos multimedia: calidad, cantidad...............................

EXCELENTE

ALTA

CORRECTA

BAJA

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. . X

Calidad y estructuración de los contenidos...............

Estructura y navegación por las actividades, metáforas........

Hipertextos descriptivos y actualizados.....................................

Ejecución fiable, velocidad de acceso adecuada......

Originalidad y uso de tecnología avanzada..

. .X . .

. . .X .

ASPECTOS PSICOLÓGICOS

Capacidad de motivación, atractivo, interés.........................

Adecuación a los destinatarios de los contenidos, actividades.

EXCELENTE

ALTA

CORRECTA

BAJA

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VALORACIÓN GLOBAL DE LA PÁGINA WEB

Calidad Técnica……………………………………………

Atractivo………………………………………….................

Funcionalidad, utilidad…………………………………….

EXCELENTE

ALTA

CORRECTA

BAJA

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X

X

PROPUESTA DE APLICACIÓN DIDÁCTICA

Posibles usuarios: (etapa o contexto educativo , características )

. Todo

Principales aportaciones educativas de la página:

.

Actividades que realizarán los estudiantes con la web:

.

VALORACIÓN DE LA PROPUESTA DE APLICACIÓN DIDÁCTICA

Capacidad de motivación, atractivo, interés............ EXCELENTE ALTA CORRECTA BAJA

Adecuación a los destinatarios de los contenidos, actividades.

Uso de recursos para la buscar y procesar datos................

Uso de recursos didácticos: síntesis, organizadores.................

Fomento del autoaprendizaje. iniciativa, toma decisiones..........

Enfoque aplicativo/ creativo de las actividades........................

Trabajo cooperativo......................................................................

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. . X. .

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OBSERVACIONES

Dificultades y limitaciones a considerar:

. Ninguna

Otros aspectos a destacar: (p.e.: posible trabajo cooperativo, sistemas de tutorización, etc.)

.

Otras páginas de contenido similar o complementario:

.



©Pere Marquès-UAB,2001

Dirección URL

http://www.sociedadyeducacion.org/#!main


INSTITUTO DE ESTUDIOS EDUCATIVOS Y SOCIALES


PRESIDENTE: MIGUEL ÁNGEL SANCHO GARGALLO

VICEPRESIDENTE: MERCEDES ESTEBAN VILLAR

VICEPRESIDENTE SEGUNDO: FERNANDO ADAO DA FONSECA

VOCALES : JAVIER PRADO EARLE, JUAN KINDELÁN JAQUOTOT, JAVIER GARCÍA

CAÑETE, JOSÉ LUIS ESTEBAN VILLAR, JUAN PÉREZ CALOT, ÁNGEL JOSÉ GÓMEZ

MONTORO, JORGE ANGELL HOEFKEN, AMELIA GOMÁ LANZÓN, NIEVES SEGOVIA

BONET, ALFONSO CORONEL DE PALMA, MARTÍNEZ-AGULLÓ

SECRETARIO: RAFAEL CABALLERO SÁNCHEZ


TIPOLOGÍA: TIENDA VIRTUAL - TELEFORMACIÓN TUTORIZADA - MATERIAL

DIDÁCTICO ON LINE - WEB TEMÁTICO - PRENSA ELECTRÓNICA - WEB DE

PRESENTACIÓN - CENTRO DE RECURSOS - ÍNDICE / BUSCADOR - ENTORNO DE

COMUNICACIÓN - PORTAL

PROPÓSITO: VENTA / DISTRIBUCIÓN - INFORMAR - INSTRUIR - COMUNICACIÓN

INTERPERSONAL - REALIZAR TRÁMITES - ENTRETENER / INTERESAR


WAP: SI NO Presentación:

. Se trata de una presentación sobre la página del instituto de estudios educativos y sociales, donde aparecen sus propósitos y sus principales actividades


.En un apartado vienen los temas de más interés, que promueven, a que contribuyen, fomentan, impulsan, que facilitan y otros temas de importancia.


. Los principales accesos son la organización, a qué se dedican, las noticias, contactos y “home”


. Los destinatarios son todos los interesados en la funcionalidad de este instituto de

estudios educativos y sociales Requisitos técnicos: (hardware y software)

. Valores que potencia o presenta:

Promueven el análisis crítico y servimos de foro de encuentro para el

debate y diálogo cultural, social y educativo. Contribuyen a la mejora

de la calidad de la educación a través de propuestas dirigidas a

facilitar la flexibilidad, la pluralidad y libertad de opciones y la

igualdad en las condiciones de acceso a la enseñanza. Fomentan la

investigación socioeducativa desde una perspectiva interdisciplinar

procurando amparar diversas sensibilidades y enfoques acerca de la

educación, teniendo como referencia los objetivos estratégicos que la

Unión Europea espera alcanzar a través de los sistemas de educación

y formación.

ASPECTOS FUNCIONALES. UTILIDAD marcar con una X, donde proceda,

la valoración

Relevancia, interés de los contenidos y servicios que

ofrece...


Carácter multilingüe, al menos algunos apartados

principales...




Créditos: fecha de la actualización, autores,

patrocinadores......


EXCELENTE ALTA CORRECTA BAJA

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Entorno audiovisual: presentación, pantallas, sonido,

letra....

Elementos multimedia: calidad,

cantidad...............................


Estructura y navegación por las actividades,metáforas........

Hipertextos descriptivos yactualizados.....................................




. . .X .

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Adecuación a los destinatarios de los contenidos,

actividades.


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Atractivo………………………………………….................



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X

X



.Todo


.


. Informa acerca del uso de las TIC


Capacidad de motivación, atractivo, interés............


actividades.


Uso de recursos didácticos: síntesis,

organizadores.................

Fomento del autoaprendizaje. iniciativa, toma

decisiones..........

Enfoque aplicativo/ creativo de las

actividades........................



. . . X.

. . X. .

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. . . X.

OBSERVACIONES


. Ninguna

Otros aspectos a destacar: (p.e.: posible trabajo cooperativo, sistemas de

tutorización, etc.)

.


.



©Pere Marquès-UAB,2001

Dirección URL

http://www.sociedadyeducacion.org/


EDUCACION Y SOCIEDAD NOTICIAS.


función@sociedadyeducación.org

Madrid y Bruselas


TIPOLOGÍA: TIENDA VIRTUAL - TELEFORMACIÓN TUTORIZADA - MATERIAL

DIDÁCTICO ON LINE - WEB TEMÁTICO - PRENSA ELECTRÓNICA - WEB DE

PRESENTACIÓN - CENTRO DE RECURSOS - ÍNDICE / BUSCADOR - ENTORNO DE

COMUNICACIÓN - PORTAL

PROPÓSITO: VENTA / DISTRIBUCIÓN - INFORMAR - INSTRUIR - COMUNICACIÓN

INTERPERSONAL - REALIZAR TRÁMITES - ENTRETENER / INTERESAR


WAP: SI NO

Presentación:

Se trata de una entidad privada e independiente que promueve investigaciones y debates sobre los múltiples aspectos que configuran el papel estratégico de la educación como fundamento del progreso y desarrollo de las sociedades.


Presenta foro de cooperación y una herramienta de consulta, promoción de espacios de reflexión sobre la actualidad educativa, noticias sobre educación y sociedad e investigaciones realizadas por sus análisis y colaboradores.


. Los principales accesos son la organización, a qué se dedican, las noticias, contactos y “home”


. Los destinatarios son todos los interesados en obtener información sobre los

debates acerca de los múltiples aspectos que configuran el papel estratégico de la educación. Requisitos técnicos: (hardware y software) ninguno

. Valores que potencia o presenta:

Promueven el valor de la investigacion

ASPECTOS FUNCIONALES. UTILIDAD marcar con una X, donde proceda,

la valoración

Relevancia, interés de los contenidos y servicios que

ofrece...


Carácter multilingüe, al menos algunos apartados

principales...




Créditos: fecha de la actualización, autores,

patrocinadores......



.X . . .

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Entorno audiovisual: presentación, pantallas, sonido,

letra....

Elementos multimedia: calidad,

cantidad...............................


Estructura y navegación por las actividades,metáforas........

Hipertextos descriptivos yactualizados.....................................




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actividades.


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Atractivo………………………………………….................



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X

X



Esta página está al servicio de los diferentes grupos sociales y de los responsables de la toma de decisiones


.Numerosas investigaciones y noticias


.Ninguna


Capacidad de motivación, atractivo, interés............


actividades.


Uso de recursos didácticos: síntesis,

organizadores.................

Fomento del autoaprendizaje. iniciativa, toma

decisiones..........

Enfoque aplicativo/ creativo de las

actividades........................



. . . X.

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. . . X.

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. . . .X

OBSERVACIONES


. Ninguna

Otros aspectos a destacar: (p.e.: posible trabajo cooperativo, sistemas de

tutorización, etc.)

.Esta página tiene un gran trabajo educativo.


.

Práctica 2a:

Justificación, aspectos positivos, negativos y deseables en el uso de recursos

didácticos y nuevas tecnologías en los procesos de enseñanza-aprendizaje.

Emite un informe final sobre tu posición ante dicha consulta. DAFO (Debilidades,

Amenazas, Fortalezas y Oportunidades)

Con respecto a las Nuevas tecnologías aplicadas a la educación en los planes de estudio los

encuestados se manifestaron de la siguiente forma:

- Necesidad de dar respuesta a las demandas sociales en una sociedad tecnológica,

dado que la escuela forma parte de la estructura social, no puede dar la espalda a ésta;

ello le obliga a integrar los avances tecnológicos que la sociedad genera. "El

desconocimiento de esta materia supone cerrar los ojos a la realidad". "Si la escuela

educa para formar en la sociedad, también tiene que enseñar a hacer un uso correcto

de los nuevos recursos".

- La modernización de la enseñanza pasa, necesariamente, por el empleo, en ámbitos

formativos de las herramientas de progreso que la sociedad desarrolla. "El desarrollo

de las nuevas tecnologías nos permite tomar conciencia de los problemas que giran en

torno a los avances científicos y nos capacita en el uso de las herramientas

tecnológicas para poder enseñar de una forma mucho más eficiente".

- Mejorar los procesos educativos y por tanto la calidad de la enseñanza, ya que el uso

de los medios facilita la mejor captación de la información y tiene un gran poder de

seducción.

- Generar un modelo educativo distinto y acorde con las necesidades del momento,

como alternativa al modelo clásico o tradicional en el que se ha venido asentando la

enseñanza en el ámbito institucional.

- Actualización en la formación del profesorado. Fomentar la capacitación tecnológica

de los futuros docentes se convierte en algo ineludible.

- Promover una actitud crítica ante los mensajes que se reciben a través de los medios

de comunicación que eviten la manipulación del receptor.

Aspectos positivos:

- Conexión con la sociedad y sus demandas ("tienen utilidad para la vida social").

- Actualización ("rompen con la monotonía"), nuevos modos de aprender.

- Aplicación práctica: posibilidad de manipular, instrumento de apoyo en la

comunicación educativa ("nos muestran distintas formas de captar mensajes"),

"facilitan la labor del maestro", mayor refuerzo en el aprendizaje con ayuda de la

imagen ("ayuda a la comprensión de conceptos que con la explicación verbal no

quedan suficientemente claros", "la imagen y sonido nos ayudan a relacionar ideas",

"una imagen vale más que mil palabras").

- Función motivadora ("hace más relajada, entretenida y amena la clase", "captan con

mayor facilidad la atención de los alumnos").

- El empleo de imágenes nos acerca a la realidad y hace que el aprendizaje sea más

eficaz, disponen todos los sentidos para la recepción de informaciones produciendo un

aprendizaje mucho más completo, "contribuyen al desarrollo de todos los sentidos",

favorece el aprendizaje significativo, facilita el acceso a la información, permite una

información más ágil.

- Aumenta la participación e interacción en clase, hace más flexible el agrupamiento de

los alumnos.

- Promueve la creatividad tanto de alumnos como de profesores a la hora de abordar un

problema ("potencia la imaginación") y la investigación, así como una mayor

autonomía en los alumnos.

- Cambia significativamente el papel del profesor que pasa de la mera transmisión de la

información a ser quien facilite los procesos de enseñanza-aprendizaje.

Aspectos negativos:

- Desconocimiento del profesorado de gran parte de los recursos de los que dispone

para operativizar su mensaje didáctico.

- La falta de capacitación en el uso por parte del profesorado y por tanto el uso

inadecuado e indiscriminado que de los medios se hace. Enseñar con los medios desde

modelos tradicionales en los que priva la mera transmisión de información

previamente elaborada.

- Falta de equipamiento y dotación en los distintos centros, por dificultades económicas

debidas al elevado costo de los materiales ("en algunos centros son escasos los

recursos y los pocos con los que se cuentan están desfasados").

- Algunas resistencias del profesorado, entre las que cabe destacar el riesgo a la pérdida

de relación entre profesores y alumnos, la pérdida de tiempo no sólo en la elaboración

de materiales sino también en la preparación y "puesta en escena" en el aula, la

desorganización de la clase y falta de control sobre los procesos y los alumnos.

Problemas de carácter técnico en el dominio de instrumentos tecnológicos.

Dificultades en su adaptación a la situación real de la clase.

- Pasividad del alumno en la recepción de mensajes. El mal uso de algunos medios

inhibe la participación de los alumnos. Distracción del alumno ("los alumnos

disminuyen su atención pudiéndoselo tomar como un juego").

- La escasa utilización ("experiencias mínimas durante la formación básica").

- El abuso de un determinado recurso didáctico pasa a hacer de la comunicación algo

monótona y rutinaria, perdiéndose el efecto novedoso que en un principio la inclusión

de un recurso pudiese generar.

- La posible manipulación a la que se somete al alumno frente a los mensajes, que desde

distintos medios se le ofrece desde diversas ideologías...

Entre las consideraciones formuladas cabe destacar las que siguen:

Aspectos deseables:

- Formación y actualización del profesorado en el uso de los medios didácticos y su

adecuación a los distintos niveles educativos.

- Amplio conocimiento de los distintos recursos, para su mejor explotación y

aprovechamiento en las aulas.

- Interés, por parte de los profesores, por explorar las posibilidades que ofrece el

empleo de los recursos en el aula ("búsqueda de nuevas aplicaciones").

- Dominio de estrategias de intervención en el manejo de materiales, desde

planteamientos que promuevan la creatividad, investigación y la autonomía de los

alumnos.

- Conocer algunos criterios de selección y evaluación de los diferentes recursos

tecnológicos al servicio de la educación.

- Fomentar la alfabetización en las nuevas tecnologías, para su posterior aplicación con

futuros alumnos.

- Conocimiento de aplicaciones de medios para las distintas áreas curriculares. "Saber

qué técnica es la más adecuada para cada nivel educativo".

- Mayor tiempo y dedicación.

- Capacitación crítica.

- Manipulación y uso frecuente de las herramientas tecnológicas desde planteamientos

didácticos. "Posibilidad de poder combinar diferentes aparatos a un mismo tiempo".

- "Implantación de la tecnología como elemento cotidiano". "Que sean más utilizados en

los colegios, puesto que en muchos de ellos todavía se utilizan poco o no se emplean".

"Que los colegios estén más dotados de estos medios" ("más aparatos por alumno").

- "Posibilitar al alumno la producción de materiales".

Práctica 2b:

Realización de las prácticas que propone el profesor Area Moreira en el Tema 5

(Educación y Medios de Comunicación).

- ANÁLISIS DE PELÍCULAS DE WALT DISNEY

1. Describe qué imagen femenina se nos ofrece en cada película: cómo va vestida, actividad

que desarrolla, rasgos físicos, otros personajes que intervienen, etc.

En la película de blancanieves va vestida con una falda larga morada y una camisa blanca con

un corsé encima, con unos rasgos bonitos, maquillada y bien peinada, está sacando agua de un

pozo utilizando un cubo, se presenta una imagen de mujer trabajadora, una ama de casa, ya

que en otra escena sale lavando los platos, otros personajes que intervienen son el príncipe, al

cual ella dedica muchas canciones porque le espera con anhelo, los siete enanitos con los que

canta y se divierte y por último los animales del bosque que la ayudan en las tareas de la casa

como fregar lavar y limpiar. En blancanieves la imagen femenina que se ofrece es la de ama de

casa y buena esposa, esperando a su príncipe azul mientras cuida de siete hombres, dándoles

de comer y arreglándoles la casa.

En el fragmento de película de Pocahontas sale contando con John Smith, en esta escena

hablan de la diferencia de razas, y que eso no es un obstáculo para su relación, la imagen

femenina que presenta es de luchadora ya que desobedece su padre el cual quiere que se

despose con un hombre que a ella no le gusta, y después de todos los obstáculos que se la

presentan consigue su propósito. La vestimenta es un vestido típico de la tribu a la que

pertenece y un collar azul, solo interviene John Smith de personaje secundario, los rasgos

físicos son los de una mujer india, pelo oscuro y largo, ojos negros y con gran belleza.

http://www.edulab.ull.es/tecedu/html/practicas/index.shtml

2. ¿Cuál o cuáles son los modelos de mujer que subyace en cada película? ¿Han evolucionado

o son el mismo?

En los dos fragmentos de películas que he visto la diferencia es muy considerable, en

blancanieves se la consideraba una simple ama de casa atendiendo a las tareas obedeciendo y

cuidando de los siete enanitos, esperando mientras tanto a su príncipe azul, mientras que en

pocahontas no obedece se salta las normas y lucha por lo que quiere, sin atender a las

consecuencias que eso pudiera repercutir sobre los demás. Son dos puntos de vista muy

diferentes.

3. Reflexiona sobre los valores que transmiten estas películas a los niños/as, y qué se podría

hacer en las escuelas

Estas películas enseñan a los niños muchos valores importantes por lo que es de suma

delicadeza los mensajes subliminares que en ellas aparecen, hoy en día aunque no del todo a

la mujer se la valora, y con mensajes como los de blancanieves se incita a pensar que la mujer

es la que se hace cargo de la casa y el hombre el que sale a trabajar, cuando en estos últimos

años las cosas han cambiado y no es necesario verlo desde ese punto de vista, sin embargo en

pocahontas, se crean otras ideas contrapuestas, está bien conseguir siempre lo que quieres,

luchar por ello desde luego que si, pero desobedecer a tus padres porque piensas que tienes

razón y que es lo mejor para ti, en la vida real no siempre funciona así, no debemos de dejar

de decirlos que son películas y que la vida es muy diferente a como se refleja en la película. Al

igual que con el tema de la belleza, todas las protagonistas son guapas y necesitan que un

príncipe las salve, estos estereotipos son los que tenemos que eliminar a nuestros alumnos En

clase por ejemplo si en algún momento decidimos ponerlos alguna de estas películas al

finalizar podemos hacerlos una seria de preguntas de que piensan ellos acerca de la historia, si

encuentran diferencias en la vida de hoy en día, que les gusta, que les sorprende, indagar

sobre algunos temas concretos acerca de sus ideas predeterminadas.

Práctica 3b:

Tras el visionado del vídeo sobre la forma de actuar en una tutoría con padres, realiza una breve síntesis de los elementos que aporta y una valoración crítica personal en relación a la comunicación que se establece entre la familia y la escuela. http://www.youtube.com/watch?v=dA1ogXCwHmI&feature=player_embedded#

La relación entre la familia y la escuela no siempre es fácil. Para ello, en los centro se establecen unas entrevistas periódicas entre el tutor y los padres de los alumnos, cuyo fin es creas un clima de confianza y cooperación para resolver posibles problemas del niño, tanto sociales como académicos. En las entrevistas hay que tener en cuenta tres aspectos: la comunicación verbal, la comunicación no verbal y el contexto. Existen tres formas de abordar una entrevista:

- Agresivo: en la que el profesor recibe distante a la madre, se mantiene de pie, utiliza gestos agresivos para expresarse, invade el espacio del otro, usa un tono de voz alto y por tanto, no se crea un clima cálido, a causa de todo esto, la comunicación queda rota.

http://www.youtube.com/watch?v=dA1ogXCwHmI&feature=player_embedded

- Inhibido. - Asertivo: el profesor utiliza el espacio par crear un clima de acogida, es positivo y

recompensante, resume acuerdos finales y acuerda nuevo encuentro, ofreciendo un final de apoyo y petición de colaboración. Se va creando un clima de colaboración y entretenimiento, se relajan las posturas y es necesario que el profesor tenga los objetivos claros: buscar acuerdos finales y compromisos creando un clima de apoyo mutuo. Para ello éste escucha, empatiza, reconoce y expresa sentimientos, no culpa al otro y busca soluciones.

Para que una tutoría de resultado y se resuelvan los problemas que el niño tiene, es necesario que en estas entrevistas se utilice el último modelo de comunicación, ya que de este modo se creará un clima de comunicación y relación optimo para el intercambio de ideas, y así poder llegar a un acuerdo sobre lo que se debe hacer. Es decir, así la comunicación en la entrevista se convierte en una cooperación entre el centro y los padres. Es necesario por tanto, que tanto el docente como la familia se pongan de acuerdo en concertar una o varias citas para las entrevistas que permitan a ambos compaginarla con su trabajo. Lo principal de estas tutorías es no echar toda la culpa al otro, esto no servirá de nada, sino tratar de, entre ambos, hallar una solución. Sería conveniente hablar también con el alumno en cuestión y observarle en el recreo, en clase y en el ámbito familiar. Resumiendo, estos son algunos de los elementos que deben estar presentes en una buena tutoría:

- Intercambio de ideas de forma positiva - Tono de voz normal - No invadir el espacio del otro - Crear un clima óptico - Escuchar y empatizar con los padres - No culpar al otro - Pensar entre ambos cuales pueden ser los problemas y buscar soluciones en común - No utilizar gestos agresivos para expresarse - Preferiblemente ofrecer asiento al padre o madre.

Práctica 3c:

Causas de la baja participación de los padres en los centros educativos. Propuestas y

medidas de mejora para promover dicha participación.

CAUSAS:

La principal causa de los padres y madres de alumnos no participen en los centros educativos

son las dificultades de tipo laboral o social que tienen las familias. Por lo general, a los padres y

madres les resulta complicado compaginar su horario laboral con el escolar de sus hijos, por lo

que deciden dejar ese trabajo a los profesores o tutores de sus hijos.

La baja representación de las familias en el Consejo Escolar es otro de las causas. Esto no

permite una efectiva labor de supervisión y control de las actividades del centro educativo, y

por ello muchos padres se desentienden de estos cargos en el Consejo Escolar.

En los colegios, por otra parte, son frecuentes las Asociaciones de padres y madres. En algunos

casos estas asociaciones, para los profesores, resultan más como una amenaza que como una

ayuda. Algunos profesores ven a los padres como “enemigos” por lo que intentan que no

participen demasiado en las decisiones sobre el centro.

Por último también es cierto que hay muchos padres que se desentienden de la educacion de

sus hijos y so lo dejan todo a los profesores con excusas como: “en horario lectivo mi hijo es

problema y responsabilidad suya”. Hay padres que no son consecuentes de que en el colegio

los niños van a aprender, si bien es cierto que también van a educarse como personas, pero es

algo que es necesario continuar también en casa.

PROPUESTAS Y MEDIDAS:

- Elevar el porcentaje de padres que formen parte y participen en el Consejo Escolar y

disminuirlas ideas de ver a los padres como amenazas que solo quieren quejarse, es

decir, que haya una cooperación entre docentes y las familias.

- Facilitar la participación de los padres, por ejemplo, dejándoles que programen

algunas actividades que crean de interés o que ayuden en todo lo posible a los

profesores.

- No menospreciar a la Asociaciones de padres y madres.

- Concienciar a los padres de que el proceso de educación de sus hijos es algo que no

depende solo del centro y de que deben seguir potenciándolo en casa.

prácticas educacion y sociedad. esther escudero

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